苏教版第七册《12桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计
教学目标：
1、有感情朗读课文。

2、想像课文描写的情景，体会作者摇桂花的乐趣
理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思，体会作者的思乡之情。

教学过程：
（一）读词语、诗句，引出切入点：
1、这节课我们继续学习第十一课《桂花雨》（学生读课题）
（学生一般横着读，引导竖着读）
3、说说你发现了什么？
（第一竖排写“桂花香”、第二竖排写“摇花乐”）
（相机板书：“香”“乐”）
4、把自己的感悟通过朗读表达出来。

（读词语、诗句）
（二）品味“桂花香”
1、过渡：“清香不与群芳并，仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句，上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子，谁来读：（生开火车读句子）（提示：我读第-----小节的一句话：---------------）
3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空：
桂花真香啊！----------------------------------------------
（板书、读）
（三）品赏摇花乐
A、品味“我”的“摇花乐”
1、过渡：浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。

今天我们要用一种新的读书方法来品读课文
2、交流反馈：
（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
A、学生读了之后谈感受：急切的心情
（如果体会不到，教师提示：这是个表示感叹的句子吗？）
B、指导朗读（你有没有缠着爸爸、妈妈或其他人要过东西啊！缠人是为了达到你的目的，所以，说话时的语调、表情都要特别注意。

）
C 、现在你们就是童年的琦君，谁来缠缠母亲，读读这句话？
（2）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
A、学生读后交流：感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号。

可以想像作者的心情是多么快乐。

（如果学生读不到位，再扣住“喊”，与“说”比较）
B、指导朗读：同学们，现在就让我们一起来摇桂花吧，让我们一起抱着桂花树，把全身的劲都使出来，把你内心的快乐都喊出来！
C、我抱着桂花树使劲地摇啊摇，这一摇摇出了什么？
3、看课件：
教师配乐述：这一摇摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐的心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。

看，桂花飘落如雨，就像一群仙女在空中馓花一样，地上的泥土不见了，到处铺满了桂花，踩在花上软绵绵的，真像“金沙铺地”啊！
4、想象：此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，桂花落在头上，落在肩上，落在脖子上、落在手上，你有什么感觉？
（交流：学生有的会说：“我感到桂花飘落到我的身上，好像一片片金色的雪花！”还有的会说：“我感到桂花飘落到我的头发上和手上，像是可爱的小精灵在逗我，又像是一只只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。

”）
6、小结：我从你们的朗读中感受到了喜悦，是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑
（加感叹号）
B、体会妈妈爸爸的“摇花乐”
1、过渡：对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于她的母亲和父亲来说，这份快乐又体现在哪儿呢？
3、说说你读懂了什么？
总结：对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。

对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐。

4、原来，深深陶醉在摇桂花的快乐之中的可不知我一个，把“我”改成“我们
（四）学生回味香
1、过渡：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里。

摇桂花前，母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不刮台风，我可以收几大箩。

送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花晒干后，母亲把桂花分送给了村上的家家户户。

全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

对比着读读看，你发现了什么？
（学生通过对比、品读，教师引导发现“全年，整个村庄”香地范围扩大了，时间延长了）
（“浸”的意思有所提升，此时，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的——（乡情）里。

）
3、小结：桂花的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

（五）品悟思乡愁
1、过渡：我长大了，离开家乡随父亲来到杭州，母亲也离开了家乡，离开了她心爱的桂花树。

杭州有一处小山名叫“满觉陇”，全是桂花，开花时节，那才是
2、同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？（学生交流）（板书“情”）
3、师生合作完成说话训练：
假如我说：外地的水很甜，母亲一定会说：------------------------，
假如我说：外地的月亮又大又圆，母亲一定会说------------------------，
假如我说：外地的人很亲，母亲一定会说：-----------------------------。

4、小结：桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，水是故乡的甜，人是故乡的亲。

在母亲心中，家乡的一草一木是任何东西都不能替代的，更不用说是她心爱的、已成了她生命一部分的桂花！（引读）
所以母亲常常说：---------------------------
我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说：------------------------
（六）补充材料：（师生配乐诵读）
1、让我们一起走进琦君
师述：琦君，生于温州，11岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，86岁回台湾居住，现年90岁。

这位耄耋之年的老人，她的一生可用四个字来形容：漂泊不定，她只能不停地用笔来表达她的心声，让我们来听听：
你读懂琦君的心了吗？
3、小结：“思念”已变成了“苦念”，琦君写《桂花雨》这篇课文也是为了表达她的思乡之苦。

可我找遍全文，也没发现一个“苦”字，反而到处是“桂花的香，摇花的乐，生活的甜”，这是为什么？（学生交流，教师板书“苦”）
作者情不自禁地喊出：“故乡，我们哪一天回去？故乡，真叫我魂牵梦萦
4、总结：乡愁在琦君的心底扎了根发了芽已长成了参天大树……
不老的乡愁啊，一篇小文又岂能道得清、写得完？（板书后加省略号）
（七）推荐阅读，布置作业
推荐阅读：余光中的《乡愁》、琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》，林海音《城南旧事》，去感受不同作者对故乡同样的怀念。

板书设计：
桂花雨
香乐桂花，真叫我魂牵梦萦！
情苦故乡，真叫我魂牵梦萦……。