小学信息技术课堂中有效激励机制的运用
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做 到更好。
３激励策略
素质教 育以学生 的发展为主体 ，以 学生 的终生发展为根本。如何培养 学生
良好 的 价 值 观 、 思维 能力 、道 德 品质 、
１激励 内容
激励 内容 需 要根 据 学 生 的 实 际情 况来进行 调整。对于信息技术课 堂，学 发 挥小 组 互 助 ，有利 于 学 习效 率 的提 高。激励 内容 不仅 要关注学生 的知识和 技能 ，更要关 注学 习的过程与方法 、情
每个人都 有情感的需求 ，教师面对
的每 一个学 生都 需要 关爱，包 括思想 、
融 冶祷
是 否 有 要 强 化
行 为、学 习、生 活等 。有 时教 师一个小
小的言行 ，如一句话 、一个 眼神、一个 抚摸 、一个弯腰 ，都 能让 学生感 受到教
的思 想
多或少
的主 要
师对他 的关注。教 师在关注每 一个 学生
５种 。
的 同 时 ，还 要 注 重 学 生之 间 的 关 系 ， 一
２ １ 目标 激励法 。 每个 学生、每个小 组要制定 一个切 合实 际的 目标 ，教 师要根 据学生 的实 际
个 融洽 的集体更有利 于学生的学习和全
面发展。 ２５ 荣 誉 激 励 法 ．
把儿童 的道德认 知发展分为 ３个 阶段，
育 。 为
重学 生
的选择 ，会直接 影响学生对信息技术 的
价 值 取 向。
２ ４情 感激 励法 ．
２激 励方法
激励是 人 的生命 中最好 的养 料 ，激 励具 有 巨大 的力量 。 通过 多种 激励 方法 ， 激发 学生积极参 与、大胆 实践 ，体验成 功 ，特别 要注 意对 后进 学生所取得进步 的及 时表 扬。激励 的方法大致可 以分为
２ ３任 务激励 法 ．
信息技术课 堂，更 多的是 以任务 的
形 式打包 给学生去发现 问题 、 研究 问题 、 解决 问题 。对于操作熟练 的学生，他们 除了互助 外，仍 有空余 的时间，就再 以 任务 的形 式奖励 给他们。例如 ，三年级
感 与态度等 。例 如，笔者在课堂教 学中
激励 的内容还包括 善于观察发现、主动 自学探究 、参 与演 示操 作、圆满任务完
“ 要十不要”， “ 十 要求”使 学生 明确 哪 些是在课 堂上要积极 努力去做 的，哪 些是 不应该在课 堂上做 的。教 师要充 分 了解 学生，及 时获取 学生的真实信 息， 从 而根据具体 学生的具体 情况 的 了解进
学 中如何 引导学生在道德 判断上逐步转 化？如何采用激励机 制，培养 学生 由他
律 到 自律 呢？
２２榜样激励法 ．
可以把兴趣班优秀 的学生，或者是 代表 学校参加 市级 以上 比赛 的学生 ，特 别是在学 生身边 的优秀 人物 ，作为他们 学 习的榜样。通过 正确 的引导，让学生 逐渐养成正确 的价值观 ，选择 一个真正
向就 有动力。 学生如果达 到 了目标 ，就 给予及 时的肯定、适 当的奖励 ，这样就 可以提 高学生 的竞争意识 ，不 断地超越
自 己。
每 个 人都 希 望 得 到表 扬 ，学 生更
希望得到教 师对他在群体 中的表现 的肯
定 ，希望发 现他们的优点 ，隐藏缺点 ， 所 以教 师要尽量放大学生 的优点 ，单独 批评表现不好 的现象。
１ ． ９ ９ ．ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． １ ０ ３ ６ ／ｊ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ３ １ ３ ｓ
小 学 信 息 技 术 课 堂 中 有 效 激 励 机 制 的 运 用
一周 理 刚
道德 教 育 的最 高 目标 就是 教 会 学 生 学会 自律 。皮亚杰 的认知发展理论 ，
行奖励。 ３ ２ 激 励 的 目的 ．
成 、小组合作愉快 、积极 主动发言、乐
意帮助 同学 、学习态度端 正等几个子栏
学 习中英 文打 字时 ，可奖励个人或小组
在 网络打 字平 台上练 习一次打字 ；学 习 画 图软件 时，可奖励 ３分钟金 山画王绘 画 练 习；六年 级学 习 Ｌ Ｇ Ｏ Ｏ时 ，奖励 神 秘 的海龟 图形 ；等等。教 师对奖励任务
学 习技能 ，是每个教育工作者都应潜下 心来思考的 问题。学生 的发展 离不开激 励 ，教师要把握正面引领为主 、侧面扶
助 为辅的度。 ３ １激 励 的条 件 ． 笔 者 的 信 息 技 术 课 堂 教 学 制 订 有
生使用 电脑的熟练程度大相径庭 ，充分 值 得去模仿 的人 ，然后通过 自己的努力
即：前道德 判断 阶段 （ ４～ ５岁 ）、他 律道德 判断阶段 （ 、５岁 ～８ ４ 、９岁 ）、 自律 道 德 判 断 阶段 （ 、９岁 以后 ）。 ８ 在小学 阶段 ， 正是儿 童从 “ 他律 ” “ 到 自 律 ” 的转变期 。在 小学信息技术课 堂教
情况设计恰 当的学生可达 的任务 ，有方
３ ３ 激 励 的 形 式 ．
１ ． ９ ９ ｊ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ４ ０ ３ ６ ／ ．ｉ ｎ １ ７ － ８ Ｘ ２ １ ． ３ １ ｓ １
激励是 一种教 育手段 ，它的形式
是 多种 多样 的，包括 精神 方面与物质
方面，在堂课的教学中笔者更倾向于 ；
精 神 鼓 励 ，如 口头 表 扬 、 加 星 、公 开 认 可 、 上 台 演 示 、作 品 展 示 、 自评 互
情 景教学法 在 中职职业道德 与法 律 教 学 中 的运 用
■胡萍 百度文库张洪勇
目。让 学生知道不仅在信 息技术的知识
与技 能方面要有所提高 ， 在情感 与态度 、
过 程 与方 法 中也 要 严 格 要 求 自 己。 自律
的内容也是 多元 的，这样 的内容 能很 好 地帮助 学生认 识正确 的价值取 向，提 高 他们 的信 息素养。
教 师应 当明确 激励 的 目的是使 受 表扬 的学 生个人或 受奖励 的集体得 到教
３激励策略
素质教 育以学生 的发展为主体 ，以 学生 的终生发展为根本。如何培养 学生
良好 的 价 值 观 、 思维 能力 、道 德 品质 、
１激励 内容
激励 内容 需 要根 据 学 生 的 实 际情 况来进行 调整。对于信息技术课 堂，学 发 挥小 组 互 助 ，有利 于 学 习效 率 的提 高。激励 内容 不仅 要关注学生 的知识和 技能 ，更要关 注学 习的过程与方法 、情
每个人都 有情感的需求 ，教师面对
的每 一个学 生都 需要 关爱，包 括思想 、
融 冶祷
是 否 有 要 强 化
行 为、学 习、生 活等 。有 时教 师一个小
小的言行 ，如一句话 、一个 眼神、一个 抚摸 、一个弯腰 ，都 能让 学生感 受到教
的思 想
多或少
的主 要
师对他 的关注。教 师在关注每 一个 学生
５种 。
的 同 时 ，还 要 注 重 学 生之 间 的 关 系 ， 一
２ １ 目标 激励法 。 每个 学生、每个小 组要制定 一个切 合实 际的 目标 ，教 师要根 据学生 的实 际
个 融洽 的集体更有利 于学生的学习和全
面发展。 ２５ 荣 誉 激 励 法 ．
把儿童 的道德认 知发展分为 ３个 阶段，
育 。 为
重学 生
的选择 ，会直接 影响学生对信息技术 的
价 值 取 向。
２ ４情 感激 励法 ．
２激 励方法
激励是 人 的生命 中最好 的养 料 ，激 励具 有 巨大 的力量 。 通过 多种 激励 方法 ， 激发 学生积极参 与、大胆 实践 ，体验成 功 ，特别 要注 意对 后进 学生所取得进步 的及 时表 扬。激励 的方法大致可 以分为
２ ３任 务激励 法 ．
信息技术课 堂，更 多的是 以任务 的
形 式打包 给学生去发现 问题 、 研究 问题 、 解决 问题 。对于操作熟练 的学生，他们 除了互助 外，仍 有空余 的时间，就再 以 任务 的形 式奖励 给他们。例如 ，三年级
感 与态度等 。例 如，笔者在课堂教 学中
激励 的内容还包括 善于观察发现、主动 自学探究 、参 与演 示操 作、圆满任务完
“ 要十不要”， “ 十 要求”使 学生 明确 哪 些是在课 堂上要积极 努力去做 的，哪 些是 不应该在课 堂上做 的。教 师要充 分 了解 学生，及 时获取 学生的真实信 息， 从 而根据具体 学生的具体 情况 的 了解进
学 中如何 引导学生在道德 判断上逐步转 化？如何采用激励机 制，培养 学生 由他
律 到 自律 呢？
２２榜样激励法 ．
可以把兴趣班优秀 的学生，或者是 代表 学校参加 市级 以上 比赛 的学生 ，特 别是在学 生身边 的优秀 人物 ，作为他们 学 习的榜样。通过 正确 的引导，让学生 逐渐养成正确 的价值观 ，选择 一个真正
向就 有动力。 学生如果达 到 了目标 ，就 给予及 时的肯定、适 当的奖励 ，这样就 可以提 高学生 的竞争意识 ，不 断地超越
自 己。
每 个 人都 希 望 得 到表 扬 ，学 生更
希望得到教 师对他在群体 中的表现 的肯
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１ ． ９ ９ ．ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． １ ０ ３ ６ ／ｊ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ３ １ ３ ｓ
小 学 信 息 技 术 课 堂 中 有 效 激 励 机 制 的 运 用
一周 理 刚
道德 教 育 的最 高 目标 就是 教 会 学 生 学会 自律 。皮亚杰 的认知发展理论 ，
行奖励。 ３ ２ 激 励 的 目的 ．
成 、小组合作愉快 、积极 主动发言、乐
意帮助 同学 、学习态度端 正等几个子栏
学 习中英 文打 字时 ，可奖励个人或小组
在 网络打 字平 台上练 习一次打字 ；学 习 画 图软件 时，可奖励 ３分钟金 山画王绘 画 练 习；六年 级学 习 Ｌ Ｇ Ｏ Ｏ时 ，奖励 神 秘 的海龟 图形 ；等等。教 师对奖励任务
学 习技能 ，是每个教育工作者都应潜下 心来思考的 问题。学生 的发展 离不开激 励 ，教师要把握正面引领为主 、侧面扶
助 为辅的度。 ３ １激 励 的条 件 ． 笔 者 的 信 息 技 术 课 堂 教 学 制 订 有
生使用 电脑的熟练程度大相径庭 ，充分 值 得去模仿 的人 ，然后通过 自己的努力
即：前道德 判断 阶段 （ ４～ ５岁 ）、他 律道德 判断阶段 （ 、５岁 ～８ ４ 、９岁 ）、 自律 道 德 判 断 阶段 （ 、９岁 以后 ）。 ８ 在小学 阶段 ， 正是儿 童从 “ 他律 ” “ 到 自 律 ” 的转变期 。在 小学信息技术课 堂教
情况设计恰 当的学生可达 的任务 ，有方
３ ３ 激 励 的 形 式 ．
１ ． ９ ９ ｊ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ４ ０ ３ ６ ／ ．ｉ ｎ １ ７ － ８ Ｘ ２ １ ． ３ １ ｓ １
激励是 一种教 育手段 ，它的形式
是 多种 多样 的，包括 精神 方面与物质
方面，在堂课的教学中笔者更倾向于 ；
精 神 鼓 励 ，如 口头 表 扬 、 加 星 、公 开 认 可 、 上 台 演 示 、作 品 展 示 、 自评 互
情 景教学法 在 中职职业道德 与法 律 教 学 中 的运 用
■胡萍 百度文库张洪勇
目。让 学生知道不仅在信 息技术的知识
与技 能方面要有所提高 ， 在情感 与态度 、
过 程 与方 法 中也 要 严 格 要 求 自 己。 自律
的内容也是 多元 的，这样 的内容 能很 好 地帮助 学生认 识正确 的价值取 向，提 高 他们 的信 息素养。
教 师应 当明确 激励 的 目的是使 受 表扬 的学 生个人或 受奖励 的集体得 到教