浅谈幼儿园园本课程的开发与实施

浅谈幼儿园园本课程的开发与实施

我们“以幼儿发展为本”作为园本课程的基本理念。使每个幼儿个体获得主动、和谐的发展，

在真正意义上实现“让课程去适应孩子”，而不是“孩子去适应课程”，因此，我们把幼儿发展

作为教育目的的落脚点，把幼儿的表现和反应作为教育内容和策略的依据，把幼儿的健康、

快乐、完整、和谐、创造、放在核心的地位，全面促进幼儿的和谐发展，成为具有可持续发

展素养的新一代。

二、设计课程内容和形式

我们根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的五大领域教育目标》和《3-6岁儿童学习与发

展指南》的学习与发展目标，借鉴了《幼儿园综合教育课程》和《幼儿园活动整合课程》的

主题设计框架，从幼儿的需要出发，充分挖掘幼儿园自身及周围的课程资源，开发并实施了

以幼儿可持续发展为目标的园本多元化课程，包括学习课程、游戏课程和生活课程，促使幼

儿在快乐的童年中自主学习，全面发展。

1.“学习课程”注重培养幼儿良好的学习品质。在“学习课程”中，教师根据学习目标，从幼儿

的兴趣出发，选择满足幼儿需求的内容，与幼儿共同商讨和选择感兴趣的主题，充分尊重和

保护幼儿的好奇心和学习兴趣。在领域教育活动和主题探究活动相互补充下，幼儿除了在学

习中获得知识和技能外，还学会独立完成力所能及的事和遇到困难时能积极面对并寻找解决

的办法。如：主题探究活动“颜色变变变”“大大小小”“花花世界”“我上小学了”，幼儿通过主题的各阶段活动，以探索、操作、观察、访问、调查、讨论等学习方式，逐步学会自主学习和

主动探究，养成爱观察、爱思考、爱提问、爱动手的良好学习习惯。

2.“游戏课程”让幼儿获得有益身心发展的经验。“游戏课程”主要包括自发性、规则性和探索

性等三大类游戏，自发性游戏是由幼儿生成的角色游戏、结构游戏、表演游戏等，规则性和

探索性游戏是由教师设计的智力游戏、体育游戏、探索游戏和区域游戏等。教师根据幼儿的

年龄特点、学习目标以及幼儿的兴趣点，从幼儿的发展需要出发，为幼儿提供丰富的材料。

幼儿可以根据自己意愿自己选择玩伴、游戏内容，建立自己的游戏规则，从无意中、发现中、练习中获取知识和经验。

“游戏课程”既满足又保护了幼儿的心理需要，使他们真正成为活动的主人。幼儿在与成人或

同伴交往过程中，不仅学习如何与人友好相处、如何看待自己、对待他人，还了解并遵守基

本的社会行为规则，获得有益身心发展的经验，提高其社会适应和人际交往能力。

3.“生活课程”帮助幼儿养成良好的行为习惯。幼儿教育的主要目标不是传授知识，而是养成

习惯，习惯养成体现于一日生活中。幼儿园生活是幼儿生活的一部分，对幼儿来说，家庭生活、社区生活也是其生活总体的重要组成部分。因此，我们从“一日生活”的角度开发“生活课程”，主要包括幼儿园的日常生活活动、社会实践活动和“每月一节日”活动等。日常生活活动

主要包括吃饭、穿衣、穿鞋、盥洗、种植、烹饪等技能练习，帮助幼儿提高生活自理能力和

养成良好的生活卫生习惯。社会实践活动主要包括组织幼儿参观城市规划馆、地震局、居委会、派出所等社会职能机构部门，带领幼儿参与探望孤寡老人、打扫公共卫生、爱心扶贫捐

款等社区惠民活动，引领幼儿走进社会、亲近自然，帮助幼儿在怡悦身心的同时懂得关爱、

懂得环保，逐渐形成良好的社会意识和亲社会行为。“每月一节日”活动，即一月元旦、二月

春节、三月植树节、四月清明节、五月劳动节、六月儿童艺术节、七月党的生日、八月建军节、九月教师节、十月国庆节、十一月体育节、十二月科技节，各班根据幼儿园的总体目标

和实际需要开展一系列活动，遵循“综合渗透”原则，实现整体教育效果——形成尊重人、尊

重环境、尊重文化、尊重资源的价值观和良好的行为习惯。

三、园本课程的实效性

园本课程的开发是一个不断发展的过程，幼儿、教师以及幼儿园得到不同程度的提升和发展。

1.促进幼儿身心和谐发展。“以幼儿发展为本”一直是本园的办园宗旨和园本课程的基本理念。通过园本课程开发与实施，幼儿学习和发展是整体性、全面性的，并且从自己原有的水平上

按照自身的速度和方式向更高的水平发展。幼儿通过做中学、玩中学、生活中学获取经验，

从而建构知识，发展能力，逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐

于想象和创造的良好学习品质，努力将“给孩子一个快乐而有意义的童年”的办园愿景成为可能。

2.促进教师专业素质提高。在园本课程实施的过程中，教师教育观念转变了，从课程开发的

全程参与者和研究者，成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，实现传统教师到学习者、研究者与教育者三位一体教师角色的转变。在教育行为和策略上，以了解幼儿发展水平

和观察幼儿行为表现为抓手，将活动目标分解为多层次的学习步骤，选择合适的内容和材料，经过思考——设计——实施，努力为幼儿提供最适宜、最有效、最科学的教育活动，促进幼

儿全面、健康、和谐的发展。

教师“反思”意识和能力增强，学会在实践中学习，在学习中反思、在反思中成长。实践前反思，我要怎样做，为什么这样做，会有什么样的结果。实践中反思，随时审视自己的教育行为，检验预定措施的可行性，调整策略。实践后反思，在自己反思的基础上，及时记录，不

断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。

3.促进幼儿园内涵发展。经过几年研究实践，园本课程的发展，营造了“文化育人”氛围，幼

儿园里充满浓浓的文化气息，幼儿和教师在健康和谐的环境文化中成长。