怎样提高学生学习高等数学的兴趣
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高等教育
怎样提高学生学习高等数学的兴趣Fra bibliotek张绪玲
（临沂职业学院，山东 临沂 ２７６０００）
摘要：在高等数学的教学过程中，一个很突出的问题是学生的数学基础较差，对 数 学 这 门 课 程 不 感 兴 趣，学 习 积 极 性 不 高 ，把 学 习 数 学 看 成 是 一 种 负 担 ，针 对 这 种 现 状 本 文 从 学 习 兴 趣 的 角 度 ，进 行 了 详 细 的 分 析 ，探 讨 。 关 键 词 ：高 等 数 学 ； 学 习 兴 趣 ； 学 生
五 、运 用 多 媒 体 教 学 在数学课堂教学中，教师利用多媒体技术对文本、声 音、 图 形 、图 像 、动 画 等 的 综 合 处 理 及 其 强 大 交 互 式 特 点 ，编 制 的 系 列 各 学 科 教 学 计 算 机 辅 助 教 学 课 件 ，能 充 分 创 造 出 一 个 图 文 并 茂 、有 声 有 色 、生 动 逼 真 的 教 学 环 境 ，为 教 师 教 学 的 顺 利 实施提供形象的表达工 具，能 有 效 地 减 轻 学 生 课 业 负 担，激 发学习兴趣，真正地改 变 传 统 教 育 单 调 模 式，使 得 传 统 数 学 课教学得到了很大变化。一些原本对数学望而生畏的学生， 不 感 兴 趣 的 学 生 ，由 于 多 媒 体 技 术 的 引 进 ，发 生 了 根 本 变 化 ， 对 数 学 从 畏 难 到 亲 切 ，从 不 感 兴 趣 到 感 兴 趣 。 极 大 调 动 了 全 体 学 生 数 学 学 习 的 积 极 性 ，全 面 提 高 了 数 学 教 育 质 量 ，使 “数 学 为 大 众 ”真 正 落 到 实 处 。 比 如 在 研 究 多 元 函 数 时 ，空 间 直 角 坐 标 系 下 多 元 函 数 的 曲面图形的体现可以帮助学生在自己的心里建立更直观的
从教育心理学的 角 度 讲，兴 趣 是 一 个 人 倾 向 于 认 识、研 究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知 的一种 内 在力量。学生对某一学 科 有 兴 趣，就 会 积 极 持 续 地、专 心 致 志地钻研它，从而提高 学 习 效 果。 孔 子 说 “知 之 者 不 如 好 之 者，好之者不 如 乐 之 者 ”。 可 见，培 养 学 生 的 兴 趣 是 多 么 重 要。让学生对数学发 生 兴 趣，对 数 学 好 奇，由 学 会 数 学 到 会 学数学是一件大工程。
而然就提高了。 四 、鼓 励 参 与 提 高 学 习 兴 趣 在 课 堂 上 ，教 师 应 创 设 出 一 种 欢 快 、愉 悦 的 情 境 ，启 动 学
生的思维，激发学生参与的欲望。教师得放下“师 道尊严”的 架子，以平等的态度来对待学生，认真听取学 生的意见，对于 错 误 的 结 论 ，帮 助 他 分 析 错 误 的 原 因 以 及 为 什 么 会 有 这 样 的 错误。正确的见解也要问他为什么会这样思考，是 否还有更 好的方法。让 学 生 思 想 上 变 得 轻 松，愿 意 参 与 到 课 堂 教 学 中，并会提出 问 题，敢 于 发 表 意 见，逐 步 完 善 自 己 的 思 维 过 程。培养能力、发展智 力 是 发 挥 学 生 主 体 作 用 的 最 终 归 宿， 需要学生在长期的探 索、实 践 中 不 断 掌 握 各 种 参 与 的 方 法， 并在灵活运用方法积极主动参与学习的过程中使能力得以 发展。
在 实 际 课 堂 教 学 中 有 时 让 学 生 走 上 讲 台 ，扮 演 一 个 片 段 的教师角色，这样既满 足 学 生 喜 欢 参 与 及 自 我 表 现 的 心 理， 又 充 分 发 挥 了 学 生 在 学 习 上 的 主 体 作 用 ，同 时 极 大 地 激 起 了 其 他 学 生 的 好 胜 心 理 。 当 学 生 的 精 神 状 态 达 到 高 峰 时 ，教 师 要给予适当点拨，起到 画 龙 点 睛 的 作 用，使 学 生 在 愉 快 的 过 程中接受新知识，巩 固 旧 知 识。 另 外，学 生 的 作 业 批 改 也 可 以 让 学 生 参 与 进 来 ，可 以 把 学 生 分 为 几 个 小 组 轮 流 来 批 改 作 业，并且互相监督。这 样 学 生 就 会 主 动 的 参 与 到 课 堂 中 来， 提高教学效果。
一 、以 ”爱 ”去 保 护 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 在教学中我 努 力 做 到 尊 重 学 生 的 意 见、宽 容 学 生 的 误 见、鼓励学生的创见，鼓 励 他 们 独 立 思 考。 善 于 持 赞 赏 的 态 度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到 如坐 春 风，如沐春雨。”教学无小事”，我们在课堂上的一 句不经 意 的 话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对 能顺 利 完成训练的学生，给予 表 扬 和 鼓 励，成 功 的 喜 悦 让 学 生 更 有 自信。对待那 些 在 训 练 中 遇 到 困 难 的 学 生，也 不 能 选 择 批 评 ，不 要 挫 伤 他 们 的 信 心 ，而 应 给 予 启 发 开 导 。 二、结合课堂教 学 内 容，介 绍 背 景 知 识，培 养 数 学 兴趣 让学生了解所学知识的背景，不但可以使学生能更深 刻 地理解需要他们掌握的结论，更重要地是可以使学 生逐步 学 会 获 取 新 知 识 的 方 法 ，从 而 培 养 他 们 的 能 力 。 数 学 本 身 就 可 以看成是一种思维活动，应该尽可能地让学生参加 到这个 活 动中去，从 而 形 成 和 发 展 那 些 具 有 数 学 思 维 特 点 的 智 力 结构。 三 、循 循 善 诱 ，帮 学 生 建 立 学 习 数 学 的 自 信 心 学生因为认识水平 的 不 同，每 个 学 生 之 间 都 有 差 异，不 同的学生对知识的理解也同样存在一定的差距。在课堂中， 根据学生掌握知识的情况，提问难易适度的问题。倘 若学 生 答 不 上 来 ，教 师 应 该 循 循 善 诱 ，而 且 应 该 给 予 最 大 的 鼓 励 ，让 学 生 有 一 种 成 就 感 ，保 持 旺 盛 的 学 习 兴 趣 。 教 师 要 对 每 一 名 学生倾注满腔的爱，这 样 才 能 使 学 生 充 满 自 信，积 极 向 上 学 习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习 的动力。教 学中教师还应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学 习中 的 表现尽可能做 到 “多 表 扬，多 鼓 励 ”，从 而 达 到 乐 学 的 目 的。 发现优点及时大力地表 扬，使 其 尝 到 成 功 的 喜 悦，感 觉 到 自 身的价值。渐渐地，让 其 对 数 学 越 来 越 有 信 心 了，成 绩 自 然
怎样提高学生学习高等数学的兴趣Fra bibliotek张绪玲
（临沂职业学院，山东 临沂 ２７６０００）
摘要：在高等数学的教学过程中，一个很突出的问题是学生的数学基础较差，对 数 学 这 门 课 程 不 感 兴 趣，学 习 积 极 性 不 高 ，把 学 习 数 学 看 成 是 一 种 负 担 ，针 对 这 种 现 状 本 文 从 学 习 兴 趣 的 角 度 ，进 行 了 详 细 的 分 析 ，探 讨 。 关 键 词 ：高 等 数 学 ； 学 习 兴 趣 ； 学 生
五 、运 用 多 媒 体 教 学 在数学课堂教学中，教师利用多媒体技术对文本、声 音、 图 形 、图 像 、动 画 等 的 综 合 处 理 及 其 强 大 交 互 式 特 点 ，编 制 的 系 列 各 学 科 教 学 计 算 机 辅 助 教 学 课 件 ，能 充 分 创 造 出 一 个 图 文 并 茂 、有 声 有 色 、生 动 逼 真 的 教 学 环 境 ，为 教 师 教 学 的 顺 利 实施提供形象的表达工 具，能 有 效 地 减 轻 学 生 课 业 负 担，激 发学习兴趣，真正地改 变 传 统 教 育 单 调 模 式，使 得 传 统 数 学 课教学得到了很大变化。一些原本对数学望而生畏的学生， 不 感 兴 趣 的 学 生 ，由 于 多 媒 体 技 术 的 引 进 ，发 生 了 根 本 变 化 ， 对 数 学 从 畏 难 到 亲 切 ，从 不 感 兴 趣 到 感 兴 趣 。 极 大 调 动 了 全 体 学 生 数 学 学 习 的 积 极 性 ，全 面 提 高 了 数 学 教 育 质 量 ，使 “数 学 为 大 众 ”真 正 落 到 实 处 。 比 如 在 研 究 多 元 函 数 时 ，空 间 直 角 坐 标 系 下 多 元 函 数 的 曲面图形的体现可以帮助学生在自己的心里建立更直观的
从教育心理学的 角 度 讲，兴 趣 是 一 个 人 倾 向 于 认 识、研 究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知 的一种 内 在力量。学生对某一学 科 有 兴 趣，就 会 积 极 持 续 地、专 心 致 志地钻研它，从而提高 学 习 效 果。 孔 子 说 “知 之 者 不 如 好 之 者，好之者不 如 乐 之 者 ”。 可 见，培 养 学 生 的 兴 趣 是 多 么 重 要。让学生对数学发 生 兴 趣，对 数 学 好 奇，由 学 会 数 学 到 会 学数学是一件大工程。
而然就提高了。 四 、鼓 励 参 与 提 高 学 习 兴 趣 在 课 堂 上 ，教 师 应 创 设 出 一 种 欢 快 、愉 悦 的 情 境 ，启 动 学
生的思维，激发学生参与的欲望。教师得放下“师 道尊严”的 架子，以平等的态度来对待学生，认真听取学 生的意见，对于 错 误 的 结 论 ，帮 助 他 分 析 错 误 的 原 因 以 及 为 什 么 会 有 这 样 的 错误。正确的见解也要问他为什么会这样思考，是 否还有更 好的方法。让 学 生 思 想 上 变 得 轻 松，愿 意 参 与 到 课 堂 教 学 中，并会提出 问 题，敢 于 发 表 意 见，逐 步 完 善 自 己 的 思 维 过 程。培养能力、发展智 力 是 发 挥 学 生 主 体 作 用 的 最 终 归 宿， 需要学生在长期的探 索、实 践 中 不 断 掌 握 各 种 参 与 的 方 法， 并在灵活运用方法积极主动参与学习的过程中使能力得以 发展。
在 实 际 课 堂 教 学 中 有 时 让 学 生 走 上 讲 台 ，扮 演 一 个 片 段 的教师角色，这样既满 足 学 生 喜 欢 参 与 及 自 我 表 现 的 心 理， 又 充 分 发 挥 了 学 生 在 学 习 上 的 主 体 作 用 ，同 时 极 大 地 激 起 了 其 他 学 生 的 好 胜 心 理 。 当 学 生 的 精 神 状 态 达 到 高 峰 时 ，教 师 要给予适当点拨，起到 画 龙 点 睛 的 作 用，使 学 生 在 愉 快 的 过 程中接受新知识，巩 固 旧 知 识。 另 外，学 生 的 作 业 批 改 也 可 以 让 学 生 参 与 进 来 ，可 以 把 学 生 分 为 几 个 小 组 轮 流 来 批 改 作 业，并且互相监督。这 样 学 生 就 会 主 动 的 参 与 到 课 堂 中 来， 提高教学效果。
一 、以 ”爱 ”去 保 护 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 在教学中我 努 力 做 到 尊 重 学 生 的 意 见、宽 容 学 生 的 误 见、鼓励学生的创见，鼓 励 他 们 独 立 思 考。 善 于 持 赞 赏 的 态 度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到 如坐 春 风，如沐春雨。”教学无小事”，我们在课堂上的一 句不经 意 的 话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对 能顺 利 完成训练的学生，给予 表 扬 和 鼓 励，成 功 的 喜 悦 让 学 生 更 有 自信。对待那 些 在 训 练 中 遇 到 困 难 的 学 生，也 不 能 选 择 批 评 ，不 要 挫 伤 他 们 的 信 心 ，而 应 给 予 启 发 开 导 。 二、结合课堂教 学 内 容，介 绍 背 景 知 识，培 养 数 学 兴趣 让学生了解所学知识的背景，不但可以使学生能更深 刻 地理解需要他们掌握的结论，更重要地是可以使学 生逐步 学 会 获 取 新 知 识 的 方 法 ，从 而 培 养 他 们 的 能 力 。 数 学 本 身 就 可 以看成是一种思维活动，应该尽可能地让学生参加 到这个 活 动中去，从 而 形 成 和 发 展 那 些 具 有 数 学 思 维 特 点 的 智 力 结构。 三 、循 循 善 诱 ，帮 学 生 建 立 学 习 数 学 的 自 信 心 学生因为认识水平 的 不 同，每 个 学 生 之 间 都 有 差 异，不 同的学生对知识的理解也同样存在一定的差距。在课堂中， 根据学生掌握知识的情况，提问难易适度的问题。倘 若学 生 答 不 上 来 ，教 师 应 该 循 循 善 诱 ，而 且 应 该 给 予 最 大 的 鼓 励 ，让 学 生 有 一 种 成 就 感 ，保 持 旺 盛 的 学 习 兴 趣 。 教 师 要 对 每 一 名 学生倾注满腔的爱，这 样 才 能 使 学 生 充 满 自 信，积 极 向 上 学 习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习 的动力。教 学中教师还应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学 习中 的 表现尽可能做 到 “多 表 扬，多 鼓 励 ”，从 而 达 到 乐 学 的 目 的。 发现优点及时大力地表 扬，使 其 尝 到 成 功 的 喜 悦，感 觉 到 自 身的价值。渐渐地，让 其 对 数 学 越 来 越 有 信 心 了，成 绩 自 然