创新创业教师胜任力模型研究
高校教师胜任力模型研究述评
高校教师胜任力模型研究述评本文在文献研究的基础上，界定高校教师胜任力和胜任力模型的概念内涵，综述目前高校教师胜任力模型主要研究成果，并指出现有研究的不足及其未来的发展方向。
[标签]高校教师胜任力模型述评高校教师胜任力是高校竞争力的基础，高校教师胜任力模型研究是目前高校管理研究的热点，涌现出不少研究成果。
为了了解高校教师胜任力模型研究现状，指出现有研究的不足及其发展方向，对已有研究成果进行梳理很有必要。
一、高校教师胜任力和胜任力模型概念内涵高校教师胜任力也称高校教师胜任特征，是指能将高校教师岗位上有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人潜在的、深层次特征，它包括动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能——任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体的特征。
根据胜任特征是否能够区分绩优者与绩效普通者，将高校教师胜任力分为两类：一类是基准性胜任力，是指高校教师岗位上达到最低限度合格所需要的但不能区分绩优者和绩效普通者的一些基本的胜任特征，这通常是指胜任力冰山模型中水面上容易感知和改变的知识技能特征；另一类是能够区分绩效优异者和绩效普通者的鉴别性胜任力，这类胜任力对应于胜任力冰山模型中水面下的动机、特质、自我形象、态度或价值观等特征，难以感知和改变，但却是决定个人绩效的关键因素。
高校教师胜任力模型是指承担高校教师岗位所应具备的胜任特征要素的总和，即针对该岗位表现优异所要求结合起来的胜任特征结构。
高校教师胜任力模型主要包括三个要素，即胜任特征的名称、胜任特征的定义和行为指标的等级。
二、目前高校教师胜任力模型主要研究成果虽然之前有许多学者单纯从理论分析的角度探讨了高校教师胜任力（素质），但是运用实证的方法探讨高校教师胜任力，构建高校教师胜任力模型却是最近10年的事情，现将目前高校教师胜任力模型主要的实证研究成果综述如下：（一）Dineke等的高校教师教学胜任力模型Dineke等（2004）运用德尔菲法及验证性因子分析构建并验证了一个高校教师教学胜任力模型，该模型包含如下四个维度：（1）作为教师的人，包括：擅长沟通、对学生态度积极、尊重所有学生；（2）主题知识专家，包括能够为自己的教学运用来自专业文献的相关信息、对自己的学科有彻底的/完全的知识、有学科新进展的知识；（3）学习过程的促进者，包括在设计教学材料时以学生为中心、能设计活动性教学材料、能以使学生逐渐学会以自我指导模式学习的方式设计教学活动、能够给予反馈、把学生置于教学的中心、能使学生活动起来、能评估学生的学习结果、能基于评估结果重新调整教学实践、能设计适于测量期望的学习结果的测验；（4）组织者，包括能够与同事合作、与同事合作时善于沟通、能对课程有所贡献；（5）学者/终身学习者，包括：能够反思自己的教学成果、能从对教学成效的反思中得出结论、对创新持开放的态度。
基于AHP的科技创新创业团队胜任力模型研究
通 过对科 技创 新创 业 团队 特 征 、 创 业 团 队胜 任 力 研究 ， 我们 认为科 技 创 新创 业 团队胜 任 力 是 在科 技 创新 环境 中 创业 团 队 取 得 高 创 业 绩效 时 所 需 要 的知识 、 技能 、 能力 和特 质 的 总 和 。与 传 统 团 队创 业相比， 科技创新创业强调不断产生新的创新 、 将
升 团队 胜 任 力 。
［ 关 键 词 ］科技 创 新 ； 创业 团队； 胜任力 ； ＡＨＰ ； 模 糊 评 价 法 ［ 中 图分 类 号 ３ Ｆ ２ ７ ０ ［ 文 献 标 识 码 ］Ａ ［ 文章 编 号 ］ １ ６ ７ １ — ６ ９ ７ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ８ ５ — ０ ５
一
科 技创 新 是 原 创 性 科 学 研 究 和 技 术 创 新 的 总 称， 包括 知 识 创 新 、 技 术 创 新 和现 代 科 技 引 领 的 管 理 创新 ｏ ［ － ４ ３ 科 技创新 创 业 团队 特征 ： 知识 团队 、 技 术 专家、 管理 协 作 创 新 、 成 员异 质性、 企 业 家 精 神 者
创新 转化 为新 的事 业 ， 并 识别 商 业 机会 最 终 产 生商
队胜任力 主 要 包 括 ： （ １ ） 团 队 有 效 任 务 绩 效 所 需 的
知识 、 原 则 和概念 ； （ ２ ） 有 效 执 行 任务 所 需 的技 能 和 行为； （ ３ ） 团 队成 员鼓 励 有 效 团 队 绩 效 所 持 相 应 态 度。 Ｌ ２ 张振 华 （ ２ ０ ０ ９ ） 提 出创 业 团 队胜 任 力 十种 能 力
基于胜任力模型的高校创业教育教师队伍建设困境与对策
第9卷第5期V ol.9No.52018年10月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Oct. 2018基于胜任力模型的高校创业教育教师队伍建设困境与对策杨惠(江苏理工学院化学与环境工程学院，江苏常州，213001)[摘要] 高校创业教育教师是创业教育的直接承担者。
创业教育教师胜任力是教师为完成创业教育目标和任务，所应具备的知识、技能和内在意识、动机等胜任特征的组合。
以此构建的教师胜任力模型，其隐性特质包括创业精神塑造能力和创业思维训练能力，其显性特质包括创业基础教学能力和创业实践指导能力。
以创业教育教师胜任力模型审视当前教师队伍建设，主要困境表现在：一是教师开创性精神缺乏，角色认知错位；二是教师专业性技能不足，指导能力欠缺；三是教师内生性动力不足，结构分布不均。
创业教育教师队伍建设的逻辑原点在于教育管理的价值认同，基础条件在于教师队伍的结构优化，机制保障在于管理制度的有效构建。
[关键词] 胜任力模型；创业教育；教师队伍建设[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2018)05−0128−042012年8月，教育部办公厅颁布的《普通本科学校创业教育教学基本要求》(试行)首次对高校创业教育教学提出明确要求，并确立了高校创业教育教学“面向全体、注重引导、分类施教、强化实践”的原则。
作为创业教育的直接承担者，创业教育教师既要专业知识过硬、有创业经历、实践经验丰富，还要有较强的技术成果转化能力[1]，在当前创业教育师资队伍构建的数量和质量严重脱离现实的情况下[2]，促进教师队伍建设胜任教育要求已成为创业教育发展的难点之一。
麦克利兰提出的胜任力模型在教育、企业、司法等领域已有广泛应用，这一模型通过识别、开发和使用人才素质变量来提高组织绩效，为创业教育教师队伍建设提供了人力资源管理的研究视角。
因此，有必要以此理论描述创业教育教师的胜任特征，探索创业教育教师队伍建设是否以及如何胜任教育教学要求，以期为加强高校创业教育教师队伍建设提供参考借鉴。
创新创业教师胜任特征的要素提取与模型构建
&献专业素养、创业实践能力、自我认识、调整能 又献L"」力、创新教育理念、创新精神、创新能力
社会责任、关爱学生、独立人格、终身学习、 文献［18］市场参与、教育能力、人文底蕴、市场知识、
创造性知识
心就「1“创新创业意识、社会实践能力、科研能力、交 乂甌L^」流沟通能力、教学能力、双师体系
创业技能、创业知识、创业意识、创业动机、 文献［20］实践指导能力、基础教学能力、思维训练能
力、精神塑造能力
在提取以上文献中出现的创新创业教师胜任 特征要素后,本研究进一步对文献中含义相近的 要素进行了统一命名处理,如将坚守创新创业教
创业管理与教育.
基金项目：中国高校创新创业教育改革研究基金项目（2019CCJG01Z005）；辽宁省兴辽英才计划项目（XLYC1807218）；中央高校基本科研 业务专项资金项目（N2006005）；辽宁省新文科研究与改革实践项目（辽教办[2021]133号）冲国高等教育学会创新创业教育 分会高等学校立德树人与创新创业教育研究项目（IEECKT202003）.
表1基于文献研究的创新创业教师胜任 特征要素的初步提取结果
文献
胜任特征要素
教学方法运用能力、创新能力、创新创业意 文献［1］识、工匠精神、实践能力、学习能力、交流沟
通能力、坚定信念、校企合作
创新创业知识、创新创业技能、实践能力、教 文献［2］学组织能力、创新创业意识、自主学习能力、
现代教学技术运用能力、资源整合能力
纵观创新创业教师胜任特征模型研究，主要 存在以下不足:第一,模型构建过程缺乏科学性和 规范性。大多数研究采用了定性分析的方式，缺 少数据的实证支持。虽然少量研究采用了定量分 析的方法，但大多基于单一的方法进行胜任特征 要素的提取，鲜有涉及多种方法的集成使用，从而 导致胜任特征模型的开发过程不够科学和规范。 第二,调研样本的范围较窄,胜任特征模型缺乏代 表性。因于此，采用多种方法提取胜任特征要素 并利用大样本进行检验是构建高校创新创业教师 胜任特征模型所急需的。
高校辅导员创新创业职业胜任力模型构建
学生的个体差异及优势特长进行了解ꎬ指导学生分析创 新创业项目的可行性ꎬ也可以在组织学生分享创业经验 的过程中ꎬ结合创业期间可能出现的问题开展讨论ꎬ提升 学生的创业信心ꎬ激发学生的创业热情ꎮ
二、高校辅导员创新创业职业胜任力模型的内容 大学生创新创业教育已经成为高校新时期关注的内 容ꎮ 辅导员自身的工作能力也已经成为创新创业教育实 施效果的主要影响因素ꎮ 高校辅导员创新创业职业胜任 力模型主要 涉 及 以 下 内 容: 第 一ꎬ 高 校 辅 导 员 的 个 人 素 养ꎻ第二ꎬ高校辅导员的职业态度ꎻ第三ꎬ辅导员的知识技 能与工作能力ꎮ 高校辅导员的个人修养涉及自身的品 性、耐挫折能力、亲和力和学习能力等指标ꎮ 辅导员的职 业态度与自身的责任感、服务意识、奉献精神及团队精神 等内容有关ꎮ 辅导员的知识技能与以下内容有关:第一ꎬ 辅导员自身的学习规划指导能力ꎻ第二ꎬ附辅导员自身的 团队建设能力ꎻ第三ꎬ创业就业指导能力、职业规划指导 能力等内容ꎮ 工作能力主要与其自身在工作中所要具备 的语言表达能力、协调能力、沟通能力及创新能力等多种 因素有关ꎮ 根据高校辅导员工作的实际情况ꎬ辅导员群 体的胜任力要求与其他教师之间存在一定的差异[３] ꎮ 在 创新创业职业胜任力模型的建构过程中ꎬ高校需要对辅 导员自身的职业角色进行明确ꎬ需要对辅导员的职业标 准进行完善ꎬ并要在改善辅导员的工作待遇的基础上ꎬ促 进其职业意识与职业地位的提升ꎮ 现阶段微信、微 博 等 自 媒 体 平 台 在 日 常 生 活 中 发 挥 着较为重要的作用ꎮ 学生在日常学习中ꎬ会借助自媒体 平台了解时政热点信息ꎬ也会利用自媒体平台丰富自身 眼界ꎮ 针对自媒体平台对学生创新创业教育提供的便利 条件ꎬ高校也可 以 在 创 新 创 业 职 业 胜 任 力 模 型 建 设 过 程 中ꎬ对自媒体平台进行应用ꎮ 教师学习共同体也是辅导员创新创业职业胜任力模 型的主要内容ꎮ 教师学习共同体建设旨在提升辅导员的 科研能力ꎮ 教、研、学三位一体的途径的构建ꎬ可以为辅 导员自身的发展提供保障ꎮ 新时期高校辅导员创新创业 职业胜任力体系建设旨在穿用学生专业技能学习及职业 生涯规划等方面入手ꎬ实现辅导员工作的突破ꎮ 在胜任 力模型应用以后ꎬ高校也需要让辅导员群体充分发挥自 身的工作积极性ꎮ 三、高校辅导员创新创业职业胜任力模型的建设措施 高校辅导员创新创业职业胜任力模型建设要求高校 对辅导员群 体 的 职 业 角 色、 职 业 标 准 等 内 容 进 行 完 善ꎮ 根据高等学校的现状ꎬ高校辅导员传信创业职业胜任力
高校教师翻转课堂教学胜任力模型构建研究兼及“人工智能”背景下的教学新思考
内容摘要
为了构建“课程思政”视域下高校教师胜任力模型，我们采用问卷调查的方 法对高校教师和在校学生进行调研。问卷主要包括教师基本信息、教学情况、实 践能力、职业道德和人格特质等方面。采用SPSS软件进行数据分析和处理，运用 描述性统计、相关分析、回归分析等方法对数据进行深入挖掘。
内容摘要
根据数据分析结果，我们发现以下因素对高校教师胜任力具有显著影响：专 业知识、教学能力、实践经验和思政教育能力。其中，专业知识是教师胜任力的 基础，教学能力和实践经验是教师的核心能力，而思政教育能力则是“课程思政” 视域下高校教师的特殊能力。同时，我们还发现教师的年龄、教龄、学历等因素 对胜任力影响较小。
二、文献综述
二、文献综述
TPACK模型是由美国学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于2005年提出， 它将技术知识、学科内容和教学方法有机地融合在一起，是教师混合式教学能力 的重要理论基础。然而，目前对于TPACK的研究多集中在理论层面，针对混合式 教学胜任力模型的实际应用研究尚不充分。因此，本次演示旨在通过实证研究， 深入探讨基于TPACK的高校教师混合式教学胜任力模型。
内容摘要
在“课程思政”视域下，高校教师胜任力模型主要包括以下几个方面： 1、专业知识：教师需要具备扎实的学科知识，能够将专业知识与思想政治教 育相结合，帮助学生建立正确的价值观和世界观。
内容摘要
2、教学能力：教师需要善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣 和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
内容摘要
在过去的研究中，高校教师胜任力模型被定义为教师在教育、科研、社会服 务等方面所应具备的素质和能力。这个模型包括专业知识、教学能力、实践能力、 职业道德、人格特质等多个方面。而“课程思政”视域下的高校教师胜任力模型， 强调教师在课程教学中融入思想政治教育，学生的全面发展，对教师的胜任力要 求更高。
基于胜任力模型的高校创业教育师资队伍建设研究
基于胜任力模型的高校创业教育师资队伍建设研究论文以构建符合高校战略目标的高校创业教育师资胜任力三维整合模型为基础，通过编制高校创业教育师资胜任力量表和教学效果评价量表，对山东省内六所高校创业教育师资的胜任力水平及教学效果进行了实证研究，对基于胜任力模型的创业教育师资选拔、培训和教师个人胜任力水平提升给出了对策建议。
【Abstract】Based on the 3D integration model of college entrepreneurship education teachers competency，which is aim to construct the strategic goals of the university，researches the competency level and teaching efficiency of six universities entrepreneurship education teachers in Shandong province，through compiling the form of university entrepreneurship education teacher competence and form of teaching quality evaluation，and puts forward suggestions on teachers selection，training of entrepreneurship education and the improvement of teacher’ability based on the competency model.标签：创业师资；胜任力；对策1 引言高校创新创业教育是一个涉及专业教育和基础理论教育等多个领域，注重实践操作的复杂系统工程。
要实施好这个工程，推进创新创业教育向深层次发展，培养高质量创新创业型人才，高水平的创新创业教育师资队伍是关键所在。
教育供给侧改革视阈下高校创业教育师资胜任力研究
教育供给侧改革视阈下高校创业教育师资胜任力研究在“大众创业、万众创新”的时代发展潮流中，创新创业教育已然成为高等学校必须面对的新机遇、新挑战。
推进创新创业教育向深层次发展，培养高质量的创新创业型人才，高水平的创新创业教育师资队伍是核心所在，也是根本保障。
在创业教育师资队伍建设中，我们也应有“供给侧改革”思维，努力提升创业教育师资的胜任力，深入推动高校创业教育教学改革。
【Abstract】In the development trend era of “public entrepreneurship，peoples innovation”，innovation，entrepreneurship education has become a new opportunities and new challenges that college and univercity must face. To foster innovation entrepreneurship education to deep level development，and to train high quality innovative entrepreneurial talents， a high level of innovation and entrepreneurship education teachers is the core，also is the fundamental guarantee. In the construction of entrepreneurship education teachers team，we should have the “supply-side reform” thinki ng，trying to promote entrepreneurship education teachers’ competency，further promote entrepreneurship education teaching reform in colleges and universities.【關键词】高校创业教育；师资队伍建设；困境；策略1 引言党的十八届五中全会中提出的“供给侧改革”引起了广泛的关注，成为当下的流行热词。
教师胜任力模型
教师胜任力模型分析
小组成员： 李诗瑶 蒋红 朱薪灵 邓丹 温惠琳
教师胜任力的定义
指教师的人格 特征、知识和 在不同教学背 景下所需要的 教学技巧及教 学态度的综合
指教师个体所 具备的、与实 施成功教学有 关的一种专业 知识、专业技 能和专业价值 观
指教师知道的 （知识）、能 做的（技能）、 信仰的（价值 观）的具体内 容，它直接影 响教师的教学 成绩
优秀教师
合格教师
教师资格证 专业知识、心理学、教育学知识
主动的教育实施者和研究者 较高的自我控制和自我评价 能力自信、理解他人、有责 任感、有进取心
技能 知识
社会角色 自我概念
特质 动机
教师资格证 专业知识、心理学、教育学知识
水平面
被动的教育实施者和参与者 自我反思能力
正直诚实、宽容性、尊敬他人 职业偏好
4、科研创新能 科研创新既体现在自身学术或者科学实验的研究，同时也在正常的教学过程中能够
力
有创新的教学方法，以便更好的教书育人。
5、职业道德修 所谓为人师表。不光是知识能力过硬，同时也给学生展现自身的道德修养。也就是
养
说让学生学会做人。
6、合作能力
在与学生的互动，或者是一些教学上、科研上的合作时，如：老师有时邀进行科研 或者编排教学计划，甚至是编辑教科书，这些都需要良好的合作能力
特质和动机位于冰山的底层，很难进行培养、评价和改进，但是 这部分却是区分优秀教师和曾通教师的重要因素，同时也是教师胜任 特征“冰山结构”的核心部分。社会角色和自我概念位于冰山中部， 虽然在培训上具有一定的困难，但还是可以通过培训和进修等方式加 以提升和改进。
高校教师胜任力素质模型
教师胜任力模型与测评研究
教师胜任力模型与测评研究一、本文概述随着教育改革的不断深化和教育质量的日益提升，教师的胜任力成为了教育领域研究的热点之一。
教师的胜任力不仅关系到学生的学习效果，更直接影响到学校的教育质量和社会的未来发展。
因此，本文旨在深入探讨教师胜任力模型与测评研究的重要性、现状以及未来发展趋势，以期为提升教师队伍整体素质、优化教育资源配置、提高教育质量提供理论支持和实践指导。
本文首先对教师胜任力的概念进行界定，明确其内涵和外延。
接着，通过对国内外相关文献的梳理和评价，系统总结教师胜任力模型的理论基础和研究现状，分析现有模型的优缺点，为后续研究提供参考。
在此基础上，本文进一步探讨教师胜任力的测评方法和技术，包括量化测评和质性测评两大类，分析各种测评方法的适用性和局限性，为实际操作提供指导。
本文还将关注教师胜任力模型与测评研究在教育实践中的应用，分析其在教师招聘、培训、评价等方面的作用和意义。
结合当前教育改革的发展趋势，探讨教师胜任力模型与测评研究的未来发展方向，为相关政策制定和实践操作提供借鉴和启示。
本文旨在全面、系统地研究教师胜任力模型与测评的理论和实践问题，以期为提升教师队伍整体素质、优化教育资源配置、提高教育质量提供有益的参考和借鉴。
二、文献综述在深入研究教师胜任力模型与测评之前，对现有的相关文献进行系统的回顾与梳理显得尤为重要。
文献综述旨在明确当前领域内的研究现状、热点问题和未来趋势，为本研究的开展提供理论支撑和实践借鉴。
关于教师胜任力的定义和内涵，不同学者从不同角度进行了阐释。
胜任力一词源于心理学领域，指的是个体在特定职位上取得优秀绩效所具备的知识、技能、态度和价值观等特征的总和。
在教育领域，教师胜任力被理解为教师能够有效完成教育教学任务，促进学生全面发展所应具备的专业素养和能力。
这些研究为我们构建教师胜任力模型提供了理论依据。
关于教师胜任力模型的构建方法，已有研究多采用问卷调查、行为事件访谈、专家评价等方法。
教师胜任力模型与测评研究
四、结论与建议
4、未来研究方向可以从以下几个方面展开：一是深入研究熟手型教师胜任力 模型与其他类型教师胜任力模型的异同；二是探讨如何运用熟手型教师胜任力模 型提高教师培训和发展的实效性；三是研究如何将熟手型教师胜任力模型与教育 改革和发展目标相结合，推动教育教学的创新和发展。
摘要
摘要
本次演示旨在探讨幼儿教师胜任力模型及其在现实中的应用现状，以期为提 高幼儿教师的专业水平和教育质量提供理论支持。首先，本次演示回顾了幼儿教 师胜任力模型的相关研究，包括定义、构成要素和建立方法。其次，梳理了现有 研究中幼儿教师胜任力现状的调查结果，分析了存在的问题和影响因素。最后， 对比了不同研究间的差异和优缺点，提出了提升幼儿教师胜任力的建议。
结果与讨论
首先，专业知识方面存在的主要问题是知识结构不合理，如对儿童发展理论、 教育心理学等专业知识掌握不够深入。这可能与部分幼儿教师毕业于非师范专业 有关，她们缺乏系统的教育理论知识。
结果与讨论
其次，专业技能方面存在的主要问题是实践操作能力不足，如组织管理能力、 教育教学能力和家长沟通能力等有待提高。这可能与部分幼儿教师缺乏实际工作 经验或专业培训有关。
三、案例分析
然而，在实践过程中也出现了一些问题和挑战。例如，某些测评方法的主观 性较强，可能影响结果的公正性。此外，胜任力模型的适用性也需要根据不同地 区和学校的需求进行调整和完善。针对这些问题，我们提出以下解决方案：
三、案例分析
1、完善测评方法：综合运用多种测评方法，如面试、试讲、绩效评估等，以 减少单一方法的主观性影响。同时，可以引入评价中心等更为客观全面的测评方 式，确保测评结果的公正性和准确性。
教师胜任力模型与测评研究
目录
01 一、教师胜任力模型 与测评研究的背景和 意义
教师胜任力模型的构建与评估研究
教师胜任力模型的构建与评估研究引言教师是教育事业中的重要组成部分，他们承担着培养学生综合素质和发展潜能的重要责任。
随着教育改革的不断深化，教师胜任力的提升变得越来越重要。
本文将探讨教师胜任力模型的构建与评估研究。
一、教师胜任力的定义与特征教师胜任力是指教师在教学实践中所应具备的知识、技能和态度等方面的能力。
教师胜任力的特征包括学科知识与专业素养、教学设计与组织能力、教学方法与技巧、教育理论与研究能力以及自我发展与反思能力等。
二、教师胜任力模型的构建1.模型构建的理论基础教师胜任力模型的构建需要借鉴相关的教育理论和心理学理论，如建构主义理论、认知心理学理论和行为主义理论等，以及教学实践中的经验。
2.模型构建的内容要素教师胜任力模型的内容要素应包括学科知识与能力、教学策略与方法、课程设计与评价、班级管理与指导、个人发展与反思等方面的要素。
三、教师胜任力模型的评估方法1.自我评估法教师可以通过反思自身的教学实践和专业发展，评估自己的胜任力水平。
这种方法能够帮助教师检视自己的教育实践，并找出改进的方向。
2.同行评估法教师可以通过同行的观察和评估，获得他人对自己教学能力的反馈。
这种方法能够提供客观的评价，促进教师的成长和改进。
3.学生评估法学生是教师教学工作的直接受益者，他们的评估意见对教师胜任力的评估具有重要意义。
教师可以通过课程评价问卷和学生访谈等方式，收集学生对自己教学的评估意见。
四、教师胜任力模型的实证研究教师胜任力模型的实证研究可以通过量表调查、案例研究和观察等方法进行。
通过对不同教育阶段和学科领域的教师进行调查和观察，可以了解教师胜任力的现状、差异以及影响因素。
五、教师胜任力模型评估的意义和作用教师胜任力模型评估的意义在于帮助教师了解自己的教学能力，发现自身存在的问题并及时进行调整和改进。
对于学校管理者而言，可以通过评估结果，为教师的教育培训提供有针对性的支持与指导。
六、教师胜任力模型评估的局限性和挑战教师胜任力模型评估过程中存在评价方式的主观性和难以量化的问题。
教师胜任力模型
02
教师胜任力模型概述
胜任力模型定义
胜任力
指个体具备的、能够使其在特定工作 岗位上获得优秀表现的能力、特质或 行为。
胜任力模型
指一组个体胜任力构成的集合，能够 使个体在特定工作岗位上获得优秀表 现。
课程设计
能够根据学生需求和学科要求 ，合理规划课程内容和进度。
教学方法
掌握多种教学方法，如讲解、 讨论、实验等，并能根据实际 情况灵活运用。
课堂管理
具备良好的课堂管理能力，能 够有效地维护课堂秩序和激发 学生的学习兴趣。
评估与反馈
能够定期评估学生的学习进度 和成果，提供及时、具体的反
馈和建议。
学科知识
教师胜任力模型
• 引言 • 教师胜任力模型概述 • 教师胜任力模型的构成要素 • 教师胜任力模型的构建方法 • 教师胜任力模型的应用 • 教师胜任力模型的发展趋势与展望
01
引言
背景介绍
随着教育改革的深入推进，教师 胜任力成为教育领域关注的焦点。
教师胜任力是指教师在教育教学 工作中所具备的各项专业能力， 是衡量教师综合素质的重要标准。
05
教师胜任力模型的应用
教师招聘与选拔
确定选拔标准
根据教师胜任力模型，明确所需教师的各项能力要求，制定选拔 标准。
筛选简历与面试
依据标准筛选简历，并在面试过程中重点考察应聘者的教学能力、 沟通能力、团队合作等关键素质。
试讲与评估
要求应聘者进行现场教学试讲，对其教学水平、课堂管理能力等进 行评估。
教师胜任力模型的重要性
提高教师队伍素质
教师胜任力模型为教师招聘、选 拔、培训等提供了明确的标准和 依据，有助于提高教师队伍的整 体素质。
高校创新创业教育教师胜任能力分析研究
高校创新创业教育教师胜任能力分析研究发布时间：2021-05-14T16:50:43.743Z 来源：《时代教育》2021年4期作者：郭筱娜[导读] 创新创业教育教师胜任力研究是教师研究领域乃至教育研究领域内的一个现实研究主题，伴随国家对创新创业教育的关注和支持，作为教学实施主体的创新创业教师被寄予厚望。
郭筱娜山东协和学院山东济南 250107摘要: 创新创业教育教师胜任力研究是教师研究领域乃至教育研究领域内的一个现实研究主题，伴随国家对创新创业教育的关注和支持，作为教学实施主体的创新创业教师被寄予厚望。
因此，研究创新创业教育教师胜任力构成、分析教师胜任现状，具有一定的理论和现实意义。
关键词：山东省高校；创新创业教育；教师胜任能力引言创新创业教育作为人才培养的一种新模式，要求教师具备一定的岗位胜任能力，在开展创新创业教育活动的过程中，教师充当着多重角色。
首先，创新创业教师是课程的开发者和实施者。
创新创业教育类课程作为教学实施的主要载体，需要教师从实际出发，结合课程和学生特点，设计出有价值的、契合学生现实诉求的教学课程，继而采取恰当有效的授课方式呈现给学生；其次，创新创业教师是学生开展创业活动的指导者。
创新创业教师除了要传授给学生书本上的理论知识，还要在学生创业的过程中时刻扮演顾问者的角色，解答学生创业资源的获取途径、创业活动的开展程序等问题；最后，创新创业教师还是部门的组织者和管理者，承担活动规划与赛事开展等多方面责任。
可见，担负多重身份的创新创业教师需具备多种岗位胜任素质，提高创新创业教育教师胜任力是推动创新创业教育内涵式发展的核心要义。
一、创新创业教育教师胜任能力存在的问题（一）职业认同感不高，主观能动性欠缺教师职业认同是提高教师胜任力能的基础，一般来说，职业认同感高的教师因为其积极的职业心态，能够从心底感受岗位工作的乐趣，对任职岗位具有成就感和满足感，从而寻求多方面帮助以提高自己的胜任能力。
STEM教育融入高职创新创业教师胜任力模式的研究
STEM 教育融入高职创新创业教师胜任力模式的研究①姜宇国，张颖（浙江经济职业技术学院，浙江杭州310018）一、研究背景及意义（一）国家政策导向促进研究升级目前，中国正加强对STEM （科学、技术、工程、数学）教育的重视，将其视为核心竞争力之一，纳入国家教育改革发展规划，出台了一系列相关政策文件。
其中，国务院办公厅2016年发布的《关于深化实施创新驱动发展战略加快建设世界科技强国的若干意见》明确提出，要加强STEM 专业人才培养，发扬实践创新精神，提高高职教育质量和水平。
此外，2018年国务院发布的《中共中央国务院关于全面加强和改进新时代学生思想政治教育的意见》提到要加强STEM 教育，推进创造性人才培养，提高学生的创新能力、实践能力和科技素养。
为了适应这一趋势，越来越多的高职院校开始探索STEM 教育的融入，并且为此制定了一些相关政策和规划。
例如，一些高职院校开设了多元化的STEM 课程，设置了STEM 实验室、创新基地等相关实践平台，建立了STEM 课程与实践教学相结合的教学模式等。
此外，一些研究机构和专家也对STEM 教育融入高职创新创业教师胜任力模式进行了深入研究，探讨了STEM 教育与高职教师职业能力、专业素养、教育教学方式等相关问题。
这些研究旨在提供理论支持和实践指导，推动高职教育的创新发展。
（二）STEM 教育与创新创业教育结合的意义将STEM 教育与创新创业能力培养的有机联系，融入创新创业教师胜任力的研究中，可以为创新创业教师队伍能力提升提供新的启迪。
具体意义表现在两个方面，一是理论意义。
主要表现在：（1）教学设计理论方面的突破。
这一模式将STEM 教育和创新创业教育有机结合，通过教学设计，让学生在实践中掌握学科知识和技能，并培养创新思维和创业能力，从而使教师在进行实践教学时，能够采用更具有效性和实用性的教学策略和方法。
（2）教师发展理论方面的突破。
STEM 教育融入高职创新创业教师胜任力模式，通过培养教师的教育思想、教学能力、科研能力和创新性，提升他们的专业素养和教育胜任力，从而保证教师能够更好地履行创新创业教育的使命。
应用型高校创新创业教育“金师”胜任力构成要素分析
第14卷第2期V ol.14No.22023年4月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Apr. 2023应用型高校创新创业教育“金师”胜任力构成要素分析郭萌1, 2，王怡1(1. 商洛学院创新创业学院，陕西商洛，726000；2. 陕西师范大学教育学部，陕西西安，710119)[摘要] 教师是教育发展的第一资源，“靠谁培养人?”成为我国高等教育高质量发展愿景中新的灵魂之问。
基于胜任力素质模型构建分析框架，从创新创业本质内涵、应用型高校转型发展、国家战略和高等教育改革视角分析和提取应用型高校创新创业教育“金师”胜任力构成要素，借鉴国外高校创新创业教育师资队伍建设的先进经验，在参考文献资料和师生调研访谈的基础上，将应用型高校创新创业教育“金师”胜任力构成要素归纳为思想政治、教育教学、科学研究、创新实践和自我发展五个方面，以此有针对性地提升教师创新创业教育胜任力，锻造应用型高校创新创业教育“金师”。
[关键词] 应用型高校；创新创业教育；金师；胜任力[中图分类号]G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2023)02−0045−07教师是教育发展的第一资源，是人才培养的决定性力量。
当前，我国高等教育逐步进入普及化发展阶段，高等教育的功能已经从过去针对少数人的精英教育演变为现今公民进入职业前的基础教育，国家创新驱动发展战略要求高等教育要将大学生创新创业能力培养作为新时代高质量高等教育的核心内涵，“靠谁培养人?”成为我国高等教育高质量发展愿景中新的灵魂之问[1]。
纵观世界发达国家的创新创业教育，高素质的创新创业教育师资队伍是高素质创新创业人才培养的关键，专业化程度高、实践应用能力强、具有多维能力结构的创新创业教育“金师”是提升高校创新创业教育质量的核心。
应用型高校作为服务国家战略和推动区域发展的重要力量，以其“根植服务地方，培养应用型人才”的办学定位，肩负着为区域经济社会发展培养复合型、创新型、应用型人才的重任。
基于胜任力模型的高校创业教育师资队伍建设研究
基于胜任力模型的高校创业教育师资队伍建设研究
朱星辉
【期刊名称】《中小企业管理与科技》
【年(卷),期】2017(000)034
【摘要】论文以构建符合高校战略目标的高校创业教育师资胜任力三维整合模型为基础,通过编制高校创业教育师资胜任力量表和教学效果评价量表,对山东省内六所高校创业教育师资的胜任力水平及教学效果进行了实证研究,对基于胜任力模型的创业教育师资选拔、培训和教师个人胜任力水平提升给出了对策建议.
【总页数】2页(P110-111)
【作者】朱星辉
【作者单位】山东理工大学,山东淄博 255000
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.基于胜任力模型的继续教育师资队伍建设探讨 [J], 金涛
2."新常态"背景下民族高校创业教育师资队伍建设研究 [J], 张俊;张海燕
3.我国高校创业教育师资队伍建设研究r——基于6所美国大学的启示 [J], 周杨
4.农业高校创业教育师资队伍建设研究 [J], 庄子梦;刘广乐
5.基于胜任力模型的高校创业教育教师队伍建设困境与对策 [J], 杨惠
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创新创业教师胜任力模型研究
创新创业教育是推动一个国家兴旺发达的不竭动力,在缓解就业压力的同时,也为经济增长提供了新鲜和强大的驱动力。
创新创业教师是学生成长的引领者和指导者,创新创业师资队伍教学水平的高低是创业教育能否有效实施的关键。
本文为了服务于创新创业教师队伍,将对创新创业教师的胜任力模型进行研究。
目前学者对创新创业教师胜任力模型的研究大多集中在三维度15项胜任力结构上。
本文打破以往创新创业教师胜任力模型研究的方法,通过研究创业课程内容和教学方法,在已有三维度创新创业教师胜任力模型的基础上,增加了
两个维度和12项胜任力要素。
依据洋葱模型,构建了三层次五维度27项的创新创业教师胜任力模型,并进行了理论论证和实证检验。
理论论证采用了建构主义学习理论和效果推理理论。
实证检验依据27项胜任力要素编制调查问卷,对收回的446份有效问卷进行效度检验和信度检验,得出模型具有较好的拟合度。
其次,对创新创业教师的胜任力模型的应用进行了研究。
利用层次分析法确定创新创业教师胜任力要素的指标权重,结合TOPSIS法建立评价体系,对吉林省三所高校的创新创业教师胜任力情况进行分析。
最后,对本研究进行总结和展望,为胜任力模型的应用提出了建议。
本研究从一个全新的视角构建了创新创业教师胜任力模型,这不仅丰富了胜任力理论,也为创新创
业教师的管理提供了一定的参考。