浅谈对外汉字教学
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２非汉 字 文 化 圈 的 学 生ห้องสมุดไป่ตู้
汉字 学 习是非 汉 字文 化 圈 的外 国人 难 以跨 越
１日韩 等 汉 字 文 化 圈 的 学 生
汉字文 化 圈是 以儒 家 文化 构 建 基础 社会 的 区 域的统称 ， 又称为 儒家 文化 圈 。 日本 语 言学家 野村 雅 昭 于 １８ ９ ８年提 出 “ 字文 化 圈” 即“ 东亚 位置 汉 ， 在 上， 由于 中 国 的政 治 、 文化 影 响 ， 成 过 去使 用汉 形 字 ， 现在仍 然 适应 汉字 的地域 ， 或 总称 为汉 字 文化 圈”。 地理上包括 日本 、 朝鲜 、 国 、 韩 东亚 及东南亚部 分地 区。 由于 １韩 等 东亚 国 家 与 中 国的 文化往 来 源 远 ３ 流长， 他们 的母 语 中的文字 也 与汉字 有着 密切 的联 系， 因此 与非汉 字 文化 圈 的学 习者相 比 ， 日韩 学 生 在学 习汉字 的初期 有一定 的优 势 。 是到 了汉语 学 但
一
节 。而在 汉语走 向世界 的过 程 中 ，汉语 难学 ” “ 的观
点在 国际上广 为流传 。所谓 “ 汉语 难学 ” 在很 大程 ， 度上说 的是“ 汉字难学 ” 由于汉字 具有 区别于拼音 ， 文 字的 自身特 点 ， 对外 汉字 教学历 来 被认 为是 对外 汉语教学 中的一大难 点。以下 将从学 习对象和汉字 自身特点两方 面分析 汉字 “ ” 难 在何处 ， 在总结 现 并 行 对外汉字教 学法 的基础 上 ， 出了对外汉 字课 堂 提 教学 中可实际操作 的一些具体 方法 。以期拓展对 外 汉语 教学 ， 化解“ 字难 学 ” 汉 问题 。 对外汉 字教 学的 问题—— “ 汉字 难学” （ ） 学习对 象分析 一 从
摘 要： 对外汉字教 学是 汉语 作为 第二语言教 学中的一个 重要组成部分， 其发展 与研 究将 对整个教 学活动产 生重要影 向， 由于汉字具有 区别 于拼音文字的 自身特点 ， 对外汉字教学历来被认 为是 对３ ￣ ，ｚ语教 学 中的一大难点。拟从学习对 象和 １ － 汉字 自身特点两方面来分析 汉字“ 在何 处， 难” 并在总结对￣ ／． 学法的基础上 ， 出 了对外汉字课堂教学 中一些可实际 ｌ 字教 － ｘ 提 操 作的具体方法 ， 以期拓展对外汉语教学 ， 化解“ 汉字难 学” 问题 。
一
习的 中高 级阶段 ，他 们 的汉字优 势就 无法显示 了 ， 甚至会变 成劣势 ， 因为母 语 中汉 字干 扰造成 的汉 字 错误不 易改正 ， 一些 汉字 书写 的错误现象 长期 使得 存 在 。由于这种母 语负迁 移 的影响 ， 加之 １韩 学生 ３ 对汉字 字 音 的把握 也 不一 定有 非 汉字 圈 的学 习者 好， 因此 ， 汉字学 习对 日韩学 生来说 ， 了要 解决 因 除 母语 中汉 字 的使 用而带来 的影响 ， 还要克服 汉字发 音方面 的一些 障碍 。
３其 他 特 殊 群 体
除了汉字 文化 圈 内外 的学生 ， 还有 一批特殊 的 学 习汉语言文字 的人 群 ，就 是海 外的华裔 子弟 ， 海 外华裔非 常重视对 子女的汉语 言文化的教育 。 例如 在 马来西亚 的华 人有 ５ ０多 万 ， ０ 占全 国人 口的 Ｉ ， ／ ４ 有 汉语 （ 当地称 华 文 ） 学 １８ 所 ， 校 学生 约 小 ２ ０多 在
的一道关 ， 因为他 们 成 长于 拼音 文字 的环 境 ， 们 他 的母语是 线性字母 文字 。而汉 字是平 面结构 的笔 画 文字 。从 教学 实践来 看 ， 多 欧美学生 的汉语 听说 很 能力 远远 比汉 字书 写和 阅读优 秀 ， 只要是 需要写汉 字 或是 阅读 汉字材料 时 ， 们 的弱点 就马上暴 露无 他 疑， 错字 、 无处 不在 ， 的甚 至无从 下手 。非汉 别字 有 字 圈的学生 学 汉字 的 障碍 主要 体 现在 以下 四个方 面 ： １汉 字密码如 何破 解 ；２ 形音 义 皆陌生 ， （） （） 又没 有汉语 口语基础 ， 中识 字成 为耀 眼的烟花 ；３ 汉 集 （） 字书写方 向 四面八 方 ， 则复 杂 ， 寸乱 了 ， 规 方 心也烦 了 ；４ 布 局安排 灵活 多变 。要 解决这 些障 碍 ， （） 必须 重塑学 生的汉字认 知 观念 ， 而这正是 汉字教 学要切 人 的重点 。
第 ５卷 第 ４期
２１年 ８ ０２ 月
清远职业技术学院学报
Ｊｕｎ ｌｏ ｉｇｕｎ Ｐｌ ｅｈ ｉ ｏ ｒａ ｆＱ ｎｙａ ｏ ｔｃｎｃ ｙ
Ｖｏ．５ ， Ｎｏ １ ．４ Ａｕｇ ０１ ．２ ２
浅谈对外汉字教 学
宋 欢
（ 湖北文理学院文学院 湖 北襄 阳
４ １５ ） ４０ ３
关键词 ： 汉字； 汉字教 学； ｌｚ字教学 对￣ ｓ － 中图分类号 ： ９ 文献标识码 ： 文章编号 ：６ ４ ４ ９ （０ ２ ０ － ０ ６ ０ Ｈ１５ Ａ １７ － ８ ６ ２ １ ）４ ０６ — ４
对外汉语 教学 中 的汉 字教 学亦 称 “ 外汉字 教 对 学” ，是汉语作 为第 二语 言教 学 中的一个 重要 组成 部分 。 自从语言学 大师 王力先 生提 出“ 对外汉 语是 门科学 ” 以来 ， 国的对 外 汉语 教 学事 业 得 到 了 我 空前 的发 展 ， 与之 不相 应 的是 ， 外 汉字 教 学 始终 对 处于 发展迟滞 的状 态 ， 对外 汉语 教学 中 的薄 弱环 是
收稿 日期 ：０２ ０ － ６ ２ １－ ３ １ 作者简 介： 宋欢（９ １ 。 ， １９ 一）女 湖北宜昌人 ， 在读本科生 ， 究方向 ： 研 对外汉语教 学。
６ ６
第 ５ 卷
清远职业技术学院学 报
２１ ０ ２年
６ ３万人 ； 中学 ６ ０多所 ， 校 学生 ６万人 ， 在 还有 ３所
汉字 学 习是非 汉 字文 化 圈 的外 国人 难 以跨 越
１日韩 等 汉 字 文 化 圈 的 学 生
汉字文 化 圈是 以儒 家 文化 构 建 基础 社会 的 区 域的统称 ， 又称为 儒家 文化 圈 。 日本 语 言学家 野村 雅 昭 于 １８ ９ ８年提 出 “ 字文 化 圈” 即“ 东亚 位置 汉 ， 在 上， 由于 中 国 的政 治 、 文化 影 响 ， 成 过 去使 用汉 形 字 ， 现在仍 然 适应 汉字 的地域 ， 或 总称 为汉 字 文化 圈”。 地理上包括 日本 、 朝鲜 、 国 、 韩 东亚 及东南亚部 分地 区。 由于 １韩 等 东亚 国 家 与 中 国的 文化往 来 源 远 ３ 流长， 他们 的母 语 中的文字 也 与汉字 有着 密切 的联 系， 因此 与非汉 字 文化 圈 的学 习者相 比 ， 日韩 学 生 在学 习汉字 的初期 有一定 的优 势 。 是到 了汉语 学 但
一
节 。而在 汉语走 向世界 的过 程 中 ，汉语 难学 ” “ 的观
点在 国际上广 为流传 。所谓 “ 汉语 难学 ” 在很 大程 ， 度上说 的是“ 汉字难学 ” 由于汉字 具有 区别于拼音 ， 文 字的 自身特 点 ， 对外 汉字 教学历 来 被认 为是 对外 汉语教学 中的一大难 点。以下 将从学 习对象和汉字 自身特点两方 面分析 汉字 “ ” 难 在何处 ， 在总结 现 并 行 对外汉字教 学法 的基础 上 ， 出了对外汉 字课 堂 提 教学 中可实际操作 的一些具体 方法 。以期拓展对 外 汉语 教学 ， 化解“ 字难 学 ” 汉 问题 。 对外汉 字教 学的 问题—— “ 汉字 难学” （ ） 学习对 象分析 一 从
摘 要： 对外汉字教 学是 汉语 作为 第二语言教 学中的一个 重要组成部分， 其发展 与研 究将 对整个教 学活动产 生重要影 向， 由于汉字具有 区别 于拼音文字的 自身特点 ， 对外汉字教学历来被认 为是 对３ ￣ ，ｚ语教 学 中的一大难点。拟从学习对 象和 １ － 汉字 自身特点两方面来分析 汉字“ 在何 处， 难” 并在总结对￣ ／． 学法的基础上 ， 出 了对外汉字课堂教学 中一些可实际 ｌ 字教 － ｘ 提 操 作的具体方法 ， 以期拓展对外汉语教学 ， 化解“ 汉字难 学” 问题 。
一
习的 中高 级阶段 ，他 们 的汉字优 势就 无法显示 了 ， 甚至会变 成劣势 ， 因为母 语 中汉 字干 扰造成 的汉 字 错误不 易改正 ， 一些 汉字 书写 的错误现象 长期 使得 存 在 。由于这种母 语负迁 移 的影响 ， 加之 １韩 学生 ３ 对汉字 字 音 的把握 也 不一 定有 非 汉字 圈 的学 习者 好， 因此 ， 汉字学 习对 日韩学 生来说 ， 了要 解决 因 除 母语 中汉 字 的使 用而带来 的影响 ， 还要克服 汉字发 音方面 的一些 障碍 。
３其 他 特 殊 群 体
除了汉字 文化 圈 内外 的学生 ， 还有 一批特殊 的 学 习汉语言文字 的人 群 ，就 是海 外的华裔 子弟 ， 海 外华裔非 常重视对 子女的汉语 言文化的教育 。 例如 在 马来西亚 的华 人有 ５ ０多 万 ， ０ 占全 国人 口的 Ｉ ， ／ ４ 有 汉语 （ 当地称 华 文 ） 学 １８ 所 ， 校 学生 约 小 ２ ０多 在
的一道关 ， 因为他 们 成 长于 拼音 文字 的环 境 ， 们 他 的母语是 线性字母 文字 。而汉 字是平 面结构 的笔 画 文字 。从 教学 实践来 看 ， 多 欧美学生 的汉语 听说 很 能力 远远 比汉 字书 写和 阅读优 秀 ， 只要是 需要写汉 字 或是 阅读 汉字材料 时 ， 们 的弱点 就马上暴 露无 他 疑， 错字 、 无处 不在 ， 的甚 至无从 下手 。非汉 别字 有 字 圈的学生 学 汉字 的 障碍 主要 体 现在 以下 四个方 面 ： １汉 字密码如 何破 解 ；２ 形音 义 皆陌生 ， （） （） 又没 有汉语 口语基础 ， 中识 字成 为耀 眼的烟花 ；３ 汉 集 （） 字书写方 向 四面八 方 ， 则复 杂 ， 寸乱 了 ， 规 方 心也烦 了 ；４ 布 局安排 灵活 多变 。要 解决这 些障 碍 ， （） 必须 重塑学 生的汉字认 知 观念 ， 而这正是 汉字教 学要切 人 的重点 。
第 ５卷 第 ４期
２１年 ８ ０２ 月
清远职业技术学院学报
Ｊｕｎ ｌｏ ｉｇｕｎ Ｐｌ ｅｈ ｉ ｏ ｒａ ｆＱ ｎｙａ ｏ ｔｃｎｃ ｙ
Ｖｏ．５ ， Ｎｏ １ ．４ Ａｕｇ ０１ ．２ ２
浅谈对外汉字教 学
宋 欢
（ 湖北文理学院文学院 湖 北襄 阳
４ １５ ） ４０ ３
关键词 ： 汉字； 汉字教 学； ｌｚ字教学 对￣ ｓ － 中图分类号 ： ９ 文献标识码 ： 文章编号 ：６ ４ ４ ９ （０ ２ ０ － ０ ６ ０ Ｈ１５ Ａ １７ － ８ ６ ２ １ ）４ ０６ — ４
对外汉语 教学 中 的汉 字教 学亦 称 “ 外汉字 教 对 学” ，是汉语作 为第 二语 言教 学 中的一个 重要 组成 部分 。 自从语言学 大师 王力先 生提 出“ 对外汉 语是 门科学 ” 以来 ， 国的对 外 汉语 教 学事 业 得 到 了 我 空前 的发 展 ， 与之 不相 应 的是 ， 外 汉字 教 学 始终 对 处于 发展迟滞 的状 态 ， 对外 汉语 教学 中 的薄 弱环 是
收稿 日期 ：０２ ０ － ６ ２ １－ ３ １ 作者简 介： 宋欢（９ １ 。 ， １９ 一）女 湖北宜昌人 ， 在读本科生 ， 究方向 ： 研 对外汉语教 学。
６ ６
第 ５ 卷
清远职业技术学院学 报
２１ ０ ２年
６ ３万人 ； 中学 ６ ０多所 ， 校 学生 ６万人 ， 在 还有 ３所