教育学原理 辨析题
教育学-辨析题
1、教育是人类社会永恒的普遍的现象√教育伴随着人类的产生而产生，社会的发展而发展2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征×现代教育的特点之一就是教育与生产劳动相结合P103、终身教育和全民教育已经成为当代中国社会的两大教育思潮√4、教育永远具有阶级性。
×原始社会没有阶级5、只有社会主义制度，才能最终实现教育的真正平等。
×共产主义6、教育只有正向的功能，没有负向的功能；×教育既有正向功能也有负向功能7、西方发达资本主义国家普及了教育，扩大了公民受教育的机会，因而已经实现了教育机会的均等。
×并未实现1.培养目标有广义和狭义之分，狭义的培养目标就是教育目的。
×广义的培养目标才是教育目的2.教育目的着重对人才培养基本要求做出规定，教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。
√教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，而教育方针确定教育事业发展方向，指导整个事业发展的战略原则和行动纲领3.教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的。
√教育的目的可以分为社会教育目的和个人教育目的4.教育目标是根据教育目的而制定的。
√教育目标就是指培养人的方向和规格，而培养人的方向和规格又是由教育目的所决定的，所以，教育目标是很据教育目的制定的5.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。
√教育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。
因此，教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映1、教师要爱学生、信任学生，对学生有没有严格要求是无关紧要的。
×因为这是作为一名教师的义务，教师不仅要爱护学生，而且还要批评和抵制有害于学生健康成长的现象，因此在一些涉及不利于学生健康成长的现象时，教师要严格要求学生2、教师的职责是传授知识。
×因为这是由教师职责所决定的。
教育学辨析题汇总
教育学辨析题汇总第一章教育与教育学 (4)13.有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年书，培养出一代又一代的学生。
还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。
2013-2014.1 (4)3．有的老师说：“只要有专业知识，就能上好课，何必还要学习教育学。
”2013-2014.2，2016-2017.1 (4)1．把几十个年龄与发展水平基本一致的学生集合在一起，就是一个班集体。
2013-2014.2 (4)8、教育从一产生起就具有阶级性。
2014-2015.1 (5)14.现代教育中，普通教育与职业教育日趋分化。
2015-2016.1 (5)1、教育是人类社会永恒的普遍的现象. (5)2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征 (5)3、终身教育和全民教育已经成为当代中国社会的两大教育思潮 (5)4、教育永远具有阶级性。
(5)5、只有社会主义制度，才能最终实现教育的真正平等。
(5)6、西方发达资本主义国家普及了教育，扩大了公民受教育的机会，因而已经实现了教育机会的均等。
(5)7、教育学实际上就是教育实践经验的汇编。
(5)9、《论语》中提出了“教学相长”、“因材施教”等教育思想，对中国教育产生了巨大影响。
我们可以把它看作一部较为完善的教育学论著。
(6)10、教育现象也可以作为教育学的研究对象。
(6)11、教育不是人类社会所特有的现象，早在人类出现之前，自觉的教育、指导和学习就已经普遍地存在于动物界。
从动物界分化出来以后，人类只不过继承和改进了动物界业已存在的教育形式，使其获得了一些新的性质而已。
(6)12、学校教育就是文化教育。
(6)第二章教育的功能 (7)1、教育只有正向的功能，没有负向的功能； (7)一、教育与个体发展 (7)1. 教育对个体发展的主导作用是无条件的。
（）2012-2013.2 (7)2. 德国法学家卡尔·威特八九岁时已能运用六国语言，并通晓数理化学科，九岁考入莱比锡大学，十四岁获得博士学位。
教育学辨析题集
辨析题1、教育就是指学校教育。
答：错。
就教育的最一般意义而言，教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
但作为区别于其他社会活动的广义教育，则指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有计划、有目的、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
2、从古至今，为社会统治阶级政治服务是学校教育的唯一职能。
答：错。
古代社会中学校教育为社会统治阶级政治服务的功能占中心地位，具体体现在学校教育的目的、内容、对象、方法等各个方面。
近代资本主义社会中，尤其是18－19世纪期间，随着大工业生产在国民经济中地位的确立和资产阶级政权的巩固，社会要求学校教育为社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务，相形之下，教育为政治服务的功能则变得隐蔽起来，这些变化明显地表现在普及义务教育制的实现及近代学制的形成上。
3、学校教育制度只受到生产力发展水平的制约。
答：错。
学校教育制度简称学制，学制的建立，是制度化教育的典型表征。
学制是一个国家各级各类学校的系统。
它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度不仅受到生产力发展水平的制约，还受到科学技术发展水平、受到政治制度和意识形态、受到人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。
4、义务教育已经在世界各国完全普及。
答：错。
义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。
自19世纪中叶，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现代世界上有近三分之一的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。
5、中等教育中普通教育和职业教育日趋分化。
答：错。
在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要教育内容的教育。
教育学原理辨析名词解释简单论述
②按照国家相关规定获得奖学金贷学金助学金在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书。
③对学校的处分不服可以向有关部门提出申诉，对学校教师侵犯其人身权等合法权益时可以依法提起诉讼法律法规规定的其他权力
20.简述教育发展的依据
答：正确。培养什么样的人是教育的首要问题。教育目的总是反映着人们对教育者应有的基本素质的一种设想，这种设想必然也包含了人的价值追求。
10.学制是教学管理制度的简称
答：错误。学制是学校教育制度的简称
11.灌输即教育
答：错误。灌输是单边的输送，学生被动的接受。教育强调双方互动，有互动才构成教育。
12.受教育者就是指学生
4.培养目标
培养目标是不同级别，不同类型，不同层次和不同专业教育的特定目标，它是教育目的的进一步具体化。
5.教育方针
是指国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面发展的需求与可能而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。
6.个体发展
指一个人在外界环境的刺激下，身心各方面结构与功能的不断优化和增强
10.国家课程
是国家规定或国家开发的课程，由国家根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定课程计划课程标准编写教科书
简答：
1.简述科尔伯格的道德教育观
①道德教育工作在目标教育内容方法上应尊重儿童道德判断的水平道德教育
②要逐渐促进儿童道德判断水平提高道德
③教育工作要从注重他律到注重自律，从个人私德到社会公德以及人类共同的道德基础
名词解释：
1.教师专业伦理
是指教师工作中应该遵循的道德规范和行为准则
2.终身教育
是人在一生中受到的各种教育的总和，是社会所提供的一切正规非正规和非正式教育的总和。
叶澜《教育学原理》考研真题精选-辨析题及简答题【圣才出品】
三、辨析题1．依据裴斯泰洛齐的要素教育理论，学校教育的主要任务在于引导学生掌握人类文化遗产的共同要素。
[统考2019年研]答：错误。
（1）裴斯泰洛齐的要素教育理论的基本思想，就是认为初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，循序渐进地促进人的和谐发展。
道德教育最基本的要素是儿童对母亲的爱；教学的基本要素是数目、形状和语言；体育的基本要素是关节活动。
（2）要素主义教育思潮是现代欧美国家的一种教育思潮，强调学校教育的任务主要是传授人类文化遗产共同要素。
综上，引导学生掌握人类文化遗产的共同要素作为学校主要任务是要素主义教育的观点，而非裴斯泰洛齐的观点。
2．加涅所说的“智慧技能”就是当下认知心理学家所说的“程序性知识”。
[统考2019年研]答：错误。
（1）加涅的智慧技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。
在心智技能中，根据适用的范围不同，又可以将它分为专门心智技能和一般心智技能两种。
（2）程序性知识主要说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作。
综上，程序性知识与智慧技能分属于不同的话语体系，分别指向同一对象。
技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
知识是客观事物的主观表征。
两者的属性特征范围都不同。
3．教育应该完全放弃保守功能只保留超越功能。
[广州大学2019年研]答：此观点错误。
理由如下：从性质上看，教育功能可以分为保守功能和超越功能。
（1）教育的保守功能，是指教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，不随社会的变化而变化，形成了教育自我保存的功能性和承继性，表现出教育重复、封闭、保守的一面。
教育功能的保守性是由教育不变的本质和相对稳定的结构所决定的。
“教育的基本功能之一就是重复，即重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识传递给下一代。
”正是教育功能的保守性，确保了教育本质、教育自身的规律和对人类文明的继承。
教育学原理辨析题
1、有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年课，培养出一代又一代的学生。
还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。
你认为上述观点正确吗?运用所学原理进行分析。
【答案要点】这些观点是错误的。
(1)这些教师认为没有教育理论，一样可以有教育实践，他们都忽略了理论与实践之间的密切联系。
历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。
(2)教育理论对于每一个教育工作者的意义都十分重大。
从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有助于树立科学的教育观、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科奠定坚实的理论基础。
(3)孔子是一位实践经验非常丰富的教师，他不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于总结经验并上升到理论高度。
孔子总结了很多教育理论，“不愤不启，不悱不发”、“学而时习”、“温故知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是他总结教学经验以后提出来的教学理沦。
这些理论反过来直接指导了教育教学实践。
因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。
2、教育只能适应青少年发展而不能促进其发展。
【答案要点】这种说法是错误的。
教育受个体身心发展规律的制约，教育必须适应青少年身心发展的规律，表现在：(1)教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展。
(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有不同。
(3)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
(4)教育要适应年轻一代身心发展的不均衡性。
(5)教育要适应青少年身心发展的稳定性和可变性。
但这种适应正是为了促进其发展，把促进学生发展作为教育的出发点与归宿。
适应是为了发展，发展是最终目的。
题目中只见适应不见发展，是错误的。
3、只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。
教育学原理辨析题
以下是一些教育学原理的辨析题5道：1.教育学是一门研究教育现象及其规律的学科，它对教育实践具有指导作用。
这个说法是正确的。
教育学是一门研究教育问题、探讨教育本质和规律的学科，它通过研究教育现象，揭示其内在规律，为教育实践提供理论支持和指导。
2.教育学的目的是为了寻找适用于所有学生的“最佳方法”，以提高学生的学业成绩。
这个说法是错误的。
虽然提高学生的学习成绩是教育的一个重要目标，但是教育的目的不仅仅是寻找一种适用于所有学生的“最佳方法”，而是要考虑到每个学生的个性和需求，因材施教，促进每个学生的全面发展。
3.教育是一种“人性化”的过程，其核心是“人文精神”。
这个说法是正确的。
教育是一种培养人的活动，它关注个体的成长和发展，注重人的情感、思想和价值的培养。
因此，教育是一种“人性化”的过程，其核心是“人文精神”。
4.教育学的任务是研究教育的社会功能和育人功能，为社会发展服务。
这个说法是正确的。
教育学研究教育的本质和规律，同时也关注教育的社会功能和育人功能。
教育的社会功能包括传递文化、塑造社会规范、促进经济发展等，而育人的功能则包括促进个体发展、培养人才、推动社会进步等。
因此，教育学的任务之一就是研究教育的社会功能和育人功能，为社会发展服务。
5.教育是一种“生产”，学生是“产品”，而考试成绩是衡量“产品质量”的标准。
这个说法是错误的。
教育是一种培养人的活动，不是一种“生产”，不能把学生简单地看作“产品”。
学生的发展是一个动态的过程，需要关注其内在需求、个性和潜力，而不是简单地用考试成绩来衡量“产品质量”。
以上是一些教育学原理的辨析题，希望能对您有所帮助。
教育学辨析题大全
1.动物界也有教育。
（1）这种说法是错误的。
（2）教育的本质属性是培养人的活动。
动物界的所谓“教育”，像老猫教幼猫捕鼠等只是基于生存需要的本能活动，它们是无意识的。
而人类的教育是一种有意识和有目的的社会活动。
如课堂教学就是有目的、有计划、有组织的促进学生全面发展的社会活动。
（3）因此，动物界没有教育，题干说法错误。
2.参观博物馆是一种教育活动。
（1）这种说法是正确的。
（2）教育有广义与狭义之分。
参观博物馆是属于广义的教育。
所谓广义的教育是泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。
参观博物馆是一种有目的的活动，它能够拓宽知识、影响品德发展等。
（3）因此，参观博物馆是一种广义的教育，题干说法是正确的。
3.学校产生的重要标志是体脑分工和专职教师的出现。
（1）这种说法是错误的。
（2）学校产生的重要标志是文字的产生和应用。
只有文字产生后，才有可能建立起专门进行教育、组织教学的主要场所——学校，才会出现专门从事教育和根据文献资料传授知识的人——教师。
文字的出现和学校的产生是有直接联系的。
而体脑分工和专职教师的出现是学校产生的客观条件。
（3）综上所述，题干说法是错误的。
4.一个人的能力，乃由遗传得来的。
（1）这种观点是错误的。
（2）这是高尔顿的观点，是典型的遗传决定论。
它片面夸大了遗传因素在人的发展中的作用，忽视了环境和学校教育的作用，特别是主观能动性在其身心发展中的决定作用。
（3）综上所述，这种说法是错误的。
5.人之所以千差万别，就是由于教育之故。
（1）这种说法是错误的。
（2）这是教育万能论的观点，属于环境决定论，教育万能论认为人的发展是由教育决定的。
片面夸大了外部力量对人的作用，忽视了遗传素质，特别是人的主观能动性在个体发展中的决定性作用。
（3）综上所述，这种说法是错误的。
6.教育要适应儿童身心发展的规律，所以教育必须被动地迁就儿童身心发展的现有水平的和特点。
2024教育学辨析题总结
2024教育学辨析题总结
教育学辨析题总结：
1. 教育学的定义和特点：教育学是研究教育现象、教育过程和教育事业的学科，其特点包括理论性、系统性和实践性。
2. 教育学的研究对象和内容：教育学研究的对象是教育，包括教育的目标、内容、方法、过程和影响等方面。
其内容包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育经济学等多个学科。
3. 教育学与心理学的关系：教育学和心理学都是研究人类行为和心理的学科，二者有着密切的关系。
教育学借鉴心理学的理论和研究方法，来分析教育过程中的学习、发展和教育效果等问题。
4. 教育学与教育心理学的关系：教育学和教育心理学都是研究教育过程的学科，但教育心理学侧重于研究学习、发展和教育心理的过程和机制，而教育学则更加关注教育的目标、方法和教育实践中的问题。
5. 教育学与教育管理学的关系：教育管理学是研究教育管理理论和方法的学科，它是教育学的一个分支。
教育管理学关注教育组织和管理的问题，而教育学更加关注教育的理论和实践。
6. 教育学的研究方法：教育学采用多种研究方法，包括实证研究、案例研究、比较研究和文献研究等。
不同的研究方法可以帮助教育学者深入理解和解决教育问题。
7. 教育学的研究价值和意义：教育学的研究可以促进教育改革和教育发展，提高教育质量和效果。
教育学研究的成果可以为教师和教育管理者提供理论指导和实践参考，推动教育事业的发展。
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教育学原理的辨析题
与教育学原理的辨析题相关的基本原理1. 理论联系实际原理教育学原理中的辨析题要求学生能够将所学知识与实际问题相结合，进行分析和解决。
这就体现了教育学中的“理论联系实际”原理。
教育学是以实践为基础的科学，其目标是培养人才和改善社会。
因此，只有将所学理论知识应用到实际问题中去，才能真正发挥其作用。
在面对辨析题时，我们需要首先了解所涉及的实际问题，并结合自己的经验和观察进行分析。
然后，根据所掌握的教育学知识，找出其中的关联点，并运用相关理论进行解释和阐述。
最后，通过对不同观点、方法或策略进行比较和评价来得出结论。
2. 整体与个别相辩证原理在教育学中，整体与个别相辩证是一个重要的原则。
它强调了在教育过程中既要关注整体性又要注重个别差异。
当面对辨析题时，我们需要从整体性和个别差异两个方面进行分析。
首先，我们要将问题放在整体的背景下考虑，了解其所处的环境和条件。
然后，通过对个别差异的观察和分析，找出不同观点、方法或策略之间的共性和差异。
最后，在整体性和个别差异之间进行权衡和取舍，得出合理的结论。
3. 问题导向原理教育学原理中的辨析题通常是以问题为导向的。
这就要求我们在回答问题时要注意抓住问题的关键点，并对其进行深入分析。
当面对辨析题时，我们首先要仔细阅读问题，并明确其要求和重点。
然后，通过对问题进行思考和分析，找出其中涉及到的概念、理论或方法，并运用相关知识进行解释和阐述。
同时，还需要注意与其他相关概念、理论或方法进行比较和对比，以展示自己对问题的全面理解。
4. 实践检验真理原理教育学原理中的辨析题要求学生运用所学知识来解决实际问题，并通过实践来验证其正确性。
这就体现了教育学中“实践检验真理”原理。
在回答辨析题时，我们需要通过实际案例、调查研究或实践经验来支持自己的观点和结论。
同时，还可以引用相关的研究成果或理论依据来加强自己的论证。
通过将理论知识与实践经验相结合，可以使我们的回答更有说服力和可操作性。
5. 相对绝对原理教育学原理中的辨析题往往涉及到不同观点、方法或策略之间的比较和评价。
2024年4月自考00469教育学原理真题及答案解析
2024年4月自考00469教育学原理真题及答案解析单选 :1、中国教育学的本土化在20世纪二三十年代就已经开始了。
其中，倡导生活教育理论并进行乡村教育实践的教育家是A、陶行知B、晏阳初C、蔡元培D、陈鹤琴正确答案：A答案解析：陶行知倡导生活教育理论并进行乡村教育实践单选 :2、中国封建社会学校教育的主要内容是A、六艺B、七艺C、四书五经D、骑士七技正确答案：C答案解析：中国封建社会学校教育的主要内容是四书五经。
四书指的是：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
五经包括：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》。
单选 :3、根据皮亚杰对儿童认知发展阶段的划分，中学生的认知水平一般处于A、感觉运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段正确答案：D答案解析：瑞士著名心理学家皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980）是认知发展理论的代表人物。
该理论把儿童认知的发展分为四个主要时期：感觉运动时期（婴儿期或从出生〜2岁）；前运算时期（2〜7岁）；具体运算时期（7〜11岁）；形式运算时期（11岁〜成年期）。
单选 :4、党的二十大报告强调，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。
这主要反映的教育的社会功能是A、生态功能B、本体功能C、文化功能D、经济功能正确答案：D答案解析：现代教育的经济功能主要表现在以下三个方面：（一）训练与选择劳动力（二）生产科学技术（三）直接创造经济价值；党的二十大报告强调，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。
这主要反映的教育的社会功能是经济功能。
单选 :5、“教育是管理人员和体力劳动者之间的关卡。
它对前者是获得闲职的凭证，而使后者不得不从事生产性劳动，绝了往上爬的念头。
”这反映的教育与社会关系的理论是A、功能性理论B、再生产理论C、文凭社会理论D、维持不平等理论正确答案：C答案解析：文凭社会理论是美国社会学家柯林斯在其《文凭社会：教育与分层的历史社会学》（1977）一书中提出的。
1.教育基础知识和基本原理辨析题简答题与材料题
辨析题(每题8分)151. 教育民主化就是教师与学生地位平等。
答案：这种说法是不正确的。
教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次指师生关系的民主化；再次指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。
概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。
152. 环境对儿童发展的作用总是积极的。
答案：这种说法是不正确的。
环境对个体发展的影响有积极和消极之分，一般来说，生产力发达地区或良好的社会生活条件，可以加速年青一代身心发展的进程；相反，不良的社会生活条件，可以阻碍年青一代身心发展的进程。
153. 教育目的是国家制定的，与教师平时的教学没有直接的联系。
答案：这种说法是不正确的。
教育目的是国家制定的，和教师的教学有着一定的联系。
教学目标与教育目的是具体与抽象的关系。
教育目的是最高层次的概念，教学目标要依据教育目的制定。
教育目的是制定教学目标的依据，教学目标日积月累地得以实现，才会实现教育目的。
154. 教育目的不等于培养目标。
答案：这种说法是正确的。
教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养人的特殊要求，即培养目标。
培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。
教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。
155. 生产力对教育具有决定作用。
答案：这种说法是正确的。
生产力对教育具有决定作用的表现：(1)生产力水平制约教育的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化；(3)生产力水平制约着教育的内容、方法和手段；(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置。
教育学原理辨析题
辨析题原理1.动物界存在着大猫教小猫抓老鼠，大鸭教小鸭游泳的现象，说明动物界存在教育。
这种表述是错误的。
教育是人类社会特有的现象，动物在养护幼仔方面虽然与人类抚育后代有些相似，但动物的活动只是一种本能的活动，是一种程序化的反射活动。
人类的活动是自知自觉的有意识的活动，能将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。
无视人和动物的根本区别，认为在动物界也有教育，否认了教育的社会性和目的性。
2.教育与人的发展，教育与社会的发展是教育学两条基本的矛盾或关系。
这种表述是正确的。
教育是专门培养人的社会实践活动，人是教育的对象，教育既能促进人的发展，又要受到人的身心发展规律的制约。
教育要更好地培养人，首先要了解人，遵循人的身心发展规律。
作为培养人的社会实践活动，教育又是一种社会现象，教育必然与其他社会现象如政治、经济、文化等存在相互依存和相互制约的关系。
3.教育是人类社会的“遗传基因”，对社会发展具有重要的促进作用。
这种表述是正确的教育的基本职能就是通过对人的培养实现文化的传承和创新，从而不断促进人类社会的发展进步。
4.文化教育学仍然没有脱离思辨的模式。
这种表述是正确的文化教育学产生于19世纪末20世纪初，是在对赫尔巴特教育学批判的基础之上产生的。
代表人物是狄尔泰、斯普朗格、利特。
主要观点：（1）人是一种文化的存在，因此人类历史是一种文化历史。
（2）教育的对象是人，教育过程是一种文化历史过程。
（3）教育研究要采用精神科学或文化科学的方法。
（4）教育的目的是培养完整的人格。
（5）培养完整人格的主要途径是“陶冶”和“唤醒”。
文化教育学的不足之处表现在它的思辨气息很浓，在许多问题的论述上具有很强的哲学色彩，这就决定他在解决现实的教育问题上很难提出有针对性和可操作性的建议，从而限制了它在实践中的应用。
另外，它一味地夸大社会文化现象的价值相对性，忽视其客观规律的存在，也是它的许多理论缺乏彻底性。
因此，可以看出文化教育学仍然带有思辨的模式。
教育学辨析题总结（2篇）
教育学辨析题总结1、动物界也存在教育。
错误，教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有____的对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
由此可知，教育史人类所独有的社会现象，教育是有意识有目的自觉地对受教育者进行培养的过程。
动物界所谓的教育现象只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。
2、凡是能影响人的身心发展活动的都是教育。
错误。
并不是能够影响人身心发展的活动都是教育。
教育是一种有目的的培养人的社会活动，3、义务教育普遍向高等教育延伸。
错误。
____世纪以后，义务教育普遍向中等教育延伸。
4、负强化等同于惩罚。
错误，负强化是加强某种适当行为，惩罚是制止某种不当行为，这是两者主要区别。
惟考虑到惩罚的目的时，奖励的目的只有积极性的一面，而惩罚的目的除了制止某种不当行为的消极目的之外，另外带有使受惩罚者知错能改的积极目的。
在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值。
5、教育具有促进经济发展的功能。
正确，教育是劳动力生产、再生产的重要内容与主要手段，教育史科学知识和技能再生产的重要手段。
通过劳6、教学方法就是教师教的方法。
错误，教学方法是教师与学生为实现教育目的而采用的手段和工作方式，因此，教学方法包括教师教的方法，也包括学生学的方法。
7、只要有教育，就有教育学。
错误，先有教育后有教育学。
教育学是人类社会和实践活动发展到一起历史阶级的产物，在原始社会，只有教育活动，而没有教育学这门科学。
8、论语是世界上最早专门用于论述教育教学问题的著作。
错误，学记是世界上最早的教育学著作。
论语记录孔子及其弟子言行的语录著作。
9、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。
错误，素质教育是促进学生全面发展的教育。
多开展课外活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的动力的生产与科学技术的再生产，教育促进现实践意识和实践能力。
教育学原理复习资料
• 材料3：
下面是中外教育家对教育的论述:
荀子说：“干越夷貉之子，生长同声，长而异俗，教使之然 也。” 法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于 教育。” 康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 英国资产阶级哲学家教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人 中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的 教育所决定的。人类之所以千差万别，便是教育之故。” 问：根据以上材料指出上述说法中的不尽科学之处，并分析教 育对人的发展有什么作用。
材料分析题
• 材料1：
尼克∙胡哲于1982年出生于澳大利亚墨尔本，天生没有四肢，成长过 程中不仅面对学习生活中的挑战还要与自卑孤独作战，在学校、老师和 父母的帮助下学会应付自身的不足，并开始独立做事，适应生存环境， 开始热爱生活、从事伟大的事情，七年级时，被选为学生会主席，处理 各种事情，中学毕业后，继续学习深造，获得会计与财务策划双学士学 位。19岁开始以演讲和自身经历鼓舞他人，2005年被授予"澳大利亚年 度青年”称号，现在足迹遍布世界，与千万人分享他的故事与经历。 请结合材料分析影响人身心发展的主要因素与作用。 要点提示： 个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是个体潜在发展可能 转化为现实的决定性因素。 遗传素质是发展前提为人的发展提供了可能性。 学校教育在个体身心发展中起主导作用； 环境为人的身心发展提供了多种可能，是人身心发展不可缺少的外部 条件。 总之；四因素交互作用的结果。
简述个体身心发展的一般规律及教育启示。 简述夸美纽斯的教育观点。 简述《学记》中主要教育思想。 简述制定教育目的的依据。 简述教育目的的层次结构。 简述我国的教育目的基本点。 简述马克思关于人的本质的基本观点。 简述马克思关于人的全面发展学说的基本观点。 简述学制发展趋势。 简述教育优先发展战略的主要实施策略。
教育学辨析题总结
教育学辨析题总结教育学是一门研究教育的学科，旨在探索教育的本质、目的和方法，帮助人们了解教育的理论和实践，并改进和发展教育的过程和结果。
在教育学的研究中，经常会出现一些辨析题，旨在帮助我们更深入地理解教育的概念和理论。
本文将对教育学中的一些常见辨析题进行总结，并对其进行分析和讨论。
一、教育与培养的辨析教育和培养是教育学研究中经常出现的两个概念。
教育强调通过教育活动传授知识、培养能力和塑造品格，帮助受教育者成长和发展。
培养则更注重个体的内在潜能的开发和塑造，通过培养活动激发和发展个体的自主性、创造性和创新能力。
教育和培养在一定程度上是相互关联和互为条件的，但也存在一定的区别。
教育更强调对传统知识和价值观念的传承和灌输，培养则更注重个体潜能的开发和自主性的培养。
二、教育与培养的目标辨析教育和培养的目标是教育学研究中的另一个重要问题。
教育的目标是培养学生的品德素质、文化素养和科学素养，使其成为具有创造能力和社会责任感的公民。
培养的目标则更注重个体的成长和发展，培养其独立思考、创新能力和实践能力。
教育和培养的目标在一定程度上是相互关联和互为条件的，但也存在一定的差异。
教育更注重社会价值观念的传承和灌输，培养更注重个体的独立性和创造性的培养。
三、教育与教学的辨析教育和教学是教育学研究中的两个重要概念。
教育是一种长期的、系统的、有目的的教育过程，通过各种教育活动传授知识、培养能力和塑造品格。
教学则是一种具体的教学行为和过程，包括教师的教学活动、学生的学习行为和教学资源的利用。
教育和教学在一定程度上是相互关联和互为条件的，但也存在一定的区别。
教育更注重对学生进行全面的教育，而教学则更注重教师与学生之间的教学过程。
四、知识与能力的辨析知识和能力是教育学研究中的两个核心概念。
知识是人类通过观察、思考、实践和社会交往获得的具体信息和理论观念。
能力则是个体通过学习和实践活动掌握的解决问题和行动的能力。
知识和能力在一定程度上是相互关联和互为条件的，但也存在一定的区别。
教育学原理的辨析题
教育学原理的基本原理教育学是研究教育现象、教育规律以及教育实践的科学，它有一系列的基本原理来指导和支持教育实践。
下面将详细解释与教育学原理的辨析题相关的一些基本原理。
1. 教学目标原理教学目标是教师在教学过程中为了达到某种效果而设定的预期结果。
教学目标原理强调教师要明确和具体地制定教学目标，并根据不同的学生特点和能力水平进行个性化设置。
合适的教学目标可以激发学生的学习动机，提高他们的参与度和成就感。
在辨析题中，针对不同层次和类型的问题，可以通过设定不同层次和类型的教学目标来引导学生思考、分析和解答问题。
例如，对于知识性问题，可以设置“记忆”、“理解”等层次的目标；对于应用性问题，可以设置“应用”、“分析”等层次的目标。
2. 整体性原理整体性原理认为人类是一个有机整体，在进行认知活动时会将所接收到的信息整合成一个整体，并通过整体来理解和解决问题。
教学过程中，教师应该将知识点和概念联系起来，形成有机的整体结构，帮助学生建立知识的框架和思维模式。
在辨析题中，可以通过引导学生对问题进行整体分析和综合运用来培养他们的整体性思维能力。
教师可以设计一些综合性的题目或案例，要求学生将所学知识进行融会贯通，从整体上把握问题的本质。
3. 情感因素原理情感因素原理认为情感是影响人类认知活动和行为的重要因素之一。
教育过程中，教师应该注重培养学生积极向上的情感态度，激发他们对学习的兴趣和热爱，并建立良好的师生关系。
在辨析题中，可以通过引导学生对问题产生情感共鸣来增强他们对问题的关注度和投入度。
教师可以设计一些与学生实际生活经验相关的题目，让他们从自身角度出发思考问题，并表达自己真实的情感态度。
4. 激励原理激励原理认为激励是推动人们行为的重要力量，它可以通过提供奖励或惩罚来影响人们的行为选择。
教育过程中，教师应该善于运用激励手段，激发学生的学习兴趣和动力。
在辨析题中，可以通过设定明确的目标和奖惩机制来激励学生积极参与问题的分析和解答。
教育学原理的辨析题
教育学原理的辨析题
摘要：
一、教育学原理的概念与作用
二、独立形态教育学的产生与发展
三、教育学原理的辨析题类型及特点
四、教育学原理辨析题的解答方法与技巧
五、教育学原理辨析题在教育实践中的应用
正文：
教育学原理是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
其作用在于为教育工作者提供理论指导，促进教育实践的发展。
独立形态教育学是在教育学原理的基础上发展起来的，旨在解决教育实践中的具体问题，提高教育质量。
教育学原理的辨析题类型包括事实辨析题、概念辨析题、理论辨析题等。
其中，事实辨析题主要考察对教育现象的认知，概念辨析题主要考察对教育学概念的理解，理论辨析题主要考察对教育学理论的掌握。
这类题目特点是注重对教育学基本知识的考察，要求回答者具有扎实的教育学理论基础。
解答教育学原理辨析题的方法与技巧包括：1.仔细阅读题目，明确题目要求；2.分析题目所涉及的概念、理论和事实；3.运用教育学原理进行解答；4.注意逻辑性和条理性；5.结合实际教育实践进行论述。
教育学原理辨析题在教育实践中的应用有助于提高教育工作者的理论水平和实践能力，促进教育改革与发展。
教育学原理的辨析题
教育学原理的辨析题
（原创版）
目录
1.教育学原理的重要性
2.教育学原理的辨析题类型
3.辨析题的解答方法
4.结论
正文
教育学原理是教育学的核心内容，它主要研究教育的本质、目的、原则和方法等，揭示教育规律，指导教育实践。
在教育学原理的学习中，辨析题是一种重要的题型，它能帮助我们更好地理解和掌握教育学原理。
教育学原理的辨析题主要有以下几种类型：概念辨析题、原理辨析题、方法辨析题等。
概念辨析题主要考查对教育学基本概念的理解，如教育的定义、教育的目的等；原理辨析题主要考查对教育学原理的理解，如教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系等；方法辨析题主要考查对教育学研究方法的理解，如教育观察法、教育实验法等。
对于辨析题的解答，首先要明确题目的要求，如概念辨析题要求对相关概念进行解释，原理辨析题要求对相关原理进行阐述，方法辨析题要求对相关方法进行介绍。
其次，要根据所学知识和材料进行分析，找出正确和错误的地方，并给出理由。
最后，要进行总结，概括答案。
例如，有一道概念辨析题：教育学是什么？答案可以这样组织：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学不仅研究教育的理论问题，也研究教育的实践问题。
教育学作为一门学科，既有理论性，也有实践性。
总之，教育学原理的辨析题是考查我们对教育学原理的理解和掌握程
度的重要题型。
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1．动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。
错：这是“生物起源论”的观点，把人类教育等同于动物的本能活动，从根本上否认的教育的社会性。
教育是人类社会特有的一种社会现象，是人类特有的一种有意识的活动，是人类社会特有的传递经验的形式。
1. “一两遗传胜过两吨教育”
错。
这是“遗传决定论”的观点。
遗传素质是人的发展的生理前提和物质前提，为人的发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。
遗传素质固然是人的发展的重要物质前提，但它仅为人的发展提供可能性，这种可能性能否变为现实性，还要靠后天的环境、教育以及人的主观能动性。
2.“近朱者赤，近墨者黑”
错。
这是“环境决定论”的观点。
环境特别是社会环境对人的发展具有着重要影响，社会经济发展制约着人的身心发展的程度和水平，社会政治经济制度制约着人的身心发展的方向和性质。
但是，环境仅仅是人的发展的外部条件，而不是人的发展的决定性因素，人的发展是遗传、环境、教育和人的主观能动性综合作用的结果。
3.给我一打健全的儿童，我会任意地使他们加以改变，或把他们培养成医生、律师，或是乞、
小偷
错。
这是“教育万能论”的观点。
教育对人的身心发展起主导作用。
但是，教育并不是人的身心发展的决定性因素，教育主导作用的发挥要受社会环境的制约，同时也离不开遗传、人的主观能动性等因素的影响，人的发展是遗传、环境、教育和人的主观能动性综合作用的结果。
1．教师是知识的传授者。
错。
这是传统的知识本位教学中的教师角色观。
新课程理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求教师角色发生转变，由知识传授者转变为学生发展的促进者，由知识拥有者转变为合作学习者；由教材执行者转变为课程开发者，由知识的权威转变为学习者、研究者。
1．课程资源就是指教材错。
课程资源是指形成课程的要素来源以及实
施课程的必要而直接的条件。
教材无疑是重要的课程资源，但课程资源绝不仅仅是教材，也绝不仅仅限于学校内部。
课程资源涉及学生学习与生活环境中一切有利于达成课程目标的资源，它弥散于学校内外的方方面面，具有广泛多样的特点。
1、教学就是上课。
错。
从教学活动全程来看，教学活动包括三大基本阶段，一是教学设计、计划与准备阶段，即备课阶段；二是教学实施阶段，包括上课、作业的布置与批改、课外辅导等；三是总结评价阶段，包括学业成绩的的检查、评价与反馈。
上课是教学工作的中心环节，但仅仅是教学实施阶段中的一环，因而，不能将教学仅仅视为上课。
1．学校教育应确立德育为首的目标。
这种认识是正确的。
通常认为学校教育由德、智、体、美、劳五育构成，五育之间的关系是：德育首位，统领其他各育，智育是基础和条件，美育、体育以及劳动技术教育是途径。
但在学校教育实践中往往智育首位，德育实效性难保。