游戏动机
第3讲 游戏的动机理论
第3讲游戏的动机理论
本讲将系统讲授一些游戏设计师或研究人员提出的动机理论，包括游戏的经典理论、Richard（2001）的需要理论、Malone（1987）提出的内在动机理论、Maslow （1954）提出的“人类的动机需要层次理论”、Csikszentmihalyi（1975）提出的“心流（flow）”理论以及最新的研究成果。
本讲要求：
同学在学习这一章的时候，一方面要阅读有关文献，一方面还需要选择一个流行的小游戏或大型网络游戏，亲自玩1至2个小时，然后根据自己的亲身体会，结合以上的游戏动机理论，撰写一篇500字左右的关于游戏动机的心得体会。
本讲阅读文献：
[1].尚俊杰, 庄绍勇, 李芳乐, 李浩文. 网络游戏玩家参与动机之实证研究[J]. 全球华
人计算机教育应用学报,2006, 4(1-2): 65-84.
[2].杨东震, 吴政仲. 线上游戏玩家成瘾行为之研究[A]. //台湾2003电子商务与数字生
活研讨会论文集[C],2003, 1352-1353.
[3].陈怡安. 线上游戏的魅力[J]. 资讯社会研究, 2002, (7): 183-214.
[4].李仪凡, 陆雄文. 虚拟社区成员参与动机的实证研究——以网络游戏为例[J]. Nanki
Business Review, 2007, 10(5): 55-60.。
拓展训练游戏——动机练习
明阳天下户外拓展培训游戏—动机练习
人数：分集体参与
时间:10分钟
道具：用于贴在椅子下面的几张1元的钞票
场地：教室
应用：1.动机的理解
2.激励的理解
3.了解激励的正确方法
游戏目的
1.动机是内在的。
2.外在的奖励能激励人们的行为
游戏步骤
1.字典上对“动机”定义为发自内在的，而非来源于外在的做某事的想法。
2.对学员说：“请举起你们的右手”过一会，谢谢大家，问他们你们为什么举手？回答会是：因为你要我们这么做。
或是因为你说请
3.得到3至4个答案后，说：请大家站起来并把椅子举起来
4.绝大多数的情况下，没有人会采取行动。
讲师继续讲：如果我告诉你们，在椅子下有钞票，你们会不会站起来并举起椅子看看？
5.绝大多数人仍然不会行动，于是讲师说：好吧，我告诉你们，有几张椅子底下真的有钱，这时，通常2至3个学员站起来，然后很快，所有人都会站起来，于是有人找到了纸币，叫着：这里有一张！
思考与讨论
1.为什么第二次请你做事时，要花费更多的努力？
2.钱是否能激励你强调指出金钱并非总是人们的动机所在？
3.激励人们的惟一正确方法是什么?
总结与分享
1.因为第二次讲师请学员做事时，学员们认为花费力气，而且无目的性，因而讲师就要花费更多的努力去让他们做事。
2.钱是激励的一个外在因素
3.激励人们的惟一正确方法是，让他们自己想去做，除此以外，别无它法。
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儿童游戏的内部动机名词解释
儿童游戏的内部动机名词解释儿童游戏的内部动机:指游戏不受外部规则或社会性要求的制约，游戏者为游戏而游戏，玩就是目的。
游戏的定义：1.游戏是自愿的活动“自愿”属于动机的范畴。
动机是推动人活动的心理力量,是人活动的目的。
从动机产生的来源看,可以把活动动机分为内部动机与外部动机。
内部动机来自于活动主体自身的需要,而外部动机则相反,是指活动本身是应他人的要求引起的。
游戏是一种自愿的行动,也即游戏的动机是内部动机,是游戏者内在的一种需要。
2.游戏是日常生活的表征游戏是社会的产物。
游戏的内容、种类和玩法,都受到社会的、地理的、文化的、习俗的影响。
所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活,但游戏本身却不是日常生活。
对于儿童来说,游戏仍然是其“象征性的生活”而非吃饭睡觉等真实生活。
游戏的虚拟性或非真实性在学前儿童的游戏中尤为明显。
真正的游戏也是在儿童能够将真实的情景当成想象的情景时产生的。
同时,儿童以物代物、以人代人的象征思维能力也是在游戏中逐渐提高的。
3.游戏包含着丰富的快乐体验乐趣是游戏必须具备的品质,是游戏的元功能。
快乐体验是游戏真正的魅力所在。
游戏的乐趣体验有以下几种成分:兴趣性体验。
这是一种为外界刺激物所捕捉和占据的体验,是一种情不自禁地被卷入、被吸引的心理状态；自主性体验。
这是一种由游戏活动能够自由选择、自主决定的性质引起的主观体验,即“我想玩就玩,不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的体验；愉悦性体验。
这是在轻松的活动过程中由嬉戏、玩笑引起的心理快感；活动性体验。
这是游戏者在游戏中获得的生理快感,主要是由于身体活动的需要和中枢神经系统维持最佳唤醒水平的需要得到满足之后产生的。
例如,外出活动可以有效地解除我们因长时间坐着不动而产生的精神困顿,获得来自本体的活动快感；成就感或胜任感体验。
这是一种验证自己能力的乐趣体验,具有较强的影响力,可以增强游戏者的信心和继续挑战的意愿。
任务与游戏者能力之间的合适差距是游戏者产生胜任感体验的关键所在。
大学生网络游戏使用动机
大学生网络游戏使用动机队标：队名：希望之翼队员：李泽 2012218327沈阳 2012218077郑丰继 2012218312赵阳阳2012218047周星 2012218090马伟伟 2012218303王成谦 2012218332汪峻宇 2012218041王殿军 2012218046周建华 2012218056郑振兴 2012218089口号：just do it背景：中国网络市场风云际会，应运而生的网络游戏也是飞速发展，10年来，中国网络游戏市场规模已达349亿元，游戏总用户数突破1.2亿人。
其中专科学历及以上大学生占网络游戏玩者总数的70%。
网络游戏不仅成为新的网络文化业态，更是人们在互联网上消费娱乐的重要文化产品，在与日俱增的网游消费人群中，低龄化比例逐年增多，《2010年中国网络游戏市场年度报告》显示，在网络用户年龄结构方面，12-17周岁用户占11.7%，18-24周岁用户占58.2%。
网络游戏产业是一种新兴的产业，从科学技术方面讲，它是软件铸造产业；从计算机网络方面讲，它是信息产业；但更为广泛被关注的是其社会作用，而把它归属为文化娱乐产业。
网络游戏的广泛普及引起了国内外众多学者和科研机构的重视，从多角度对网络游戏产业进行了分析和研究。
由于网络游戏在人们休闲生活中的比重逐渐提高，人们花费在其上的时间也逐步增加，因此诸多学者从心理学、教育学和技术等方面对网络游戏展开了细致研究。
但是，我国国内对大学生网络游戏消费动机及行为的研究还非常薄弱。
大多数文献研究针对的并非大学生这一特定群体，缺乏对大学生消费动机的深入全面的研究。
然而我国的网络游戏行业起步较晚，大大落后于世界平均水平。
大学生是网络游戏最重要的消费群体，因此，对大学生的网络游戏行为进行研究是相当有必要的。
本课题将通过对人类消费动机的相关理论的回顾，对大学生的网络游戏消费心理因素进行分析，希望能通过消费动机的研究，对我国网络游戏行业的营销和发展提出战略性建议。
高中生参与电脑游戏的动机及相关因素的调查研究
高中生参与电脑游戏的动机及相关因素的调查研究在电脑游戏盛行的今天，我们看到有许多青少年包括高中生，都沉溺其中而荒废了学业，甚至废寝忘食，对身心造成了极大的伤害，因此引发了一系列令人心痛的后果。
人们开始纷纷研究为什么电脑游戏的吸引力如此强大，让学生们不辞劳苦，认认真真的学习各种复杂的游戏规则，而在课堂或网上学习中就不能出现这种努力探求的精神。
在众多的疑问中，人们提出了利用学生的游戏动机，将数字化游戏引入教育，即，将电脑游戏与教育教学结合起来。
将电脑游戏的自主性、体验性等优势与具体的学科领域知识相结合，让学生的学习变成快乐、自愿的事情。
一研究背景和意义电脑游戏是信息时代一种全新的文化，越来越多的青少年将其作为生活中不可缺少的一项消遣活动。
另一方面，目前国内的教育多为灌输式，纯知识的训练，只是教会学生怎样应付考试，没有更多的关注学生的内心修养、身心健康、能力提高，使得很多学生的学习热情远远不如玩游戏。
二游戏和动机理论概述近年来，有学者采用马斯洛的“人类的动机需要层次理论”来解释人们喜欢玩网络游戏的内在动机，这正是本文分析内在动机的依据。
他们认为网络游戏中的打杀、聊天、组队、组团、练功、升级等活动，满足了不同玩家的不同层次的需要。
在游戏中的攻击行为，相当程度上满足了玩家的生理需要；由于网络的匿名性，在玩家在进行各种活动时满足了安全需要；在游戏中，玩家通过互相帮助、组队打怪、组团抗暴等活动，满足了爱与归属的需要；玩家通过不断学习，练习技术，得到很高的分数，或者达到很高的级别，受到其它玩家的赞赏和肯定，满足了自尊的需要；玩家不断地向难度更高的游戏挑战，透过游戏实现梦想、开拓潜能，在虚拟游戏中满足自我实现的需要；通过在游戏中学习新的知识，满足了认识和理解的需要；在游戏中，玩家可以改变自己的外形，使人物更加生动活泼，游戏内容更富情趣，从而满足了审美的需要。
三调查方法与过程设计本次以问卷调查为主、访谈为辅收集资料，于2018年4月，在慈溪市龙山中学开展调查。
搬砖游戏的心理学研究揭示玩家行为背后的动机
搬砖游戏的心理学研究揭示玩家行为背后的动机搬砖游戏，是一种常见的休闲游戏，通过操纵角色搬运砖块，完成各种任务和挑战。
尽管看似简单，但搬砖游戏却吸引了众多玩家，他们投入大量时间和精力去探索其中的乐趣和挑战。
本文将探讨搬砖游戏背后的心理学因素，揭示玩家行为背后的动机。
1. 成就感的满足在搬砖游戏中，玩家需要完成各种任务和挑战，如搬运砖块到指定位置、按规定完成搬砖数量等。
完成这些目标后，玩家会获得成就感和满足感，这是一种自信和满足的体验，能够激发玩家持续参与游戏的欲望。
2. 挑战和变化的吸引搬砖游戏通常设有多个关卡和难度选项，每个关卡都有不同的挑战和难度。
玩家需要思考和策略，找到解决问题的方法。
这种挑战性和变化性吸引了玩家，使他们保持兴趣并持续投入时间。
3. 社交和竞争的需求搬砖游戏通常具有多人模式或在线对战模式，玩家可以与其他玩家互动、交流和竞争。
与他人的竞争激发了玩家的内在竞争意识和求胜心理，促使他们不断提高自己的游戏技能和策略。
同时，与其他玩家的互动也满足了社交需求，增强了游戏的乐趣和吸引力。
4. 探索和创造的欲望搬砖游戏提供了一个虚拟的世界，玩家可以在其中探索和创造。
他们可以建立自己的角色、设计自己的游戏场景和规则，通过自己的努力和创造力实现游戏目标。
这种创造性和自主性满足了玩家的内在欲望，为他们提供了一种全新的体验和乐趣。
5. 管理和策略的挑战搬砖游戏往往需要玩家进行资源管理、任务分配和策略制定等，这种管理和策略的挑战增加了游戏的复杂性和深度。
玩家需要思考和决策，找到最优解决方案。
这种挑战性锻炼了玩家的思维能力和决策能力，提供了一种认知上的满足和成长。
总结起来，搬砖游戏之所以能吸引众多玩家，是因为它满足了玩家的成就感、挑战和变化的需求、社交和竞争的欲望、探索和创造的欲望以及管理和策略的挑战。
通过深入研究玩家的心理学因素，我们可以更好地理解游戏的吸引力和玩家行为的动机，为游戏设计和开发提供有价值的参考。
网络游戏动机的种类、影响及其作用机制
网络游戏动机的种类、影响及其作用机制网络游戏动机的种类、影响及其作用机制近年来，随着科技的飞速发展，网络游戏成为了人们生活中不可或缺的一部分。
网络游戏的兴盛离不开人们对游戏的动机驱使，而这些动机又不仅仅是为了娱乐。
本文将探讨网络游戏动机的种类、影响以及其作用机制。
一、网络游戏动机的种类1.社交动机社交动机是人们参与网络游戏的主要原因之一。
当今社会，人际关系的发展趋于虚拟化，许多人通过网络游戏寻找社交平台，与他人建立起联系。
网络游戏提供了与全球各地玩家交流互动的机会，玩家可以在游戏中结交到志同道合的朋友，进而建立起真实的社交关系，满足了人们的社交需求。
2.竞争动机竞争动机是网络游戏中较为常见的一种动机，许多人喜欢以比赛、竞争的方式来获得满足感。
网络游戏提供了公平公正的竞技环境，玩家可以通过不断提升自己的技能和能力，与其他玩家进行PK，以此来体验胜利的喜悦和成就感。
竞争动机也可以促使玩家持续进步，不断挑战自己的极限。
3.逃避现实动机逃避现实动机是一种希望通过游戏来摆脱现实困境、释放压力的心理需求。
在日常生活中，人们面临各种压力和困扰，网络游戏成为了他们放松身心、暂时摆脱现实的途径。
通过扮演不同的角色和身份，玩家可以暂时逃离现实的束缚，进入一个完全不同的虚拟世界，舒缓压力，寻找心灵的宁静。
二、网络游戏动机的影响1.身心健康网络游戏动机对玩家的身心健康产生着深远的影响。
一方面，社交动机可以促进玩家与他人的互动，减轻孤独感，提高自尊心和自我认同感。
另一方面，竞争动机可以锻炼玩家的反应速度和思维能力，增强集中注意力和处理信息的能力。
然而，若网络游戏成为了玩家生活中的主导，会导致沉迷问题，对身心健康造成负面影响。
2.学习与发展网络游戏动机也对玩家的学习与发展起着积极的影响。
通过社交动机，玩家可以学习到合作、沟通和团队协作的技巧，提高自己的社交能力。
通过竞争动机，玩家可以培养坚持不懈、追求进步、解决问题的意志和毅力。
教师如何通过游戏增强学生学习动机
教师如何通过游戏增强学生学习动机在当今的教育环境中，教师面临着越来越多的挑战，其中学生的学习动机是一个关键因素。
学习动机不仅影响学生的学习效果，也直接关系到他们对知识的渴望、探究的热情及未来的学习行为。
为了有效提高学生的学习动机，教师可以利用游戏这一有效的教学工具。
在本文中，我们将探讨教师如何通过游戏来增强学生的学习动机。
游戏作为一种教学策略的有效性早已被众多研究所证实。
它不仅可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够激发他们的内在动机。
内在动机是指因兴趣、乐趣等内在因素驱动下的学习动机，相较于外在动机，内在动机更能持续并保持学生的学习热情。
通过游戏，教师可以创造出一种充满乐趣和挑战的学习环境，从而增强学生的参与意识和学习主动性。
在具体实施过程中，教师可以选择多种游戏形式，包括角色扮演游戏、团队合作游戏、竞技游戏等。
不同类型的游戏能够为学生提供不同的体验，进而提高他们对学习内容的兴趣和关注度。
角色扮演游戏能够让学生深入到特定的情境当中，理解和体验知识的实际应用。
这种沉浸式的学习方式能够有效提升学生的学习动机，使他们在模拟的真实情境中发现问题、分析问题，并寻找解决方案。
团队合作游戏则强调协作与沟通。
这种类型的游戏不仅能帮助学生提升社交技能，还能增强他们的团队意识。
在游戏过程中，学生需要共同合作，分享信息，制定策略，共同面对挑战。
这种集体活动能够培养学生的归属感，让他们意识到学习是一种集体的探讨和探索，进而提高他们的参与度和积极性。
竞技游戏则以竞争为核心，能够激励学生争取更好的成绩。
这种类型的游戏通常设定明确的目标和规则，学生在游戏中需要运用所学的知识和技能来超越对手。
竞技的元素能够增添游戏的刺激感，激发学生的求胜欲望，从而提高他们的学习动机。
然而，教师在设计这类游戏时需要注意，确保竞争是积极的，鼓励学生在竞争中学习，而不是仅仅追求胜利。
有效的游戏设计需要遵循一些基本原则。
教师在选择游戏时，应确保游戏与学习目标的紧密结合。
网络游戏参与动机分析
网络游戏参与动机分析【摘要】网络游戏对青少年有很强的吸引力，同时也有一定的教育启发功能。
不同的青少年对待网游有不同的动机，本文以动机为研究视角，深入研究青少年参与网络游戏的动机。
得出了十种不同动机，并用动机理论加以解释。
【关键词】网络游戏青少年动机理论【正文】为了本次研究我特意亲身参与了一款网络游戏——《蜀门》，根据自身的体会以及查阅网上资料发现大多数玩家的动机和目的大致一样。
根据马斯洛需求层次理论中的尊重的需要。
人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。
尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。
内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。
总之，内部尊重就是人的自尊。
外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。
马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。
根据马斯洛需求层次理论中的自我实现的需要。
这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。
也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。
马斯洛提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。
自我实现的需要是在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。
青少年玩网游的动机可以归以下几类：1.利益至上有着这类动机的玩家数量不在少数，除了一些网游工作室以外，还有数量庞大的散兵游勇也归为此类。
这类型玩家玩网游目的很明确、简单，就是想通过代练、售装备、卖游戏币等各种途径赚取其他玩家的RMB。
而且他们选的都是新上市、有良好口碑、人气鼎沸的游戏来玩，他们也因为游戏里人气不足或因游戏内部经济体系失去平衡而更换区或游戏。
2.成王败寇这类动机玩家应当称之为精英玩家。
动机与目标：儿童游戏中的动机激发和目标设定
动机与目标：儿童游戏中的动机激发和目标设定在儿童成长的过程中，游戏起着举足轻重的作用。
游戏不仅仅是一种娱乐方式，更是儿童学习和发展的重要途径。
而在游戏中，动机激发和目标设定是促使儿童积极参与的关键因素。
本文将探讨动机和目标在儿童游戏中的重要性，并提供一些有效的激发和设定方法。
一、动机激发动机是儿童参与游戏的内在驱动力，是他们积极参与的基础。
有效的动机激发能够增强儿童的兴趣，提高他们的参与度。
以下是一些激发儿童动机的方法：1. 创造有趣的游戏环境为儿童提供丰富多样的游戏环境，创造有趣的游戏场景，能够引发他们的好奇心和探索欲望。
例如在房间中搭建一个小型游乐场，或者设计一些趣味性高的游戏道具，都能够激发儿童的游戏动机。
2. 引入竞争元素儿童天性竞争，适度的竞争可以激发他们的游戏动机，并培养他们的合作意识和团队精神。
可以设计一些竞技类游戏，组织小组对抗，让儿童体验到胜利和失败的喜悦和挫折，从而增加他们的动机。
3. 给予适当的奖励和认可适当的奖励和认可能够激发儿童的动机，增强他们的参与意愿。
可以给予他们一些小礼物、表扬或者名次的奖励，让他们感受到付出的价值和自身的成长。
二、目标设定目标是儿童游戏中的驱动力，是他们前进的方向。
设定合理的目标能够引导儿童积极参与，促进他们的成长。
以下是一些设定目标的方法：1. 分阶段设定目标根据儿童的成长发展阶段，我们可以将目标分为短期目标和长期目标，逐步引导他们向更高的目标迈进。
例如，在学习类游戏中，可以设定每次学习一定数量的词汇或完成一定难度的习题为短期目标，完成一本书籍的阅读为长期目标。
2. 设立个人化目标每个儿童都具有不同的兴趣和能力，我们应该根据他们的个性和特点，设立个性化的目标。
通过了解儿童的兴趣爱好，帮助他们确定适合自己的游戏目标，可以增加他们的投入度和成就感。
3. 鼓励自主选择目标儿童在游戏中应该有一定的自主权，可以让他们参与目标的设定过程，根据自己的兴趣和能力选择适合自己的目标。
幼儿园游戏活动中的学习动机研究
幼儿园游戏活动中的学习动机研究游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的重要方式。
在幼儿园教育中，游戏活动不仅能够促进幼儿的身心发展，还能够激发幼儿的学习动机，提高幼儿的学习效果。
因此，研究幼儿园游戏活动中的学习动机具有重要的理论和实践意义。
一、游戏与学习动机的关系游戏是幼儿的基本活动，具有自主性、趣味性、参与性等特点。
这些特点使得游戏能够激发幼儿的好奇心、探究欲望和参与热情，从而促进幼儿的学习动机。
同时，游戏还能够满足幼儿的成就需要、归属需要和自主需要等心理需求，进一步激发幼儿的学习动机。
学习动机是幼儿学习的重要内在因素，是指幼儿在学习和生活中所表现出的积极主动、持久稳定的学习兴趣和学习愿望。
学习动机的培养和激发是幼儿园教育的重要任务之一，也是提高幼儿学习效果的关键因素之一。
二、幼儿园游戏活动中的学习动机培养策略1.创设有趣的游戏情境幼儿对游戏的情境非常敏感，情境的设置能够激发幼儿的好奇心、探究欲望和参与热情。
因此，教师应该创设有趣的游戏情境，让幼儿在情境中自然产生学习动机。
例如，通过设置故事情境、问题情境、探究情境等，引导幼儿主动参与游戏活动。
2.提供丰富的游戏材料游戏材料是游戏活动的重要支撑，材料的丰富性、趣味性和可操作性能够激发幼儿的探究欲望和参与热情。
因此，教师应该提供丰富的游戏材料，让幼儿在材料中自主探索、发现和解决问题。
例如，提供各种玩具、书籍、工具等游戏材料，让幼儿根据自己的兴趣和需求进行选择和使用。
3.引导幼儿自主参与游戏活动自主性是游戏的基本特点之一，也是激发幼儿学习动机的重要因素之一。
因此，教师应该引导幼儿自主参与游戏活动，让幼儿在自主中体验到成就感和归属感。
例如，引导幼儿自己制定游戏规则、自己选择游戏材料、自己解决问题等，让幼儿在自主中发展自己的能力和自信心。
4.关注幼儿的游戏体验游戏体验是幼儿游戏活动的重要结果，也是激发幼儿学习动机的重要因素之一。
因此，教师应该关注幼儿的游戏体验，让幼儿在游戏中体验到快乐和满足。
游戏 动机 想象 控制
游戏动机想象控制
游戏在当今社会中是无处不在的，每个人都在以某种方式参与游戏，不管是在家中玩电子游戏，还是在学校参加运动，甚至在职场里的竞争。
游戏既可以使人们享受乐趣，也可以带来深远的影响，尤其是在激发人们动机、发展想象力和控制行为方面。
说起游戏的动机，最重要的是给玩家提供无与伦比的乐趣，使他们愿意投入游戏。
有许多因素可以影响动机，其中最重要的是设计有趣和刺激的任务，令玩家能够达到游戏中的挑战目标，同时还有不断提升的难度，使游戏更具挑战性。
为了鼓励玩家，同时也可以设计一些奖励系统，比如玩家获胜后可以获得金币或新等级。
除此之外，强调社交组件也很重要，在玩家之间形成竞争和互动关系，从而增强游戏的持续动机，让玩家有兴趣再次登录游戏。
游戏不仅能够激发人们的动机，还可以发展他们的想象力。
许多游戏都有虚拟世界，玩家可以自由地去想象和创造，比如最受欢迎的沙盒游戏《Minecraft》，它使得玩家们可以按照自己的想法完全自由地把一块荒地变成一个可以居住的城市，游戏玩法的多样性也能调动玩家的想像力，从而让游戏更有趣。
此外，游戏也可以用来帮助人们控制自己的行为。
事实上，在很多游戏中，有时候你必须恪守游戏规则，只有在完成任务的情况下，才能获得游戏中的奖励。
如果你不遵守游戏规则，你可能会错过关卡，或者失去机会。
因此，游戏可以引导玩家学会正确的行为，强调社交处理问题和共同合作，帮助玩家习惯规则和公平竞争。
总之，游戏对动机、想象力和控制行为具有重要作用，它促进了成长和发展，可以在多个层面影响一个人的行为模式，赋予玩家真正的乐趣和能力。
网络游戏动机的种类、影响及其作用机制
网络游戏动机的种类、影响及其作用机制随着互联网的迅猛发展，网络游戏已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
无论是青少年还是成年人，都可能会被网络游戏所吸引。
但是，为什么人们会对网络游戏如此着迷呢？本文将探讨。
首先，我们来看一下网络游戏动机的种类。
人们玩网络游戏主要有以下几种动机：1. 逃避现实：网络游戏提供一个虚拟的世界，使玩家能够摆脱现实中的压力与困扰，享受新的体验和感觉。
在游戏中，人们可以扮演自己喜欢的角色，参与各种令人兴奋的冒险与战斗，从而暂时忘记现实生活中的问题。
2. 满足成就感：网络游戏通常设有等级、排行榜、成就系统等，玩家通过完成任务、打怪升级等方式取得进步，获得满足感与成就感。
这种成就感的获得可以激发玩家的动力，并使其更加投入游戏。
3. 社交交流：网络游戏提供了一个虚拟社区，玩家可以与其他玩家进行互动与交流。
玩家可以加入公会、组队、进行团队合作等活动，通过与玩家共同完成游戏任务加深交流，甚至在现实中结识新的朋友。
接下来，我们来看一下网络游戏动机对个体和社会的影响。
网络游戏动机的满足与否会对个体产生积极或消极的影响。
1. 对个体的影响：网络游戏可以提供娱乐、解压的功能，能够缓解个体的压力与疲劳，增加生活乐趣。
同时，游戏中的成就感及社交交流也能够增强个体的自尊与自信心。
然而，如果个体过度沉迷于网络游戏，就可能导致学习、工作等其他方面的失去平衡，甚至出现身体健康问题。
2. 对社会的影响：网络游戏在一定程度上促进了社交交流，让人们拥有更广泛的社交圈。
同时，网络游戏也为一些创造性工作提供了机会，比如游戏设计、游戏推广等。
然而，网络游戏过度消耗时间和精力，影响了个体的社交和学习能力，还可能导致沉迷的青少年做出一些极端行为，给自身以及社会带来一定的负面影响。
最后，我们来探讨网络游戏动机的作用机制。
网络游戏能够满足玩家的需求，主要通过以下两个方面的机制：1. 激励机制：网络游戏通常设置了奖励机制，比如装备掉落、等级提升、任务完成等，以激励玩家不断努力和投入。
分析游戏中的动机分类及其使用方法
分析游戏中的动机分类及其使⽤⽅法⿎励玩家在经历最初30秒的游戏初体会后继续玩1个⼩时以上是件⾮常困难的任务。
当我们在玩游戏时，我敢打赌你并未真正思考为什么你正在做着这些事。
你只是像个没有思想的机器⼈⿇⽊地完成⾃⼰所收到的任务。
所以游戏是如何让玩家如此“浪费”时间，并且作为游戏设计师的你⼜是如何做到让玩家坚持看到⼀款独⽴游戏的最后内容。
我总结了⼀些设计师实现这⼀⽬标的⽅法，有些⽅法⾮常有利，但是有些⽅法却⾮常邪恶。
⾸先让我们先了解本⽂中会出现的某些术语：动机：动机是玩家玩游戏的原因。
为什么我会不断做着设计师让我做的事？——从玩家⾓度来看。
刷任务：刷任务是玩家为了在游戏中不断前进⽽反复做的⼀些⾏动。
乐趣：我们玩游戏是出于娱乐（为了逃避现实世界的痛苦）。
所以乐趣并不是出现在玩家获得奖励之时，⽽是体现在他们为了获取奖励所花费的时间。
在《天际》中的某⼀随机洞⽳⾥第⼗次获得⼀个道具⽽继续前进便不是⼀种乐趣（游戏邦注：尽管玩家是随机遇到该洞⽳）。
⽽在《涂鸦跳跃》中超越⾼分便是⼀种乐趣（⾄少对于我来说）。
gaming(from )动机的分类：1.成就感2.好奇⼼3.故事勒索4.竞争性动机是与游戏设计本⾝交织在⼀起的理念。
如果⼀款游戏并不存在任何动机，我便不可能去玩这款游戏。
所以每⼀款游戏都有⾃⼰的动机。
我所接触过的某些玩家和设计师认为游戏中所使⽤的动机⽅法存在差异性。
如果你为了确保玩家继续游戏⽽提供给他们⼀种虚拟道具，或围绕着某些难度设计游戏这都不成问题。
因为这都是为了推动玩家继续游戏。
像《魔兽世界》等MMORPG中常会使⽤点数去呈现⼀些⽆意义的奖励，不过我认为真正的问题并不在于奖励，⽽是刷任务。
这些游戏都很强调刷任务机制，但是玩家所获得的⼤多数奖励通常都不是⾃⼰想要的。
还有《FarmVille》。
这款游戏的重点在于确保玩家尽可能长久地玩游戏，这点并没有错，但是他们这么做的理由却是邪恶的。
当你在玩《FarmVille》时，你会感觉到通过刷任务⽽获取奖励是没有价值的。
幼儿园游戏结构知识点总结
幼儿园游戏结构知识点总结一、游戏结构概述游戏是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过游戏，幼儿可以得到很多知识和技能的培养，同时也可以培养幼儿的思维能力、合作精神等。
游戏的结构对于游戏的设计和组织具有重要的指导作用。
以下是幼儿园游戏结构的相关知识点总结。
二、游戏结构的基本概念1. 游戏的定义：游戏是一种活动，是一种有目的的、自由选择的、非强制性的、情感投入的、有规则的、对全部参与者来说都愉悦和富于意义的活动。
2. 游戏的目的：游戏的目的是通过收集、处理信息来实现认知目的，和通过行动来实现动作目的。
3. 游戏的要素：游戏的要素包括游戏情境、游戏动机、游戏目标、游戏规则、游戏过程和游戏结果等。
4. 游戏的结构：游戏的结构包括游戏情境、游戏动机、游戏规则和游戏过程等组成部分。
三、游戏结构的分析1. 游戏情境游戏情境是游戏的背景和环境，它决定了游戏的主题和内容。
幼儿园游戏的情境可以根据不同的活动内容来确定，比如角色扮演游戏的情境可以是超市、医院、警察局等。
2. 游戏动机游戏动机是游戏的动力来源，是幼儿参与游戏的内在需求。
幼儿参与游戏的动机可能包括好奇心、探索欲、模仿欲、合作欲等。
3. 游戏规则游戏规则是游戏的基本约束和指导，它规定了游戏的进行方式和行为规范，保障了游戏的顺利进行。
在幼儿园游戏中，游戏规则可以有老师制定，也可以由幼儿共同商议确定。
4. 游戏过程游戏过程是游戏的实际操作过程，它包括了游戏的开始、进行和结束。
在游戏过程中，幼儿可以通过角色扮演、操作玩具、交流互动等方式来完成游戏任务，并获得游戏的乐趣和成就感。
5. 游戏结果游戏结果是游戏的最终产出，它反映了幼儿在游戏中的表现和收获。
通过游戏结果的评价，可以对幼儿的综合素质进行考察和促进。
四、游戏结构的设计原则1. 以幼儿为中心：游戏结构的设计要以幼儿的成长需求和身心发展为出发点，保证游戏的趣味性和合理性。
2. 充分参与：游戏结构的设计应该鼓励幼儿参与游戏的过程，激发他们的积极性和创造力。
学前儿童参与体育游戏的动机因素
学前儿童参与体育游戏的动机因素学前儿童的参与体育游戏对他们的身体和心理发展具有积极的影响。
体育游戏可以促进儿童身体协调性和动作技能的发展，增强他们的社交交往能力和学习动机。
在学前教育阶段，了解学前儿童参与体育游戏的动机因素对于优化他们的学习体验和教育成果至关重要。
一、兴趣和乐趣学前儿童参与体育游戏最基本的动机因素是兴趣和乐趣。
当游戏能够引起他们的兴趣时，他们会积极主动地投入其中。
学前儿童对新奇和有趣的事物充满好奇心，所以体育游戏的刺激性和乐趣性对他们来说是一个重要的吸引力。
二、竞争与合作学前儿童比较关注自己和他人的能力，因此参与体育游戏可以提供一个竞争的环境，激发他们的斗志和争胜心。
同时，体育游戏也培养了他们与他人合作的能力，帮助他们学会团队合作和分享。
竞争与合作可以激发学前儿童的自尊心和归属感，从而促进他们的积极参与。
三、运动技能的提高学前儿童参与体育游戏可以提高他们的运动技能水平，这也是他们参与的重要动机因素之一。
通过游戏，他们可以学习和掌握各种基本的动作技能，如跑步、跳跃、投掷等。
随着技能的提高，儿童会感到成就感和满足感，进而激发他们更多地参与体育游戏的动机。
四、家庭和社会环境家庭和社会环境对学前儿童参与体育游戏的动机也有很大的影响。
家庭成员的支持和激励能够增强儿童的参与欲望。
如果家长或亲近的人能够陪伴他们一起参与体育游戏，给予他们肯定和鼓励，将会更有助于儿童的动机提高。
此外，社会环境中的体育文化和角色模型也能够对他们的参与动机产生影响。
综上所述，学前儿童参与体育游戏的动机因素包括兴趣和乐趣、竞争与合作、运动技能的提高，以及家庭和社会环境的影响。
了解这些因素对于教育者和家长来说具有重要意义，他们可以通过创造有趣和温馨的游戏环境，激发学前儿童的参与欲望，促进他们的全面发展。
在未来的学前教育中，需要进一步研究和关注学前儿童参与体育游戏的动机因素，以推动他们身心健康的发展。
幼儿体育游戏活动的学习动机与激励
幼儿体育游戏活动的学习动机与激励引言幼儿体育游戏活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过参与体育游戏活动，幼儿可以获得身体锻炼、社交互动和认知发展等多重益处。
然而，要让幼儿对体育游戏活动产生积极的学习动机并持续参与其中，并不是一件容易的事情。
本文将探讨幼儿体育游戏活动的学习动机与激励，帮助教育工作者和家长更好地促进幼儿的体育游戏参与。
一、幼儿体育游戏活动的意义体育游戏活动对幼儿的发展具有重要的意义。
首先，通过体育游戏活动，幼儿可以锻炼身体，增强体质。
这对于幼儿的健康成长至关重要。
其次，体育游戏活动可以促进幼儿的社交互动。
在游戏中，幼儿可以与其他孩子一起玩耍，学会合作、分享和交流。
最后，体育游戏活动还可以促进幼儿的认知发展。
通过游戏，幼儿可以学习规则、解决问题和培养注意力等认知能力。
二、学习动机的影响因素幼儿参与体育游戏活动的学习动机受到多种因素的影响。
首先，个体因素是影响学习动机的重要因素之一。
不同的幼儿在学习动机上存在差异。
有些幼儿天生对体育游戏活动感兴趣，而有些幼儿则可能对此不感兴趣。
其次，家庭环境也对学习动机产生影响。
如果家长对体育游戏活动持积极态度并参与其中，那么幼儿的学习动机可能会更高。
最后，教育环境也是影响学习动机的重要因素。
如果教师能够设计出富有趣味性和挑战性的体育游戏活动，并给予幼儿适当的支持和鼓励，那么幼儿的学习动机可能会得到提升。
三、激励幼儿参与体育游戏活动的方法为了激励幼儿参与体育游戏活动，教育工作者和家长可以采取以下方法。
首先，提供积极的激励和奖励。
当幼儿参与体育游戏活动并取得进步时，及时给予赞扬和奖励，以增强幼儿的学习动机。
其次，创造有趣的游戏环境。
教育工作者可以设计出富有创意和趣味性的游戏，吸引幼儿的参与。
同时，游戏环境应该充满挑战性，让幼儿有成就感。
最后，提供个体化的支持。
不同的幼儿在体育游戏活动中存在差异，教育工作者和家长应该根据幼儿的特点和需求，提供个体化的支持和指导，以帮助他们克服困难并取得进步。
幼儿园游戏教育策略：激发游戏内在动机方案
幼儿园游戏教育策略：激发游戏内在动机方案在幼儿园阶段，游戏教育是非常重要的一环。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习知识、培养技能，同时也可以促进他们的身心发展。
然而，如何激发幼儿内在的游戏动机，让他们主动参与游戏教育活动，并且能够从中获得真正的成长和满足呢？本文将从不同层面对幼儿园游戏教育策略进行探讨，并提出一些激发游戏内在动机的方案。
1. 游戏教育的重要性在幼儿园阶段，游戏教育占据着重要地位。
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏，幼儿可以模拟生活中的各种情境，培养沟通能力、社交能力，同时也可以促进认知、语言、动作等多方面的发展。
幼儿园的教师和家长应该注重游戏教育，从而全面培养幼儿的潜能。
2. 激发游戏内在动机的重要性游戏内在动机是指幼儿自发参与游戏活动、乐于玩耍的心理动力。
激发游戏内在动机可以让幼儿更加主动地参与游戏教育活动，从而更好地获得成长和发展。
教师和家长需要重视激发幼儿的游戏内在动机，从而提升游戏教育的效果。
3. 深入了解幼儿的兴趣和需求要激发幼儿的游戏内在动机，首先需要深入了解幼儿的兴趣和需求。
每个幼儿都有自己喜欢的游戏玩具、游戏方式，教师和家长可以通过观察和交流，了解幼儿的兴趣点和需求，从而为他们提供更加贴近心理需求的游戏教育内容。
4. 创设美好的游戏环境美好的游戏环境是激发幼儿内在游戏动机的重要保障。
在幼儿园，教师和家长应该为幼儿创设安全、舒适、丰富多彩的游戏环境，提供各种游戏玩具和教具，同时也应该注重环境的布置和氛围营造，让幼儿能够在愉快的氛围中参与游戏教育活动。
5. 引导幼儿参与团体游戏团体游戏是幼儿园游戏教育中不可或缺的一部分，通过团体游戏，幼儿可以培养合作意识、团队精神，同时也可以享受与小伙伴一起玩耍的乐趣。
教师和家长可以引导幼儿参与各种团体游戏，让他们在游戏中学会合作、共享和交流。
6. 结语通过本文的探讨，我们可以看出，激发幼儿的游戏内在动机是非常重要的。
教师和家长应该从不同层面入手，深入了解幼儿的需求和兴趣，创设美好的游戏环境，引导幼儿参与团体游戏，从而激发他们的内在游戏动机，让他们在愉快的游戏中获得全面的成长和发展。
游戏对五年级学生学习动机的影响分析
游戏对五年级学生学习动机的影响分析游戏与五年级学生的学习动机在课堂上，五年级学生经常会被各种游戏的乐趣吸引，这些游戏不仅仅是消遣工具，更是激发学习动机的有力助推器。
游戏通过其独特的机制和设计，能够以一种非传统的方式提高学生的学习兴趣和动力。
首先，游戏的互动性和参与感是促进学生学习动机的重要因素。
与传统课堂相比，游戏提供了即时反馈和奖励机制，这种设计能够有效地激发学生的参与感和竞争意识。
例如，当学生在教育游戏中完成任务或解锁新关卡时，他们会体验到一种成就感，这种成就感会直接增强他们对学习的兴趣和动力。
其次，游戏的趣味性和挑战性能够吸引学生的注意力，使他们更加投入于学习。
五年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，他们对新奇的事物充满了探索的欲望。
教育游戏通过引入丰富的故事情节和有趣的角色设定，使学生在轻松愉快的环境中获取知识，从而降低了学习的枯燥感和难度感。
此外，游戏中的合作与竞争机制也有助于提升学生的学习动机。
在多玩家游戏中，学生常常需要与同伴协作完成任务或进行竞赛，这种互动不仅能增强他们的团队合作能力，还能激发他们的竞争意识。
通过这种方式，学生在不知不觉中提高了自己的学习效率和动机。
然而，游戏对学习动机的影响也并非全然积极。
过度依赖游戏可能导致学生的注意力过于分散，甚至忽视了课堂学习的重要性。
因此，合理规划游戏时间，并确保游戏内容与学习目标相符，是确保游戏对学习动机产生正面影响的关键。
总的来说，游戏通过其独特的设计和机制，有效地提升了五年级学生的学习动机。
它不仅通过即时反馈和奖励机制激发学生的兴趣，还通过趣味性和挑战性吸引学生的注意力，最后通过合作与竞争机制增强了学生的学习动力。
然而，如何平衡游戏与传统学习之间的关系，仍然是教育工作者需要深思的重要课题。
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一．从动机理论看人与游戏的关系心理学家将动机定义为激发、引导和维持行为的内部过程。
通俗地讲，动机就是使你开始行动，维持行动，并且决定着你行动的方向⋯。
前苏联教育家马卡连柯认为：“游戏在儿童生活中具有与成年人的生活、工作和服务同样重要的意义。
”他认为未来的教育，首先要从游戏中开始。
可见，游戏是人类的一种本能。
对于学生来说，玩游戏，包括玩电脑游戏实际上是天性使然，游戏最初是带着帮助青少年获取技能和认识社会的功能出现的。
人从成长之初就拥有了渴望游戏的动机，就如同人生下来就需要吃饭睡觉一样。
著名心理学家马斯洛认为：人是一种不断需求的动物，除短暂的时间外，极少达到完全满足的状态。
一个欲望满足后，另一个欲望迅速出现并取代前一个欲望的位置；当这个欲望被满足了，又会有产生新的欲望。
人们似乎总是在希望着什么，这是贯穿一个人整个一生的特点。
而电脑游戏的出现恰好迎合了人们的这种需要，让青少年不断有所期望，不断地在游戏中寻找满足。
在电脑游戏里，表面上玩家是通过过关或执行任务来完成游戏所赋予的使命，而实际上游戏在设计过程中，为玩家设置了许多奖励，玩家每完成一个任务就会得到诸如经验值、宝物之类的奖赏，这对激发玩家的游戏动机起着极为重要的作用，而随着关卡的深入，任务难度的加大，获取的奖励和报酬也在增加，玩家对过关后的奖励期待也越来越大，游戏的动机也随之增强。
马斯洛提出了需要层次理论。
他认为，一个人只有在低级需要得到部分满足的情况下，才会寻求高级需要的满足。
例如，一个饥肠辘辘的人或者身处险境的人，其维持良好的自我形象的需要远不如获得食物和安全的需要强烈；但是，一旦这个人不再饥饿或恐慌，那么其自尊的需要又会变得极为重要⋯。
这一理论同样也可被用来解释青少年为何痴迷电脑游戏。
在游戏中，一个低级任务都没有完成的人是不可能执行更高难度任务的，也不可能具备完成更高难度任务的条件和能力。
例如，当玩家还在丛林中为杀死几只野狼而苦苦搏斗时，是不可能想到立即去挑战千里之外山洞中的远古巨兽的，但是，一旦玩家练就了足够的等级，得到了克敌制胜的法宝之后，那么远古巨兽、千年老妖就会成为理所当然的目标了。
二、xx迷恋电脑游戏的动机成因在马斯洛的需要层次理论中，他对两个概念进行了有意义的区分：缺失需要和成长需要。
缺失需要(deficiencyneeds)主要包括生理需要、安全需要、爱和尊重的需要。
这些需要一旦得到满足，个体有关这方面的动机也会减少。
成长需要(growthneeds)主要包括认知与理解的需要、审美的需要、在别人的认同中成长和发展的需要，即自我实现的需要，而成长需要永远也得不到完全的满足⋯。
所有这些需要，在青少年玩电脑游戏的过程中都能不同程度地得到体现和满足。
1．生理需要．英国医生最近表示，通过研究证实，玩电子游戏上瘾有它的生理原因。
玩游戏时，大脑中的多巴胺会增加分泌，这就像给人注射了兴奋剂，可以使人产生快感，与吸烟、酗酒的人上瘾的原理有点类似。
也就是说，青少年在玩电脑游戏时可以通过多巴胺的增加获得更多的快感，久而久之，从生理上就会产生对电脑游戏的依赖。
反之，如果一个游戏太难操作，情节单调，或是不对玩家胃口，那么玩家在尝试过几次之后就体会不到多巴胺释放的快感，便会很快放弃这无聊的活动，上瘾更无从谈起了。
我们可以把这个需要总结为游戏快感需要，它是青少年游戏上瘾的最基本条件。
2．安全需要xx认为人的安全需要主要包括：安全、稳定、依赖、免受恐吓、焦躁和混乱的折磨，对体制、秩序、法律界限的需要，对于保护胜利的要求等。
众所周知，电游戏是一个有规则的虚拟世界。
一个游戏角色总是需要一些反对的力量去积极地对抗玩家。
没有反对就没有斗争，而没有了斗争你所拥有的就不是游戏了。
但是在对抗和斗争中，玩家可以通过不断地存取游戏记录来保证自己所操作的虚拟角色的生存，只要将虚拟角色的现有状态保存成功，那么取档后玩家可以接着进行游戏，虚拟角色之前所拥有的利益和取得的胜利也得到了保护，也就是说电脑游戏可以通过反复存储和载人轻而易举地满足玩家的安全需要。
我们可以把这个需要总结为虚拟角色生存需要，它也是青少年得以长期进行游戏的重要条件之一。
3．爱和尊重的需要青少年的成长和发育到达一定年龄之后，要求在心理上摆脱父母的控制，这种现象称之为心理断乳。
他们不再像儿时那样与父母无话不谈，甚至开始挑剔父母，力图摆脱对父母的依赖获得真正的自我。
他们开始尝试独自与人交往，渴望像成年人那样得到尊重和认可。
电脑游戏建立的虚拟世界正好为青少年提供了一个自由交往的环境，没有家长的看护，没有老师的管教，青少年可以选择自己喜欢的角色，无拘无束地塑造自我，或与他人结盟寻求保护，或扮演一个孤独的侠客，锄强扶弱。
在虚拟世界里，他们可以通过自己的努力寻觅到友情、亲情、甚至爱情，赢得现实世界无法给予的尊重。
这对于正处在心理断乳期的青少年们来说，诱惑无疑是巨大的。
而对已经过了心理断乳期的绝大多数成年人来说，是无法体会到这种诱惑的。
我们可以把这个需要总结为心理断乳需要，它是青少年喜欢玩电脑游戏的一个重要因素。
4．认知与理解的需要在游戏世界中，认知与理解的需要主要表现为玩家对游戏规则、游戏路径、游戏任务的探索和发掘。
在得到了快感、安全和尊重之后，玩家应该对游戏有一个整体的了解和适应，开始操纵游戏角色在虚拟场景中探求宝物，寻找过关的办法，通过不断地探求获得线索，使得虚拟角色找到使命感。
同时，游戏中每一个新的发现或成功都会不同程度地带给玩家新鲜感、成就感，使得青少年就像听故事看电影一样，逐渐被情节、任务．吸引，在不知不觉中迷上了游戏。
我们可以把这个需要总结为游戏好奇心需要，只有情节曲折、惊喜不断的游戏才能满足青少年的好奇心和探求欲。
5．审美的需要xx在谈到审美需要时说：“在某些人身上，确有真正的基本的审美需要。
丑会使他们致病(以特殊的方式)，身临美的事物会使他们痊愈。
这种现象几乎在所有健康儿童身上都有体现”。
青少年在游戏当中也有审美的需要。
美丽的风景、闪闪发光的盔甲、光芒四射的宝物、鲜活的人物面容等都是满足青少年审美需要的重要因素。
玩家在紧张游戏之余通过审美可以获得放松或得到刺激。
我们可以把这个需要总结为游戏审美需要。
一个吸引青少年，并使之迷恋成瘾的电脑游戏绝不可能是画面粗糙、人物干瘪的。
6．自我实现的需要在马斯洛看来，不是每个人都有自我实现的需要，只有天生具有创造性的人才具备这种需要。
他们的创造性的出现不是作为由于基本需要的满足释放出的自我实现，而是作为不顾基本需要满足的匮乏的自我实现。
也就是说，这部分有创造性需要的人，可以在基本需要还未得到满足的情况下，就开始追求自我实现。
在电脑游戏世界里，也有一部分青少年玩家，他们玩游戏的目的就是为了成为游戏中某一方面的专家，在游戏中以自己的方式追求自我实现。
他们也许根本不在乎是否能在游戏中得到其他帮派的接纳，也不追求无止境的练级，但他们知道很多支线情节、懂得怎样炼就稀世宝物、掌握了终极怪物的弱点、知道很多普通玩家打听不到的秘密。
而一旦他们自认为对这个游戏了如指掌，便会失去研究的兴趣，转而寻觅其他游戏。
我们可以把这个需要归结为游戏探究的需要，这不是电脑成瘾的必备条件，只相对于一部分青少年来说具有难以言状的吸引力。
从以上分析不难看出，电脑游戏可以满足需要层次理论中每一方面的需要，青少年在游戏世界中，可以在很短的时间内得到在现实世界也许要花费一生甚至都得不到的需要满足。
仿照马斯洛的需要层次理论，我们也可以将导致青少年电脑游戏成瘾的条件归结如下：其中游戏快感需要、虚拟角色生存需要、心理断乳需要是导致青少年迷恋电脑游戏的必要条件，缺一不可；而游戏好奇心需要、游戏审美需要、游戏探究的需要则是增进青少年喜爱电脑游戏的充分条件。
三，从心理学角度看教育游戏的不足现今市场上很多成功的电脑游戏都不同程度满足了马斯洛所提出的层次需要，令玩家流连忘返。
而我国教育游戏在此方面却存在缺陷。
虽然各教育游戏开发公司或机构都提倡“游戏化学习”、“快乐学习”，然而实际上，在设计时并未详细分析玩家的动机心理；很多教育游戏的设计模式要么沿袭已有的单调模式，要么照搬西方的游戏模式，根本无法从深层次上打动玩家的心，亦不能被学生和家长接受。
作为教育游戏的策划和设计者，对教育特别是对青少年在游戏时所隐含+的心理动机、心理需求认识不足，并不懂得儿童心理学，对教育游戏中所涉及的认知理念也缺乏一定的认识和理解，主要表现在：1．教育游戏的设计思路简单幼稚很多教育游戏的内容仍然以灌输为主，把课堂上的灌输方式变相换了一种形式而已，这样不仅不能调动学习者的兴趣，反而会使学习者产生厌恶的感觉，会认为教师家长只是运用手段变换了方式欺骗自己学习，从而产生强烈的逆反心理。
因为长期受市面上电子游戏的影响，已经使现在的学生对教育游戏的要求大大提高了。
如果我们开发出来的教育游戏比市面上的电子游戏技术上差一大截，游戏性又不强，那么就可能被学生(尤其是高年级的学生)所鄙弃。
2．教育游戏的设计难以启发儿童思维布鲁纳提出，游戏由于其低风险情景、儿童心理压力小、因而更易于进行发散思维，表现出较大的灵活性。
思维是青少年游戏过程中最重要的认知成份。
因为游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。
而现有的一些教育游戏在设计中，将书本内容生硬地嵌套在游戏中，评价方式单一，只关注学习的结果，而不注重青少年在游戏中的思维过程，不仅不利于他们创造力、想象力的发挥，也使得教育游戏失去了趣味性。
3．儿童在游戏过程中缺乏自主性皮亚杰曾经指出，在课堂教学中，不主张给学生呈现现成的知识，而是鼓励儿童去自主地发现知识。
而有些教育游戏的教学内容主要针对具体的课堂教学内容进行设计，将教学内容加入到游戏之中，常常用选择、填空等形式生硬地将问题和答案摆在青少年面前，游戏与教学内容的衔接设计得不是很好。
玩家在游戏中只能被动地接受信息、接受评价，难以发挥自主性。
这也是导致很多教育游戏失败的重要原因之一。