小学生数学预习方法是什么

小学生数学预习方法是什么

1、笔记预习法

开始，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或

独特见解写在书上的空白处;其次，可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘

抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中

的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。对于基础比较好的同学，还要会做

思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。

2、温故知新预习法

这是新旧知识联系的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的

重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。要求预习新内

容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。

3、尝试练习预习法

对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然

后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。

数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初

步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的

效果。

4、动手操作预习法

对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动

手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。同学只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。

一、构建整册知识结构图

低年级时，可以由老师或家长帮助孩子把整册知识划分成几个大的模块，把相同的或

有联系的知识分到同一个模块中，形成知识结构图，高年级则由孩子独立完成。之后，按

照每个模块的内容结合课本每一个信息窗进行细化，细化到自己觉得无法再细化为止，这

个知识结构图就丰满了，而我们自己头脑中也对本册知识有了一个明晰的了解，在后面的

学习中，这就像一个树干，剩下的都是在每个枝干上再添枝加叶了。

二、明确单元学习目标

每个单元都是一个知识点，除了掌握这些知识点，更重要的是把它画到整册知识的树

干上去，同时也把它归到更大的数学知识体系中去，所以，在学习这一单元的知识之前，

要先明确这一单元的学习目标，包括知识目标、能力目标和与实际生活的联系。这一环节

的预习，建议采取列表的方法，也可以是知识树的形式，总之，要在头脑中有个清晰的画面，让自己随时能提取出上课时所需要的知识。这个环节就是树枝，树枝长多长、长多粗

跟树干关系很大，也跟你是否给了树枝部分足够的营养有关。

三、知识迁移式预习

在预习每个信息窗时，先阅读信息，再提出问题，然后根据之前探究新知识的活动经验，通过动手操作或模仿计算等各种方式来解决自己提出的问题。这看起来像课堂上的自

主探究环节，不同的是，在这个环节中，若遇到问题可以独立思考解决、可以询问家长解决、可以上网、查阅资料解决，也可以做好标记先不解决，把问题留到课堂上，有针对性

地和同学一起去探究。当然，若是自己很轻松地解决了，那么课堂上就要发挥自己的优势，把自己发现的解决问题的方案与同伴分享，这样的孩子除了能在别人分享时获得更多的方

法外，更重要的是通过自己的分享提升了对这个问题的认识高度，让大脑进行了深入思考，与什么都没想直接进课堂整节课都是在接受式学习的孩子是完全不同的学习方式。

也就是说，这个环节解决两个问题，一是旧知识和新知识的关系，二是新知识与旧知

识的不同。

这便是树叶部分了，枝干都长好了，树叶需要一点点去添加和生长。

四、选择有价值的练习

在预习时，选择几道小题练习一下，是为了验证自己的预习效果，或者是验证自己的

推理过程和结论是否正确。教材中每个信息窗都有相应的练习题，挑选出几个与我们前面

的思考有关的题目去尝试解决一下，一是验证了结论，二是让我们在课堂上与同学分享时

有验证的例子。如果说前三个环节是培育了一株小树，那么这个环节就是给小树添几朵小花，虽是点缀，却让这棵树有了生命的色彩。

小学数学说简单也简单，很多知识就是顺着前面的知识往下延伸出来的，稍微愿意动

脑思考的孩子不用老师教也能想明白。但是说难也难，因为学习数学，更多的不是知识的

认识和了解，还有知识的应用能力、迁移能力的获取，还有有序思维、发散思维、逻辑思

维等等各种有价值的人思考所需要的思维模式的培养和提升。所以，预习十分重要。

一、学会“读”

传统教学中,我们往往只强调语文中的读,而认为数学是做出来的而不是读出来的,现

代社会已进入信息化时代,要求人们不仅要“学会”,更要“会学”。“会学”的基础当是

会“读。”

1.读教材,教材是学生学习数学的主要材料,它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的,具有极高的阅读价值。

这里所讲的阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。学生们往往不善于读数学书，在读的过程中，易沿用死记硬背的方法。那么如何有效地读数学书呢?平时应做到：

一是粗读。先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌，重、难点;

二是细读。对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号以便求教;

三是研读。要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结，以形成知识体系，完善认知结构。

读书，先求读懂，再求读透，使得自学能力和实际应用能力得到很好的训练。

1.读标题。要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容;

2.读例题。在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步领会解题方法;

3.读插图。教师应指导学生认真阅读课本上的插图，使学生更具体、更形象、更准确地理解文字的内容;

4.读算式。应要求学生准确地读出算式，弄清算式的意义;

5.读结语。要求学生对教材的结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。

读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容,发现疑难问题;课堂读教材则能更深刻地理解教材内容,分析相关的问题,掌握有关知识点;课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展,达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。

2.读除读教材外的书刊,学生应广泛阅读课外读物,即如读报也不仅能使学生关心国内外大事,也能使学生关注我们日常生活中的数学,捕捉身边的数学信息,体会数学的价值,了解数学的动态。

3.读生活,有人说生活是一本很好的书,数学来源于生活,所以也能在生活中找到数学的原型,新课标非常强调数学的生活化,让学生在生活中读数学,找数学,在生活中读到的数学知识有了学生的亲身经历,对他们自身来说往往是印象最深的,而且是最感兴趣的。

二、学会“听”

数学学习中的“听”,主要指听课,它是学生获取知识的重要环节,也是学生系统学习知识的基本方法。因为数学是一门逻辑性强而严密的学科,所以,数学中的听相当重要。可能只有一字之差,然而意思却截然相反。数学中的听课不仅指听老师上课,而且包括听同学的发言。