小学数学教师的教学主张

小学数学教师的教学主张
听了张冬梅老师的“我的教学主张”后，我也在想，我的教学主张是什么呢？我作为一名草根老师，也能有自己的教学主张吗？张老师告诉我们，作为草根老师，也要有自己的教学主张。

这是一个方向，更是我们美好的向往。

在教学中，我想让孩子们对数学学习感兴趣，所以，我的教学主张是“兴趣数学”。

布鲁纳曾经说过：“学习的刺激乃是对所学材料的兴趣。

要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。

”也就是说只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极，主动地参与到教与学的全过程。

兴趣能使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固。

这也是提高教学效率的最佳途径。

下面谈一谈我在数学教学中关于培养激发学生学习兴趣的几点做法，和老师们共同交流。

一、增进师生情感，建立互相信赖、和谐融洽的师生关系，调动学习兴趣。

亲其师，信其道。

增进师生情感交流，使学生喜欢数学老师，良好的师生关系会产生情感化学效应。

教师对学生的关心、热心，会转化为学生对数学的信任和对数学学科的喜欢。

融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提。

二、丰富课堂语言，采用灵活方法，培养良好习惯，让数学课堂充满情趣情感，巩固学习兴趣。

１、让教学语言丰富活泼，富有童趣，活跃课堂气氛，唤起学习兴趣。

如：低年级学习“>、<”时，学生分不清它们的开口方向，我便编了一首歌谣：“大于号，开口朝着大数笑；小于号，屁股撅给小数瞧! ”这样活泼又上口的歌谣，学生一下子就记住了，并且在实际做题时应用自如。

2、灵活地运用多种教与学的方法，让数学课堂活起来、动起来。

旧的讲练数学课堂上，对学生学习数学的积极性有很大的桎梏。

我根据教材内容的不同，有意识地借鉴运用纪晓村兴趣教学法及邱学华尝试教学法。

并引入更多的鲜活的东西，如表演、故事、歌曲、游戏、实践活动等，让生感觉到原来数学还可以这么学，数学也这么有趣！
3、精心设计练习，引起学生练习的兴趣。

(1)练习前的谈话富有号召力。

如：练习前，老师贴出一幅动脑筋爷爷的画像：“动脑筋爷爷要带你们去参加有奖大赛，每项比赛的获胜者，老爷爷要发给他一份奖品呢!”(2)练习后的奖励富有吸引力。

(3)练习设计要新颖，使学生学习起来兴趣盎然，学得轻松，学得主动，学得灵活，使课堂练习收到事半功倍的效果。

(4)练习方法要灵活多变：找图形：老师用四种图形拼成一个机器人，要求学生从机器人身上把这四种图形分别找出来。

(5)练习安排要由浅入深。

4、拓宽学生自主学习的空间，变“要我学”为“我要学”。

小学生具有强烈的表现欲和要求独立的意识。

因此在课堂教学中教师应根据教学内容的特点，学生的数学基础和认知水平，把能放的内容，放心、放手交给学生，为他们提供独立解决问题的时间和空间。

三、采用多元评价，在评价中让学生体验成功，培养持久的学习兴趣。

1、对个体注重过程评价。

重点放在学生自身的纵向评价上，强调学生自己今天与昨天比，明天与今天比，增强学生学好数学的信心。

2、对小组采用三结合评价方式。

第一，自评与互评结合。

先客观了解自我，找出自身的优、缺点，再用欣赏的眼光去看待同伴，去发现别人身上的闪光点。

第二，对小组成员的评价与对合作小组集体的评价相结合。

第三，学习过程与学习结果的评价相结合。

“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。

我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生的情感态度的发展，激发学生的学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习数学的乐趣，变教育的强迫性为主动性。