课改给学生老师的变化

五、校本课程开发的初步效果

（一）学生的变化

1、好奇、好动、好玩是孩子们的天性，主题式综合活动就是一种开放式的活动课程，因此，能极大地吸引学生的兴趣。另外，老师们所选择的课题都与孩子们的生活非常贴近，都是他们感兴趣的话题，而兴趣最具推动力，只要是孩子们感兴趣的，他们都会自然而然地产生一种内驱力而潜入其中，这无疑给活动的顺利开展奠定了基础，也为教师多角度、全方位了解学生，改变教学方式、教学方法提供了信息。

2、以主题式综合活动为突破口，在教学活动中，老师为师生沟通塔建了一座民主的、平等的、融洽的、和谐的平台。因此，学生们的学习变被动为主动，他们积极大胆发表自己的见解，对自己的评价、对同学的评价，对老师的评价显得中肯、客观、全面，自信心明显提高，学得积极、学得愉悦，收效明显。尤其是试验班的学生，他们思维灵活、大胆想象、敢于创新，他们敢于发表自己的意见，不盲从的品格更显突出。比如：老师故意在试验班和对比班做了一个试验，她放了一段旋律不怎么样的音乐，试验班的学生对老师播放的音乐评价是：不好听！但在对比班，学生的评价是：好听。老师细问下，她们才小声地承认其实真的不好听，但不敢说。还有，在一节语文课上，老师一番深情朗诵后，博得了孩子们一阵热烈的掌声。突然有一个孩子举起手要发言，老师以为他一定是对自己的示范朗读再作一番表扬评价的，因为这已经是常有的事。可没想到，孩子一站起来就说：“老师，你刚才读错了一个字，这个字应该是读第二声的”。可见试验班的学生敢说敢做，他们不“惟书”、不“惟师”，能真正地、大胆地表现自己真实的想法和感受。

3、通过活动，孩子们的潜能得到了充分的发挥，综合能力得到了全面的提高，包括搜集资料、整理资料的能力、与人合作的能力、口头表达能力、交际能力等等。如《shopping》这一课，整个过程由学生自己分组策划，他们对市场调查、开支的预算、余额和物品的处理、人员的分工……等作了详细的计划，甚至于“产生不同意见时听谁的？”这么细微的事情也考虑到，我们惊讶孩子们所具有的潜能的同时，更感到自己的责任重大。在这次活动中，学生培养了团结协作的精神、懂得消费权益、养成社会公德、运用了数学知识，他们的收获很多很多……

（二）教师的变化

1、实践告诉我们，我们对学生心理、知识、学生的实际需要的把握，很多时候是不够准确的，因而造成教育过程中出现很多的不协调，造成教育效果的强差人意。通过校本课程的开发、实施，使我们真正进入到学生的实际当中，对学生的心理需求、发展需求有了更深入、更确切、更全面的了解，

2、教师参与课程开发，缩小了课程开发者与实施者之间的距离，使课程计划更符合学校、教师、学生的实际。同时，也为广大教师创设提供了一个创造、发挥、展示、满足个人发展需求的有利的空间和广阔的舞台。

3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高。要使试验得以顺利进行，并能取得成效，达到试验的目的，老师必须“逼”着自己改变旧的教育观念，旧的教学方法，旧的教学手段，用一种适合当前教育改革发展需要的观念和意识，去进行大胆的创新，有效的尝试，还要不断的进行反思和完善。

今天，我们欣喜地看到，我们的老师在设计、实施主题式综合活动中，由于观念得到转变，他们自然的把这种意识观念迁移到学科的课堂教学及教育活动中，以生为本，关注全面，既重视知识的传授，更注重过程的体验，良好学习习惯的培养，综合能力的提高，极大地激活了学生主动参与学习的内动力，改变了学生以往对学习所抱有的依赖的态度。可以说，我们的师生在开展这种有创新性、针对性、实效性的校本课程开发实施活动中，都得到了锻练，得到了提高，真正达到了教学互进，教学双长。