3.3第三章第3节维普

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七年级上册第三章第3节代数式求值

第四十四课时一、课题§3.3代数式求值二、教学目标1．使学生掌握代数式的值的概念，会求代数式的值；2．培养学生准确地运算能力，并适当地渗透对应的思想．三、教学重点和难点重点：当字母取具体数字时，对应的代数式的值的求法及正确地书写格式．难点：正确地求出代数式的值．四、教学手段现代课堂教学手段五、教学方法启发式教学六、教学过程（一）、从学生原有的认识结构提出问题1．用代数式表示：(投影)(1)a与b的和的平方；(2) a，b两数的平方和；(3)a与b的和的50%．2．用语言叙述代数式2n+10的意义．3．对于第2题中的代数式2n+10，可否编成一道实际问题呢？(在学生回答的基础上，教师打出投影)某学校为了开展体育活动，要添置一批排球，每班配2个，学校另外留10个，如果这个学校共有n个班，总共需多少个排球？若学校有15个班(即n=15)，则添置排球总数为多少个？若有20个班呢？最后，教师根据学生的回答情况，指出：需要添置排球总数，是随着班数的确定而确定的；当班数n取不同的数值时，代数式2n+10的计算结果也不同，显然，当n=15时，代数式的值是40；当n=20时，代数式的值是50．我们将上面计算的结果40和50，称为代数式2n+10当n=15和n=20时的值．这就是本节课我们将要学习研究的内容．（二）、师生共同研究代数式的值的意义1．用数值代替代数式里的字母，按代数式指明的运算，计算后所得的结果，叫做代数式的值．2．结合上述例题，提出如下几个问题：(1)求代数式2n+10的值，必须给出什么条件？(2)代数式的值是由什么值的确定而确定的？当教师引导学生说出：“代数式的值是由代数式里字母的取值的确定而确定的”之后，可用图示帮助学生加深印象．然后，教师指出：只要代数式里的字母给定一个确定的值，代数式就有唯一确定的值与它对应．(3)求代数式的值可以分为几步呢？在“代入”这一步，应注意什么呢？下面教师结合例题来引导学生归纳，概括出上述问题的答案．(教师板书例题时，应注意格式规范化)例1当x=7，y=4，z=0时，求代数式x(2x-y+3z)的值．解：当x=7，y=4，z=0时，x(2x-y+3z)=7×(2×7-4+3×0)=7×(14-4)=70．注意：如果代数式中省略乘号，代入后需添上乘号．解：(1)当a=4，b=12时，注意(1)如果字母取值是分数，作乘方运算时要加括号；(2)注意书写格式，“当……时”的字样不要丢；(3)代数式里的字母可取不同的值，但是所取的值不应当使代数式或代数式所表示的数量关系失去实际意义，如此例中a不能为零，在代数式2n+10中，n是代数班的个数，n不能取分数．最后，请学生总结出求代数值的步骤：①代入数值②计算结果（三）、课堂练习1．(1)当x=2时，求代数式x2-1的值；2．填表：(投影)(1)(a+b)2； (2)(a-b)2．（四）、师生共同小结首先，请学生回答下面问题：1．本节课学习了哪些内容？2．求代数式的值应分哪几步？3．在“代入”这一步应注意什么？其次，结合学生的回答，教师指出：(1)求代数式的值，就是用数值代替代数式里的字母，按照代数式的运算顺序，直接计算后所得的结果就叫做代数式的值；(2)代数式的值是由代数式里字母所取值的确定而确定的．七、练习设计4. 梯形上底m，下底是上底的2倍，高比上底小1，用代数式表示其面积。

第三章空间数据模型第3节矢量数据模型

(xn,yn) (x(1x,ny,1y)n) (x1,y1)
(a) (xn,yn)
(b)
(xn,yn)
A
KI
H
J
BC
G
FE
D
(c)
第三章空间数据模型第3节矢量数据模型
一维矢量具有方向、长度
方向：即有起始结点和终止结点
长度：可以用以下方式表达：
引入欧氏空间的距离概念：
n
长度 [(xi xi1)2 ( yi yi1)2 ]1/2 i2
一．基本概念二．关系数据模型和关系表三．矢量数据模型（ Spaghetti Model ）四．矢量数据模型（拓扑数据模型）
第三章空间数据模型第3节矢量数据模型
一、基本概念
• 现实世界和矢量表达 • 位置和边界被清楚地记录 • 对象可以被识别 • 属性值与对象相联系 • 空间关系可以清晰表达
第三章空间数据模型第3节矢量数据模型
(1) 地理要素被当成单个对象对待
空间边界可以被清晰的编码
(2)对象之间没有关系
要素间的空间拓扑不被记录
第三章空间数据模型第3节矢量数据模型
矢量表达法
• 不同的空间特征具有不同的矢量维数
– 0维矢量-点：即空间中的一个点，没有大小、方向，二维和三维欧氏空间中为：（x,y),(x,y,z)
– 一维矢量-线：空间中的线划要素或空间对象间的边界，也称为弧段、链
用的概念，是三维空间中曲面法向矢量的另外一种描述方法
第三章空间数据模型第3节矢量数据模型
空间曲面
• 矢量实现方法多样 • 常用等值线法、剖面法
第三章空间数据模型第3节矢量数据模型
三维矢量-体
• 指三维空间中的实体

人教版高中生物必修3第三章植物的激素调节第三节其他植物激素教案1(5)

3.3《其他植物激素》同步教案
（新人教版必修3）
课题
第三章第3节其他植物激素
教学
目标
1.列举其他植物激素。
2.评述植物生长调节剂的应用。
3.尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。
教方学法
讲述与学生练习、讨论相结合
教
材
分
析
重点
其他植物激素的种类和作用。
难点
植物生长调节剂的应用。
教具
用GA（赤霉素类）打破莴苣、马铃薯、人参种子的休眠；促进苋、芹菜等的营养生长，增加产量。
用NAA促进甘薯、黄杨、葡萄的生根；对苹果、鸭梨进行疏花疏果，促进脱落；对棉花进行保花保果，防止脱落。
用乙烯利促进黄瓜、南瓜的雌花分化；促进香蕉、柿、番茄的果实成熟。
施用矮壮素（生长延缓剂）防止棉花徒长、促进结实。
第二步：。
预期结果：。
对照试验：。
预期结果：。
●基础题1、D 2、A 3、B 4、B 5、C 6、C 7、D 8、C
9、生长素荷兰的温特赤霉素细胞分裂素脱落酸乙烯
●拓展题（1）短日（2）叶叶顶端（3）短日照可诱导菊花的叶产生开花激素，进而影响开花（4）将长日照植物条件下的菊花枝条切口，再将含开花激素的琼脂块放在切口上开花将长日照条件下的另一株菊花枝条切口，再将不含激素的琼脂块放在切口上不开花
A、茎尖B、根尖C、成熟的果实D、萌发的种子
6、能够延缓叶片衰老的植物激素是（）
A、生长素B、赤霉素C、细胞分裂素D、脱落酸
7、下列除哪种激素外，都能促进植物生长（）
A、生长素类B、赤霉素C、细胞分裂素D、乙烯
8、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是（）
A、生长素B、赤霉素C、多种激素D、乙烯

第三章 3.3.3第3节饮食中的有机化合物第二课时

总课时数37 科目高一化学使用时间主备人申银川学生姓名第三章第3节饮食中的有机化合物第三课时[学习目标]：1、掌握酯的结构及化学性质。

2、掌握油脂的组成、性质及应用[学习重点] 酯的主要性质油脂的主要应用【自主学习过程】一、酯1、物理性质：相对分子质量较小的酯都是具有的液体，在一定条件下容易发生反应，这是酯的一种重要性质。

2、化学性质：【活动与探究1】向三支试管中各加入6滴乙酸乙酯，然后：向第一支试管中加蒸馏水5.5ml，向第二支试管中加1：5的稀硫酸0.5ml、蒸馏水5.0ml，向第三支试管中加30%的NaOH溶液0.5ml、蒸馏水5.0ml。

振荡摇匀，把三支试管同时放在700C —800C的水浴中加热几分钟，观察发生的现象。

乙酸乙酯在酸条件下水解反应，生成水解方程式：乙酸乙酯在碱性条件下水解反应生成，水解方程式酯在酸性条件下的水解可以看成的逆反应，水解程度比碱性条件下。

酯可以用于二、油脂1、油脂是在常温下，植物油脂一般呈态，叫做；动物油脂一般呈态，叫做。

油脂属于类。

2、油脂组成可表示为，油脂可看作高级脂肪酸与经酯化反应生成的，它在适当的条件下能发生，生成相应的。

总结：油脂属于类。

因此，油脂的性质，即的性质。

思考：日常生活中我们经常使用热的纯碱水溶液洗涤炊具上的油污，这是利用了什么原理?【能力训练】1、油脂水解的共同产物是A、乙酸B、乙醇C、高级脂肪酸D、甘油2、下列物质中由酯类组成的是A、甘油B、矿物油C、煤油D、牛油3.若试管内壁上粘有油脂，清洗时应选用的试剂是（）A.热水B.热盐酸C.热碳酸钠溶液D.热醋酸4.下列有机物中，刚开始滴入NaOH溶液会出现分层现象，用水浴加热后分层现象消失的是A.乙酸B.乙酸乙酯C.甲苯D.汽油5、写出下列酯类水解的化学方程式(1) CH3COOCH2CH3(2) HCOOCH2CH3(3) CH3COOCH36.甲、乙、丙三人分别将乙酸与乙醇反应，并将生成的乙酸乙酯提纯。

2024年秋新人教版八年级上册物理教学课件第三章物态变化第3节汽化和液化

新课导入
用棉纱蘸些酒精或水在黑板上写几个字. 现象：不一会儿，字迹不见了. 请同学们思考这是什么原因造成的，你们在日常生活中还有这样的经历吗？
新知探究
活动1：用塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来.从热水中拿出塑料袋，过一会儿，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了.
新知探究
思考：（1）酒精到哪里去了？（2）为什么塑料袋会鼓起来？（3）酒精为什么会失而复得？物质从液态变为气态的过程叫作汽化，从气态变为液态的过程叫作液化.
新知探究
活动2：“探究水沸腾时温度变化的特点”. [提出问题] 我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？
新知探究
[猜想和假设] 沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，请同学们相互讨论、思考和猜想. 如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……
新知探究
[制订计划与设计实验] 通过给出的器材，同学们讨论、思考，学会正确选择所需要的器材. 知道器材的作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、陶土网（烧杯受热均匀）.
下会逐渐消失.这种现象属于（ C）
A.液化
B.升华
C.汽化
D. 凝固
课堂训练
2.冬春季节变化的南阳老界岭风光无限，会出现许许多多
的物态变化美景.下列初春物态变化实例中，由于液化形成
的是（ A ） A.晨雾弥漫
B.霜打枝头
C.冰雪消融
D.冰花璀璨
课堂训练
3.如图所示，烧杯与试管中均装有水，用酒精灯加热烧杯底部，当烧杯内的水沸腾后，则试管中的水（ D ） A．同时沸腾 B．稍后也沸腾了 C．温度低于沸点，不会沸腾 D．温度达到沸点，不会沸腾

文献检索方法与技术3 第三节

检索策略的调整方法： A .减少记录总数以提高查准率查准率将检索词的检索范围限定在篇名和叙词字段；利用逻辑非（NOT）去掉与需求无关的字段；利用逻辑与进一步限定主题概念的相关概念；利用辅助索引字段限定。 B. 扩大命中文献数量，以提高查全率查全率选择文摘字段检索，甚至是全文；在检索式中，将近义词、同义词和相关词用逻辑或组配；利用截词检索；减少辅助索引字段限定。
检索实例
课题名称：氧化法处理工业废水目的：了解国内该课题最新动态
1.分析研究课题，明确检索需求
主题：主题：氧化处理废水检索年代：检索年代：2004-2007 学科：学科：化学工程语种：语种：中文
关键词：关键词：直接从文献的篇名或文摘或全文中抽取出来的非规范化检索词如：《分子农业—— 一个大有发展前途的农业领域》《分子农业一个大有发展前途的农业领域》关键词：分子农业；转基因植物；医用蛋白质；生物多聚体关键词：分子农业；转基因植物；医用蛋白质；
3、作者检索、
作者检索是从文献的作者姓名出发来检索其文献。 “作者” 作者检索是从文献的作者姓名出发来检索其文献。作者” 广义上还应包括：汇编者、编者、主办者、译者等，此外，广义上还应包括：汇编者、编者、主办者、译者等，此外，还有代表机构、单位的团体作者，包括作者所在单位。代表机构、单位的团体作者，包括作者所在单位。
4、名称检索、名称检索点是从各种事物的名称出发来检索文献信息。名称检索点是从各种事物的名称出发来检索文献信息。这些名称包括：书名、刊名、资料名、出版物名、出版社名、这些名称包括：书名、刊名、资料名、出版物名、出版社名、会议物质名称等等，也包括人名和机构名。名、物质名称等等，也包括人名和机构名。书名目录、馆藏目录普遍使用书名、书名目录、馆藏目录普遍使用书名、刊名等出版物名称作为其检索而论文、文章篇名一般不用作检索点。点，而论文、文章篇名一般不用作检索点。而在一些期刊全文数据库中，刊名，文章篇名都是检索点。而在一些期刊全文数据库中，刊名，文章篇名都是检索点。

维普使用指南

2 认识维普期刊资源整合服务平台（V6.5）功能模块之一：期刊文献检索为方便您进行全文阅读，请先下载安装阅读器（PDF文件浏览器） 2.1 登录方式图书馆首页→“维普期刊资源整合服务平台（V6.5）” →“期刊文献检索”。

2.2 检索平台2.3 检索方式期刊文献检索模块提供的检索方式有：基本检索、传统检索、高级检索、期刊导航、检索历史。

2.3.1 基本检索期刊文献检索功能模块默认的检索方式，检索方便快捷。

基本检索步骤：第一步，登录《期刊资源整合服务系统》登录系统后，默认功能模块为期刊文献检索，默认检索方式为基本检索；第二步，检索条件限定在基本检索首页使用下拉菜单选择时间范围、期刊范围、学科范围等检索限定条件；第三步，选择检索入口，输入检索词选择检索入口，输入题名、关键词、作者、刊名等检索内容条件；第四步，进行检索点击检索进入检索结果页，查看检索结果题录列表，反复修正检索策略得到最终检索结果；第五步，检索结果操作根据题录信息判断文献相关性，可筛选导出文献题录，也可点击题名进入文献细览页查看详细信息和知识节点链接；第六步，获取全文在检索结果页或文献细览页都可以通过点击下载全文、文献传递、在线阅读按钮获取全文。

在基本检索首页可以进行如下操作——时间范围限定：使用下拉菜单的选择，时间范围是1989-2010；期刊范围限定：可选全部期刊、核心期刊、EI来源期刊、CA来源期刊、CSCD来源期刊、CSSCI来源期刊；学科范围限定：包括管理学、经济学、图书情报学等45个学科，勾选复选框可进行多个学科的限定；选择检索入口：任意字段、题名或关键词、题名、关键词、文摘、作者、第一作者、机构、刊名、分类号、参考文献、作者简介、基金资助、栏目信息14个检索入口；逻辑组配：检索框默认为两行，点“+、-”可增加或减少检索框，进行任意检索入口“与、或、非”的逻辑组配检索；检索：点击检索按钮进行检索或点击清除按钮清除输入，进入检索结果页。

源于身边用于教材施于课改—3.3三视图教学案例

果不同。
我与学生一起画，同时注意 “ 九字法则”的含义，将它内化为学生的思想。例２合作学习）同学们画出下列物体的三视图，由各小（请并组选出代表展示结果，请全班同学参加评价。并（独立自主）让每一个同学自己用５块正方体搭成几何体，然后画出所搭几何体的三视图，并请同学思考搭的方法是不是唯一的？小组讨论，进行交流。学生非常高兴，积极动手去画，去思考，连平时学习不想学的学生也很积极，这一点我很高兴。场面热烈，就在这时有个别学生趁机说起了小话，我及时给以引导，看学生讨论差不多的时候我让几个小组的成果展示给大家看，家的议论还在继续，大甚至更加热烈，正在这时，下课铃声响了，同学们交流的场景还在继续。但三、教学诠释：
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中图分类号：３Ｇ６２
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３３三视图教学案例．
文献标识码：Ａ
１课程设计．
（）１教学内容：三视图
（教学目标：２）
①感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，培养，了解主视图、视图、俯左视图和三
视图的概念。
我事先写在白纸上抓在手中站在教室中间让两边的学生充分观察，结果一边说５，２然后我把纸倒过来再让学生看学生看到的就是２，５学生明白从不同方向看，以看的结果不同。所有了前面这些作基础，接下来新课的讲解也蒯嚷理成章了。有关概念：由上面的讲解，体会到从不同的方向看同一物体时可能看到不同的图形，其中从正面看到的图形叫主视图，从左面看

物理人教版(2019)必修第一册3.3牛顿第三定律(共27张ppt)

合力
合力为零
同性质的力
无要求
大小相等、方向相反、作用在同一条直线上
训练2 一个篮球放在水平桌面上静止不动，则下列说法中正确的是( D ) A.篮球对桌面的压力就是篮球受到的重力，它们是同一性质的力 B.篮球受到的重力和篮球对桌面的压力是一对平衡力 C.篮球对桌面的压力和桌面对篮球的支持力是一对平衡力 D.篮球对桌面的压力和桌面对篮球的支持力是一对作用力与反作用力
2.牛顿第三定律 (1)内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小_相__等___，方向_相__反___，作用在_同__一__条__直__线__上___。
(2)表达式：F＝－F′。
【思考】 1.如图所示，两个同学课间休息时在教室里进行“掰腕子”
比赛，经过较量，甲同学赢了乙同学。甲同学对乙同学的作用力是否大于乙同学对甲同学的作用力？提示不是，它们大小相等，方向相反。
知识点二牛顿第三定律
成语“以卵击石”是指拿蛋去碰石头。比喻不自量力，自取灭亡。 (1)如图所示，以卵击石时，卵对石头的作用力大，还是石头对卵的作用力大？ (2)为什么会出现卵碎石全的不同效果？
1.实验探究：如图所示，把A、B两个弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A，结果发现两个弹簧测力计的示数是_相__等___的。改变拉力，弹簧测力计的示数也随着改变，但两个弹簧测力计的示数总是_相__等___的，方向 __相__反__。
第三章相互作用——力
第3节牛顿第三定律
学习目标
1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2.理解牛顿第三定律的含义，并能用它解释生活中的现象。 3.知道作用力、反作用力与平衡力的区别。4.应用牛顿第三定律进行受力分析。

3.3波的反射、折射和衍射 — 人教版(2019)高中物理选择性必修第一册课件

第三章第3节波的反射、折射和衍射
问题导入
我们知道，声音在传播过程中，遇到障碍物时会发生反射。对着远处的峭壁大喊一声会听到回声，就是声波在峭壁上反射的结果。生活中，你是否注意过水波的反射？波的反射应该遵从什么规律？
知识梳理
一、波的反射和折射
1．波的反射
(1)定义：当波遇到两介质分界面会返回来继续传播的现象。
答案：BCD
3．(多选)有一障碍物的尺寸为10 m，下列哪些波在遇到它时能产生明显衍射现象( )
A．波长为1 m的机械波 B．波长为10 m的机械波 C．波长为20 m的的机械波 D．频率为40 Hz的声波 E．频率为5 000 MHz的电磁波(波速为3×108 m/s)
答案： BCD
谢谢观看！
答案： (1)340 1 530 (2)382.5 m (3)0.498 s
[变式1] 当一个探险者进入一个山谷后，为了估测出山谷的宽度，他吼一声后，经过0.5 s听到右边山坡反射回来的声音，又经过1.5 s后听到左边山坡反射回来的声音，若声速为340 m/s，则这个山谷的宽度约为多少？
答案： 425m
3．波的反射、折射现象中各量的变化
(1)频率(f)由波源决定：反射波、入射波以及折射波的频率均等于波源的振动频率。
(2)波速(v)由介质决定：反射波和入射波在同一介质中传播，波速相等。折射波在另一种介质中传播，波速变化。
(3)据v＝λf知，波长λ与波速和频率有关。反射波与入射波，频率相同、波速相同，故波长也相同，折射波与入射波在不同介质中传播，频率相同，波速不同，故波长不相同。
(2)理解：用一条射线代表波的入射方向（入射线），用另一条射线代表波的反射方向（反射线），波的反射遵循反射定律。即反射线、法线与入射线在同一平面内，反射线与入射线分居法线两侧，反射角等于入射角。

人教版化学九年级上第三章3.3.3 元素--元素符号

化学式即为元素符号还表示该物质
温馨提示
亲爱的同学，课后请做一下习题测试，假如达到90分以上，就说明你已经很好的掌握了这节课的内容，有关情况将记录在你的学习记录上，亲爱的同学再见！
Cl ：氯元素、一个氯原子
2N： 2个氮原子 2Mg： 2个镁原子 nS： n个硫原子
元素符号前面有系数，就只表示原子的个数! (仅有微观意义)
2、用符号和数字表达含义 5个氧原子：5O 2个铜原子： 2Cu 氮元素： N 3个磷原子： 3P
小
结
元素符号：
元素符号的意义：
意义：表示一种元素（宏观意义）表示该元素的一个原子（微观意义）
O C HN S
氧碳氢氮硫
Fe Cu Al Mg Hg 铁铜铝镁汞
将下列写错的元素符号加以改正
铜CU Cu 锌ZN Zn 银AG Ag 锰mN Mn 钙cA Ca
一大二小！
初中必修记住的元素符号
元素符号的意义
一个氧原子
O
氧元素
意义：表示一种元素（宏观意义）表示该元素的一个原子（微观意义）
人教版《化学》
九年级上册第3章第3节
元素
-- 元素符号
授课：胡老师
学习目标
学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。
想一想
使用统一的符号！！
外国人可能不认识汉字
历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号，如图所示。但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。
元素符号
1～20号元素的元素符号 H He Li Be B C N O F Ne 氢氦锂铍硼碳氮氧氟氖 Na Mg Al Si P S Cl Ar K Ca 钠镁铝硅磷硫氯氩钾钙

专题3.3 牛顿第三定律（解析版）

第三章相互作用－力第３节牛顿第三定律【知识清单】一、作用力与反作用力１.力是的作用。

对任一个力必存在施加这个力的和承受这个力的物体。

２.两个物体之间的作用是相互的，这两个力中任一个力可叫做，另一个力叫做。

３.相互作用力是相互依赖的，总是、，性质相同。

二、牛顿第三第三定律两个物体之间的相互作用力总是大小、方向，作用在上。

三、一对平衡力与一对相互作用力区别一对平衡力是作用在上的两个力，性质（“可以”或“一定”）不同，可以不同时产生与消失。

四、物体受力的初步分析１.分析物体受力时，我们一般可按照、、的顺序进行分析。

２.分析受力时应明确分析的对象，在所涉及的相互作用力中，我们只分析对象所的作用力，而不需分析对象的作用力。

【答案】一、１.物体对物体施力物体受力物体２. 作用力反作用力３.同时产生同时消失一定二、相等相反同一直线三、同一物体可以四、１.重力弹力摩擦力２.受到施加【考点题组】【题组一】相互作用力与平衡力１.物体静止在斜面上，如图所示，下列说法正确的是()A．物体对斜面的压力和斜面对物体的支持力是一对平衡力B．物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用力C．物体所受重力和斜面对物体的作用力是一对作用力和反作用力D．物体所受重力与斜面对物体的支持力是一对平衡力【答案】B【解析】作用力与反作用力作用在不同的物体上，平衡力作用在同一物体上，故A、C两项错误B 项正确．物体所受重力与斜面对物体的支持力虽是作用在同一物体上且物体处于静止状态，但物体是在重力、支持力与摩擦力三个力作用下平衡的，故D项错误。

２.汽车拉着拖车在水平道路上沿直线加速行驶，根据牛顿运动定律可知()A．汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力B．汽车拉拖车的力等于拖车拉汽车的力C．汽车拉拖车的力大于拖车受到的阻力D．汽车拉拖车的力等于拖车受到的阻力【答案】BC【解析】：汽车拉拖车的力与拖车拉汽车的力是汽车与拖车间的一对相互作用力，二者总是大小相等、方向相反，故A错误B正确．汽车拉拖车的力与拖车受到的阻力虽都作用在拖车上，但因拖车加速前进，故拉力大于阻力而不是一对平衡力，C正确D错误．３.下列说法正确的是（）A. 凡是大小相等、方向相反、分别作用在两个物体上的两个力必定是一对作用力和反作用力B. 凡是大小相等、方向相反、作用在同一物体上的两个力必定是一对作用力和反作用力C. 即使大小相等、方向相反、作用在同一直线上且分别作用在两个物体上的两个力也不一定是一对作用力和反作用力D. 相互作用的一对力究竟称哪一个力是反作用力不是任意的【答案】C【解析】大小相等、方向相反、分别作用在两个物体上的两个力不一定是作用力和反作用力，作用力和反作用力是相互作用的一对力，故A错误，C正确。

高中生物沪科版第一册教案设计：3.3病毒

第三章第3节非细胞形态的生物——病毒一、教材分析：地球上已知生命的最简单形式是病毒，是专性寄生生物，本节教学要求学生能识别出病毒，以及了解病毒与其它生物（包括人类）的关系。

由于教学内容相对简单，可以在病毒的利用和如何处理收集来的资料这部分教学中多费点功夫，让学生知道处理资料不是简单的剪贴，是有目的有主题的筛选资料的过程。

教材也提供了丰富的的教学资源，组织好教材各个部分，以问题引导学生深入思考人类与其它生物的关系，学习生物学的意义等问题。

本节教学是后续遗传物质的发现的经典实验的学习基础。

二、课题：第三章第3节非细胞形态的生物——病毒三、课时安排：1课时。

四、教学目标：1、知识与技能：能说出病毒与原核生物和真核生物的区别。

能从病毒结构出发说明病毒的生活方式。

能从多侧面举例说明病毒与分类的关系以及人类与病毒斗争的历史。

2、过程与方法：关注病毒与人体健康的关系。

经历采用信息技术等多种学习形式，关注人类与病毒作斗争的历程。

3、情感态度与价值观：感悟增强自我保健意识和能力的重要性。

正确看待病毒与人类的关系，初步形成辩证唯物主义观点。

五、教学重点与难点重点：病毒的形态、结构以及增殖方式。

难点：无细胞结构的病毒是如何完成增殖等生命活动的。

六、教学用具：自制PPT八、板书：第三章第3节非细胞形态的生物——病毒一、病毒的形态和结构1、病毒的大小2、病毒的结构衣壳粒、衣壳、核心和核衣壳3、病毒的种类动物病毒植物病毒细菌病毒——噬菌体4、病毒的代谢特点——专一寄生生物二、病毒与人类的关系1、致病病毒2、乙肝的危害、传播途径与防治3、艾滋病的危害、传播途径与防治4、病毒的利用生物杀虫剂医疗转基因技术中的载体和转导九、评价：1、下列生物具有细胞结构的是（）A、乙型肝炎病原体B、噬菌体C、艾滋病病原体D、炭疽病病原体2、乙肝病毒具有的碱基和核苷酸种类是（）A、5种和5种B、5种和8种C、4种和4种D、8种和8种3、如何预防病毒感染？4、人和病毒斗争的历史5、如何利用病毒为人类服务？十、反思：教学时介绍病毒结构时，学生对各种名词感到好奇，从作业看，或者不认为病毒是生物，或者认为病毒也有细胞结构，尤其无法理解病毒是专性寄生的代谢特点，对噬菌体侵染细菌的过程中能理解，但不能说明噬菌体必须进入细菌体内才能开始代谢，并且其代谢的方式为复制，不断地复制自身。

人教版初中物理八年级上册教学PPT课件第三章物态变化第3节汽化和液化

沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
探究新知
3.3 汽化和液化/ 探究实验：探究水沸腾时温度变化的特点
液体沸腾的特点：吸热但温度保持不变。
液体沸腾的条件：点击图片播放实验视频（1）达到沸点；（2）继续加热。
缺一不可
Байду номын сангаас
探究新知
3.3 汽化和液化/
水在沸腾前
水在沸腾时
关系
沸腾的过程中，一定同时伴有蒸发发生，而蒸发进行的同时却不一定有沸腾现象发生
巩固练习
3.3 汽化和液化/
连接中考
例在一些洗手间装有热风干手器，洗手后用它可以很快把手烘
干，如图所示。关于图中利用了哪几种方法加快水的蒸发，以
下选项中正确、全面的是（ D ）
①提高液体的温度 ②增大液体的表面积
③加快液体表面空气流动速度
人教版物理八年级上册
3.3 汽化和液化/
第三章物态变化
第3节汽化和液化
导入新知
3.3 汽化和液化/
北京时间2018年10月29日上午8点 43分，天仪研究院自主研制的潇湘一号 02星TY1-02 、星河号TY1-03、长沙高新号TY4-01、铜川一号TY4-02等四颗卫星搭载长征二号丙型运载火箭在酒泉卫星发射中心成功发射(如图所示)。
作业内容
3.3 汽化和液化/
教材作业完成课后“动手动脑学物理”练习自主安排配套练习册练习
巩固练习
3.3 汽化和液化/
（3）实验时，老师要求向烧杯中倒入热水而不是冷水，这样做的好处是_缩__短_加__热__时__间__；（4）水沸腾时，大量气泡不断上升到水面破裂，其中气泡中的“气”指的是_水__蒸__气___ （选填“水蒸气”或“空气”）；

第三章期刊信息检索

同字段检索式:
题名=大学生*人文素质*培养 √
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（4）期刊导航 ①拼音刊名导航; ②按刊名或刊号查找; 8000余种；中图分类法；自然科学和工程技术； 2005年；始建于2000年；本地镜像和远程；
检索方式：（1）高级检索（2）传统检索（3）专业检索
•单位或者机构
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纸质期刊电子期刊
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本章内容重点介绍电子期刊的检索。
馆藏纸质期刊检索
指刊名
3.3 综合性检索工具简介
1．中文综合检索工具
1）清华同方《中国期刊网全文数据库》
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A、同义词库
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跨字段检索式:
K=大学生 * T=人文素质 * R=培养 T=(人文素质 + 法律素质 )*K=培养
T=素质教育*J=南昌大学学报*A=刘卫东
2）维普《中文科技期刊全文数据库》 3）万方《中国数字化期刊群》
一、中国期刊全文数据库（清华）
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3.3人类对宇宙的探索(第1课时)课件-2024-2025学年浙教版七年级上册科学

人们所重视。当哈勃定律公布后，人们惊奇地发现，天文观测发现的
现象正是理论模型所预言的现象。理论预言被天文观测证实了。
新知讲解
4、宇宙大爆炸理论
1948年，伽莫夫等人提出了宇
宙大爆炸理论。他们认为，宇宙起
源于极高温、极高密度的“奇点”
的大爆炸，之后宇宙不断膨胀，温
度不断下降，生成各种物质，形成
各种星系，演化成今天的宇宙。今
新知讲解
（1）“盖天说”
我国战国时期的盖天说认为，天圆如张盖，地方如棋盘。
盖天说这种宇宙观，虽然已经摆脱神
话的影响，但远没有揭示宇宙的本质。
（2）到秦汉时期，人们初步认识了太
阳、月球和5颗行星的基本运动规律，
并能推算天象的发生。
新知讲解
2、“地心说”
早期的希腊人相信，宇宙是完
美的，地球是宇宙的中心。公元2
新知讲解
与地球是宇宙的中心的观点相比，
“日心说”的提出是一个重大突破。但
哥白尼保留了希腊人的行星作圆周运动
的观点，也未能正确解释行星的运动方
式与成因。“日心说”吸引人的地方是
它简单，人们可以更好地理解它。“日
心说”挑战了当时占主导地位的“地心
说”。
新知讲解
在绝大多数人相信“地心说”的时
代，人们需要更多的证据才能接受“日
心说”。科学家伽利略所收集的证据，
逐渐让人们相信日心说是正确的。
伽利略对哥白尼学说的发展与传播
起到了很大作用，留下了不可磨灭的印
记。
1609年，伽利略用自制的望远镜观测
新知讲解
天空，为“日心说”提供了新的观测证据：
①太阳上有黑子，说明太阳并不完美;
②围绕着木星的有4颗卫星，说明并非所有

3.3+体液调节与神经调节的关系(第一课时)

实战训练
3. 如图表示寒冷环境中的体温调节过程，下列相关叙述中正确的是( )
A．体温感觉中枢和调节中枢都在下丘脑 B．甲表示汗腺分泌减少，皮肤血管舒张 C．如果丙表示相关骨骼肌的活动，则通过战栗增加无氧呼吸的强度 D．如果乙表示激素的作用，则主要是甲状腺激素和肾上腺素
体液调节体液运输较缓慢
神经调节反射弧
迅速
较广泛准确、比较局限
比较长短暂
激素、CO2等神经递质
讨论一：体液调节为什么比神经调节作用速度慢呢？ ①体液调节：激素等化学物质通过体液运输，因此反应速度较缓慢。
②神经调节：信号主要以局部电流的形式到达效应器，因此反应迅速。
一、体液调节与神经调节的比较 2. 特点比较：
冷觉感受器传入神经
多穿产生衣服冷觉
大脑皮层
行为性调节
下丘脑体温调节中枢
传出神经
减少散热
生理性调节
神经调节为主体液调节 TRH
垂体 TSH
甲状腺
分泌甲状腺激素，增加产热
增加产热
二、体液调节和神经调节的协—调—体温的调节
炎热环境体温调节增加散热，减少产热
冷觉感受器
热觉感受器
炎热刺激
比较项目作用途径反应速度作用范围
作用时间信息分子
体液调节体液运输较缓慢
神经调节反射弧
迅速
较广泛准确、比较局限
比较长短暂
激素、CO2等神经递质
讨论二：体液调节为什么比神经调节作用范围广泛呢？
①体液调节：有相应受体的细胞都可以受到有关激素的调控，作用范围
较广泛。
②神经调节：由反射弧决定，针对效应器，作用范围准确、比