初高中生物知识衔接点课件
初高中生物衔接课
分子生物 学阶段
孟德尔（Gregor Johann Mendel)(1822 年7月20日-1884年1月6日)是遗传学的奠 基人，被称为“现代遗传学之父(father of modern genetics）”，于1865年发现 遗传定律。
1900年，成为遗传学史乃至生物科学史上划时代的一年。被埋没了35年之久的孟德 尔遗传分离定律和自由组合定律让遗传学进入了孟德尔时代。
最具代表性的贡献： 1836年发现胃蛋白酶。 1839年，发表了《动植物结构和生长相似性的显微研
究》在文中地指出动物和植物都是由细胞构成的，把施 莱登的细胞学说成功地引入动物学，建立起了生物学中 统一的细胞学说。
细胞学说主要内容有：
• 1、 细胞是有机体， 一切动植物都是由单细胞发育而 来， 即生物是由细胞和细胞的产物所构成；
进化论是人类历史上第二次重
大科学突破。第一次是日心说取代 地心说；第二次就是进化论。
生物进化论学说的提出，摧毁了 各种唯心的神造论和物种不变论。
恩格斯将“进化论”列为19世纪 自然科学的三大发现之一。
生物科学发展的三个阶段
描述性生 物学阶段
实验生物 学阶段
1900年，孟德 尔遗传规律重新 提出。标志着实 验生物学阶段的 开始
查尔斯·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darwin，1809年2 月12日—1882年4月19日），英国生物学家，进化论的奠基 人。
达尔文本人说过：“我一生中主要的乐趣和唯一的事业， 是我的科学著作。还有一些在旅行中直接考察得到的最重要 的科学成果。”
最具代表性的贡献： 1842年，写出《物种起源》的简要提纲， 1859年11月完成巨著并出版，标志着进 化论的正式确立。 1880年，《植物的运动力》一书中推测， 在胚芽鞘的尖端分泌一种信号物质，向 下输送到会弯曲的部分，是这种信号物 质导致了胚芽鞘向光弯曲。
初高中生物衔接教材
初高中衔接教材•生物第一章细胞学习目标：1.细胞的形态、细胞的结构、细胞各部分的功能2.细胞的分裂、细胞的分裂和分化学习过程：一. 细胞的形态：细胞的形态多种多样，如下图所示:二. 细胞的结构生物几乎都是由细胞构成的。
动物和植物的差异很大，那么动物细胞和植物细胞到底一样吗？仔细观察下图，认识细胞的各种结构。
柑i知fl+UJfil比较动物和植物细胞的结构图，总结它们的异同:相同点：不同点：【知识链】动物细胞和植物细胞的基本结构包括细胞膜（cellmembrane）、细胞质（cytoplasm）、细胞核（nucleus）,细胞质里有线粒体等。
（细胞质中的这些能行使一定功能的结构叫细胞器）。
植物细胞的细胞膜外面有细胞壁（cellwall），细胞质里面有大的液泡和叶绿体等。
液泡内有细胞液，细胞液中溶解有很多种物质。
【小辞典】细胞壁是一层透明的薄壁，所有植物细胞都有，动物细胞则没有细胞壁。
其主要成分是果胶和纤维素，对植物细胞具有保护和支持作用。
细胞膜极薄，植物细胞的细胞膜紧贴细胞壁。
细胞质是细胞膜以内细胞核以外的粘稠物质。
细胞核近似球形。
线粒体呈圆柱形。
（进行呼吸作用的细胞器）叶绿体呈椭球形（进行光合作用的细胞器）。
【实际用】纤维素是细胞壁的主要成分。
人类食物中的纤维素被称为“第七营养素”，有清理肠道的作用。
细胞液中的单宁有涩味，柿和石榴的果实中单宁，单宁在制革业中有重要作用，能使动物的皮革变成柔软的皮革。
细胞液中的植物碱各类很多，有些植物碱在医药上十分重要。
如玛啡、麻黄碱等植物碱是很多药物的有效成分。
甘蔗、甜菜的细胞液里含糖量很高，因此，人们用甘蔗、甜菜来榨糖。
【想一想】2细胞壁不是静止的.而是冻停:地蔬动、._在二宜的勇动能够境的物质宪型_细胞膜璧空鯉廈的进輕畛环丽害你认为绿色植物的所有细胞里都含有叶绿体吗？想个办法证实你的想法。
三. 细胞各部分的功能电子显微镜帮助人类打开了微观世界的大门，从而深人到细胞超微结构的内部，人们惊讶地发现：细胞竟然是一座高效的“工厂”它比世界上任何一座真正的工厂更复杂、效率更高。
初高中生物教学的有效衔接 PPT课件 图文
（3）从课程内容来看，初中生物课 程着眼于培养学生终生学习的能力和 愿望，体现义务教育阶段生物课程的 普及性、基础性和发展性。
初中课程的具体内容标准为：说明DNA 是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基 因的关系；举例说出生物的性状是由基因 控制的。
（2）从课程设计来看，初中课程综合考虑 学生发展的需要、社会需求和生物科学发展 三个方面，选取了十个一级主题：
科学探究；生物体的结构层次；生物与 环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人； 动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗 传；生物的多样性；生物技术；健康的生活。
必修部分选择的是生物科学的核心内容， 包括“必修一：分子与细胞”，“必修二： 遗传与进化”，“必修三：稳态与环境” 三个模块。
影响光合作用的因素---CO2浓度
O2
CO2饱和点
释 放 CO2补偿点
· C C点以后，随着CO2 浓度的增加，光合作
量
用强度不再发生改变
O
·B 光合作用强度等于
· O2
吸A
呼吸作用强度
CO2浓度
收 只进行呼吸作用
量
影响光合作用的因素---光照强度
CO2
光饱和点
吸 收 光补偿点
C·
量
· O B
· CO2
而高中生物课程的具体标准是：总结人 类对遗传物质的探究过程；概述DNA分子结 构的主要特点；说明基因和遗传信息的关 系；概述DNA分子的复制；概述遗传信息的 转录和翻译。
（4）从教材来看，我们现在主要以 人教版的教材为主，没有不同版本教 材之间的差异和脱节。
初高中生物知识衔接PPT课件
而且要“知其所以然”
4
2、初、高中生物教材的不同点
初中：以简单的生物学现象和基础的结 论为主 ，大多是单一简单问题，学生易 于接受 。 高中：揭示生物学现象的本质，往往是比
较复杂抽象的问题，学生接受难度较大。
5
3、初、高中教材中生物知识的 继承和衔接
•高中教材中对原有内容的删除 •高中教材中对初中内容的加深和
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
38
完善
•高中教材中没有出现但做要求的
初中内容
6
二、教学方法的衔接
1、教师要熟悉初、高中生物的教材和 课程标准
7
2、复习初中知识为高中教学服务
真核生物与原核生物
8
9
10
11
12
3、对初中已学过的现象在高中作深 入分析
13
3、对初中已学过的现象在高中作深入 分析
14
15
幻
幻灯 16
17
在新旧知识间架设好桥梁 —谈初高中生物知识的衔接
1
•教材和课程标准的衔接 •教学方法的衔接 •学生学法、学习习惯的衔接
2
一、教材和课程标准的衔接
• 初、高中生物教学目标及目的的差别 • 初、高中生物教材的不同点 • 初、高中教材中生物知识的继承和衔接
3
1、初、高中生物教学目标及目的的差别
初中：要求学生“知其然”为主
32
33
5、注重初中学生实验能力的培养
充分利用初中教材中的探究竟内容 尽量开展学生实验 根据本校条件开展自主探究实验
34
35
一、探究人的呼吸是否会产生二氧化碳 二、探究植物叶片的呼吸是否会产生二氧化碳 三、探究植物种子的呼吸是否会产生二氧化碳 四、探究酵母菌的呼吸是否会产生二氧化碳
初高中生物衔接ppt课件
7
自然观、世界观 振兴中华的责任感和使命感 科学精神和科学态度 参与社会决策（理解STS的关系） 热爱自然、珍爱生命 积极的生活态度和健康的生活方式
实验和生理实验 • ⑺ *制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶
40
• ⑻绘制生物图 • ⑼进行人类遗传病的调查和生态调查 • ⑽参与细菌分离、观察、接种与培养、植物
组织培养和无土栽培等学习活动 • ⑾尝试米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动 • ⑿参与提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱
氢酶，DNA的粗提取和鉴定，对DNA片段进 行PCR扩增等实验活动
实验课题
类别 级别
1-01 观察细胞中DNA和RNA的分布
技能 Ⅰ
1-02 检测组织中还原糖、脂肪和蛋白质 技能 Ⅰ
1-03 使用显微镜观4 观察线粒体和叶绿体
技能 Ⅰ
生物 Ⅰ
1-05 1-06 1-07
通过模拟实验研究生物膜的透性 观察植物细胞的质壁分离和复原 探究影响酶活性的因素
42
发展科学探究能力，初步学会
(1)客观地观察和描述生物现象；
(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究
的问题；
(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；
(4)确认变量；
(5)作出假设和预期；
(6)设计可行的实验方案；
(7)实施实验方案，收集证据；
(8)利用数学的方法处理、解释数据；
60
53.9 49.6
50
生物学高考初、高中衔接的知识点和学习目标例析
２０１２正
中学生 物学
Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｉｏｌｏｇｙ
文 件编 号 ：１００３—７５８６（２０１２）０７—００４９—０３
Ｖ０１．２８ Ｎｏ．７ ２０１２
生物学高考初、高中衔接的知识点和学习目标例析
吴庆华 （湖 北省荆 州市教 育科 学研 究院 湖北荆 州 ４３４０２０）
表 １ 叶片 处 理
编 号 组 １ 组 ２ 组 ３ 组 ４ 组 ５ 组 ６ 组 ７ 组 ８
葡萄糖 溶液 葡萄糖溶液 蒸馏水浸泡
处
理 浸
泡
，溶
液
中 浸
泡
，溶
液
中
水
中通
入
空， 水蒸
馏水 中通
浸 入
泡 。 ＣＯ
通 入 ＣＯ２和
通 入 空 气
Ｎ
２ 和 Ｎ２
２
光 照 黑 暗 光 照 黑 暗 光 照 黑暗 光 照 黑 暗
（２）在 黑 暗条件 下 ，叶 片能 进行 有 氧 呼吸 的组 别
是
一。
（３）组 ２叶片 中，合成淀粉 的原料是— — ，
直接能源物质是— — ，后者是通过— — 产
生的。与组 ２相比，组 ４叶片无淀粉的原 因是
（４）如 果 组 ７的蒸 馏 水 中 只 通 入 Ｎ ，预 期 实 验 结果 是 叶片 中 （有 、无 ）淀 粉 。
【例 １】 （２Ｏｌ１年全 国高考大纲卷第 ３３题 ）为探 究不同条件对叶片中淀粉合成的影响 ，将某植物在黑 暗 中放置 一段 时间 ，耗尽 叶片 中的淀粉 。然后 取生理 状 态一致 的叶 片 ，平均 分成 ８组 ，实验 处理 如 表 １所 示。
高中生物必修1之衔接篇-人体结构层次解说
高中生物必修一之衔接篇--动物（人体）结构层次解说1.生物个体内的结构层次中的构成要素细胞：生物体结构和功能的基本单位组织：形态相似、结构和功能相同的细胞群器官：几种不同组织有序联合成具有一定功能的结构系统：一些器官有序连接起来，共同完成一项或几项生理活动个体：由各种器官(植物)或系统(动物和人)协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。
特例：单细胞生物是由一个细胞构成的生物体，不具有系统、组织、器官这三个层次。
在人体中的体现人体--10大系统--皮肤、淋巴、神经、呼吸、消化、循环、运动、生殖、内分泌、泌尿。
¦功能相似的器官组成系统（传统学说中的8大系统）器官--心脏、胃等¦组织构成器官四大组织--上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织¦组织是细胞分化的结果；细胞借细胞间质连接在一起组成组织细胞 --有机质和无机质构成细胞；如神经细胞、上皮细胞、肌细胞等。
按现时解剖学的学说，人体可以分为以下10个系统：皮肤系统：由皮肤、毛发、指甲/趾甲、汗腺及皮脂腺所组成，覆盖体表的器官。
【新】神经系统：由脑、脊髓以及与之相连并遍布全身的周围神经所组成。
运动系统：由骨、关节和骨骼肌组成，构成坚硬骨支架，赋予人体基本形态。
呼吸系统：由鼻、喉、气管及肺组成。
循环系统：又称心血管系统，由心脏、血管及血液所组成，负责体内物质运输功能消化系统：由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、[[肛管]、肝、胆、胰等组成。
泌尿系统：由肾脏、输尿管、膀胱及尿道所组成，主要负责排除机体内溶于水的代谢产物。
生殖系统：由内生殖器与外生殖器组成。
内分泌系统：由身体不同部位和不同构造的内分泌腺和内分泌组织构成，其对机体的新陈代谢、生长发育和生殖活动等进行体液调节。
淋巴系统：由淋巴器官、各级淋巴管道和散在的淋巴组织构成，其中流动着无色透明之淋巴 (液)。
其主要协助静脉运送体液回归血循环，转动脂肪和其他大分子，且参与免疫过程，是人体重要的防护屏障。
初中生物与高中生物的衔接
初中生物与高中生物衔接初中生物课堂教学与高中生物课堂教学是有其内存的必然联系的、因为高中生物科教材是以初中生物科教材为基础的，学生学习生物学的兴趣也是从初中开始的。
注重初中知识新的高中生物教学内容，在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。
在进行高中生物教学时，凡是涉及到初中生物知识如：“原核生物”，学生只要看到“菌”和“藻”就把它归为原核生物，甚至有些学生把病毒也归为原核生物。
许多高中生物教师都会遇到，不仅在课堂上要花很多时间来复习这些初中生物知识，而且这些知识应用起来学生还是不能得心应手，出错率比高中知识出错率要高得多。
由于高中教材内容多，要求高，教学进度快，且课时紧张，从而给高中生物教学带来一定的困难，进而影响整个教学进程和教学质量。
新的方法初中生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变。
第一，生物学习从图开始。
要充分利用教材上的图表图示、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行学习理解，第二，实践是检验真理的唯一标准。
充分利用每一次去实验室的机会，积极动手动脑，在实验中发现问题，解决问题。
结合社会热点，了解生物与生物，生物与自然，生物与社会之间的紧密联系，探究实际问题的生物解释（例如市场上猪肉的价格为什么比蔬菜要高得多，为什么“一山不能藏二虎”，转基因有什么危害等等）.第三，生物知识点多而散，联系补充很重要。
例如:在进行“生物分类”的学习时，补充哪些生物是属于原核生物，哪些生物是属于真核生物，明确并非所有带藻字的都是原核生物（绿藻就是一种低等植物，属真核），并非所有菌都是原核（酵母菌）；学到病毒时，除了了解病毒是不具有细胞的结构知识外，还可以补充病毒的化学成分只有蛋白质和核酸（包括图示），有的病毒的遗传物质是DNA，有的病毒的遗传物质是RNA(如艾滋病病毒和非典型肺炎的病毒)、病毒的营养方式和增殖方式(专性寄生，只能在宿主细胞中增殖，)；学习完生物必修一，便可以将必修一中的所有知识在一个细胞模式图中展现等等。
初高中生物教学衔接PPT课件
第1页/共22页
学习方法介绍
• 初中科学、高中生物学科知识特点 • 初中科学、高中生物学科学习特点 • 初中科学、高中生物学科学习目标差别
第2页/共22页
学习方法介绍
• 初中科学、高中生物学科知识特点 • 初中：内容简单，联系生活紧密，面广缺深度；
• 教师：对概念的内涵、外延挖掘不够，缺少重点分析 • 学生：不能从本质上理解概念原理，在知识的理解、掌握、迁移环境中，停留在死记硬背、机械模仿
初中 科学中生物有关的实验计10个； 研究性学习活动11个。
高中 生物实验:必修1，计10个；
必修2，计3个； 必修3，计4个。
特点：1.初高中衔接的比例 占一半，计9个；
2.方法改变，观察法、调查法， 较简单的变量控制到复杂的变 量控制，尝试下操作性定义， 简单的定性观察转变为较复杂 的定量统计； 模型的应用全面推广。 3、归纳比较法在实验教学的 复习中的应用，具体如下。
探究茎运输水分和无 机盐的部位 怎样防治龋齿
探究香烟的烟雾对小 白鼠的影响 调查人群中的遗传 病——色盲 调查心血管疾病情况
实验 必修1-1检测生物组织 中的油脂、糖类和蛋 白质
必修1-3验证活细胞吸 收物质的选择性 必修1-4观察叶绿体
必修1-5观察洋葱细胞 的质壁分离及复原 必修1-8光合色素提取 与分离 必修2-1模拟孟德尔杂 交实验 必修2-2减数分裂模型 的制作 必修2-3制作DNA结构 模型
第15页/共22页
引导学生通过归纳比较常见实验的原理、条件 、现象等 方面的不同点，找出关键区别，从而达到融会贯通。
第16页/共22页
具体学法衔接
存在问题 死记硬背、机械模仿
初高中生物知识点衔接
初高中生物知识点衔接（一）1．细胞是生物结构和功能的基本单位。
2、与植物细胞相比,动物细胞没有：细胞壁（保护和支持）、液泡、(叶绿体).动植物都有：细胞膜（保护和控制物质进出细胞，在光学显微镜下不容易观察到，高温和酒精等可破坏细胞膜的选择性）、细胞质、细胞核、(线粒体）。
植物有许多种物质存在于液泡（其中的液体叫细胞液)中。
3．细胞膜能控制物质的进出（让有用的物质进入细胞，注意做的菜汤为何为绿色，原因是细胞膜被破坏）；叶绿体（植物特有,植物见光部分才有)和线粒体（动、植物都有）是能量转换器。
4．克隆羊(长相像供核母羊）的成功说明了:遗传信息在细胞核中.5．DNA是主要的遗传物质（大多数生物的遗传物质）；DNA是遗传信息的载体。
蛋白质和DNA组成染色体；染色体是遗传物质的主要载体。
有遗传效应的DNA片段叫基因。
从小到大的顺序：基因、DNA、染色体、细胞核。
6．每一种生物的细胞内染色体的数量是一定的。
染色体数量的恒定对生物正常的生活和传种接代都非常重要。
7．细胞是物质、能量和信息的统一体。
（细胞的控制中心是细胞核）8．生物体由小长大，是与细胞的生长和分裂分不开的。
细胞生长：使细胞体积增大(注意液泡数目和体积的变化) ；细胞分裂：使细胞数量增多.9．细胞分裂的过程：细胞核分裂→细胞质一分为二→中间形成新的细胞膜、细胞壁；细胞分裂的特点：新、旧细胞所含的遗传物质相同 ;分裂过程中,染色体的变化最明显（染色体复制加倍,然后平均分配）.10．动物和人体及植物体发育的起点都是受精卵。
11．细胞分化形成组织（任何一种组织都是由细胞分化形成的)。
人体结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。
植物体的结构层次是细胞、组织、器官、植物体。
无系统.注意动物或人体的每一个器官都由四种组织组成，但都以某一种组织为主,体现了结构和功能相适应的生物学观点。
12．由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织.不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官；能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统.（人体有呼吸、消化、循环、神经、内分泌、泌尿、生殖、运动系统)13．病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
【原创】初高中知识衔接—病毒专题
二、病毒的繁殖 2.烟草花叶病毒的繁殖
（TMV）
RNA 蛋白质
这两种物质，谁是遗传物 质呢？如何设计实验证明？
二、病毒的繁殖 2.烟草花叶病毒的繁殖
实验思路：设法将RNA与蛋白质分开，单独地、直接地研究它
们各自不同的作用。实验ຫໍສະໝຸດ 感染结果烟草
RNA 分离 蛋白质
不出现病斑
蛋白质 （TMV）
感染
实验 结果
少数种类还有血凝素糖蛋白（HE蛋 白）。
冠状病毒的核酸为单股正链RNA。
一、病毒的形态结构、组成成分、新陈代谢和生活方式
图1 冠状病毒 图4 烟草花叶病毒
图2 HIV 图5 T2噬菌体
图3 流感病毒 为什么病毒不能进行新陈代 谢呢？
因为病毒没有代谢所需 要的物质和结构。（代 谢机构和酶系统）
一、病毒的形态结构、组成成分、新陈代谢和生活方式
杨
生物
植物
动物 微生物 ---细菌
生物体的基本特征：
1.生物体具有共同的物质基础和结构基础 2.生物体都有新陈代谢的作用 3.生物体都有应激性 4.生物体都有生长、发育、生殖的现象 5.生物体都有遗传和变异的特征 6.生物体都能适应一定的环境，也能影响环境
思考：病毒是生物吗？？ 病毒不能进行新陈代谢，但可以繁殖！
2.下列有关艾滋病（AIDS ）叙述，正确的是(A）
A．某些逆转录酶抑制剂可用于治疗艾滋病 B．艾滋病主要是通过唾液、食物和昆虫传播的 C．HIV 的遗传物质直接整合到宿主细胞的染色体中 D．患者的细胞免疫功能严重减退而体液免疫功能不受影响
腺病毒
结构与功能观
（1）病毒的特异性 病毒之所以对其所寄生的宿主具有特异性， 原因是其表面的蛋白质能特异性地识别并结 合宿主表面受体蛋白，而不同类型的生物、 同一类型生物不同细胞表面的蛋白质的种类 有差别。所以病毒蛋白的特异性的结构决定 了其所感染的对象。
初高中生物知识衔接
1
什么是生物
2
我身边的生物学
3
为什么要学习生物
4
如何学好生物
1、什么是生物
共同的物质与结构基础 新陈代谢 生长、发育、繁殖 遗传与变异 稳态与应激性
适应与改造环境
（1）具有共同的物质基础、结构基础
• 物质基础：物质及元素组成上大体相同。 （1）化合物主要为蛋白质与核酸，其中蛋白质是生命
人们未来可能出现的疾病以及人们患上这些疾病
的可能性。
• 生物技术能使多种疾病得到有效防治
• 由于基因组项目的完成和生物技术的 进步，今后癌症病人不需要经历痛苦的治 疗过程，他们将使用根据基因筛选而制定 的治疗方法。
• 基因分析将使医生有可能在分子层面上 评估化疗既杀死患者的健康细胞又杀死癌 细胞的问题，并使他们有可能针对不同患 者的具体病情加以纠正。
3、为什么要学习生物
• 时代的需要 • 生活的需要 • 高考的需要 • 终生学习的需要
• 生物科技的发展对于全球经济与人类生 活都造成重大的改变。时至今日，生物技 术已广泛运用在农业、医药、食品、环保 、能源、海洋与国防等领域，其发展潜力 亦与日剧增，并为世界之医疗、能源、环 保与粮食等问题提供了解决之道。
•
科学家正逐的基因移植到人
体内，治疗疾病。许多危害人类的疾病，如心血
管病、癌症、艾滋病等，糖尿病等，将得到有效 的预防、治疗和控制。
• 美国有数十家公司已用“合理药物设计”法 设计超级药物，这种方法把生物技术和化学紧密 地结合起来，能医治目前药物不能医治的癌症、
，而且可为研究与痴呆有关的其他疾病提供重要信息。就生物
理论而言，朊病毒的复制并非以核酸为模板，而是以蛋白质为
莲塘一中校本教材《初高中生物知识衔接》书稿
莲塘一中校本教材《初高中生物知识衔接》书稿供稿人：卢徐斌承担范围：初中八年级（上册）第5单元生物的生殖、发育和遗传第6单元动物的运动和行为第7单元健康的生活第5单元生物的生殖、发育和遗传【初中知识归纳】一、生物的无性生殖1、概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。
2、常见类型：（1）出芽生殖（如酵母菌的出芽生殖）（2）营养生殖：一些植物的营养器官（根、茎或叶）在脱离母体后，能够成为新个体。
相对于用种子繁殖的有性生殖来说，营养生殖能保持亲本的优良性状，加快植物繁殖的速度。
常用的营养生殖方法是嫁接。
嫁接时，接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木，必须保证接穗和砧木的形成层紧密结合，才能成活。
除嫁接外，营养生殖还可采用扦插和压条的方法。
3、植物组织培养植物的营养生殖比有性生殖繁殖速度要快，但还有一种植物无性繁殖新技术比普通的营养生殖更快，这就是植物组织培养。
将植物的器官、组织或细胞，在无菌的条件下，培养在含有多种营养物质和植物激素的培养基上，使它逐渐发育成完整的植物体。
其优点就是繁殖速度极快，还可以培养根尖或茎尖来获得无病毒植株。
二、植物的有性生殖1、概念：由亲代产生生殖细胞，通过两性生殖细胞的结合，成为受精卵，进而发育成新个体的生殖方式。
植物有性生殖过程包括传粉和受精、果实和种子的形成与传播。
2、传粉：植物开花后，雄蕊花药中花粉传送到雌蕊柱头的过程。
传粉有两种方式：自花传粉和异花传粉。
同一朵两性花雄蕊花药中的花粉传给雌蕊称为自花传粉；一朵花的雄蕊花药中的花粉传给另一朵花的雌蕊称为异花传粉。
3、受精：植物花粉中的精子与胚珠中的卵细胞结合成受精卵。
4、果实和种子的形成：受精后，花的许多结构凋落，剩下的子房发育成果实。
果实包括果皮和种子，果皮由子房壁发育而成（果肉属于果皮），种子由子房里的胚珠发育而成，其中的珠被发育成种皮，受精卵发育成胚。
一个子房中有一到若干个胚珠，于是发育出的果实将有一到若干个种子。
2019_2020学年新教材高中生物第1章走近细胞1_1细胞是生命活动的基本单位课件新人教版必修1
附：练习与应用参考答案 一、概念检测 1．(1)√ (2)√ (3)× (4)√ 2.C 3．(1)人体皮肤：从切片图中可见上皮组织的细胞、角质层 细胞(死亡)和皮下结缔组织中的多种细胞。 迎春叶：表皮细胞(保护)、保卫细胞(控制水分蒸发和气体进 出)、叶肉细胞(光合作用)、导管细胞(运输水和无机盐)、筛管细 胞(运输有机物)，等等。
2．生命系统的结构层次 (1)最基本的生命系统是_____细__胞______，各层次生命系统的 形成、维持和运转都是以_____细__胞______为基础的。
(2)在自然界，生物个体都不是____单__独_______存在的，而是
与其他同种和不同种的个体以及无机环境相互依赖、相互影响
的。在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成一个整体 ——____种__群_______ ， 不 同 种 群 相 互 作 用 形 成 更 大 的 整 体 ——____群__落_______，群落与无机环境相互作用形成更大的整体 ——__生__态__系__统_____，地球上所有的生态系统相互关联构成更大 的整体——___生__物__圈______。
1．细胞学说的建立者主要是两位德国科学家
___施_莱__登_______(M.J.Schleiden,1804
～
1881)
和
___施__旺________(T.Schwann,1810～1882)。
2．后人整理并加以修正的细胞学说的要点如下： (1)细胞是一个有机体，一切____动__植__物_____都由细胞发育而 来，并由__细__胞__和__细__胞__产__物____所构成； (2)____细__胞_______是一个相对独立的单位，既有它自己的生
【典例 2】 细胞是最基本的生命系统，生命系统的各个层 次既层层相依，又有各自的结构和功能。下列有关说法正确的是
初高中生物衔接(共19张PPT)
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 一、初中生物课程相关内容 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈 通过口诀、顺口溜等强化记忆
病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的任何层次。 （4）从图中可以比较人体和动物细胞与植物细胞的主要不同在于动物细胞没有[ ]_______、[ ]________ 、[ ]________ 。 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并对相关知识进行了增补和延伸。 学会ʺ记ʺ------笔记
二、高中生物主要知识
高中生物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三本是 选修课程。相关内容如下：
必修1：分子与细胞
在初中的相关知识基 础上加深
必修2：遗传与进化
必修3：稳态与环境
选修1：生物技术实践
选修2：生物科学与社会 选修3：现代生物科技专题
大学知识下放到 高中阶段。
三、与高中衔接的初中知识的拓展与 延伸
• （5）污点的判断
• 判断方法：移动法
学习方法的衔接
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单 模仿
• 高中生要对学习内容作深入的理解和独立 思考，学习方式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接 受向ʺ探究理解型ʺ主动学习转变，养成良 好的学习习惯。
一、高中生物学习方法指导
• （一）树立五种观点 • （1）学习生物要有兴趣 • （2）要亲其师信其道 • （3）要走出两个误区 • 误区一：完全希望于背诵 • 误区二：完全抛弃背诵 • （4）要把新课上好，不吃夹生饭 • （五）要正确把握好“高一”这个新起点
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2016年苏州中考生物试题
如何突破光合作用和呼吸作用的难点？
12、男女主要生殖器官及青春期
七、下P10
必修2 P24-25和选修3P61-81
考查形式：考查男女主要生殖器官及功能，青春期特点，也可能涉及到受精的场所和胚 胎发育的场所、有性生殖的生物发育的起点、细胞的分裂和分化等相关内容。
2016年四川眉山中考生物试题
复习时，可让学生自主绘制动物细胞、植物 细胞、细菌、酵母菌等细胞结构示意图，并作好 相关标注。
6、细胞的分裂和分化
七、上P57和P59
必修1 P113-P114和P118
考查形式：选择题中出现的可能性较大，考查植物细胞分裂与动物细胞分裂的共性和区别， 细胞分裂的特点（新细胞与原细胞染色体的形态和数目、细胞核中所含的遗传物质），细 胞分裂与细胞分化的区别与联系。
4、显微镜的结构、操作及使用的注意事项
七、上P37-P40
必修1 P8
考查形式：在具体操作情形中（如观察植物细胞和动物细胞），考查物镜和目镜镜头长 短与放大倍数的关系、显微镜成像规律、低倍换高倍物镜的步骤及注意事项、污点位置 的判断、显微镜的收纳与清洁整理。
2018年四川南充中考生物试题
2016年四川眉山中考生物试题 2018年四川达州中考生物试题
七、上P117
必修1 P102
考查形式：选择题中考查本实验的基本步骤(如：为什么进行暗处理？酒精隔水加热的原 因？），该实验的结论（书上的两句黑体字），也可能涉及对实验的变量、对照组和实 验组等内容的分析判断。
9、光合作用相关：普利斯特利经典实验
七、上P122
必修1 P101
考查形式：选择题中直接考查考生对本实验的结论的掌握情况。
2015年四川眉山中考生物试题 2014年四川眉山中考生物试题
7、根尖的结构及幼根的生长
七、上P97
必修1 P115-116
考查形式：与细胞分裂结合考查幼根的生长，并可能涉及根吸水最主要部位和根伸长最快 的部位等内容。
2017年山东临沂中考生物试题
8、光合作用相关：探究-绿叶在光下制造有机物
初高中生物的“千丝万缕”
中小学生各学科知识体系的建立及其认知结构的完善都
是与现行的各学科教材息息相关的，从小学到初中，再从初 中到高中，各学段的教材在内容编排上，基本都遵循学生认 知发展规律，学习的内容虽然在不断的更新，但其实有很大 一部分内容是在换着花样儿的“重复”。
因此，可以说各学习阶段的教材之间并非完全独立的，而 是存在着一种剪不断的“丝带”关系！
七、上P16
必修1 P79
考查形式：以初中生物教材或教参中探究实验为依托，考查变量的判断、对照组和实验 组的判定以及误差分析等相关要点（如不遵循单一变量原则、平行重复原则、科学性原 则等）,选择题和非选择题中均可能出现。
2017年眉山中考生物试题
2018年四川内江中Байду номын сангаас生物试题
2018年山东临沂中考生物试题
2017年四川成都中考生物试题
2018年内蒙古呼和浩特中考生物试题
注意： 1、食物链中只有两种成分，其起始端必须是生产者。 2、箭头方向是从被捕食者指向捕食者。 3、食物链中不能有非生物因素，细菌和真菌等成分。 4、在一个食物网中，一种生物可能占有多个营养级，一个营养级往往有 多种生物。 5、分析营养级生物数量变化时，题设中未指明是“长时间”或者“短时 间”的，一般默认分析短时间内的变化情况。 6、单一的食物链只能表示捕食关系，若是食物网，还可表示竞争关系。
七、上P23
必修3 P110-P111
考查形式：以某个生态系统为例，考查生态系统组成包括生物成分（扮演的角色及功能） 和非生物成分、食物链的组成、书写、生物数量变化和能量流动规律、富集作用、自动 调节能力的大小。
2016年广东省中考生物试题 2011年眉山中考生物试题
2014年四川成都中考生物试题
初中生物和高中生物尽管在学习要求和能力上有诸多差别， 但同样有着千丝万缕的关系，它们之间的这种联结就是我们 今天我们要探讨的初高中生物学知识衔接点。
参考 书籍
人教版初中生物教材
指导思想
参考 书籍
人教版高中 生物教材
指导思想
初高中生物学知识衔接点
1、对照实验的设计、变量分析及相关原则
10、光合作用相关：光合作用实质、反应式、应用
七、上P124
必修1 P103-104
考查形式：光合作用的文字表达式，反应物（原料）、产物、反应场所及条件，影响光 合作用强度的因素及在农业生产中的应用，或与呼吸作用结合分析具体生活实例，填空 题中出现可能性非常大。
2016年浙江丽水中考生物试题 2016年自贡中考生物试题
复习时可直接将以上注意事项整理成识记要点以帮助学生理解
3、植物体和动物体的结构层次
七、上P59-P65
必修1 P4-P5
考查形式：在选择题中，常结合细胞分化相关知识一并考查，从微观到宏观或从宏观到 微观对生物体结构层次进行描述，并明确植物体无“系统”这一层次。
2017年黑龙江齐齐哈尔中考生物试题 2017年河北保定中考生物试题
2015年眉山中考生物试题 2016年眉山中考生物试题
2016年泸州中考生物试题
11、呼吸作用的实质、反应式及应用
七、上P129
必修1 P93
考查形式：考查影响呼吸作用的因素，运用相关知识分析具体的生活实例，或与光合作 用综合考查。
2016年湖南怀化中考生物试题 2016年荆州中考生物试题 2016年眉山中考生物试题
2018年四川内江中考生物试题
5、植物细胞和动物细胞的基本结构
七、上P45和P48
必修1 P46
考查形式：以植物或动物细胞结构示意图的形式呈现，考查学生对细胞基本结构的识别， 并能明确相关结构的主要功能（如细胞壁、细胞膜、细胞核、线粒体和叶绿体、液泡等）， 或结合细菌（原核细胞）、酵母菌（真核细胞）等以具体问题的形式在选择题中出现。
2018年湖北黄冈中考生物试题
2017年辽宁丹东中考生物试题
命题素材举例
教参
教参
2、生态系统的组成、食物链与食物网、自动调节能力
七、上P20
必修3 P90
2、生态系统的组成、食物链与食物网、自动调节能力
七、上P21-P22
必修3 P91
2、生态系统的组成、食物链与食物网、自动调节能力