英语课堂教学活动

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• 英语课堂活动概述
小学英语教学的核心
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• 以学生为中心(learner-centred) • 以交际为目标(communicationoriented) • 以活动为基础(activity-based)
小学英语课堂的特点
教学目标 教学目标
决定教学内容 决定教学内容
决定教学活动 决定教学活动
决定学习评价 决定学习评价
新授内容:表 示服装的单 词
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扩展内容: 指令用语， 用于熟练单 词。
复现内容: 表示颜色的 单词和I like ….句 型。
教学目标-案例1 （初稿）
（一）知识技能目标 1.学生能掌握astronaut， detective， president， principal， professor这五个职业词汇。 2.学生能使用目标句型“Will you be a/an„? Yes, I will. /No, I won’t.”，“What will you be in the future? I will be a/an „.”
语言技能 一、二级目标
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写 • 能正确书写字母和 单词 • 能模仿范例写句子
书面表达（视觉理解 基础上经加工后，以 书面形式的表达与展 开；创造性的语言运 用）
写 • 能基本正确地使用大 小写字母和标点符号
• 能写出简单的问候语 • 能根据图片、词语的 提示写出简短的描述
• 效果：教师实施的活动是不是达到了事先 预计的目的和目标？是否收到了事先预计 的效果？ • 效率：教师在课堂管理中做某一件事所花 费的时间和所取得效果的匹配。是学生和 老师在某个活动中投入的时间和它实际产 出的结果之间的比率。
影响课堂教学实效性的主要因素
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1. 大量的机械重复和无意义的操练。 2．牵强地设计语境和情景。 3．导入环节拖沓。 4．设计不必要或不利于学习的联想活动。 5．不恰当的学习方法的引导。 6．设计不切实际的教学目标。 7．教师指令不清楚或超过学生水平。 8. 语言素材不真实，不利于学生理解。 9. 流于形式的 Free talk。
脱离教学
把活动与课堂教 学分离
活动设计意图不明， 为活动而活动。
设计教学方案的流程
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教材及学情分析 教学目标 确定教学目标 形成思路（确定中心任务） 选择教学活动、方法 教学活动 选择教学手段、材料 如何创新 细化(具体实施) 活动的有效性 调整
什么是课堂活动？
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课堂活动是儿童在教师的指导 下进行有目的的学习的最基本 的方式。
课堂活动的重要性
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• 英语课堂是学生学习英语的主阵地。
感受语言 领悟语言 理解语言 运用语言 观察学生的 学习过程
呈现知识
判断学生的 学习效果
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• 课堂教学是一种动态的 教学，只有从组织课堂 活动入手，大量地进行 语言实践，使英语课堂 交际化，才能有效的培 养学生运用英语进行交 际的能力。
活动
动脑 氛围活跃 内容活化 活学活用
动耳
动口 动手 行动
互动
对活动的内涵理解
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课堂活动分类
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源自文库按活动内容分 交际活动
语言结构训练活动
按活动形式分 真实情景活动
模拟情景活动 角色扮演活动
词汇
句型
语音训练活动
游戏活动
对课堂活动的理解误区
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狭义理解
将课堂活动简单 理解为“活”与 “动”。
唱唱、跳跳、画画等 让课堂活跃起来的活 动，比如：游戏等。
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说 能在口头表达中做到发音清 楚、语调达意 能就所熟悉的个人和家庭情 况进行简短对话 能运用一些最常用的日常套 语 能就日常生活话题作简短叙 述； 能在教师的帮助和图片的提 示下进行描述或讲述简单的 小故事 模仿复述（理解基础上的表 达；对理解的检验）
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二、教学目标 - 学生能够：
• 借助图片、影像、听懂有关谈论未来职业及居住 地点的语言材料。
• 能听懂并辨认五个多音节的职业词汇。
• 在适当情景中，应用本课学习的职业词汇和以往
学过的语言交流, 对未来职业及居住地的设想。
• 对未来职业充满憧憬。
课堂需思考三点
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听（二级） 能在图片、图像、手势、 的帮助下，听懂简单的话 语或录音材料
能听懂简单的配图小故事 能听懂课堂活动中简单的 提问 能听懂常用指令和要求并 做出适当反应
语言技能 一、二级目标
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• 说唱 能根据录音模仿说英语 能相互致以简单的问候 能相互交流简单的个人信息 能表达简单的情感和感觉 能够根据表演猜测意思、说 词语 能唱英语歌曲说歌谣15首左 右 能根据图、文说出单词和短 句
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• 什么是实效性？ • 实效性就是做事情是否取得了实际效
果。实际效果是指一段时间的教学之后学 生所获得的具体进步或发展，即：使学生 在语言技能、语言知识、学习策略、情感 态度和文化意识等发面获得发展。
课堂活动的实效性
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语言技能 一、二级目标
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读
• 能看图识字 • 能在指认物体的前提下认 读所学词语 • 能在图片的帮助下读懂简 单的小故事 看懂（书面语言信息的传递， 吸收和分析处理）
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读 能认读所学词语 能根据拼读的规律，读出简 单的单词 能读懂教材中简单的要求和 指令 能看懂贺卡等所表达的简单 信息 能借助图片读懂简单的故事 或小短文，按意群阅读 能正确朗读所学故事或短文
让学生学会什么本领？
教学目标 教学活动
给学生做什么事？
学生从你的活动中获得了什么？
活动的有效性
相同点
与
不同点
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课堂教学需思考三点
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让学生学会什么本领？
教学目标 教学活动
给学生做什么事？
学生从你的活动中获得了什么？
活动的有效性
语言知识（语法）
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1.名词有单复数形式 2.主要人称代词和形容词性的物主代 词 3. 一般现在时、现在进行时、一般过 去时、一般将来时等时态 4.表示时间、地点和位置的介词 5.简单句的基本形式
情感态度
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小学英语课堂教学的目标设计
• 从学生出发还是从教师出发？
• 知识立意还是能力立意？ • 是否具有可操作性，可观测性和可
检测性？
确定教学目标与教学活动设计
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• 问题：什么是教学目标？ • 教学目标是教学活动所要预期达到的结 果。 • 问题：教学目标与教学活动设计有什么 关系？
新课程下小学英语 有效课堂活动设计
正定县教师进修学校
王振梅
L/O/G/O
新课程理念
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一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生 发展的价值。 二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个 体差异性。 三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和 持续性。 四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和 应用性。 五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言 运用能力。
课堂教学需思考三点
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让学生学会什么本领？
教学目标 教学活动
给学生做什么事？
学生从你的活动中获得了什么？
活动的有效性
年级培养目标
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整册书教学目标 单元教学目标
课时教学目标
三 维 目 标
新授课 复习课 拓展课 故事课
语言知识
提高活动有效性的建议
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• 关注常规培养，形成课堂活动规范（行为 习惯和组织规范） • 让学生成为知情者——让学生明确活动的 目的、要求（时间要求、角色责任、活动 规则）和活动程序 • 学生的有效参与： participation involvement
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• As a teacher, I learn how to
• teach and teach how to learn
小学英语有效课堂活动设计
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• 英语课堂活动概述 • 课堂活动设计的原则 • 不同阶段课堂活动的设计
principal， professor
功能句型：-What will you be in the future? -I will
be a/an ….
拓展句型：-Where will you live in the future? -I
will live …
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（二）学习策略目标 学生能在听力活动中运用记关键词的 策略。 学生能了解职业单词的四个常见后缀“or”、
“er”、“man”、“ist”。
（三） 情感态度目标
学生对“未来”充满憧憬。
教学目标设计-案例1 （修改稿）
一、教学内容
词汇：astronaut， detective， president，
学习策略
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1.积极与他人合作，共同完成学习任务； 2.遇到问题主动向老师或同学请教； 3.会制订简单的英语学习计划； 4.对所学习内容能主动复习和归纳； 5.在词语与相应事物之间建立联想； 6.在学习中集中注意力； 7.在课堂交流中注意倾听，积极思考; 8.尝试阅读英语故事及其它英语课外读物； 9.积极运用所学英语进行表达和交流； 10.注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 11.能初步使用简单的英语词典。 策略是一种跨方法且包容技巧的概念。 为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为 教学策略。
1．能体会到英语学习的乐趣； 2．敢于开口，表达中不怕出错误； 3. 对各种英语学习活动有兴趣； 4．积极参与各种课堂学习活动； 5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 6．遇到困难，主动求助，勇于克服。
文化意识
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1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3.知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4.知道英语国家中最常见的饮料和食物的名称； 5.知道主要英语国家的首都和国旗； 6.了解世界上主要国家的重要标志物； 7.了解英语国家中重要的节假日。 8. 了解一些日常交际中的中外文化差异。
什么是活动? 活化什么？动什么？ • 文字活化为语言 • 教材内容活化为实际生活 • 教学活化为交际 动什么？ • 身体 • 思维 • 情感
合理运用教材
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对教材的使用一般可采用LARA的方式。 L (leave)指教材中有些材料可以略去，不必处理。 A (adapt)对于可用的材料进行适当调整。 R (replace)指教材中有些材料是必不可少的， 但原材料不合适、具体，可以选择 较适当的类似材料。 A (add)教师可根据教学具体要求增加部分材料。 教材不可能全面考虑到学生情况！ 教师有必要根据学生的实际做LARA！
语言技能
情感态度
二
课 程 目 标
学习策略
认调 资 交 知控 源 际 策策 策 策 略略 略 略
兴自 合 祖 国 趣信 作 国 际 动意 精 意 视 机志 神 识 野
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文化意识
文 化 知 识 文 化 理 解 跨 文 化 交 际
综合语言 运用能力
语言技能
听说 读 写
语言知识
语词 语 功 话 音汇 法 能 题
语言技能 一、二级目标
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听做(一级） • 能根据听到的词语识别或 指认图片或食物
• 能听懂课堂简短的指令并 作出相应的反应 • 能根据指令做事情 • 能在图片和动作的指示下 听懂简单的小故事并做出 反应 听懂（有声语言信息的传递、 吸收和分析处理）