教育活动的三大基本要素
教育活动的基本要素
教育活动的基本要素通常包括以下几个方面：
1. 教育者（教师）：教育者是教育活动的主导者，负责设计教学计划、传授知识、引导学习过程、评估学生表现，并对学生进行思想品德教育。
2. 受教育者（学生）：受教育者是教育活动的主体，他们通过参与教育活动来获取知识、技能和价值观，实现个人的成长和发展。
3. 教育内容（课程）：教育内容是教育活动的核心，包括各种学科知识、技能训练、思想道德教育等，旨在满足学生的发展需求和社会的要求。
4. 教育方法：教育方法是指教育者在教学过程中采用的各种教学策略和手段，如讲授、讨论、实验、实践、项目式学习等，以提高教学效果。
5. 教育环境：教育环境包括物理环境（如教室、实验室、图书馆等）和心理环境（如师生关系、学校文化、学习氛围等），对学生的学习态度和效果有重要影响。
6. 教育评价：教育评价是对教育活动效果的测量和反馈，包括学生的知识掌握、技能发展、情感态度等方面，是教育过程的重要组成部分。
7. 教育目的：教育目的是指教育活动所追求的目标，如培养学生的综合素质、创新能力、社会责任感等，是教育活动的出发点和归宿。
8. 教育政策和法规：教育政策和法规为教育活动提供指导和规范，确保教育活动的合法性、公平性和有效性。
9. 教育资源：教育资源包括教材、教具、信息技术设备等物质资源，以及教师、资金、时间等人力资源，是支持教育活动顺利进行的基础。
这些要素相互作用，共同构成了教育活动的完整体系。
教育者需要综合考虑这些要素，以实现教育目标，促进学生的全面发展。
教育的基本要素及其关系
教育的基本要素及其关系构成教育活动的基本要素是：教育者与受教育者;教育内容与教育物资。
而教育物资是指进入教育过程的各种物质资源.根据这些物质资源在教育中的小同作用，可以把它们分为教育的活动场所与设施、教育媒体以及教育辅助手段三大类。
这是教育活动中物的要素(非教育基本的要素）.1．教育者是教育过程中“教"的主体在教育活动中以教为职责的人是教育者。
教育者是教育过程中“教"的主体，主要体现在:教育者是社会文化和价值取向的传播者;是科学知识和社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起领导作用；是学生学习发展的指导者;是一个具有自我提高能力的学习者。
2．受教育者是教育过程中“学”的主体在教育过程中以学为职责的人被称为受教育者.受教育者是教育的对象，也是学习的主体，其主体性体现在：受教育者是学校存在的主体；是学校职能部门及其管理的中心；是学校和教师评价的主体；是教育任务完成的主体。
此外，受教育者的主体性还体现在，受教育者的身心发展特点制约着教师的教，受教育者的独立性、选择性、需要性、创造性和他们个人的兴趣、爱好、主观能动性等这些主体性特征也制约着教师的教学活动。
3．教育内容是师生共同认识的客体。
教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上,学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和,教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。
首先,教育内容是联系教育者和受教育者的中介.其次，最佳的教育内容是目的性与对象性的统一.教育内容内在地包括教育目标。
因为教育目标是教育活动所要达到的预期结果，也是衡量教育活动效果的标准，是教育内容传授的出发点和归宿。
教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体，依据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向。
教育目的的价值取向主要有以下三种。
1、人本位的价值取向。
认为人的价值高于社会价值上，把人作为教育目的的根本所在.个人本位论者主张教育目的的提出应当根据受教育者的本性，而不是从社会需要出发。
教育的基本要素
教育的基本要素
教育的基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
1、教育者，就是教师，是受社会的委托，在教育机构中对学生的身心施加
特定影响的专门人员；
2、受教育者，就是学生。
学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教
育的人，而在研究机构或工作单位学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。
根据学习的不同阶段，可以把学生分为：幼稚园、小学生、中学生、大学生等等；
3、教育影响，教育影响在教育三要素中属于“物”的要素，它包括：教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法、教育环境等。
(一)教育者
“教育者”，简而言之就是从事教育活动的人。
(二)学习者
这里之所以使用“学习者”这个概念而不使用“受教育者”，主要原因是“受教育者”这个概念毫无疑问地将教育对象看成比较被动的存在，看成纯粹“接受教育者教育”的人。
这种看法在逻辑上是说不通的，在实践上也是有害的。
(三)教育影响
教育影响是教育者在教育活动中作用于受教育者的全部信息。
既包括信息的内容，也包括传递和反馈信息的形式，是形式与内容的统一。
有人也称为“教育媒介”“教育措施”，但“教育影响”比之涵盖更广泛。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点1.教育的本质特征教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。
2.广义的教育的三个形态社会教育、学校教育和家庭教育3.教育的基本要素教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育影响。
4.教育的起源神话起源说、生物起源说（勒图尔诺、沛西.能）、心理起源说（孟禄）、劳动（社会）起源说（苏联米丁斯基、凯洛夫）5.古代学校教育的特征阶级性。
道统性。
专制性。
刻板性。
象征性。
6．近代教育(l)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)重视教育立法，以法治教；7.20世纪后的教育(1)教育的终身化；(2)教育的全民化(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化8.教育的人口功能第一，控制人口数量，控制人口增长；第二，改善人口素质，提高人口质量；第三，使人口结构趋向合理化；第四，有助于人口迁移。
9.教育与政治经济的关系（1）教育的政治功能第一，教育培养出政治经济制度所需要的人才；第二，教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；第三，教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
（2）政治经济制度对教育的制约作用第一，政治经济制度决定教育的领导权；第二，政治经济制度决定受教育权；第三，政治经济制度决定教育目的；第四，政治经济制度决定教育内容的取舍；第五，政治经济制度决定着教育体制；第六，教育相对独立于政治经济制度。
10.教育与生产力（经济）的关系（1）教育的经济功能：第一，教育再生产劳动力；第二，教育再生产科学知识。
（2）生产力对教育具有决定作用主要体现在：第一，生产力的发展水平制约着教育的规模和速度；第二，生产力的发展水平制约着教育结构的变化；第三，生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段；第四，生产力的发展水平制约着学校的专业设置；第五，教育相对独立于生产力的发展水平。
11.教育与科技的关系（1）教育的科技功能第一，教育能完成科学知识再生产；第二，教育推进科学的体制化；第三，教育具有科学研究的功能；第四，教育促进科研技术成果的开发利用。
幼儿园教案目标三个基本要素
幼儿园教案目标三个基本要素幼儿园教案目标三个基本要素在幼儿园教学中，教案的编写是非常重要的一环，而教案的目标是教学活动的核心。
幼儿园教案的目标需要具备三个基本要素，它们是教育目标、教学目标和发展目标。
而这三个基本要素不仅仅是对教学活动有所指导，更重要的是可以帮助孩子在认知、情感、社交和体能等多方面得到全面的促进和发展。
一、教育目标教育目标是幼儿园教案的基础，也是整个教学活动的宏观目标。
幼儿园的教育目标要以国家规定的教育目标和幼儿园办学宗旨为依据，结合幼儿的特点、发展规律以及所在社区的实际情况来确定。
在制定教育目标时，要考虑到幼儿的身心发展水平，因材施教，注重个性发展，促进幼儿全面发展。
教育目标需要明确具体，要注重培养孩子的社会行为规范和价值观念，培养其健康、自信、自立和创新等素质。
也要注重认知发展，促进幼儿基础知识的学习和掌握，激发其学习兴趣和主动性。
教育目标还要考虑到情感、艺术和体能等多方面的发展，使幼儿在多个领域都能得到平衡发展。
二、教学目标教学目标是幼儿园教案的具体体现，它是教育目标的具体诠释和实践，也是课程教学的具体目标。
教学目标的制定需要符合幼儿的认知和发展规律，要注重在儿童身心发展的各个阶段，通过具体的教学活动和任务，促进幼儿的各个方面能力的发展。
教学目标要明确具体，要符合教育部颁布的《学前教育内容标准》，并结合教师的实际教学情况和幼儿的特点进行具体的拆分和制定。
在教学目标的制定中，需要注重知识的明确和能力的培养。
要根据幼儿的认知水平和动手能力，确定幼儿园教学目标的难易程度和深度，注重培养儿童的观察力、思维能力和动手能力。
还要注重情感、艺术和体能等方面的发展，促进孩子在多个领域的全面素质的提升。
三、发展目标发展目标是幼儿园教案的必备要素，它是教学活动对幼儿发展的预期目标。
在制定发展目标时，要以幼儿的身心发展水平和发展需求为出发点和依据，注重真实性、可操作性和发展性。
发展目标不仅要体现对幼儿发展的具体目标和指导方向，更重要的是要使教师和家长能够根据目标做出具体的教学活动和指导，促进孩子在认知、情感、社交和体能等多方面的全面发展。
如何理解教育三要素
如何理解教育三要素教育三要素：教育者;受教育者(学习者);教育影响(教育中介系统，教育措施，教育媒介)(1)教育者：在受教育者知识技能思想品德等方面产生影响的人。
【易错点】有知识的人就是教育者——错误的。
教育者就是指教师——错误的。
狭义的教育者就是教师——对的。
(2)受教育者：教育的对象(客体);学习的主体。
【考点】教与学中的双主体：教师和学生学生是主客体的统一体。
教和学共同的客体是教育内容(3)教育影响(教育中介系统;教育措施;教育媒介)作用：是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。
包括：教育内容和教育手段。
其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。
教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。
物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。
物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，如教具、实验室、现代化教学设备、电化教育器材等等。
精神手段包括教育方法、教育途径。
教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方法。
就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法;就受教育者的学法而言有发现式和接受式两种。
精神手段主要是教育者对教育客观规律的认识，教育方法的掌握，教育艺术的运用。
【三要素的关系】教育者：开启者、推动者、引导者和指导者。
学习者：主体和对象，教育活动的目的所在。
教育影响：实现教育活动目的的中介和工具。
三者相互独立，又相互规定，共同构成了一个完整的实践活动系统，缺一不可。
其中基本要素是：教育者与受教育者。
教育活动的基本要素
1．教育的本质是培养人的社会实践活动。
2．教育活动的基本要素：教育者，学习者，教学影响。
3．教育的本质是培养人的社会实践活动。
4．教育的起源：（1）教育的神话起源说（2）教育的生物起源说（代表人物社会学家，哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西.能）教育的生物起源说是教学史上是第一个正式提出有关教育起源的学说（3）教育的心理学说（教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，这种无意识模仿就是最初的教育发展）（4）教育的劳动起源说（5）双重需要说5．20世纪信息社会教育的特征：1教育观念发生了革命性的变化，教育的作用受到了前所未有的高度重视。
2学校教育已经发生一系列重大变革。
3教育的功能将进一步得到全面理解4教育的国际化与教育的本土化趋势日益明显。
5教育的终身化与全民化成为指导教育改革的基本理念。
6．《学记》是〈〈礼记〉〉中的一篇，相传是孟子的学生乐正克所作，不仅是我国而且是世界上最早专门系统论述教育的著作。
〈〈大学〉〉也是〈〈礼记〉〉中的一篇，乃曾参做作，系统论述了我过古代大学与高等教育思想。
7．独立教育学诞生的标志——〈〈大教学论〉〉（夸美纽斯（被称为“教育学之父”）），科学教育学形成的标志——〈〈普通教育学〉〉（赫尔巴特（被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”）），卢梭著名小说〈〈爱弥儿〉〉系统提出“自然教育理论”。
二1．影响人发展的主要因素：遗传，环境，教育，个人的主观能动性。
2．遗传在人发展中的作用：1遗传素质是人身心发展的物质前提，为人身心发展提供了可能性2遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。
3遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响。
4遗传素质具有可塑性。
3．教育在人发展中的作用：1教育是一种有目的的培养人的活动，它觉得着人发展的方向。
2教育给人的发展带来比较全面，系统和深刻的影响。
3学校有专门负责教育工作的老师。
4．个人主观能动性在人发展中的作用。
5．辨析教育对政治起制约作用？一，政治对教育的制约作用：1政治制度决定了教育的领导权2政治制度觉得受教育权3政治制度决定教育的性质和思想品德的内容。
简述教育活动的基本构成要素及其相互关系
简述教育活动的基本构成要素及其相互关系教育活动是指在社会组织形式和信息技术条件下，由教育机构专业人员设计和组织实施，旨在改善学习者知识、技能、态度和素质，增进公民儿童、青少年和成人教育过程中学习者的成长和发展的行为。
教育活动由三个基本构成要素组成：目标、活动、结果。
目标是教育活动最重要的构成要素，它主要定义了教育活动的意义，指明教育活动的方向，以及活动的初衷和未来的意义，引导教育者和受教育者的行为。
活动是实施教育活动的具体方法和步骤，与实施教育目标有关，它可以是计划行为，也可以是临时行为，它包括了教育者和学生之间不同方式、形式和技术的交流。
结果反映教育活动的成果，反映实施教育活动目标的程度，是评价教育活动的依据，它在教育期间的短期和长期内反馈给教育者和学习者以衡量它们的行为和学习效果。
这三个基本构成要素之间存在着紧密的关系，它们的有效结合和互相衔接是实施有效教育的前提和条件，也是教育成果的决定因素。
目标可以视为教育活动的前提，它决定着教育活动的进行与否，也决定着教育活动的方向和内容；活动是实现目标的实际方式和步骤，它针对目标可以选择不同的活动来加以实施，以达到要求的变化；结果可以视为教育活动的验证和反馈，它衡量着教育活动的成果，以反馈给教育者和学习者以修正教育行为。
因此，只有三个构成要素之间相互衔接和有效结合，教育活动才能获得最大的效果。
In summary, the three basic components of educational activities are goals, activities and results, which are closely related to each other and constitute the precondition and basis for effective education. Goals define the purpose and direction of educational activities, and provide guidance for the behavior of educators and learners; activities are concrete ways and steps to achievethe objectives, with different methods, forms and technologies used in communication between teachers and students; results reflect the results of educational activities and measure the degree to which they achieve the educational objectives, providing feedback to educators and learners to measure and correct their behavior and learning effects. Therefore, only through the mutual connection and effective combination of these three elements, can educational activities obtain maximum effect.。
国开电大现代教育原理形考任务5参考答案
国开电大现代教育原理形考任务5参考答案题目 1.XXX在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（）。
A.家庭式B.文艺教育式C.学校式D.生计教育式E.社会式答案】：家庭式；学校式；社会式题目2.教育活动的基本要素包括：（）。
A.受教育者B.教育内容C.教育者D.教育手段E.教育方针答案】：受教育者；教育内容；教育者；教育手段题目3.咨询与指导的主要形式有（）。
A.研究指导B.社会交往指导C.休闲指导D.心理咨询与指导E.职业生涯指导答案】：研究指导；休闲指导；心理咨询与指导；职业生涯指导题目4.“教也者，长善而救其失者也。
”，该话出自（）。
XXX.《说文解字》B.《论语》C.《学记》D.《中庸》答案】：《学记》题目5.未来的学校教育将呈现以下的特点：（）。
A.追讨教育的终身化B.追讨教育的尺度化C.追讨教育民主化的纵深发展D.追求教育的多样化E.追讨教育的国际化答案】：追讨教育的终身化；追讨教育民主化的纵深发展；追讨教育的多样化；追讨教育的国际化题目6.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（）。
A.婚姻的权利B.受尊重的权利C.受教育的权利D.平安的权利E.生存的权利答案】：受尊重的权利；受教育的权利；安全的权利；生存的权利题目7.当代社会存在的基本教育形态是（）。
A.高等教育B.终身教育C.社会教育D.家庭教育E.学校教育答案】：社会教育；家庭教育；学校教育题目8.家庭教育的特点包括（）。
A.终身性B.权威性C.先导性D.感染性E.针对性答案】：终身性；权威性；先导性；感染性；针对性题目9.赞XXX依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（）。
A.高难度原则B.高速度原则C.发现研究原则D.掌握学科布局原则E.以理论知识为主导原则答案】：高难度原则；高速率原则；掌握学科布局原则题目10.社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（）等方面。
A.教学内容B.教育的发展规模和速度C.教育目的D.教学组织形式E.教学方法、教学设备答案】：教学内容；教育的发展规模和速率；教育目的；教学方法、教学设备题目11.学校教育答案】：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。
教育活动的驱动型性要素
教育活动的驱动型性要素
教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。
教育者不仅是教育实践活动的一个基本要素，而且是教育实践活动的主体。
在教学过程中。
教师所选择的教学内容丰富有趣.教学方法新颖
灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。
在教育过程中，以学为职责的人被称为受教育者。
受教育者在学习过程中，不但受智力因素的制约，也受非智力因素的影响。
这两种因素都制约着受教育者教育活动的进行速度、效益和质量。
教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和
方法的总称。
教育媒体具有多种形式，从最简单的实物、口头语言到图片、书面印刷物、录音磁带、录像带、电影、电视、计算机程序等等。
它们的形式是随着人类科学技术的发展，教育活动的日趋普及化、个别化而越来越丰富多彩和综合化。
教育活动的三个基本要素
教育活动的三个基本要素
教育活动三个基本要素：
一、学习者：
学习者是参与教育活动的主体，他们通过参与教育活动获取知识和能力，是教育活动的重要组成部分；
二、教学实践：
教学实践是教育活动的核心，对学习者的认知、思想、能力以及行为
模式等具有深刻影响，是教育活动发挥功能的重要环节；
三、教育环境：
教育环境可以指教育平台、资源等外部环境，也可指家庭、社会等社
会心理环境，它是决定教育效果的重要因素，也是保障学习者正常进
行学习活动的重要环节。
总的来说，教育活动的三个基本要素是学习者、教学实践、教育环境。
没有任何一个要素，教育活动就无法正常运行，也就难以达到期望的
教育效果。
学习者是推动教育活动发展的主力，而教学实践和教育环
境则是学习者进行有效学习活动的重要保障。
针对学习者而言，我们要在教育活动中不断深入思考如何更好地调动
学习者的学习兴趣，促进学习者的综合能力和素质得到有效提升。
此外，要在实施教学实践时，注重培养学习者的分析、解决问题的能力
和责任心，树立学习者的自信。
同时，我们也要努力改善教育环境，
建设一个能有效促进学习的学习环境，比如安排比较顺畅的学习时间，提供优质的教育资源，加强与学习者家庭的联系，创造一个和谐的学
习氛围，等等。
只有充分调动学习者的积极性，科学有效地实施教学实践，建立完善
的教育环境，教育活动才能达到最佳，学习者也才能受益颇多。
教育活动基本要素
教育活动基本要素一、目标（Goal）教育活动的目标是指在教育过程中所希望达到的预期结果。
目标应该明确、具体、可衡量，以便评估活动的成效。
例如，一个教育活动的目标可以是提高学生的数学能力，使他们能够熟练掌握基本的数学概念和运算技巧。
二、内容（Content）教育活动的内容是指所要传授和学习的知识、技能和价值观。
内容应该与目标相一致，并且能够满足学生的学习需求和兴趣。
例如，在一堂化学实验课中，内容可以包括化学反应的原理、实验步骤和安全注意事项。
三、方法（Method）教育活动的方法是指实施教学的方式和策略。
方法应该根据目标和学生的特点选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
例如，在一堂语言课中，可以采用听说读写结合的综合教学法，通过多种活动形式培养学生的语言能力。
四、资源（Resource）教育活动所需的资源包括教材、教具、设备和师资等。
资源的选择和利用应该与目标和内容相匹配，以提供良好的学习环境和条件。
例如，在一堂艺术课中，可以准备绘画工具、色彩搭配的参考资料等资源，为学生提供充分的艺术创作条件。
五、评价（Evaluation）教育活动的评价是对学生学习成果和教学效果的检查和评估。
评价可以通过考试、作业、实验报告、观察记录等方式进行。
评价结果可以为教师提供反馈信息，帮助他们调整教学策略和改进教学方法。
同时，评价也可以激励学生，促使他们更加努力地学习。
六、环境（Environment）教育活动的环境是指学生进行学习的场所和条件。
环境应该安全、舒适、有利于学习和交流。
教育活动的环境可以包括教室、实验室、图书馆、户外等不同的场所。
不同的环境可以提供不同的学习体验和机会，激发学生的学习兴趣和创造力。
七、时间（Time）教育活动的时间是指活动的安排和持续时间。
时间的合理安排可以提高学习效果和学习效率。
教育活动的时间应该充分利用，合理分配各个环节的时间，确保学生能够充分参与和消化所学内容。
教育的基本要素及其关系
教育得基本要素及其关系构成教育活动得基本要素就是：教育者与受教育者；教育内容与教育物资.而教育物资就是指进入教育过程得各种物质资源。
根据这些物质资源在教育中得小同作用，可以把它们分为教育得活动场所与设施、教育媒体以及教育辅助手段三大类。
这就是教育活动中物得要素(非教育基本得要素）。
1.教育者就是教育过程中“教”得主体在教育活动中以教为职责得人就是教育者。
教育者就是教育过程中“教”得主体,主要体现在：教育者就是社会文化与价值取向得传播者；就是科学知识与社会文明得传播者;就是教育活动得设计者、组织者与实施者,对教育活动得展开起领导作用;就是学生学习发展得指导者；就是一个具有自我提高能力得学习者。
2．受教育者就是教育过程中“学”得主体在教育过程中以学为职责得人被称为受教育者.受教育者就是教育得对象,也就是学习得主体，其主体性体现在:受教育者就是学校存在得主体;就是学校职能部门及其管理得中心；就是学校与教师评价得主体；就是教育任务完成得主体.此外,受教育者得主体性还体现在，受教育者得身心发展特点制约着教师得教,受教育者得独立性、选择性、需要性、创造性与她们个人得兴趣、爱好、主观能动性等这些主体性特征也制约着教师得教学活动。
３.教育内容就是师生共同认识得客体。
教育内容就是基于一定社会得生产力与科学文化技术发展水平之上,学校向学生传授得知识与技能,灌输得思想与观点，培养得习惯与行为得总与，教育内容在学校中得具体表现形式就是课程标准与教科书。
首先，教育内容就是联系教育者与受教育者得中介。
其次,最佳得教育内容就是目得性与对象性得统一.教育内容内在地包括教育目标。
因为教育目标就是教育活动所要达到得预期结果,也就是衡量教育活动效果得标准，就是教育内容传授得出发点与归宿。
教育目得得价值取向就是指教育目得得提出者或从事教育活动得主体，依据自身得需要对教育价值做出选择时所持得一种倾向。
教育目得得价值取向主要有以下三种。
1、人本位得价值取向。
教育活动的基本要素
教育活动的基本要素其实，教育活动的基本要素是教育活动最原初、最简单，同时也是最核心、最基本、最基础的存在形态。
凡是教育活动都具有教育者、受教育者、教育内容和教育活动方式等基本要素，这是构成教育活动的共性;缺少了其中任何一个要素都不可能成为真正的教育。
即使是寓于社会交往与活动中的原始教育也应含有教育的各个基本要素;今天，现代教育已发展成为庞大而复杂的教育体系，包括学校教育系统、师资培训系统、教育管理系统、教育出版系统、教育理论研究系统等，都由教育的基本要素演化而来，并以此为基，以此为本。
但是，教育活动的基本要素也不可泛化，不应当把未参与教育活动的人也列人教育者或受教育者范畴。
探究与掌握教育活动的基本要素有重要意义。
其一，有助于认识教育的质的特性。
无论教育现象如何纷繁复杂，只要是教育就必然包含这四个基本的要素，只有包含这四个基本要素的活动才是有意识有成效地进行培养人的教育活动，才能称其为教育。
缺少了其中任何一个要素，就不可能构成教育活动，就不能称其为教育。
其二，有助于剖析教育活动的机制。
可以分别地研析教育者、受教育者、教育内容和活动方式等每个要素的特性及其在教育活动中的地位、作用，可以综合地考察它们之间的相互关系与整体功能，使我们能够深人地认识教育活动的结构与功能，更好地设计教育的活动并提高其效能和质量。
其三，有助于研究和抓好教育各个部门的工作。
对教育活动基本要素的研究、设计与操作固然是源于进行与改进微观教育活动的需要，但到了近现代，对教育基本要素的关注远远超出教育活动的范畴，已发展成为从宏观上研究与改进教育活动的各个部门(如师资培训、教材编写与出版、教育与教学改革、学校管理、教育评价、教育行政、教育研究等)工作，以推进教育事业的向前发展和教育质量的不断提高。
一、教育者教育者是指参与教育活动、与受教育者在教学或教导上互动，对受教育者体、智、德、美、行(实践智慧与能力)等方面的发展产生影响的人，主要指教师。
教育活动的四个基本要素
教育活动的四个基本要素教育活动是指通过特定的方式和手段，为学生提供知识、技能和价值观的传授和培养的过程。
在教育活动中，有四个基本要素是不可或缺的，它们分别是教师、学生、教学内容和教学环境。
第一个基本要素是教师。
教师是教育活动的核心和主导者，他们担负着教育学生的责任和使命。
教师应该具备专业知识和教育技能，能够有效地组织和实施教学活动。
他们应该关心学生的学习情况，了解学生的需求和特点，并对学生进行指导和激励。
教师还应该具备良好的师德和职业道德，以身作则，为学生树立榜样。
第二个基本要素是学生。
学生是教育活动的接受者和主体，他们是教师教学的对象。
学生的特点和需求决定了教育活动的内容和方式。
教师应该根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习风格，设计和选择适合他们的教学内容和教学方法。
教师还应该关注学生的发展和进步，帮助他们充分发展自己的潜能和才能。
第三个基本要素是教学内容。
教学内容是教育活动的核心，它包括了学科知识、技能和价值观等方面的内容。
教师应该根据学生的学习目标和要求，选择和组织适当的教学内容。
教学内容应该具有科学性和系统性，能够促进学生的综合能力和素养的提高。
教学内容还应该与学生的实际生活和社会需求相结合，能够培养学生的实践能力和创新精神。
第四个基本要素是教学环境。
教学环境是指教育活动进行的具体场所和条件。
一个良好的教学环境对于教育活动的开展和学生的学习至关重要。
教师应该创造一个积极、和谐和有利于学习的教学环境。
教学环境应该具备良好的设施和资源，能够满足学生的学习需要和教师的教学要求。
教学环境还应该注重培养学生的合作精神和创新能力，促进学生的全面发展。
教育活动的四个基本要素是教师、学生、教学内容和教学环境。
这四个要素相互作用，相互依存，共同构成了教育活动的完整系统。
只有充分发挥这四个要素的作用，才能实现教育活动的目标，促进学生的全面发展。
教师应该关注学生的需求，选择适当的教学内容和教学方法，并创造良好的教学环境，为学生提供优质的教育服务。
教育活动组织与实施过程中的基本要素
教育活动组织与实施过程中的基本要素
1. 目标：明确教育活动组织和实施的目的、目标和成果。
2. 人员：确定教育活动的负责人、参与者、培训师和辅导员等人员。
3. 内容：制定教育活动的内容和课程体系。
4. 教学方法：选择与活动目标和参与者特点相适应的教学方法和手段。
5. 教材：精选符合课程要求的教材和辅助教材。
6. 环境：为教育活动提供适宜的教学环境和设施，如教室、实验室和场地等。
7. 时间表：制定课程时间表和日程安排。
8. 评估与反馈：监督、评估和反馈教育活动的效果，以便进行调整和改进。
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教育活动的三大基本要素：教育者、受教育者、教育影响（媒介）
教学过程基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段
制约课程的三大因素：社会、知识、儿童
影响身心发展的因素：遗传（物质前提）、环境（外在动力）教育（主导）、个体
课程评价的主要模式（本身、学生学业）：
目标模式——泰勒（课程评价之父）
目的游离模式：从预期结果---------实际结果转移
CIPP模式——背景，输入，过程，成果评价（背书过程）
教学方法：语言传递：讲授、谈话、讨论、读书指导
实际训练：练习，实践活动，实验、实习作业法
直观感知：演示法（实物、教具、示范性实验）、参观法（现场教学）
情感陶冶：欣赏教学、情境教学-李吉林
教学模式：国外：探究式
国内：自学-指导；目标-导控；传递-接受；问题-探究
顿制、特朗普制----大中小有利于学生：马蹄、圆圈（同心圆、矩形、三角形）、扇面、分组（模块型）
德育模式：认知---皮亚杰、体谅--麦尔费尔、社会模仿---班杜拉
德育内容：科学的世界观和人生观、理想观爱国主义，集体主义，社会公德，劳动纪律，法制教育
班级管理内容：组织建设，制度管理，教学管理，活动管理
班级管理模式：班级常规管理，班级平行，班级民主（班干部轮换，值日生制度），班级目标管理
班主任首要和中心环节：组建良好班集体
中心任务：促进班集体成员健康成长
班主任工作的前提和基础：了解和研究学生
班主任工作计划：学期、月或周计划、具体活动计划
总结：全面和专题
教师备课做好三方面工作：专研教材，了解学生，设计教法
三种计划：学期、课题（单元），课时
课外、校外教育（课程标准以外）的组织形式：群众性、小组（自愿组合、小型分散、灵活机动）、个别活动
综合实践活动：（以内）五大内容：信息技术教育，劳动技术教育，社区服务与社会实践，研究性学习（学生自主学习）
五大特点：整体性，实践，开放，生成，自主
学校与家庭间的联系：互访，家长会，家长委员会，家长学校，教育讲座，建立通讯录
心理学
大脑左半球：逻辑思维（阅读、书写、运算、推理）和言语中枢
夸美纽斯：现代教育学之父；科学教育的奠基人班级授课制
1632年《大教学论》-独立学科-近代第一本教育著作
泛智教育“把一切教育交给一切人，一切青年男女都应该进学校”赫尔巴特：现代教育学之父科学教育的奠基人
教育性教学规范教育学的建立——现代第一本教育学著作
教学四阶段论旧三中心论
杜威：新三中心论《民主主义与教育》现代教育代言人
教育及生活，生长，经验的改组或改造学校及社会
五部探究法/思维五部说教育无目的论做中学
课程结构的特点：目的性，层次性，结构性，计划性
建构主义教学模式有：支架式，抛锚式，随机进入式，认知教学模式教师丰富案例知识常用的方法是：微格教学，观摩教学，教学案例研究
课堂板书：精选内容，突出重点。
条理分明；形式灵活，突出重点；文字精当，科学性强；书写工整；把握时机，适时板书。
高智商是高创造力的必要非充分条件，低智商的人没有创造力。
学位条例36年，1980年颁布——新中国成立后颁布的第一个法律
教育法律法规的效力：时间、地域（空间）、人的效力
教育法规的功能：规范、标准、预示、强制功能
教育法规的作用：指引、评价、教育、保障作用
教育法律法规的结构：法定条件、行为准则、法律后果
教育法律关系是一种权利和义务关系，其中最重要的法律主体是教师和学生，其主体是自然人。
教师可采取的行政救济途径是：行政复议60（诉讼）和教师申诉30 依法执教意义：1坚持正确的政治方向 2 拥护党的基本路线和领导 3自觉增强法制意识 4认真贯彻党和国家的方针、政策。
作为行为：以一定的作为致人损害（体罚、侮辱）
不作为行为：对生病幼儿照顾不周
义务教育经费以国家财政拨款为主，其中比例和实施步骤由国务院决定由地方承担九年义务教育。
不收学费和杂费，免试，就近入学。
义务教育的特征：强制性（义务性），统一性（普及型，普遍性），免费性（公益性），公共性（国民性），基础性
教师的权利：教育教学（基本权利），科学研究，管理学生，民主管理，进修培训，获得报酬权。
受教育者的权利：参加教学活动，享受物质帮助的权利，公正评价权，享有申诉权。
教师的义务：遵纪守法，教育教学，教书育人，尊重学生人格，保护
学生合法权益，不断提高政治思想和业务水平
教师的违法行为：故意不完成教育教学任务，体罚学生，经教育不改的，品行不良，侮辱学生，影响恶劣。
教师聘任的形式：招聘，续聘，解聘，辞聘
教师工资不得低于当地公务员的工资
教师考核的内容：政治思想，业务水平，工作态度，工作成绩由学校和其他教育机构进行考核
教师资格：中国公民，品德，学历，业务（教育教学能力），认定
学校承担伤害事故责任：教育管理职责的空间和范围内，必须是在校学生发生的伤害事故，必须是人身损害事故
《国家中长期教育改革和发展规划》2020年工作方针：优先发展、育人为本（根本要求）、改革创新（内在动力），促进公平、提高质量（核心任务），坚持以人为本，全面实施素质教育的战略主题，到2020年基本实现现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
课堂对话的特点：民主，生成，多边，倾听，开放性
节课的方法：归纳，比较，悬念，活动，练习
教师的教态包括：身姿变化，外表修饰，面部表情。