《互联网金融营销》课程标准

《互联网金融营销》课程标准

【课程名称】互联网金融营销

【适用专业】高等职业院校互联网金融类专业

【建议学时】54学时

【建议学分】3学分

1. 前言

1.1 课程性质

《互联网金融营销》是高等职业院校互联网金融专业的一门专业核心课程。本课程主要培养具有较强职业能力、专业知识和良好职业素质的互联网金融营销人员。通过本课程的学习以实现培养复合型人才培养，不仅需要熟练掌握互联网金融产品的专业知识，还需要合理应用互联网金融营销的手段、方法和技能，具备互联网金融运营、互联网金融营销岗位能力。

1.2课程设计思路

本课程遵循“校企合作、工学结合”的课程设计理念，采用以互联网金融营销员岗位职业标准为依据，以职业能力为本位，以工作过程为主导，以校企合作为路径，融“教、学、考、做”为一体的工学结合课程建设模式。

以就业为导向，彻底打破原有课程的理论教学体系，突出课程的应用性和操作性。遵循学生职业能力的培养，以社会、企业实际营销岗位及岗位群要求的工作任务和职业能力分析为依据，按照营销岗位的工作流程为顺序把课程内容整合成感悟营销、商情调查、商机选择、商计策划、商务实战等相互关联的五个学习情景，每个学习情境下又根据实际工作需要划分为若干工作项目，工作项目下又设计了具体的操作步骤，即一个个更为具体的工作任务，构建了集理论、方法、实践操作为一体的理论、实践一体化教学内容体系。学生以项目为载体，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都自主负责。

课程设计中主要环节学习情境的设计：情境设计是对课程能力目标作有机关联地分解，把课程能力体系“分解”到各个“易于”实现的教学环节中去；能力体系是关联性很高的有机系统，不能作“单点”能力的分装、堆积；保证各情境环节形成的能力集合保持原有的系统性、职业性要求。

本课程在工学结合课程建设模式的指导下，首先，校企合作分析互联网金融营销员工作过程和任务，共同开发互联网金融营销员岗位职业标准；其次，依据职业标准，以职业能力为本位，开发课程课程标准，设计项目活动载体，编写项目教材；再次，建设双师结构的课程教学团队，在校内外实训基地开展以学生为主体、融“教、学、考、做”为一体、以工作任务为驱动的项目教学；最后，实施过程考核与结果考核相结合、校内考核与企业考核相结合、课程考核与职业考证相结合的多样化课程评价体系。

2．课程目标

互联网金融的迅速崛起，对我国传统金融行业以及整个商业生态带来了革命性的强大驱动力。在现代经济和科技发展的召唤下，互联网金融促使社会资金支付方式更加丰富和便捷，金融产品营销模式不断创新和深化，通过互联网，投资者获得了更多的金融产品、服务与收益性、灵活性选择。对于互联网金融企业来说，都能通过互联网进入全球市场，向顾客提供新的产品和服务，在这个平等的环境和巨大的市场中，每一家企业都能获得与其他企业平等对话的机会。对于这些组织中的成员而言，他们获得了学习新的技术、方法和技能，并有效应用互联网提高企业竞争力的机会。互联网蕴含着巨大的商业机会，关键在于你是否能把握住互联网金融营销的方法。互联网金融营销方法及其信息技术能有效地以种种创新方式帮助提升顾客价值。

通过互联网金融营销课程的学习，强化实践能力和创新意识的培养，用现代教育思想、教育手段和教育方法，造就技术实用型人才为立足点，同时兼顾相关课程的需求，以培养复合型人才为方向，不仅需要熟练掌握互联网金融产品的专业知识，还需要合理应用互联网金融营销的手段、方法和技能，以互联网金融运营、互联网金融营销岗位为目的。同时，在教学过程中通过实践，培养学生创新精神和实践能力，为今后从事互联网金融营销岗位工作和其他岗位工作奠定扎实基础。

职业能力目标：

●能根据市场营销环境分析及营销战略的有关理论及市场信息的有关知识组织商情

调查，实施顾客调查，撰写调研报告；

●能从事市场细分、目标市场选择及市场定位工作；

●能运用一定的互联网金融营销组合策略知识设计市场推广计划；

●能运用一定的推销技巧实施产品和服务的实战营销；

●能组合运用新媒体营销工具开展互联网金融营销。

3．课程内容和要求

4．课程实施建议

4.1 教材编写

本课程教材编写人员应由学校专任教师与互联网金融企业业务专家共同组成的；该教材编写模式建议打破以知识体系为线索的传统编写模式，从互联网金融视角，以基于产品的营销、基于场景的营销、基于内容的营销为主线展开，介绍了常用的互联网金融营销方法和工具，包含了金融学、市场营销学、网络营销、信息技术等方面的知识，综合性强。使本教材突出指导性，实用性和可操作性，着重培养学生的实践能力，达到培养具有关键能力的创新型技能人才目的。

4.2 教学建议

4.2.1 教学团队。本课程建议采用校内专任教师和行业兼职教师共同组建“双师结构”课程教学团队，行业兼职教师与校内专任教师比例达到1：1；建议校内专任教师到互联网金融企业开展挂职锻炼，提升业务操作能力，培养双师素质教师；建议行业兼职教师来源应包括互联网金融企业、银行网络事业部、金融营销等部门；建议“双师结构”课程教学团队共同开发课程、共同编写教材、共同备课、共同授课、共同命题，全程参与课程建设。

4.2.2 教学场所。本课程建议实训安排在校内实训室和校外实习基地上课，实现教学场所与职业场所的一体化，使其非常容易找到强烈的职业归属感，以提高学习效率。建议本课程应配套至少1个互联网金融实训室和多个校外实习基地。

4.2.3教学方法。本课程建议采用以学生为主体，职业能力培养为本位，以工作过程和工作任务为主线，任务驱动，融“教、学、考、做”为一体的项目教学法。教学通过项目导入、学生操作、教师示范、归纳总结、能力实训等五个环节循序渐进，让学生以职业人身份进行业务操作，突出学生主体地位，让学生在做中学，让教师在做中教，融“教、学、做”为一体。注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。

4.3教学评价

本课程采用多样化的考核方式，采用过程考核与结果考核相结合、校内考核与企业考核相结合。建议考核分数比例如下：