晓出净慈寺送林子方(公开课)
人教版晓出净慈寺送林子方市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件
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滿月，卻有一層淡淡雲，不能朗照……
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• 第6段，作者也用了一些叠词 远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐 约约等 节奏鲜明、富有音乐美
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比喻句
①叶子出水很高，像亭亭舞女裙。 ②正如一粒粒明珠，又如碧天里星星，又如刚出浴美人。 ③这时候叶子与花也有一丝颤动，像闪电般，霎时传到荷 塘那边去了。 ④月光如流水普通，静静地泻在这一片叶子和花上。 ⑤叶子和花好像在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱梦。 ⑥月光是隔了树照过来，高处丛生灌木，落下参差斑驳黑 影，峭楞楞如鬼普通…… ⑦树色一例是阴阴，乍看像一团烟雾…… ⑧树缝里漏着一两点路灯光，是渴睡人眼 。
晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
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朱自清
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教学目标
1. 体会作者利用语言 技巧（比喻、拟人、 通感、叠词）
2. 体会作者“淡淡喜 悦”与河塘月色 “淡雅，朦胧，优 美”是怎样相辅相 成，友好统一
走进荷香月色 体味诗情画意
楼上渺茫歌声似。
（嗅觉转为听觉）
（4）塘中月色并不均匀；但光和影有着友好
旋律，如梵婀玲上奏着名曲。
（视觉转为听觉）
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自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 （宋·秦观《浣溪沙》） 促织声尖尖似针。（贾岛《客思》） 风来花底鸟声香。（贾唯孝《登螺蜂四顾 亭》） 你耳朵在侦察，你眼睛在倾听……（艾青写 诗描绘日本著名指挥家小泽征尔)
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• 荷波 凝碧地波痕
• 荷韵 更见风致了
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河塘 上面，弥 望是叶子，叶子出 水很高,像舞女裙 。
部编版二下古诗《晓出净慈寺送林子方》公开课教学设计
《晓出净慈寺送林子方》公开课教学设计（一）教学目标1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重点1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学过程一、，揭示课题，理解诗题1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2．读着诗题，你知道了送别的什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（预设：离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
（生自由读）2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。
（指名两生，师生正音）3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。
（交流重点字词）毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
（从题目的“晓”字中可以看出）别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）。
部编二下语文《晓出净慈寺送林子方》公开课教案教学设计【一等奖】
晓出净慈寺送林子方本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，认读“慈”“晓”等生字，正确书写“莲”“荷”。
（二）初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗歌所描绘的情景，培养学生热爱大自然的感情。
（三）通过比较，初步引导学生发现古诗“借景抒情”的写法特点。
二、教学准备多媒体课件。
三、教学过程（一）课前谈话，营造氛围1.“上有天堂，下有苏杭”，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，请学生交流杭州最有名的景点。
2.（PPT配乐出示西湖十景图，着重介绍“南屏晚钟”）这里的南屏指的是南屏山，它就在西湖边上，在这座山脚下有一座净慈寺，每当傍晚的钟声敲响，清越悠扬的钟声能传遍大半个杭州城，因此“南屏晚钟”成了净慈寺的美称，成为著名的“西湖十景”之一。
3.出示净慈寺图片，（板书：净慈寺）学生个别读，正音，齐读。
4.一千多年前，诗人杨万里和他的好朋友林子方（板书两个人的姓名）曾住在这座寺庙中。
一天早晨，他们走出净慈寺，看到的西湖又是怎样的一番美景？一同随着杨万里的脚步，去西湖边走一走！（二）揭题导入，理解题意1.板书补全课题，学生个别读，齐读。
2.学生说一说读了题目知道了什么。
理解“晓”的意思。
课件出示“晓”在字典中的义项，在本诗中解释为“太阳刚出来的时候”。
3.理解诗题，指名学生解释诗题。
晓出净慈寺送林子方：（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来，送别他的朋友林子方。
4.读好诗题的停顿。
（个别读，齐读诗）（三）初读感知，整体把握1.学生自读。
课件出示自读要求：（1）把这首诗自由地读上几遍，争取读得正确、流利。
（2）思考：这首诗写了西湖的哪些景色？用横线画出来。
2.检查反馈。
（1）读正确。
指名两三个学生读，其他学生评价。
（2）读出停顿。
指名一个学生读。
（3）学生交流反馈描写的主要景色。
（相机板书：莲叶、荷花）过渡：西湖的莲叶和荷花有什么特别之处，竟然吸引诗人杨万里写下了这首千古佳作呢？默读整首诗，圈一圈哪些词语最能让你感受莲叶与荷花的独特。
二年级语文下册第15课古诗二首晓出净慈寺送林子方课件(25张)
毕竟西湖
，
风光不与
。
接天
，
。
自学提示
自由朗读《荷》，用
画
出描写荷花在什么时候开放，荷花
有哪两种颜花，或 红或白。荷梗（gěng）直立， 荷叶形圆。茎横泥中，其名曰 藕。藕有节，中有孔，断之有 丝。
以文带文
池中种荷，夏日开花，或 红或白。荷梗（gěng）直立， 荷叶形圆。茎横泥中，其名曰 藕。藕有节，中有孔，断之有 丝。
（宋） 杨万里
毕竟/西湖/六月中， 风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧， 映日/荷花/别样红。
古今对译读
师：到底是西湖的六月时节。 生：毕竟西湖六月中。 师：风光与其它季节确实不同。 生：风光不与四时同。 师：碧绿的莲叶无边无际，一直延伸到 水天相接的地方。 生：接天莲叶无穷碧。 师：阳光的下荷花分外艳丽鲜红。 生：映日荷花别样红。
晓出净慈寺送林子方
我爱故乡荷花美
我家池塘水， 水中荷花美。 花蕾脉脉含深情， 花枝亭亭吐芳菲。 风中摆绿裙， 雨里笑微微。 百花园里不争春， 只恋故乡泥和水。
师生承接读
师：我家池塘水， 生：水中荷花美。 师：花蕾脉脉含深情， 生：花枝亭亭吐芳菲。 师：风中摆绿裙， 生：雨里笑微微。 师：百花园里不争春， 生：只恋故乡泥和水。
你问我答读
师：到底是几月的西湖风景与其它季节的 风景不同？ 生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 师：夏天的西湖是怎样的一个风景呢？ 生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
毕竟：到底 中： 时候
《迷人的西湖四季》 春天：只见湖面上波光粼粼，轻舟荡漾。柳丝时 而轻拂脸颊，时而轻轻地掠过头上，肩上，再配上轻 微的摇橹声和远处动听的琴声，那是多么让人陶醉呀！ 秋天：是一派成熟的风景，岸边的桂花，十里飘 香，真让人流连忘返。湖面上，荷叶像害羞的小女孩， 都低下了脑袋，躲藏起来，她们在提醒和等着人们去 采那根下的莲藕呢！那一节节莲藕呀，白白胖胖的， 真像一个个一丝不挂的胖娃娃，让人爱不释手。 冬天：湖水清澈见底，盛开的梅花更是美丽无比。 雪天，银装素裹的河堤边，孩子们在欢快地玩耍，欢 笑声、雪飞声，合在一起，变成了一首美好的交响曲。
1晓出净慈寺送林子方市公开课金奖市赛课一等奖课件
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小池
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
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杨万里（1124--1206）
• 南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江 西）人。为“南宋 四大家”之一。是我国古代写 诗最多诗人之一，一生作诗二万余首。他诗通俗 清新，流畅自然，人称“诚斋体”。
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月光如流水普通，静静地泻在这一 片叶子和花上。薄薄青雾浮起在荷塘里。 叶子和花好像在牛乳中洗过一样；又像 笼着轻纱梦。
朱自清 《荷塘月色》
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晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中， 倒装 风光不与四时同。 夸大
} 接天莲叶无穷碧， 对偶
映日荷花别样红。
第22页
第14页
再朗诵古诗，思索以下几个问题：
1.这首诗写是什么时候景色？ 2.写是哪里景色？ 3.从哪些地方能够看出来？
第15页
无穷碧：1.照应“接天”，指范围广，荷叶很多
2.指绿程度。
3.指有很多很各种不一样层次绿：深、
浅
、浓、
淡……
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别样红：
1.红很尤其，非同普通 2.红有层次，有改变
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接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
第23页
晓出净慈寺送林子方 杨万里
到底是西湖六月啊，山 毕竟西湖六月中， 水风光与其它季节真是不 风光不与四时同。
一样。湖面上铺满了荷叶，接天莲叶无穷碧，
青翠碧绿，一望无际，好
像与蓝天连成一片。盛开 映日荷花别样红。
荷花，在早晨灿烂阳光映
照下，尤其红艳明亮，漂
亮感人。
• 直不中律 也有性气
第3页
部编本二年级语文下册15 古诗二首公开课教案
部编本二年级语文下册15 古诗二首公开课教案2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
难点1．理解诗句的意思，想象诗的意境。
2．激发学生热爱大自然的情感。
三、教学过程1．导入（5分钟）教师出示西湖的图片，引导学生回忆自己曾经在西湖畔的经历，激发学生对西湖的向往和热爱。
2．新课呈现（15分钟）教师出示古诗《晓出净慈寺送林子方》的全文，让学生朗读一遍，然后解释生字和生词的意思，帮助学生理解诗句的意思。
3．课文解读（20分钟）教师以诗句为线索，结合图片和视频，引导学生想象诗歌描绘的意境，感受西湖美景的优美和韵味。
4．朗读背诵（15分钟）学生跟读朗读整首诗，然后背诵一段，教师进行点评和纠正。
5．课堂小结（5分钟）教师简要回顾本节课的研究内容，强调学生要用心感受古诗的美和意境，激发学生热爱大自然的情感。
第二课时一、课时目标1．会认“悠、辞、绿、融、露”5个生字，会写“春、草、烟、花”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3．理解诗句的意思，想象诗的意境。
4．通过朗读，感受春天的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
二、重点难点重点1．会认“悠、辞、绿、融、露”5个生字，会写“春、草、烟、花”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
难点1．理解诗句的意思，想象诗的意境。
2．激发学生热爱大自然的情感。
三、教学过程1．导入（5分钟）教师出示春天的图片，引导学生回忆春天的美景，激发学生对春天的向往和热爱。
2．新课呈现（15分钟）教师出示古诗《绝句》的全文，让学生朗读一遍，然后解释生字和生词的意思，帮助学生理解诗句的意思。
3．课文解读（20分钟）教师以诗句为线索，结合图片和视频，引导学生想象诗歌描绘的意境，感受春天美景的优美和韵味。
4．朗读背诵（15分钟）学生跟读朗读整首诗，然后背诵一段，教师进行点评和纠正。
5．课堂小结（5分钟）教师简要回顾本节课的研究内容，强调学生要用心感受古诗的美和意境，激发学生热爱大自然的情感。
15古诗二首晓出净慈寺送林子方公开课一等奖创新教案
15古诗二首晓出净慈寺送林子方公开课一等奖创新教案《晓出净慈寺送林子方》教案教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟、映"5个生字，会写“莲”字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
3.能初步感受古诗大意，借助重点词语想象画面之美，感悟诗人对西湖美景的赞美之情和对友人依依惜别之情。
教学重难点能正确、流利地朗读古诗；能初步感受古诗大意，借助重点词语想象画面之美，感悟诗人对西湖美景的赞美之情和对友人依依惜别之情。
教学准备1.课件2.板贴3.自制荷花和荷叶教学时间教学时间：1课时教学过程一、传诵经典播放《诗韵四季》韵律操，学生跟着四季的诗词传诵诗词。
【设计意图】：以“春夏秋冬"主题的4首诗词韵律操来作为课前活动，激发低年级学生对于古诗词的兴趣和喜爱。
二、了解诗人杨万里是南宋时期著名的文学家和爱国诗人，他一生作诗两万多首，被誉为一代诗宗。
他在西湖送别友人写下了两首诗千古流传，他在送别这位友人时，行了南山又北山，与这位友人之间有着深厚的情谊，让我们一起来学习《晓出净慈寺送林子方》。
【设计意图】：简要介绍诗人杨万里的生平，以这首诗与其一的关系，激发学生学习这首诗的意愿。
三、解读诗题1.读准“净慈寺”。
这首送别诗的地点在呢？请学生找出来。
区别平舌音“慈"和翘舌音“池”的读音，并向学生介绍净慈寺的地理位置。
2.讲解“晓"字。
杨万里送别的友人是谁呢？林子方。
是什么时候送的？通过“晓”得知在早晨送别。
结合之前学习的古诗《春晓》，借助生字的部首来理解字词的意思。
3.借助时间、地点、人物三要素理解诗题。
请同学用自己的话说一说诗题的意思，并有节奏的读诗题。
【设计意图】：由题目入手，唤醒学生已有的知识储备，认读题目中的生字，读好停顿，同时帮助学生了解诗的创作背景。
四、通读全诗，感悟音律美1.教师范读黄老师范读古诗，请同学们一边听一边划分节奏。
2.自由读诗学生根据划分的节奏，自由通读古诗，并请一位同学深情朗读。
统编版二年级语文下册15古诗二首 晓出净慈寺送林子方 (公开课一等奖创新教学设计)
统编版二年级语文下册15古诗二首晓出净慈寺送林子方（公开课一等奖创新教学设计）《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标：1. 会认“晓"等 5 个生字，会写“莲”“荷"两个字。
2. 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3. 结合图画、了解诗句的大致意思。
想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的画面，能用自己的话说出来。
教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：结合图画、了解诗句的大致意思。
想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"描写的画面，能用自己的话说出来。
课前准备：多媒体课件、生字卡贴、相关视频、前置性学习支架教学过程：一、课前礼第一关：古谱古曲古词韵美轮美奂美传承小组展示，引领古诗手势舞诵读生评价，教师小结并引导：中华文化博大精深，唐诗、宋词，都是我们中国文化的瑰宝。
之前，我们认识了豪迈奔放的诗仙李白，今天，让我们一起走近宋代大诗人——杨万里。
学生交流课前搜集的关于杨万里的资料。
师：今天这节课，我们就来学习宋朝诗人杨万里写的另外一首诗，看老师写诗题：《晓出净慈寺送林子方》！（同学们还记得，我们学习古诗的小锦囊吗？）第二关：慢吟诗词韵溯诵经典堂小组同学分别上台展示，生评价知诗人：杨万里解诗题：这节课我们要学习的古诗的名字叫做《》同学们，我们之前学过一首诗也带晓这个字，你还记得吗？（引出春晓）慈和小池的池区分开，池是翘舌音，慈是平舌音，读了诗题，你了解到了什么？时间：早晨地点：净慈寺事件：送别人物：林子方我们先来看看净慈寺的样子，介绍净慈寺连起来说，题目讲了一件什么事？（早晨，诗人杨万里从净慈寺出来送别林子方。
你说的真好，把每一个字都解释出来了）题目比较长，所以读的时候一定要有断句，所以化节奏再读一遍题目吧，那这首诗写的是什么内容呢？我们一起打开课本，自由读几遍，争取读的正确、流利。
读诗句要求：自由读课文，读准字音。
检查自读情况下面老师就要看看大家自主识字的情况了，小磁铁，真神奇，至于对应字在一起。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文八下《诗词三首晓出净慈寺送林子方》
《晓出净慈寺送林子方》说课稿一、教材分析：《晓出净慈寺送林子方》，是小学语文第十册第23课《古诗两首》中的后一首。
这是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。
特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。
二、学情分析因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗学生早就能背诵了，而且学过了叶圣陶的《荷花》这一课，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了。
五年级学生了，他们能够也有了一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。
三、教学目标根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标：1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
4.初步掌握学习古诗的基本方法。
为了落实课堂目标，我把本节课的教学重点和难点落实在①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②掌握学习古诗的方法。
四、设计意图根据学程导航堂教学六大基本模块，即“目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思”等课堂基本环节。
在教学中需要重点突出自学、展示、小组合作环节，因此，我把课堂设计1、设计清单，自主预习预习是学生自学能力的一种展示，而且也是高效课堂的保证。
课堂教学必须建立在学生已知的基础上。
如何整理学生对古诗的先期经验，明确本次课堂教学的目标和方向，为学生设计一份预习清单显得尤为重要。
所以我在布置学生预习时，设计了这样几个问题。
1、请写出描写大自然美景的古诗（可按春夏秋冬的顺序）。
2、了解作者杨万里，（从其人、其作品、其风格方面）。
3、能通过各种途径解决“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等词，为了考虑到不同程度的同学，我还设计了一个让学生自己选一个不理解的词查出来。
公开课《晓出净慈寺送林子方》课件
自主探疑：
（1）自由朗读古诗，边读边想象画面并思考：诗中描绘了西湖 怎样的迷人风光？西湖的荷景与作者送别友人又有什么关系呢？ 边读边勾画，并做好批注。 （2）不明白的地方打上“？”。
合作解疑：
（1）四人小组内读勾划的诗句，说发现。 （2）其他同学读不同的诗句，说不同的感受。 （3）讨论不明白的，全班交流时提出来。
晓出净慈寺送林子方
鄂教版·三年级语文下册
读准字音，读通诗句，初步了解这首诗。
晓出净慈寺送林子方
状元成才路 状元成才路
[宋]杨万里
bì
状元成才路
Hale Waihona Puke 毕竟西湖六月状元成才路中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
毕竟
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
读中学写 拓展延伸
诗人面对无边的美景，会对友人林子方 说点什么呢?请大家拿出笔和纸写一写。
课后作业
查找学过的送别诗，与《晓出净慈 寺送林子方》比较，说说不同之处。
15古诗二首 晓出净慈寺送林子方 公开课一等奖创新教学设计
15古诗二首晓出净慈寺送林子方公开课一等奖创新教学设计《晓出净慈寺送林子方》教学设计一、教材分析：《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。
此诗通过描写六月西湖的美丽景色,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。
首二句以“毕竟"二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。
然后顺理成章，具体描绘着使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色写得十分传神。
诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。
二、学情分析：二年级学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读，但语言的表达能力、思维能力欠佳，在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成，但在新课标下，古诗需要诵，这也是二年级孩子不容易做到的，而在这个年龄段，孩子的有意注意的时间比较短。
所以在古诗的朗诵过程中要增加学生感兴趣的话题。
这首古诗语言朗朗上口，便于记诵，也可能多数同学会背，但诗意不一定理解，教学时适时进行点拨，要求不宜过高。
因本次为线上课程，所以很难要求学生齐读古诗。
为更好的达到课上效果，本次课程中更多的采用了学生自读的朗读方法。
三、教学目标：1.知识与技能(1)认识“晓、慈"等11个生字，会写“莲”字。
(2)有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
(3)能够初步了解古诗意思，说出诗句描绘的画面。
2.过程与方法(1)通过多样化的朗读、想象、欣赏，感受古诗的丰富内涵。
3.情感态度与价值观(1)通过学习引导学生感受古诗的丰富内涵。
(2)培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
(3)体会作者对友人林子方的眷恋之情四、教学重点：(1)有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
(2)能够初步了解古诗的意思，说出诗中描绘的画面五、教学难点：(1)品味古诗韵味，感受古诗的丰富内涵。
(2)体会作者对友人林子方的眷恋之情以及对于西湖的喜爱与赞美之情。
人教版语文二年级下册《文 15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方》公开课教案_3
赞美意境美
荷花别样红色彩美
教后反思
5.指名按节奏读，让生感受节奏美。
小结:像这样按照诗歌的节奏来读，用语言表达出古诗的美，就是诗歌的节奏美。板书:节奏美。
学生给古诗划节奏。
生朗读。
PPT
学生学会给古诗划节奏，感受诗歌的韵律美。
20分钟
三、再读古诗，想象画面。
师过渡：请同学们默读这首诗，边读边想象，你看到了一幅什么样的画面？
（一）图文结合，体会诗之意境美
学校教学设计
部门：小学教师：
科目
语文
班级
二（5）
时间
课题章节名称
15.晓出净慈寺送林子方
教学目标
知识
认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，读准后鼻音“竟、映”，会写“莲、荷”两个字。
能力
能正确、流利地朗读古诗，并背诵古诗。
情感
在想象画面感受美景、反复诵读的基础上，激发学生对西湖美景的赞美之情。
教学重点
3.背景介绍。
生欣赏图片。
生谈感受。
PPT
在直观的图片中感受西湖的美景，激发学生学习古诗的兴趣。
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分
钟
二、初读古诗，读出诗律。
师过渡：现在让我们一起走进诗歌，体会诗人当时的心情。
1.学生自由读古诗，要求：读准字音，把诗句读通顺。
2.学习“毕、竟、映”。
3.指名朗读，纠正字音
4.师范读，引导学生划节奏。
3.指名反馈并评价。
生写话。
PPT
读写结合，让学生走进诗中，走进作者的内心。
4分钟
五、学写生字，背诵古诗。
1.指导书写“莲、荷”。
a.生观察，并汇报。
b.教师巡视指导，生书写。
晓出净慈寺送林子方优质课公开课教案教学实录
晓出净慈寺送林子方优质课公开课教案教学实录晓出净慈寺送林子方课件【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过学写“莲”字，感受如何才能把字写漂亮。
3.体会“无穷碧”“别样红”的含义，理解古诗大意。
.通过想象，品味诗歌描写的美景，感受六月西湖的壮美景色，体会诗人的情感和古诗的语言美。
【教学重点、难点】通过想象、品味，引导学生感受“无穷碧”“别样红”的美景。
【教学准备】1.杨万里相关资料。
2.多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、谈话导入：1.诵读经典，可以丰富我们的人生。
这节课，我们一起走进一首脍炙人口的经典诗文——《晓出净慈寺送林子方》。
2.齐读课题，注意读准课题中的四个平舌音。
2.谁能说说题目的意思？谁送谁？二、初读感触感染1.八百年前，在艳丽的西湖旁边，诗人写下了这首千古绝唱。
经典永流传，我们一起来朗读！出示朗读请求，自由读。
2.谁来试一试？其他小同伙捧起书，当真听，他读得是否正确。
谁还想再尝尝？3..男女生配合读，全班读。
4.听老师朗读，听着，听着，你的眼前仿佛看到了什么？（相机板书：莲叶，荷花）三、写字1.“莲”是要学写的字，怎样才能写漂亮呢？坐庄法讨论，小组汇报。
2..当真看教师写字，注意观察每一笔的占格位置。
.描一个，写两个。
利用口令强调写字姿势。
四、想象诗境，赏读共悟（一）体会莲叶之多：1.这首诗中，哪一句描写了莲叶呢？相机指导朗读。
2.这莲叶有什么特点？你是从哪个关键词中，感受到莲叶的多呢？3..接天，从字面上来说是甚么意思？指导读出莲叶多的感觉。
4..可以用哪个成语来描述无穷多的莲叶？5..带着这种感触感染，把接天和无穷，送进诗句当中读一读。
全班齐读。
（二）体会莲叶之绿：1.此时的莲叶，是一种怎样的绿呢？（相机板书：碧）2.2.除了碧绿，此时的莲叶，还会是怎样的绿呢？这深深浅浅，浓浓淡淡的绿，互相辉映，富于变化，一直向外延伸，延伸到遥远的天际，这样的画面，是多么的壮阔！你能带着这种感受，读出诗句的壮美吗？（三）体会荷花之红。
【新部编版】二年级下册《晓出净慈寺送林子方》 PPT公开课课件3
送别诗
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 海内存知己,天涯若比邻。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 仍怜故乡水，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ里送行舟。
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗，背 诵古诗。
2、理解诗的内容，感受西湖的景 色之美，激发热爱大自然的感情。
释诗题 知诗人 明诗意 赏诗境 悟诗情
夏天——六月中
明诗意
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 西湖六月的风光，到底和 别的季节不一样。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 那密密层层的荷叶铺展 开去,与蓝天相连接,一
片无边无际的青翠碧绿 ;那亭亭玉立的荷花绽 蕾盛开,在阳光辉映下, 显得格外的鲜艳娇红。
赏诗境
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 诗人用一“碧”一“红”突出了莲
叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击 力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气 象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了 天地之壮阔，具有丰富的空间感。“映 日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚
烂生动 。
悟诗情
表达对西湖美景的喜 爱和对友人林子方的 眷恋之情。
1．大革命失败以后，因为严酷的斗争 现实使 朱自清 陷入极 度的苦 闷和彷 徨，因 而“心 里”“颇 不宁静” 。 2．朱自清先生的写景散文，追求逼真 的艺术 效果， 细腻秀 丽，准 确具体 地表现 了描写 对象的 特点。 3．“堂后一座假山，石头并不好，堆 叠得还 不算傻 瓜”中“ 不算傻 瓜”是说 假山的 石头堆 叠得比 较合理 ，灵巧 而不呆 板。 4．文中写“松堂”高大，他不直说，却 说自己 小，这 些地方 都是作 者着意 经营过 的，可 是看不 出斧凿 的痕迹 。 5．运用之妙，存乎一心，作者在写景 状物中 极尽对 比手法 的运用 ，几乎 达到了 炉火纯 青的地 步，让 人叹服 。
部编版二下古诗《晓出净慈寺送林子方》公开课教学设计
《晓出净慈寺送林子方》公开课教学设计（一）教学目标1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重点1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学过程一、，揭示课题，理解诗题1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2．读着诗题，你知道了送别的什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（预设：离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
（生自由读）2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。
（指名两生，师生正音）3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。
（交流重点字词）毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
（从题目的“晓”字中可以看出）别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）。
新人教版二年级下册语文《晓出净慈寺送林子方》公开课课件_6
背诵古诗
晓出 送 宋 杨万里 毕竟 六月中， 风光不与 。 接天 无穷碧， 映日荷花 。
吟诵诗
晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 毕竟 西湖 六月中， 风光 不与 四时同。 接天 莲叶 无穷碧， 映日 荷花 别样红。
听唱古诗
晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。— 苏轼
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。— 杨万里
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
到底。
毕竟西湖六月中， 毕竟 风光不与四时同。
朗读古诗
晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
赠汪伦
（唐） 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
小池
（宋） 杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
杨万里（ 1127-1206)，
字廷秀，号诚斋，吉州吉 水（今江西省吉水县）人。 南宋著名文学家、爱国诗 人。杨万里一生作诗两万 多首，传世作品有四千二 百首，被誉为一代诗宗。 他的诗主要描写寻常的自 然景物与日常生活，语言 浅近明白，自然流畅，风 趣活泼。著有《诚斋集》 等。
课后作业
1. 把今天学会的古诗背 给家人听。 2. 练习吟诵或唱古诗。
xiǎo
早晨。 春晓 破晓 知晓
cí
晓出净慈寺送林子方 晓 慈
慈祥 慈爱 慈母
净慈寺
晓出净慈寺送林子方
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为开头，完成《一》p76五（图画
不画）。
晓出净慈寺送林子方
（南宋 ） 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
资料链接：
林子方曾担任皇帝的秘书，杨万里是 林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起 畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋 诗词文艺。两人志同道合，都把对方看作 知己。 后来，林子方被调离皇帝身边， 赴福州任职。杨万里在西湖边送林子方， 写下此诗。
——晋乐府《青阳渡》
中池所以绿，待我泛红光。
——沈约《咏芙蓉》
六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。
——陈璨《曲院风荷》
谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲。
——欧阳修《荷叶》
青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。
——晋乐府《青阳渡》
中池所以绿，待我泛红光。
——沈约《咏芙蓉》
六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。
——陈璨《曲院风荷》
提醒：每个人都要发言。
青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。
——晋乐府《青阳渡》
中池所以绿，待我泛红光。
——沈约《咏芙蓉》
六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。
——陈璨《曲院风荷》
谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲。 花 宋 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不足雪，为有暗香来。 梅
——欧阳修《荷叶》
青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。
青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。
——晋乐府《青阳渡》
中池所以绿，待我泛红光。
——沈约《咏芙蓉》
六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。
——陈璨《曲院风荷》
谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲。
——欧阳修《荷叶》
山外青山楼外楼 望湖楼下水如天 山色空濛雨亦奇
晓出净慈寺送林子方
（南宋 ） 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲。
——欧阳修《荷叶》
青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。
——晋乐府《青阳渡》
中池所以绿，待我泛红光。
——沈约《咏芙蓉》
六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。
——陈璨《曲院风荷》
谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲。
——欧阳修《荷叶》
青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。
——晋乐府《青阳渡》
中池所以绿，待我泛红光。
晓出净慈寺送林子方
（南宋 ） 杨万里
毕竟/西湖/六月/中， 风光/不与/四时/同。 接天/莲叶/无穷/碧， 映日/荷花/别样/红。
晓出净慈寺送林子方
（南宋 ） 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
学程单：
在四人组长的带领下交 流：
1 说说划线词的意思；
2 说说每句诗的意思。
水陆草木之花，可爱者甚蕃（fá n）。晋陶渊明独 爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥 而不染，濯（zhuó ）清涟而不妖，中通外直，不蔓不 枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵（xiè ）玩 焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也； 莲，花之君子者也。噫（yī）!菊之爱，陶后鲜 (xiǎn)有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜 乎众矣。
——沈约《咏芙蓉》
六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。
——陈璨《曲院风荷》
谁于水面张青盖，罩却红妆唱采莲。
——欧阳修《荷叶》
Байду номын сангаас
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
学程单： 把你看到的、闻到的、一切
想象到的红花绿叶图，都用文字
——（宋）周敦颐《爱莲说》