二年级上学期后进生转化个案分析
后进生转化案例分析4篇
后进生转化案例分析4篇XXX同学是一个目标不明确、缺乏兴趣和求知欲的后进生。
他经常听课不集中，作业不能认真完成，研究成绩不理想，缺乏进取心和自制力，生活自理和自主能力也较差。
通过了解XXX的家庭情况，发现他的父母工作繁忙，无法照顾孩子，导致他缺乏责任感和自觉性。
因此，他需要耐心细致的教育和帮助，才能从后进生中走出来。
为了帮助XXX走出后进生这一行列，我采取了以下方法：1.多关心和指导他的研究和生活，让他感受到老师的关爱和关心。
通过与他谈论生活、家庭和研究，让他对生活充满希望，关心长辈和班级，重新树立研究的信心。
2.鼓励、支持和帮助他克服懒惰和不动脑的惯。
帮助他掌握一些基本的研究方法，如合理分配时间、先易后难等。
见到他有进步就给予肯定和鼓励，让他坚持不懈。
3.针对XXX惰性强的缺点，激发他热爱生活和劳动的热情。
当他认真完成值日生工作时，给予鼓励；当他主动帮助值日同学搞卫生时，给予肯定。
耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
4.尊重人格，保护自尊心。
在教育的过程中，要坚信人是可以改变的。
尊重他的人格，用平等关心的方式对待他，用爱心去融化他的心理防线，建立师生间的情感交流桥梁。
让他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而恢复自尊和自信。
5.创造契机，树立自信心。
为他创造机会，让他尝试和感受进步带来的成就感，从而变消极状态为主动状态。
教育方法的粗暴XXX的祖辈在生活方面极其宠爱她，但却对她的研究期望很高。
他们认为自己的文化程度不高，孙子就应该弥补他们的缺憾。
因此，他们非常重视XXX的研究成绩，一旦听说成绩不理想，就会立刻打骂她，很少有耐心地与她交谈。
长期以来，这种教育方法让XXX失去了对研究的兴趣，也逐渐产生了逆反心理。
采取的对策作为教师，我们需要给予XXX相应的帮助和心理疏导，促使她在心理上逐步健康，成绩不断提高，潜力不断加强。
古希腊医学家XXX曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。
转化后进生个案分析
转化后进生个案分析转变后进生个案分析（一）XXX是一个研究态度差的学生，上课不想听讲，做作业速度慢，字迹也很潦草。
他在家也不爱做作业，有时甚至无法完成课堂测验。
这些问题都导致了他的成绩较差。
我发现他的劳动积极性也很低，比较懒惰。
后来我去到他家，才了解到他的父母感情不和，都外出打工了，留下他一个人生活在爷爷奶奶的身边。
爷爷奶奶年龄较大，对他百依百顺，要什么给什么，这也让他在研究上变得不闻不问。
为了帮助他，我在课堂上经常提醒他注意听讲，并鼓励他多发言。
即使他回答错误，我也不会批评或嘲笑他。
我会给他更多的发言机会，让他学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他就某一问题展开讨论，提出他自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。
我也放下架子，亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。
我用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
经过长期的转化，马开在各方面都有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，研究态度、研究惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
转变后进生个案分析（二）XXX同学聪明灵活，但不爱研究，爱搞恶作剧。
我尝试了各种方法，包括找他的家长、罚他写保证书、罚他唱歌、扫地等，但都无济于事。
我甚至发现他对我产生了敌意。
有一次，放学后我走进教室，发现XXX正在擦桌椅板凳上的灰尘。
这让我想起了教育家XXX说的一句话：“表扬和鼓励是伟大的教育法宝。
”于是我决定表扬他。
我把他叫到办公室，表扬他的行为，告诉他他的责任心很强，这种行为难能可贵。
最后我向他道歉，请求他原谅我之前的错误。
他看着我不好意思地笑了。
第二天，我当着全班同学表扬了他，大家都热烈鼓掌。
从那以后，XXX像变了一个人，研究也自觉了，成绩提升很快。
教育的得法，不仅包括教学的得法，也包括育人的得法。
如果我们能够善于发现学生的闪光点，就能够很快看到他们的进步和改变。
在这个个案中，XXX的作业偶尔完成且书写潦草，衣着也拖沓，成绩在及格上下徘徊。
后进生转化个案分析
“后进生”转化个案分析案例一：丁小柱同学是我们班一位较为典型的“后进生”。
活泼好动、上课注意力不集中，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经达到了痴迷的程度，每次的作业都马虎了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师非常头疼。
通过观察和了解，我对丁小柱同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种不好的行为习惯主要是四、五形成的，由于出外打工，同时他又迷恋上了电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干涉和疏导，长期以来，导致了他的这种不良习惯的形成。
长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
最终让他变成了这种行为状态。
针对丁小柱的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
他失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。
在家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助他：首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班级的劳动委员，提高他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：1、分析现状，提出目标。
根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。
对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。
目标的接近，使他有了试一试的信心。
2、对他进行具体指导，帮助他实现目标。
转化后进学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
他性格内向，学习成绩较差，常常被同学嘲笑。
在课堂上，他注意力不集中，经常开小差，对学习缺乏兴趣。
他的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
在老师和同学的共同努力下，小明逐渐转变了态度，取得了明显的进步。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界压力的影响。
他在班级中感到自卑，害怕被同学嘲笑，导致他在课堂上不敢积极发言，学习积极性不高。
（2）家庭问题：小明的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
这使得小明在学习上缺乏动力，容易产生厌学情绪。
（3）学习问题：小明对学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习成绩较差。
他常常在课堂上开小差，无法跟上老师的节奏。
2. 教育策略（1）心理辅导：针对小明的心理问题，教师采取以下措施：①鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，增强自信心。
②与小明进行一对一的谈话，了解他的内心想法，给予关爱和支持。
③开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
（2）家庭教育：针对小明的家庭问题，教师采取以下措施：①与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
②定期邀请家长参加学校组织的家长会，分享教育经验，提高家长的教育水平。
（3）学习方法指导：针对小明的学习问题，教师采取以下措施：①帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
②教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题本等。
③鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，激发学习兴趣。
三、教育实施1. 心理辅导教师通过以下方式对小明的心理问题进行辅导：（1）鼓励小明参加班级活动，如运动会、文艺晚会等，让他感受到集体的温暖。
（2）定期与小明进行一对一谈话，了解他的心理状况，给予关爱和支持。
（3）开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
2. 家庭教育教师通过以下方式对小明的家庭教育进行指导：（1）与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
后进生转化案例分析4篇
后进生转化案例分析4篇后进生转化案例分析第1篇王磊同学，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差。
家庭情况调查经过了解，王磊同学的妈妈是做二手车销售的工作，经常看店，工作忙，不能照顾孩子，爸爸跑业务，根本不管，所以他缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
根据王磊同学内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从后进生的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出后进生这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于王磊没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
3、针对王磊惰性强的缺点。
激发他热爱生活，热爱劳动的热情。
值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
4、尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信人是可以改变的。
对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。
后进生转化工作个案分析
后进生转化工作个案分析XX小学XX我是如何提高教育教学质量的提高教育教学质量，关键在于充分发挥学生的主体作用。
它要求教师千方百计地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
为此，我主要做了下面几个方面的工作。
一、减轻学生压力，营造愉悦氛围。
由于家长望子成龙，望女成凤，加上繁重的功课，都使学生负担沉重，苦不堪言。
无形之中，给学生带来了心理上的种种压力，使学生紧张，焦虑、烦恼，教师要适时营造一个愉悦、宽松的学习兴趣，调动学习积极性，提高教育家偶尔质量，让学生在学习中寻找乐趣。
如梅影同学，由于家长希望值过高，致使她压力很大，成天愁眉苦脸，学习毫无兴趣。
我多次鼓励她，让她从学习中找乐趣，加上我幽默生动的教学，使她发现并感受到学习的乐趣，激发她的求知欲，成绩逐步提高，由原来的差生成绩，转变为优秀生。
二、转换教学角色，让学生主动参与转换角色，即由学生亲自登台当“老师”主持提问，教师走下讲台充当“学生”答疑。
这就建立了一种新型的民主师生关系，迫使学生对所涉及的知识要预先了解，作较深的探究，从而被动学习转变为互动学习，如程玉同学，因多次当“老师”养成了勤思考，善于研究多质疑的习惯，努力学习成绩一路上升，被称为“数学大王”。
三、以情感人，表扬为主教师应以平等的态度，高度的热情善待学生，尊重学生。
要做学生的知心朋友，以情感人，以情动人，千方百计地为学生排忧解难。
只有这样，学生才能在关爱中大胆尝试，产生了强大的学习动力和强烈的求知欲，达到真情交流，平等探讨的学习目的。
对学生要多表扬，要让他们看到自己的进一步，让胆怯者产生勇气，寡言者产生冲动，善思者产生智慧的火花。
如蒋帅同学，因为种种原因，学习成绩一直全班倒数。
我关心他，呵护他，多次深入他家做工作。
在我的真心感动下，他刻苦努力，奋起直追。
仅一年的时间，他的成绩就越居班级前几名，我又趁机多次表扬他，鼓励他。
使他满怀希望的学习，力争取得更好成绩。
四、充分发挥家长作用通过调查我认为案例中的孩子的行为的原因之一，应该是家庭不良的教育因素影响，针对他们的情况，首先改变家庭教育环境，我同他父母进行多次诚恳的谈心。
后进生转化教学案例与反思
后进生转化教学案例与反思案例：小明是一位转入我们学校的后进生，他在上学期的各科成绩都非常低，尤其是数学和语文，只取得了及格线以下的成绩。
为了帮助他提高学习成绩，我们采取了以下措施：1. 制定个性化学习计划：根据小明的学习状况和问题，我们为他制定了一份个性化学习计划。
这个计划包括了每天的学习任务和目标，以及对他学习过程的监督和指导。
2. 针对性辅导：为了帮助小明提高数学和语文成绩，我们安排了专门的老师进行针对性的辅导。
这些老师会根据小明的学习需求和问题，结合他们的专业知识和教学经验，向小明进行有针对性的教学。
3. 定期评估和反馈：为了及时了解小明的学习进展和问题，我们定期进行评估和反馈。
这包括每个月的测验和定期的与小明进行面对面的交流，了解他的学习状态和困难，给予他针对性的建议和改进措施。
4. 激励机制：为了激励小明努力学习，我们设立了一些激励机制。
比如，每学期评出进步最大的学生，并给予奖励。
此外，我们也注重对小明的及时表扬和肯定，帮助他建立起自信心和积极性。
反思：在进行后进生转化教学过程中，我们注意到了以下几点问题和教训：1. 个性化学习计划的制定需要更具体：在制定个性化学习计划时，我们可能对小明的具体问题和需求了解不够深入。
下一次我们需要更具体地了解其学习状况和问题，从而制定更为有针对性的学习计划。
2. 辅导人员的专业性需要提高：虽然我们安排了专门的老师进行辅导，但有些老师对于后进生的教育经验和专业知识不够充分。
我们需要提供更多专业培训和指导，以提高辅导人员的专业性和教学质量。
3. 激励机制的设计需要改进：尽管我们设立了激励机制，但有些学生对于激励措施的效果并不明显。
我们需要更深入地研究后进生的激励机制，提供更加有效的激励方式，以激发学生的学习兴趣和动力。
总结起来，后进生转化教学需要针对学生的具体问题和需求，制定个性化学习计划，并配备专业的辅导人员进行针对性辅导。
同时，要定期评估和反馈，及时调整教学方向和教学方法。
二年级上学期后进生转化个案分析
二年级上学期差转优个案分析一、个案基本情况刘佳新：男，8岁，二年级学生，刘佳新天性聪明，爱好数学、电脑、科学等，有自己的理想，好独立，不爱受别人的约束。
学习情况不稳定，喜欢顶撞老师，和同学之间不能较好相处。
二、问题概述1、经常拖拉各科作业，学习不认真，没学习热情。
2、爱独立，不愿与家长和班主任交流，甚至讨厌家长和班主任的管理，认为班主任和家长有一点小事就找自己，很烦。
3、犯了错误不能主动承认，喜欢坚持自己的歪道理，他认为班级的很多事情都与他无关。
4、缺乏自我约束能力，一意孤行。
三、个案背景材料1、刘佳新是独身子女，父母过于宠爱，给其的自由空间太大。
2、父母对于刘佳新的教育不是很配合我们的工作。
3、脑子聪明，所以数学成绩很好，在班上常常以自己有丰富的数学知识为骄傲。
4、我很关心刘佳新的学习，经常针对他的问题耐心教育他，也经常向其家长反映蒋超在校的情况。
四、分析与诊断1、经常拖欠各科作业的原因是其在家不主动完成作业，其父母也没时间督促他完成作业2、父母过于放纵其发展，给其自由空间太大，使其喜欢独立自主，希望有自己独立的生活，正因如此，不愿家长和班主任过于管理自己的生活和学习，有事喜欢闷在心里，不愿与家长、班主任或他人交流，也正因如此，性格变得十分任性，脾气很倔强。
3、对老师向其父母反映的情况不屑一顾。
因为其父母每次与老师交流后都不会主动教育他，所以他没有紧张的情绪。
五、辅导策略与过程经过综合分析，结合本学期的健康教育课，对刘佳新的辅导主要在于：1、让刘佳新能够接纳班主任和其他老师的教育，能够主动和班主任交流，虚心接受老师的教育。
2、让刘佳新改掉任性的坏习惯，并和同学友好相处。
3、改掉从不午睡的习惯。
主要辅导过程：第一次谈话是让刘佳新改掉任性的坏习惯，并且能和班上每一位同学友好相处。
有一次课间操后，全班同学在教室门口，这时刘佳新和刘建两人发生了争执，（刘建是体育委员，负责每天的集合整队。
）就在他们快打起来的时候我从办公室出来及时劝住了他们，并询问打架，刘建同学就说：“我在整队的时候，他在说话，并且手里在玩纸片，我叫了他好几次，可他就不站好，还回头和后面的同学讲话，于是我就抢了他的纸片，他就要打我。
小学二年级后进生转化案例4篇
小学二年级后进生转化案例4篇小学二年级后进生转化案例第1篇著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生的转化在日常的教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采取怎样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者需要长期探索和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
小宝，重庆人，随父母来到成都就读于我校。
这个孩子脑瓜不算笨，但学习习惯极差。
书写极其缓慢，上课注意力不集中，几乎天天都要在课堂上打瞌睡，家庭作业经常不完成。
导致他成绩不理想，越来越没有自信心，厌学情绪也越来越严重。
找出原因，对症下药要想改变这个孩子，首先得先了解导致他养成这些坏习惯的原因，所谓对症下药嘛！所以我决定到这个孩子家进行家访。
他家暂住在学校附近一农房里。
一跨进他家的院子，一股类似香蕉水的刺鼻气味扑面而来。
原来，他们租下了这两层小楼，开起了一家小型的皮鞋加工厂。
楼下是厂区，楼上两间房是卧室。
楼下的房间里、院子里堆满了加工皮鞋所需的一些材料：整张的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各种各样的皮鞋饰品以及胶水等其他制作皮鞋所需要的东材料。
刚才的刺鼻气味就是这些材料散发出来的。
加上孩子家长在内有七八个人正在加工皮鞋。
孩子家长见到我有些诧异，忙放下手中的活，站起身，双手使劲地在胸前的围裙上不停地擦拭，可仍然擦不掉手上的污迹。
和家长的交谈中，我了解到，他们刚到成都时，都在皮鞋厂打工，工作时间长，人很累但挣不了几个钱。
于是，在积累了一定的资金以后，夫妻俩就自己开了一个小型的皮鞋加工厂。
刚开始，只有他俩，后来，又找了几个工人。
现在生意还不错，比以前在皮鞋厂打工强多了。
皮鞋厂每天都要加班到深夜，家长根本无暇顾及孩子的学习和生活，孩子是否在做作业，作业完成没有，什么时候上床睡觉他们压根儿不知道。
二年级后进生转化案例4篇
二年级后进生转化案例4篇二年级后进生转化案例第1篇一、案例说丁萌，我班一女生。
成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。
该生在校极少与年轻人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。
在交往方面的主要结构性问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，推脱与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。
害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。
从小就胆小，独来独往，人际关联欠佳。
群众活动很少应邀参加。
放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
二、案例分析小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时刻管她，常与奶奶在一齐，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母无更多的时刻带她到公共场所，参加群众活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成此刻与人交往有严重的障碍。
父亲对孩子胆小、自卑、未必合群的性格深恶痛绝，常以骂戏谑或讽刺方式刺激妈妈，教育方式较粗暴，进一步加重了父母的自卑胆怯的心理。
三、辅导方法1、主动接近丁萌与其交谈，发奋地创建与她建立良好的全体师生关联。
加强个别会谈：常与她少部分面谈或电话交谈，时刻地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理消费。
2、与家长沟通与沟通协调。
①透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种这种方式，了解丁萌的家庭状况及其在家的个股表现。
②对幼儿的教育态度表示明白，同时指出这样的教育方式不但效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。
其要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化其他工作。
③指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮中均孩子解决学习中的困难，多抽时刻与孩子技术交流，对孩子的进步给予及时的积极支持。
尽量时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。
)3．与家长沟通思想，与其父亲达成一致共识，认识其相识障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
后进生转化案例及分析4篇
后进生转化案例及分析4篇后进生转化案例及分析1. 张三的转变之路张三是一个在学校里被认为是后进生的学生。
他在学习方面表现平平，经常缺乏动力和自律性。
然而，通过学校和家庭的共同努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。
首先，学校为张三提供了额外的学习支持。
他们为他安排了专门的辅导老师，帮助他制定学习计划，并提供额外的学习资源。
这些资源包括辅导班、学习材料和在线学习平台。
通过这些支持，张三逐渐提高了自己的学习成绩。
其次，家庭也起到了至关重要的作用。
张三的父母意识到他的学习问题，并积极参与他的学习过程。
他们与学校保持密切联系，了解他的学习进展，并与他一起制定学习计划。
他们还鼓励他参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。
最后，张三本人也付出了很多努力。
他意识到自己的不足，并努力改进。
他开始积极参加课堂讨论，主动寻求帮助，并利用课余时间进行自主学习。
他还加入了学校的学习小组，与其他优秀的学生一起学习和交流。
通过这些努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。
他的学习成绩有了显著提高，同时他也变得更加自信和积极。
这个案例表明，后进生只要得到适当的支持和引导，他们也能够实现转变。
2. 李四的成功经验李四是另一个后进生转化的案例。
他在学校里的学习成绩一直不理想，经常缺乏学习动力。
然而，通过学校和家庭的共同努力，李四最终实现了转变，并成为了一个优秀的学生。
首先，学校为李四提供了个性化的学习支持。
他们与他进行了深入的交流，了解他的学习问题所在，并制定了针对性的学习计划。
学校还为他安排了专门的辅导老师，帮助他解决学习中的困惑和问题。
通过这些个性化的支持，李四逐渐找到了适合自己的学习方法和策略。
其次，家庭也起到了重要的作用。
李四的父母积极参与他的学习过程，并给予他鼓励和支持。
他们与学校保持密切联系，了解他的学习进展，并与他一起制定学习目标。
他们还为他提供了良好的学习环境和资源，如安静的学习空间和丰富的学习材料。
最后，李四本人也付出了很多努力。
班主任转化后进生个案分析
组织者：组织班级活动，增强班级 凝聚力和向心力
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教育者：传授知识和技能，提高学 生的综合素质
协调者：协调学生之间的关系，营 造和谐的班级氛围
学科教师的支持和配合
学科教师与班主任保持密切沟通，共同关注后进生的发展。 学科教师为后进生提供个性化辅导，帮助他们弥补知识漏洞。 学科教师鼓励后进生参加课外活动，培养他们的兴趣和特长。 学科教师与家长建立联系，共同关注后进生的成长环境。
家长的参与和沟通
建立家校联系 机制，定期与
家长沟通
鼓励家长积极 参与学校活动， 增强亲子互动
针对后进生的 学习问题，与 家长共同制定
改进计划
及时向家长反 馈后进生的进 步和不足，共 同促进其成长
后进生转化的挑战和对策
了解学生情况：深入了解后进生的学习、家庭、心理等方面的情况，找出问题所在。 制定个性化方案：根据每个后进生的具体情况，制定个性化的转化方案，包括学习计 划、心理辅导等。
班主任转化后进生 个案分析
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汇报人：XX
目录
CONTENTS
01 个案背景 02 问题分析 03 转化过程 04 转化效果
05 经验总结
个案背景
第一章
学生基本信息
学生姓名：张三
年龄：13岁
性别：男
学习情况：学习成 绩较差，经常不完 成作业，上课不认 真听讲
自信心增强，积极参与课堂活动 学习态度转变，成绩有所提高 与同学关系改善，合作意识增强 情绪稳定，减少违纪行为
家庭教育的改进
家庭氛围改善，亲子关系更 加融洽
二年级后进生教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个二年级的学生，学习成绩一直处于班级后进水平。
他性格内向，课堂上不敢发言，课后也不愿意与同学交流。
家长和老师都反映他缺乏自信，学习兴趣不高。
经过深入了解，发现小明在家中的学习环境不佳，父母工作繁忙，很少有时间陪伴他学习，导致他在学习上缺乏动力。
二、问题分析1. 学习兴趣缺失：小明对学习缺乏兴趣，导致学习成绩不佳。
2. 自信心不足：小明性格内向，不敢发言，缺乏自信心。
3. 家庭教育缺失：父母工作繁忙，无法给予小明足够的关注和指导。
三、教育策略1. 培养学习兴趣- 鼓励小明参加课外兴趣小组，激发他的学习兴趣。
- 在课堂上，针对小明的兴趣点，设计富有创意的教学活动。
2. 增强自信心- 在课堂上，给予小明更多的发言机会，让他逐渐融入课堂。
- 在作业和考试中，给予小明适当的鼓励和表扬，提高他的自信心。
3. 加强家庭教育- 与家长沟通，了解小明在家中的学习情况，共同制定学习计划。
- 鼓励家长多陪伴小明，为他创造良好的学习环境。
四、实施过程1. 第一个月：通过兴趣小组，小明逐渐找到了学习的乐趣，对学习产生了兴趣。
2. 第二个月：在课堂上，小明开始主动发言，积极参与讨论，自信心逐渐增强。
3. 第三个月：与家长沟通后，小明的学习环境得到了改善，他在家中的学习态度也有了明显转变。
4. 第四个月：小明的学习成绩有了明显提高，自信心更加坚定。
五、教育成果经过一段时间的努力，小明在各个方面都取得了显著进步：1. 学习成绩提高：小明从班级后进生变成了中等水平的学生。
2. 自信心增强：小明敢于在课堂上发言，积极参加班级活动。
3. 家庭教育改善：家长更加关注小明的学习，为他创造了良好的学习环境。
六、反思与总结1. 教师要关注后进生，了解他们的需求和困难，制定针对性的教育策略。
2. 家校合作是教育成功的关键，家长要关注孩子的成长，与学校共同为孩子创造良好的成长环境。
3. 培养学生的学习兴趣和自信心，是提高他们学习成绩的关键。
后进生转化情况分析4篇
后进生转化状况分析4篇后进生转化状况分析第1篇一、加强学习，提高课堂教学质量全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的学问重难点及突破方法进行整理，并认真备好每节课，还在课后依据同学的学习及自己的教学状况进行一些课例反思，把一些不能解决的问题收集起来。
为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后进生争辩方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。
二、对症下药，关注后进生的学习新课程提倡自主、合作、探究学习的学习方式，强调了同学是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。
同学是有共性、有差异的群体，他们的智力水平、接受力量不同，所以在一些学问学习过程中会形成个别后进生，是很难避开的现象。
但是，老师，作为同学学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为同学健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。
少强调客观因素，多从老师自身查找缘由，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚意走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。
如何在课堂上树立他们的学习信念，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们老师在平常的教学活动必需关注的问题。
我的具体做法是：1、关注学困生，挂念他们重塑学习的自信念。
美国心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的爱好爱好是最好的老师现代训练提倡人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所期望的抱负训练。
对待学习困难同学，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成果来评判一个同学的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都准时表扬，不断满足他们胜任、成就和敬重的心理需要，使他们对老师渐渐产生感情。
亲其师，才能信其道，变师生关系为伴侣关系，与后进生交伴侣。
我敬重同学，宠爱同学，关怀同学，了解并理解他们，让同学感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心伴侣。
常把微笑带进课堂，使每一个同学都感到自己是被重视的、被关注的，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
小学后进生转化个案分析4篇
小学后进生转化个案分析4篇【小学后进生转化个案分析第1篇】成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、基本情况：班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。
课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心他的生活开始作为突破口。
利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。
同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。
使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。
对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。
在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。
第三，对他不足之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。
后进生转化案例及分析
后进生转化案例及分析案例一：李明的学习之路李明是一个后进生，从小就在学习上遇到很多困难。
他在学龄前没有接受过良好的教育，对基本的字母和数字并不熟悉，导致进入小学后学习成绩一直低下。
他在课堂上总是不能跟上老师的教学进度，经常落后于其他同学，对学习产生了厌学情绪。
他对于课本上的知识理解有限，无法进行深入的思考和扩展，也很难掌握一些基本的学习方法。
针对李明的情况，学校采取了一系列的帮助措施。
首先，学校安排了专门的辅导员，为李明提供个别辅导，帮助他理解和掌握课堂上的知识。
辅导员与李明一起制定了学习计划，并通过多种方式向他解释和示范学习方法。
其次，学校组织了一些针对李明的集体辅导活动，让他和其他后进生一起讨论学习问题，分享解决方法。
除了学校的帮助，家庭和个人也发挥了重要作用。
李明的家长密切关注他的学习进展，鼓励他不要放弃，并提供学习上的支持和资源。
家长组织了一些针对后进生的学习小组活动，让李明有机会和其他后进生一起学习和交流。
李明也主动参加了一些自学班，通过自己的努力逐渐提高了学习水平。
经过学校和家庭的共同努力，李明逐渐取得了明显的进步。
他在课堂上积极参与，能够跟上教学进度，并且开始独立思考和提问。
他的学习方法也得到了改善，能够灵活运用不同的学习策略进行知识的学习和应用。
他的成绩从不及格逐渐提高到及格，甚至有时候能够获得较高的分数。
对于这个案例的分析，我们可以从多个方面进行思考。
首先，后进生的学习问题并非单一原因所致，而是由多种因素共同作用导致的。
在李明的案例中，家庭教育的不足、学校教育的不适应以及个人认知和学习能力的问题都对其学习造成了困扰。
因此，综合性的、针对性的帮助措施才能真正解决后进生的学习困难。
其次，改变后进生的学习状态需要学校、家庭和个人的共同努力。
学校应该为后进生提供个别辅导和集体辅导等帮助措施，通过专业的教育资源和师资力量提供咨询和支持。
家庭可以发挥监督和支持的作用，积极参与学习小组活动，并提供学习资源和环境。
后进生转化案例及分析4篇
后进生转化案例及分析4篇后进生转化案例及分析第1篇所谓后进生，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培育目标对该班级所提出要求的同学。
在实际的训练中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成果都差的双差生和只有成果差的单差生。
苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的同学成千上万，惊异的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
训练的这种反差告知我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，训练者必需正确生疏他们，争辩他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。
后进生的训练在训练工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们实行什么样的方法和技巧去做好转化工作，是训练工作者长期探究和争辩的课题。
以下我就以我训练工作中的一个案例来说说我对后进生训练的看法。
转化对象介绍：吕某，男，14岁，学习态度差，上课留意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素养还可以的后进生。
转化过程：1、查找、分析缘由经过多次与他交谈，以及从同学和他家四周的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的缘由是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能训练他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。
另外在学校读书时，由于家庭和他自身的缘由，同学们都看不起他，学校里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到绝望，丢失学习的动力和信念！2、抓住闪光点，增加学习爱好，恢复对学习的信念通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺宠爱看书的，并且我在课堂上也发觉前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。
针对这些现象我在课堂上制造机会让他多发言，并且准时赐予恰当的确定的评价，另外我还和其他课任老师沟通他的状况，请他们在课堂上对他多关注。
班级日记撰写促进后进生转化的个案分析
班级日记撰写促进后进生转化的个案分析序在班级中，有些学生可能因为自身原因或者其他外界因素，表现出较为后进的学习情况。
作为班主任和同学们的大家庭中的一员，我们应该采取一些措施来帮助这部分学生尽快转化，实现全面发展。
本篇个案分析，将以某班级中一个后进生王明为例，探讨如何促进他的转化。
一、学生基本情况王明是某班级中一名后进生，他的学习成绩明显落后于其他同学，经常考试不及格。
他平时学习态度较为消极，不爱做作业，课堂上注意力不集中，经常打瞌睡。
他在班级中的交往较少，缺乏团队合作精神。
二、原因分析1.学习能力不足：王明的学习能力相对较弱，可能是基础薄弱或者学习方法不当导致。
2.学习态度消极：王明对学习没有积极的态度，缺乏学习的动力和目标。
3.生活问题：王明可能面临一些家庭困境或者其他生活问题，影响了他的学习情绪和注意力。
三、促进转化的策略1.制定个性化学习计划：针对王明的学习能力问题，班主任可以与他一起制定个性化的学习计划，帮助他找到适合自己的学习方法并给予指导。
2.激发学习兴趣：通过开设丰富多样的学科活动和实践课程，激发王明对学习的兴趣，增强他的学习动力。
3.建立师生沟通机制：班主任应与王明保持密切的沟通，了解他的学习情况和问题，并及时进行指导和帮助。
4.班级内互助合作：鼓励班级同学之间进行互助合作，可以安排同学帮助王明完成作业或者组织小组讨论，促进王明在班级中的融入感。
5.关注学生心理健康：对于王明可能存在的心理问题，班主任可以进行心理疏导和引导，帮助他解决生活问题，重建学习信心。
四、实施效果评估在一段时间的实施后，对王明的转化情况进行评估。
可以通过以下几个方面来评估效果：1.学习成绩改善情况：观察王明的期中、期末成绩是否有所提升。
2.学习态度变化：观察王明的学习态度是否有所改变，是否能够主动参与课堂活动。
3.班级交往情况：观察王明与班级同学之间的交往，是否有积极参与班级活动的行为。
4.心理健康状况：通过观察王明的心理状态、情绪波动等来评估他的心理健康状况。
转化后进生个案分析
转化后进生个案分析二（2）班转化对象：余宏涛转化原因：余宏涛在转化前表现尤其不好，其表现在：他的个人卫生习惯非常不好，还把新发的作业本弄得皱巴巴，要么撕毁了封面要么就是沾了油迹；他的上课纪律习惯也非常不好，把手藏进桌子的抽屉里玩橡皮擦、撕纸折纸，还会偷食零食，经常被同学发现了跑来向我告状；他的个性又好强爱赢，跟同学之间的小打小闹是常有的事情，课间追跑、爬栏杆，同学们对他都是畏而远之，没有人愿意跟他同桌。
转化措施：（一）以人为本，倾注师爱心理学家认为：“爱是教育好学生的前提”。
对于余宏涛这样的后进生我主动找他沟通，以关爱之心来触动他的心弦，让他敞开心扉，寄语我对他的期望，让他体会到老师还是关注他的，没有把他遗忘。
“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用情感去感化他，用道理去说服他，从而促进他主动纠正坏习。
（二）良师益友，宽容以待古人云：“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。
班主任应该是学生的良师益友，应该宽容以待之。
在通情达理中容忍宽恕他的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进师生交流，在转化后进生工作中达到事半功倍的效果。
在同学相处方面，班主任也在班上特意表扬余宏涛的优点，让同学们了解到余同学也是有优点的，让大家愿意跟他做朋友，要适当原谅他的小毛病、小错误。
在家长方面，班主任也跟家长沟通反映余宏涛在学校的表现，坦明培养良好行为习惯的重要性，鼓励家校结合，携手为孩子的明天共同努力。
转化效果：后进生转化是一项长期的工作，在外界教育和自身心理变化的影响下，后进生会出现不稳定的波动现象，这就要求我们教师能持之以恒的去坚持用行动转化。
经过一个学期的转化教育，该生在行为习惯和学习态度上都有了一定改进，能够与班级同学礼貌和谐的相处，上课注意力集中了，回答问题也积极了。
用发展的眼光看学生，恰如其分的鼓励性评价，多亏各科任老师热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学情绪控制在一个最低点上。
班级日记撰写促进后进生转化的个案分析
班级日记撰写促进后进生转化的个案分析引言：一、个案背景小明是一名初中二年级的学生，他在学习成绩方面一直处于后进生的状态。
他的课堂表现不积极，经常缺乏主动性，作业完成质量不高，考试成绩也较为普通。
在老师和家长的共同努力下，小明的学习成绩有所提升，但仍未得到根本性的改善。
在这种情况下，老师决定引入班级日记撰写这一新的教育方式，帮助小明转化学习状态。
二、班级日记撰写的实施1.指导学生正确书写日记在具体实施中，老师首先向学生讲解班级日记的意义和作用，明确要求学生用心书写每日的日记。
日记内容不仅限于学习，还包括生活、情感等方面的感受和体验。
老师鼓励学生真实、自由地表达，不设限制地记录所思所想。
2.建立日记互助小组为了增强学生的主体性和互助性，老师将学生分成小组，每组成员相互交流、分享自己的日记内容，互相学习、鼓励和提出建设性意见。
这种小组互助的方式有效地促进了学生之间的沟通和交流。
3.每周进行集中评价和反馈老师每周对学生的日记内容进行集中评价和反馈，指导学生发现自己的问题和不足，同时肯定他们的努力和进步。
老师用心理学的原理进行引导和启发，激发学生的自我意识和自我调节能力。
三、效果分析在日记撰写的过程中，小明逐渐体会到了表达自己的重要性，开始主动地倾诉和记录自己的心情和情绪。
他从日记中发现了自己学习上的问题和瓶颈，开始主动向老师和同学请教学习方法和策略。
在小组的互助与分享中，小明也逐渐明白了团队合作的意义和价值，主动向同学请教、请教，形成了一种相互促进、相互鼓励的良好氛围。
小明的自我意识得到了增强，学习积极性也有所提升，他开始更加主动地参与课堂和作业，并逐渐取得了明显的进步。
在每周的集中评价和反馈中，小明也逐渐摆脱了自卑和消极情绪，逐渐拥有了自信和积极的心态。
四、分析与思考1.培养学生的自我表达和情感管理能力班级日记撰写可以帮助学生培养自我表达和情感管理能力，增强学生内心世界的自我认识和情感调节能力。
在日记中，学生可以真实地倾诉和记录自己的情感和情绪，进行自我反思和自我调节，从而更好地理解自己、认识自己。
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二年级上学期差转优个案分析
一、个案基本情况
刘佳新：男，8岁，二年级学生，刘佳新天性聪明，爱好数学、电脑、科学等，有自己的理想，好独立，不爱受别人的约束。
学习情况不稳定，喜欢顶撞老师，和同学之间不能较好相处。
二、问题概述
1、经常拖拉各科作业，学习不认真，没学习热情。
2、爱独立，不愿与家长和班主任交流，甚至讨厌家长和班主任的管理，认为班主任和家长有一点小事就找自己，很烦。
3、犯了错误不能主动承认，喜欢坚持自己的歪道理，他认为班级的很多事情都与他无关。
4、缺乏自我约束能力，一意孤行。
三、个案背景材料
1、刘佳新是独身子女，父母过于宠爱，给其的自由空间太大。
2、父母对于刘佳新的教育不是很配合我们的工作。
3、脑子聪明，所以数学成绩很好，在班上常常以自己有丰富的数学知识为骄傲。
4、我很关心刘佳新的学习，经常针对他的问题耐心教育他，也经常向其家长反映蒋超在校的情况。
四、分析与诊断
1、经常拖欠各科作业的原因是其在家不主动完成作业，其父母也没时间督促他完成作业
2、父母过于放纵其发展，给其自由空间太大，使其喜欢独立自主，希望有自己独立的生活，正因如此，不愿家长和班主任过于管理自己的生活和学习，有事喜欢闷在心里，不愿与家长、班主任或他人交流，也正因如此，性格变得十分任性，脾气很倔强。
3、对老师向其父母反映的情况不屑一顾。
因为其父母每次与老师交流后都不会主动教育他，所以他没有紧张的情绪。
五、辅导策略与过程
经过综合分析，结合本学期的健康教育课，对刘佳新的辅导主要在于：
1、让刘佳新能够接纳班主任和其他老师的教育，能够主动和班主任交流，虚心接受老师的教育。
2、让刘佳新改掉任性的坏习惯，并和同学友好相处。
3、改掉从不午睡的习惯。
主要辅导过程：
第一次谈话是让刘佳新改掉任性的坏习惯，并且能和班上每一位同学友好相处。
有一次课间操后，全班同学在教室门口，这时刘佳新和刘建两人发生了争执，（刘建是体育委员，负责每天的集合整队。
）就在他们快打起来的时候我从办公室出来及时劝住了他们，并询问打架，刘建同学就说：“我在整队的时候，他在说话，并且手里在玩纸片，我叫了他好几次，可他就不站好，还回头和后面的同学讲话，于是我就抢了他的纸片，他就要打我。
”没等我开口，刘佳新同学红着脸大声吼道：“你为什么要抢我的纸片？我就要打你。
”说完就拉着刘
建的衣服，捏着拳头，一副还想打架的样子。
于是，我就慢慢地把他的手拉过来，对着他们说：“好了，我知道谁对谁错了，别生气了，你们都有错，这样吧，先让刘欢向你道歉，因为他抢了你的东西，这是不礼貌的行为。
然后，你也应该向他道歉，因为你刚才把他的衣服拉皱了。
这样行吗？”听完我的话，他不屑一顾地瞟了刘佳新一眼，在我的再三鼓励下，他们互相道了歉。
回到教室后我把他叫到走廊上笑着问他：“现在还想打刘建吗？”没想到他大声回答：“想！我就想打他一顿！”我又问他：这件事你有错吗?”“有”。
他小声地回答，于是我语重心长地说：“同学们之间没有什么解决不了的问题，何况今天是你不遵守纪律，然后你又想打人家。
他已经向你道歉了，你就不应该还存在不打架不解恨的心理。
老师知道你是一个懂道理的好孩子，和同学之间应该和睦相处，对不对啊？……”听完我的话后，他不好意思地点点头说：“我知道打架不好，下次我不会了，我会和同学友好相处的”。
第二次谈话的主要目的是让刘佳新能够接纳班主任的教育，能够主动与班主任和其他拉后市交流。
同样，这次谈话我还是运用了认知疗法。
在谈话中，我问到了刘佳新几个问题:：老师是你的敌人吗？老师为什么要管你？你真正理解老师的良苦用心吗?在班级故意捣乱，老师批评你觉得委屈吗？通过讨论刘佳新认识到了：班主任、其他老师和自己不是对立的，他们的教育是为了使自己更好地成长。
同时他也找到了自己产生如此想法的原因，即认识偏激，不全面，缺少和他们交流，以致产生了不必要的误会。
第三次谈话，则是针对于其不午睡的习惯。
对此，我主要是运用了行为和行动疗法。
让其明白了午睡对人的重要性，明白了如果一个人睡眠质量好，下午工作和学习就很有精神，明白了自己在教室的举动会影响其他同学的休息。
此次谈话中，我们约法三章：允许他入睡前看十分钟课外书，时间一到他就主动睡觉。
六、辅导效果与思考
经过几次的谈话和辅导，刘佳新的状况有了明显改变。
学习热情提高了，能够较认真地完成作业，与他谈话时态度也慢慢好转了，敢于接受老师的批评教育，在班上不再无故的捣乱，也开始慢慢关心班级的事情，而且比以前更有礼貌了。
尤其是本学期能安静午睡了，连家长都在家长信的回执上写到：“咱这孩子有出息了，开始午睡了，感谢老师的教育。
”
个案的同时也给我留下了启示，家庭教育、学校教育在留给孩子、学生足够的发展的同时，也不能让他们放纵发展；家长、教师只有和孩子、学生有足够的交流，才能充分认识他们，才能更好的教育他们，对孩子、学生的教育只要有方法、耐心，就有希望。