《社戏》说课稿
《社戏》优秀说课稿优秀5篇
作为一名教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的《社戏》优秀说课稿优秀5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
（第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。
七年级社戏说课稿
七年级社戏说课稿七年级社戏说课稿篇11、跳读：品味语言，质疑答疑。
2、精读：课堂讨论，评析是非。
3、美读：比赛朗读，体会意境。
跳读课文，品味语言1、品味文章重点词语、句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
b、四人小组交流。
c、全班进行交流，讨论。
在交流的过程中，教师要注意保护学生的积极性，如果学生找的地方不够准确，教师要注意引导，学生的旁批不够精确，老师要注意归纳，学生的发言只要言之成理即可。
词语例：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”中的“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。
句子例：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。
”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。
写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。
语段例：月夜行船一段(11段)的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦乐，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。
2、学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。
真的是豆好吃，戏好看吗?明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。
这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少再见到的。
“我”对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。
重点品评“偷豆”的是与非“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?[教师导学]可以从以下方面来分析：1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么?2、他们“偷”的谁家的豆?3、他们是怎么样“偷”的?4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?[合作探究]学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷恋。
本文语言生动形象，充满了浓郁的江南水乡特色和生活气息。
同时，文中的人物形象鲜明，情节跌宕起伏，具有很高的文学价值和艺术魅力。
二、说学情对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于鲁迅先生的作品，可能会因为时代背景的差异和语言风格的独特而感到一定的理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本的内涵，同时注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，了解作者及相关文学常识。
（2）理解文中关键语句的含义，把握文章的主题思想。
（3）学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，培养学生的语感和阅读理解能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
（2）感受文中人物的美好品质，培养学生对真善美的追求。
四、说教学重难点教学重点：1、理解文中关键语句的含义，把握文章的主题思想。
2、学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。
教学难点：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，以及文中所蕴含的对人性美的赞美。
社戏说课稿(优选3篇)
社戏说课稿（优选3篇）【社戏说课稿第1篇】一：说教材分析１．说教材的地位。
《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
二、说教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：知识目标和能力目标：1。
朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
情感目标：1。
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
2．体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感三、教学重点、难点1重点：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
五、教法、学法教法：１、诵读法，２、质疑法、３、点拔法六：教学理念：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言（1、强调学生自我的阅读体验。
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教学说课稿一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇小说。
这篇课文以作者童年时的一次看社戏的经历为线索，描绘了农村社戏的喜庆场面和民间艺术的风采，表现了作者对传统文化的热爱和怀念。
课文语言朴实，情节生动，具有很强的趣味性和可读性。
通过学习这篇课文，学生可以了解我国农村社戏的传统习俗，感受民间艺术的魅力，培养对传统文化的兴趣和热爱。
同时，课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式，也能帮助学生拓展词汇，提高语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对于小说的人物、情节、主题等方面有了一定的了解和分析能力。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对农村社戏和民间艺术可能了解不多，需要通过课文学习来拓展相关知识。
此外，学生在学习过程中可能对课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式感到困惑，需要教师在教学过程中进行讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解农村社戏的传统习俗和民间艺术的特点，拓展相关知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，提高他们的文化素养。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，农村社戏和民间艺术的特点。
2.难点：课文中的方言词汇和特殊的语言表达方式的解释和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极讨论。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣和直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生了解社戏的基本概念，激发学习兴趣。
2.自读：学生自读课文，了解故事情节，感受社戏的喜庆氛围。
3.讲解：教师讲解课文内容，重点解释方言词汇和特殊的语言表达方式，帮助学生理解课文。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿一、教学目标1. 能力目标：•让学生通过本节课的学习，掌握小戏《社戏》的基本知识和表演技巧；•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；•培养学生音乐节奏感和表演能力。
2. 知识目标：•了解小戏《社戏》的歌词、曲调、表演形式等基本知识；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等；•通过小戏的表演让学生感受到传统文化的价值。
二、教学重难点1. 重点：•学习小戏《社戏》的基本知识；•掌握小戏表演的技巧。
2. 难点：•能够从表演形式上理解小戏所传递的情感和思想；三、教学内容和步骤1. 教学内容•介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•掌握小戏表演的技巧，如唱腔、动作和情感表达等。
2. 教学步骤•第一步：介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系；•第二步：学习小戏《社戏》的基本知识，包括歌词、曲调和表演形式等；•第三步：练习小戏的表演，老师指导学生唱腔、动作和情感表达；•第四步：分小组练习小戏的表演，组长带领组员排练，老师给予指导；•第五步：小组之间交流表演成果，互相鼓励，老师现场点评。
四、教学方法•情境化教学法：通过介绍小戏《社戏》的起源、流传、发展及与传统文化的关系，让学生更好地理解并接受小戏文化；•心理暗示法：在小戏表演时，老师通过语言、动作等方式给予学生情感的暗示；•合作学习法：将学生分为小组，由组长带领组员进行表演排练，培养学生的团队合作精神。
五、教学评价•学生课堂表演的情感表达、声乐唱功和动作效果；•课后作业：学生写小结，总结课上学习到的知识和表演技巧，以及对小戏文化的感想和认识；•老师的现场点评和评分。
六、教学资源•课件：PPT歌词、曲调和表演形式介绍；•录音、视频等多媒体资料。
七、教学反思本节课通过方寸之间的小戏《社戏》，让学生领略到了中华传统文化的深厚底蕴和魅力。
通过灵活多样的教学方法，如情境化教学法、心理暗示法和合作学习法等，让学生更好地接受和理解小戏文化，并且在练习表演过程中，培养了学生的口才、音乐节奏感和团队合作精神。
人教版社戏说课稿合集3篇
人教版社戏说课稿合集3篇【人教版社戏说课稿第1篇】一、说教材：1、教材的地位《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
2、教学目标：根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
3、教学重点与难点：本文的景物描写极具特色，作者运用多种感官，从视觉、听觉、嗅觉等方面描绘景色，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。
因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，并学会写景的一些方法。
同时，作为一篇小说，对课文进行人物形象的分析，同时总结出刻画典型人物形象的一些方法。
二、说教法：为了较好的完成教学目标，有效的突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情境教学法、自主探究、互助合作学习法及多媒体教学法。
为了使教学手段更直接，更形象，我制作了简单的课件，增强课件的表达效果，在导入课文时，播放《童年》音乐，让学生在情境中很快进入课堂，调动学生的学习兴趣。
在讲解课文时，通过小组交流的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过合作思考讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生的自主学习的意识，加深对一些写作方法的认识。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。
这篇文章以作者少年时代的生活经历为背景，通过“我”和小伙伴们一起去赵庄看戏的故事，展现了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
这篇文章在语言上具有独特的魅力，生动形象、简洁明快，充满了浓郁的乡土气息。
在情节上，作者通过巧妙的构思，将看社戏的过程写得跌宕起伏，充满了趣味。
同时，文中的人物形象鲜明，各具特点，如聪明能干的双喜、憨厚老实的阿发等，给读者留下了深刻的印象。
二、学情分析对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但是对于鲁迅先生的作品，可能在理解上还存在一定的难度。
因为鲁迅先生的文章往往具有深刻的思想内涵和独特的写作风格，需要学生在阅读的过程中仔细品味和思考。
此外，学生对于农村生活的了解可能相对较少，这也会给他们理解文中所描绘的场景和人物带来一定的障碍。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合自己的生活经验，充分发挥想象力，去感受文中所展现的农村生活的美好。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确读写文中的生字词，理解重点词语的含义。
（2）学生能够理清文章的结构，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等多种阅读方式，培养学生的阅读能力和语感。
（2）引导学生通过分析人物的语言、动作、神态等描写，把握人物形象。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会作者对童年美好生活的怀念和对劳动人民的深厚感情。
（2）激发学生对传统文化和农村生活的关注和热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点词句的含义，体会作者的思想感情。
《社戏》精选说课稿
《社戏》精选说课稿一. 教材分析《社戏》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过对农村社戏的描绘，反映了我国农村的生活风貌和农民的精神世界。
本文以细腻的笔触描绘了社戏的习俗、程序、演出和观众，展示了社戏在农民心中的地位及其对农民生活的影响。
通过学习本文，学生可以了解我国农村的文化传统，提高对民族文化的认识。
二. 学情分析高中生对社会文化现象有了一定的认识和理解能力，但对于农村社戏这一特定文化现象可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对农村社戏的基本认识。
同时，学生可能对文本中的某些细节内容产生疑问，教师应充分预设这些问题，并在课堂上给予解答。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解农村社戏的基本知识，把握文本中的关键信息，提高文本解读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受农村社戏的独特魅力，增强对民族文化的认同感，提高对传统习俗的理解和尊重。
四. 说教学重难点1.重难点：农村社戏的相关知识、文本中的关键信息和文化内涵。
2.针对重难点的教学策略：通过图片、视频等教学资源，帮助学生建立对农村社戏的基本认识；通过对文本的细致解读，引导学生把握关键信息；通过课堂讨论，深化学生对文化内涵的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作探讨、教师讲授。
2.教学手段：图片、视频、PPT、纸质教材。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生关注农村社戏这一文化现象，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读文本，了解农村社戏的基本知识，为学生提供问题支架，引导学生关注文本中的关键信息。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对农村社戏的理解和感悟，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.教师讲授：针对学生讨论中出现的问题和疑问，进行针对性的解答和分析，帮助学生深入理解文本。
5.课堂拓展：引导学生关注农村社戏在现代社会的发展变化，思考传统文化在现代社会的传承与发展。
社戏说课稿合集3篇
社戏说课稿合集3篇【社戏说课稿第1篇】一、说教材：1、教材的地位《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
2、教学目标：根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
3、教学重点与难点：本文的景物描写极具特色，作者运用多种感官，从视觉、听觉、嗅觉等方面描绘景色，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。
因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，并学会写景的一些方法。
同时，作为一篇小说，对课文进行人物形象的分析，同时总结出刻画典型人物形象的一些方法。
二、说教法：为了较好的完成教学目标，有效的突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中我采用了情境教学法、自主探究、互助合作学习法及多媒体教学法。
为了使教学手段更直接，更形象，我制作了简单的课件，增强课件的表达效果，在导入课文时，播放《童年》音乐，让学生在情境中很快进入课堂，调动学生的学习兴趣。
在讲解课文时，通过小组交流的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过合作思考讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生的自主学习的意识，加深对一些写作方法的认识。
社戏说课稿(精选3篇)
社戏说课稿（精选3篇）【社戏说课稿第1篇】[一]教材分析本课是七年级上册第三单元第一课。
本单元课文的内容定位在民俗风情上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。
语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分，因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。
培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了我的一段童年生活经历。
课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
[二]教学目标的确定及成因分析与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
根据新课标对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解；（2）领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用。
揣摩文中的美词佳句，体会并说出作者对童年生活的独特感受。
（3）、学习小说采用白描的手法，能通过人物的语言、行动来刻画人物。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。
[三]重难点的确定及成因分析在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《社戏》是鲁迅先生的一篇短篇小说，收录在《呐喊》中。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20 年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
二、学情分析学生在七年级已经接触过小说这种文学体裁，对小说的三要素有了初步的了解。
但对于鲁迅先生的作品，学生可能会觉得有一定的难度，因为鲁迅先生的语言较为深刻，时代背景也较为复杂。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生结合时代背景，理解鲁迅先生的思想感情，同时要注重培养学生的阅读能力和分析能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，了解作者及作品的相关知识。
（2）理解小说的三要素：人物、情节、环境。
（3）分析文中的人物形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会小说的语言特色。
（2）通过分析人物形象，培养学生的阅读能力和分析能力。
（3）通过讨论交流，培养学生的合作学习能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）体会作者对童年生活的怀念和对农家朋友诚挚情谊的眷念。
（2）感受劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
四、教学重难点1. 教学重点（1）分析文中的人物形象，体会作者的思想感情。
（2）理解小说的主题。
2. 教学难点（1）理解文中一些深刻的语句。
（2）体会作者的写作手法。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会小说的语言特色，感受作者的思想感情。
2. 讨论法：组织学生讨论交流，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力。
《社戏》语文说课稿
《社戏》语文说课稿《社戏》语文说课稿作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《社戏》语文说课稿，希望能够帮助到大家。
《社戏》语文说课稿篇1一、教材分析本单元的教学内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
文化生活是人类社会生活的重要内容，语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。
培养学生对文化生活、文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过对“我”和少年伙伴们夏夜行船、赵庄看戏、月夜归航等情节的描写，展现了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡生活经历。
二、教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，教学者将本课的教学目标定为：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生通过反复朗读，加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和人物内心世界的丰富多彩。
3、情感目标：体会劳动人民的淳朴善良、农家子弟的好客能干以及“我”和小伙伴之间的真挚情感。
三、教学重点、难点本文的景物描写充满了江南水乡的诗情画意，阅读中引导学生领会：作者是如何抓住景物特点进行描绘的，又是怎样将情景交融的。
这是本文的学习重点。
课文结尾对“豆”和“戏”的评价与前文对其的描写似乎有些矛盾之处，引导学生对此正确理解是本文的难点所在。
四、教法与学法1、课文叙述的虽是童年趣事，符合初一学生的年龄特征，但由于时代背景、生活环境等的差异，使得当代城市少年对文中的童年生活既熟悉又陌生，看似容易理解，但细细想来，又顿生疑问。
对此，教师应当精讲、少讲，在提供有关背景材料后，放手让学生从读中去讨论，去体会。
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《社戏》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《社戏》是鲁迅先生的一篇经典短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。
这篇文章以作者少年时代的生活经历为背景，讲述了“我”和一群小伙伴去赵庄看社戏的故事，生动地描绘了乡村生活的美好和纯真，展现了农村少年的热情、善良和勇敢，表达了作者对童年生活的怀念和对人性美好的赞美。
本文在教材中具有重要的地位。
首先，它是一篇充满生活气息和人文情怀的作品，能够引导学生感受乡村生活的魅力，培养学生对美好生活的向往和追求。
其次，文中细腻的人物描写、优美的景物描写以及生动的情节叙述，为学生提供了丰富的写作素材和技巧借鉴，有助于提高学生的语文素养和写作能力。
二、说学情本次授课的对象是初中学生，他们正处于身心发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲。
在语文学习方面，学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于一些深层次的文学作品内涵还需要进一步的引导和挖掘。
此外，由于现在的学生大多生活在城市，对于农村生活的了解相对较少，可能对文中所描绘的乡村场景和民俗文化感到陌生。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段，帮助学生理解文中的内容，感受乡村生活的独特魅力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确读写文中的生字词，理解并掌握文中的重要词语和句子；理清文章的结构和脉络，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，引导学生感受文中优美的语言，学习作者通过人物描写、景物描写来表现主题的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对童年生活的怀念和对农村美好人性的赞美之情，培养学生对生活的热爱和对真善美的追求。
四、说教学重难点教学重点：理解文中的重点词句，分析人物形象，感受乡村生活的美好。
社戏说课稿(优选3篇)
社戏说课稿（优选3篇）【社戏说课稿第1篇】一、再述乐事，导入看戏。
(生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。
)二、默读看戏，梳理过程。
(一)默读第二部分看社戏的全过程。
并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折;二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏;四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
三、合作探究，互动释疑。
(让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。
)1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?为什么这样写?讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。
并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?写这些具有什么样的表现力量?讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情(板书：误认心急生误两误曲折更现心急)。
4、“我”在望到戏台时的心情怎样?讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。
《社戏》教案8篇
《社戏》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于《社戏》说课稿
《社戏》说课稿关于《社戏》说课稿作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》的说课稿，希望能够帮助到大家。
《社戏》的说课稿1尊敬的各位领导，各位评委、老师：大家好！我今天说课的篇目是《社戏》，它是人教版七年级下册第四单元第一课。
下面我从四个方面来进行说课：一、说教材《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。
“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。
“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。
二、说教学目标1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。
2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。
3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
三、说重点难点品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。
结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。
四、说教法《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。
所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。
然后评人物、赏风景。
这样的环节我在一个班上的效果不好。
在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。
七年级社戏说课稿汇总5篇
七年级社戏说课稿汇总5篇七年级社戏说课稿篇1【文本解读】《社戏》是苏教版七年级上册第三单元的一篇讲读课文。
本单元课文的内容定位在“民俗风情”上，重在体现语文与社会文化生活的密切联系。
《社戏》这篇课文以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为背景，描述了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，刻画了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水乡的民俗风情。
【教学目标和重难点】教学目标：1、知识和能力：学习课文如诗如画的景物描写，细腻传神的人物刻画，详略得当的情节安排。
2、过程和方法：在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用3、情感、态度和价值观：体会作者表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情，理解小说的主题思想的深刻含义，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
学习重点：1、学习景物描写的方法2、人物形象的刻画教学难点：理解文章叙事详略得当的特点【教法学法】1、以自主、合作、探究学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;2、阅读中，以读贯穿始终，将速读、精读、品读相结合。
整个过程中强调师生互动，导学结合，自主探究。
【课时安排】两课时【教学流程】第一课时：感知课文内容，理清文章脉络一、检查预习情况，包括生字词、作者。
二、初读课文——整体感知要求：速读课文，感知文章内容，一句话概括内容。
[培养学生整体把握课文、概括内容的能力](提示：本文描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和怀念)三、再读课文——了解情节要求：默读课文，圈点重要的词句，理清文章的情节脉络，把握叙事的详略。
试一试，从不同的角度概括故事。
[启发学生多动脑，培养他们的发散性思维]四、课堂小结：本节课充分利用朗读，整体感知了文意，多角度地概括了故事情节。
但是，还是有疑问的，请大家课后思考一下：在情节的安排上有何特点?你如何理解呢?第二课时：分析形象，品析美点，探究质疑导入：上次课我们通过朗读了解了本文的主要内容，并且知道从时间角度来概括情节的话，可以用“看社戏”来贯穿。
社戏教案《社戏》教案优秀9篇
社戏教案《社戏》教案优秀9篇作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！以下是细致的小编为大家整编的9篇《社戏》教案，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《社戏》教案篇一[教学目的]一、简单了解小说的三要素。
二、理清课文的结构，领会作者的思想感情。
[教学内容及步骤]一、导入新课同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。
(大屏幕显示)二、简介作者及课文相关资料鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。
他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。
在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。
小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。
小说有三大要素：人物、情节和环境。
(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文1.理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。
小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
(2)“我”在平桥村“一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。
(大屏幕显示)明确：“我” 在平桥村“一盼望的”事情是“看社戏”。
文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。
据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。
2.理解课文内容，了解人物性格(1) 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。
换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
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《社戏》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《社戏》是人教版初中语文七年级下第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。
与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。
这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
2、教学目标
（1）知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
（2）过程与方法：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。
（3）情感、态度与价值观：认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。
3、教学重点难点
（1）理清文章的思路，把握文章的内容。
（2）景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。
（3）理解人物和环境对表现小说主题的作用。
4、教学准备：多媒体、课件。
二、学情分析
这个年龄段的学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。
面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究，喜欢说自己童年的故事。
但是我校学生基础薄弱，要上好这节课，在具体教学过程中问题的设置应降低难度，另外教师必须在预习上加强对学生的指导。
三、教法与学法分析
（一）教法
教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。
在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。
通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理。
注重过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。
（二）学法
1、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。
2、结合具体语段，联系自身生活学习课文；从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；
3、学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。
四、教学设计
第一课时
（一）、激发兴趣导入
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆这段往事，更有一种永生难忘的体验。
这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么？喜欢去哪里？
今天，让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火。
（设计意图：由提问导入，揭示课题。
通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。
）
（二）、解题
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。
社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做社戏。
（设计意图：了解写作背景，并且激发学生学习本文的兴趣。
）
（三）、检查预习
1.给加点字注音
省．（）行．家（）惮．（）絮叨
．．（）
怠．慢（）撺掇
．．（）凫．水（）潺．（）
兽脊．（）蕴藻
．．（）家眷．（）皎．洁（）
漂渺
．．（）纠葛．（）
（设计意图说明：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的习惯。
）
2、作者作品介绍
学生展示，教师补充。
（设计意图说明：通过这个问题的回答，来复习旧知识，达到温故知新的目的。
）
提问：文中的迅哥是鲁迅本人吗？就此引出文章体裁。
（设计意图说明：通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培育学生自主学习的意识和习惯。
）
（四）、整体感知
1、了解解读小说的一般方法（设计意图：给学生提供学习本文的方法，培养学生寻找方法解决问题的能力。
）
2、说内容，多角度概括（设计意图：培养学生的默读能力和概括能力以及多方面思考问题的能力。
）
（五）、思考讨论
除了看戏之外,作者还写了很多事,有的人认为文章题目是《社戏》，就应该重点写看社戏的情节，这些与“看戏”无关的事，最好不要写。
你认为呢？（设计意图：明确作者的写作意图以及文章的主旨。
）（六）、小结：经过大家的学习，我们对鲁迅先生有了新的认识，复习了小说的三要素，理清了文章的内容，为我们下节课的继续学习奠定了基础。
（设计意图：让学生概括了解本节课内容。
）
第二课时
一、复习旧知，引出新知学生回忆上节课的内容。
(设计意图：检查学生上节课的掌握情况。
)
二、合作、探究学习
1、跳读课文，在课堂练习本上写下你对文中人物的评价：（按照以下的格式）
我喜欢（人物），因为他(人物的性格),
比如(人物的言行)。
示例：
我最喜欢双喜。
首先，因为他最聪明。
比如：当迅哥儿看不成社戏，急得要哭
时，他马上想出了好主意，解决了船的问题，并讲出三条理由，解除了大人们的顾虑。
其次，因为他……（设计意图：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。
因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。
）
2、划出环境描写的句子，细读体会：
我看到,这说明。
我听到,这说明。
我闻到,这说明。
我感到,这说明。
（设计意图：《语文新课标》指出：“语文教学要注重语言积累，感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。
培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节，并谈谈读后的感受。
）
三、思考讨论：
1、如何看待“偷”豆的事件，这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗？为什么？
（设计意图：《语文新课标》中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
）2、戏真的好看吗？豆真的好吃吗？为什么会觉得那夜的戏特别“好看” ，那夜的豆特别“好吃” ？（设计意图：《语文新课标》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。
结合这篇课文的特点，要让学生尽情的发挥个人的感受，教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导，对于学生的发言言之有理就给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的思维能力和表达能力。
）
四、拓展延伸
结合自己的认识和理解，把你对“童年的美”的理解幻化成美丽的文字。
范例：童年的美，是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶，清翠而亮丽；
童年的美，是牵起妹妹的手，在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮，温馨而浪漫。
（设计意图说明：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，充分激发学生的主动意识和进取精神）
五、小结：你能用一两句话，表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗？
（设计意图说明：这是让学生进行自我评价。
在强调教学目标的同时，注意尊重学生的个性化体验。
）。