中学艺术学科单元教学设计指南(单元教学目标设计)修改稿

第三章单元教学目标设计

一、概述

（一）界定

单元教学目标是学生学习结果的清晰、概括的陈述，是单元教学设计的出发点,也是必然的归宿，是中学艺术学科单元教学设计的核心环节。中学艺术学科单元教学目标设计是基于单元教材教法分析，又是单元学习活动设计、单元作业设计和单元评价设计的依据。单元教学目标设计能对整个单元教学设计起到“纲举目张”的作用。

（二）依据

单元教学目标设计是依据《课程标准》、《基本要求》，以单元教材教法分析为起点，视学情出发，明确学生的学习基础与需求，围绕“知识与技能”、“学习经历”目标维度进行制定。

（三）分类

中学艺术学科单元教学目标的分类是指学习水平的分类。艺术学科学习水平的分类设计，一方面是根据艺术核心素养的多元视角和核心能力的多维度描述，充分反映艺术课程的学科特点和学习特点，同时参照布鲁姆的学习水平层次划分标准，以体现水平层次的递进关联。其中，对应知识学习的水平层次划分为知道、理解、运用三个层次，并与感受、领悟、鉴赏等艺术学习关键词加以关联；对应技能水平则划分为学会、表现两个层次，并与模仿、表达表演等艺术学习关键词加以关联，由此形成艺术学习五个相互关联、有机递进的水平层次。同时，在知识技能学习水平层次之外，结合学科核心能力的描述，对艺术“学习经历”进行了具体明确的界定。

（四）方法

1．学情分析的方法

分析学情既要关注学生的学习基础、学习状况，又要联系单元学习的预期效果。需要了解在学习本单元之前，学生已经掌握的艺术技能与技巧，本单元需要学习的艺术基本要素、形式结构和技能技法，预测学生在完成本单元学习时，可能会遇到的学习困难，以及在学完本单元后的学习水平。

2．目标制定的方法

单元教学目标设计要指向艺术学科“艺术语言”、“审美实践”、“艺术文化”三个层面的核心素养，围绕学科核心素养培养和核心能力发展，与单元教材教法分析形成的核心内容相一致，依据学科《基本要求》“学习内容与要求”中“具体要求”设计制定具体的学习水平要求。

3.目标表述的方法

单元教学目标的表述,一般包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为结果。行为主体指学习者，在课堂教学中指学生；行为动词，描述学习者达到目标的具体学习行为；行为条件，指对学习者学习结果产生影响的相关情境或条件；行为结果即表现程度，指学习结果所达到的程度。

4.重点难点确定的方法

单元教学重点是在对学习内容进行整体解读的基础上，了解单元核心内容，明确重点基础知识和基本技能，对照《基本要求》中的具体要求提炼。单元教学难点是学生学习本单元教学内容时可能遇到的困难。 二、规格与说明

（一）流程

图3.1 单元教学目标设计流程图

说明

:

分析学情:了解学生的学习状况、学习起点，分析、设定学习预期。

制定单元目标：包括提炼重点难点、确定知识技能、明晰学习经历三个部分。 分解单元目标：将单元教学目标分解、细化为“课”的具体学习要求，与学习内容相匹配，厘清整体与局部的关系。

（一）属性表

单元教学目标设计配有“单元教学目标设计属性表”、“单元教学目标分解工具表”和问题导向等工具，教师可结合“问题导向”进行思考，用勾选和填写的方式完成“属性表”。

表3.1 单元教学目标设计属性表

附学科学习水平界定表

目标分类学习水平水平描述行为动词举例

知识与技能知道

A

认识艺术门类

识别艺术元素

了解艺术信息

感受、回忆、了解、说出、

识别、辨认、列举、描述

理解

B

体验艺术风格

区别艺术结构

对比艺术形式

体会、说明、比较、分类、

想象、联想、区别、解释

运用

C

鉴赏艺术作品

联系艺术与其他领域

分析艺术的共性特征

掌握、分析、归纳、鉴赏、

整合、组织、评价、联系

学会

B

使用艺术工具与材料

模仿艺术表达方式

运用艺术技法

接触、尝试、使用、临摹、

模仿、演唱、演奏、编创

熟练

C

再现或演绎艺术作品

创作不同门类艺术作品

创作综合性的艺术作品

设计艺术活动

表现、再现、制作、设计、

表演、创编、编辑、拍摄、

演绎

学习经历在视、听、画、演、创的过程中, 投入艺

术情感，积累艺术审美实践经验,运用艺术

学习的方法与策略, 培育艺术学习的兴趣

和意愿，形成艺术判断。发展艺术的感受

与鉴赏、合作与分享、创作与表现能力。

感知、积累、分享、交流、

探究、合作、讨论、评议、

说明中学艺术学科的学习水平分类基于本学科的特点设计。

在前期美术、音乐分科课程的基础上，中学艺术学科的知识水平划分为知道A、理解B、运用C三个水平层次；技能水平划分为学会B、熟练C两个层次。

说明：表格摘自《上海市高中艺术学科教学基本要求（试验本）》

（二）问题导向

1. 分析学情

（1）学生具备哪些本单元核心内容学习的基础？

（2）完成本单元学习，学生可能会有哪些学习困难？是何原因形成的？（3）学完本单元后，学生会有怎样的学习水平表现？

2.制定单元教学目标

（1）是否明确本单元最重要的教学任务从而提炼重点？

（2）是否预测学生学习中普遍遇到的最大困难，从而采用有效方法加以突破？（3）是否已明确知识与技能的学习水平？行为动词是否具体明确可测量？