心理学-学习的成就感
学习心理学心得体会
学习心理学心得体会
1. 学习心理学让我了解到人的思维和行为是受多种因素的影响，不仅仅是个人的意愿和决定。
这帮助我更好地理解和接纳他人的行为，并不轻易对别人进行评判。
2. 心理学也让我意识到人的行为往往有隐藏的动机和目的。
通过学习心理学，我能够更好地观察和分析人的行为背后的真正原因，而不仅仅停留在表面。
3. 学习心理学改变了我的自我认知。
我能够更好地理解自己的情绪和行为，并找到更有效的方式来管理和应对它们。
这为我提供了更好的内省和自我发展的机会。
4. 通过学习心理学，我了解到人的认知和行为是可以改变和塑造的。
这给了我更大的希望和信心，相信自己可以通过努力和积极的思维方式来改变自己的思维模式和行为习惯。
5. 学习心理学还让我对他人的需求和情感更加敏感。
我学会了更好地倾听和理解他人的需要，并提供支持和帮助。
这也使我更有同理心和同情心，更加善于与他人建立联系和关系。
总的来说，学习心理学让我更加开放和包容，提升了我的人际交往和自我发展能力。
我相信这对我个人的成长和未来的工作和生活都有积极的影响。
心理学的心得体会(15篇)
心理学的心得体会(15篇)心理学的心得体会(精选15篇)心理学的心得体会1为了提高自己的教学能力，此次有幸参加教育部“质量工程”项目――“高等学校教师网络培训系统”项目中《运动心理学》的在线培训课程，视频内容主要介绍了本门课程的定位、课时安排、教学理念、难重点教学设计、主要的教学方法、示范教学、考核与评价、教学前沿等。
本次培训着重介绍了本课程在体育学各个本科专业培养中的作用；课程内容体系的建构；课程设计的指导思想；教学设计的指导思想；教学方法的实际操作；实验与实践教学的设计与实施；学生学习成绩的考核等内容。
通过认真的培训和自己的`学习，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：一、让学生明白课程的重要性。
大部分学生不重视本课程，觉得对本课程对运动训练的帮助不大，只有时刻让学生明白现代运动训练，除了身体，技术，战术训练外，还包括专门的心理训练，才能构成现代运动训练的完整体系。
整个运动训练都含有心理结构。
只有了解身体素质的心理特点，才能有效地指导运动员进行身体训练。
运动技术训练是在心理活动的支配与调节下逐渐使动作达到自动化的过程，运动技术水平，依赖于心理过程的机能特性和发展水平。
如运动表象，空间，时间定向与判断，反应，思维及注意，情绪等，这些因素都参与了技术动作的调节，是提高技术动作水平的基础，才能促使学生产生学生的学习兴趣。
二、补充相关学科的基础知识。
运动心理学是一门交叉学科。
顾名思义，它是研究人在从事体育运动时的心理特点及其规律的心理学分支，它也是体育科学中的一门新兴学科，与体育学、体育社会学、运动生理学、运动训练理论和方法，以及其他各项运动的理论和方法有着密切的联系。
因此在授课的过程，必须及时补充相关学科的基础知识，才能让学生脱离死记硬背，才能使知识连贯起来，只有和这些相关学科相互配合，进行综合、系统讲解，才能达到更好的授课效果。
三、抓住课程中的重点和难点。
只有这样才能提纲挈领，抓住这门课程的本质为自己以后的研究工作提供有力的支持。
心理学学习感想心得体会_心得体会
心理学学习感想心得体会_心得体会
心理学学习感想心得体会。
在学习心理学的过程中，我深刻地体会到心理学的重要性和深远影响。
通过学习心理学，我不仅仅是在了解人类的心理活动和行为，更重要的是学会了如何理解和关爱他人，以及如何更好地管理自己的情绪和行为。
首先，心理学让我更加关注他人的内心世界。
在日常生活中，我们常常忽略他人的情感和需求，而心理学的学习让我意识到每个人都有自己的独特感受和体验。
因此，我学会了更加倾听和理解他人，尊重他人的感受和需求，建立起更加良好的人际关系。
其次，心理学让我更加了解自己。
通过学习心理学的知识，我明白了自己的情绪和行为背后可能存在的原因，学会了更好地管理自己的情绪和行为。
我学会了通过积极的心态和健康的心理状态来面对生活中的挑战，更好地适应和应对各种压力和困难。
最后，心理学的学习让我对生活有了更深刻的理解。
我明白了人的情感和行为是如此复杂多样，每个人都有自己的独特之处。
在
与他人相处的过程中，我学会了更加宽容和包容，更加理解和体谅
他人，从而建立起更加和谐的社会关系。
总的来说，学习心理学让我受益良多。
我不仅仅是在获取知识，更重要的是在提升自己的情商和人际交往能力。
我相信，在未来的
生活中，我会继续运用心理学的知识，更好地理解和关爱他人，更
好地管理自己的情绪和行为，从而过上更加美好的生活。
心理学学习心得简短(通用10篇)
心理学学习心得简短(通用10篇)心理学学习心得简短篇1七月的阳光亮丽灿烂，七月的云彩多姿斑斓，七月的川师校园葱绿繁茂，桃李满园，使我们百名学员激-情豪迈，如河流奔腾激荡。
7月2日，本次心理健康辅导教师第一期培训就在这里开班了。
历时十天，我们师生共同努力，顺利完成了培训预定的各项任务。
培训前,我们对于心理健康教育的或一无所知或知之甚少.通过培训，对心理健康教育方面的知识从无到有，从浅到深。
使我们认识到生命价值的意义，珍视生命;知道如何在教育中拥有心理辅导的眼光，抓好小学阶段重要的启蒙教育;接触到了沙盘疗法的神奇能量，理解国际最新的教育理念,学会去运用它;也知道了如何去甄别小学生常见的心理问题，知道如何去与小学生更好的沟通，因材施教;学会运用团体辅导的方法关注每一个孩子的个性发展;，也懂得了如何关注自身的心灵建设。
这些专业的知识技能,作为不专业的我来说,实在不敢在此班门弄斧.只是在收获这些知识技能时,体验了无数个升华灵魂的活动,总是在心里翻腾着.那个按老师敲木鱼的节奏用拇指和别人问好的游戏,不正是我们生活中的一个缩影吗?太快地一闪而过的交往满足不了人与人交往的心理需求,适当地放慢自己的步伐,才能得到心灵的放松与接纳.在成长三部曲的游戏中,使我们领悟到了福兮祸所倚,或祸兮福所致.人生何处无惊喜,何处无机会呢!这样的例子太多太多了,都已经深深刻在了我们学员的心上,不管是对自己的健康心理的进一步培养,还是以后对学生的心理辅导,那都是取之不尽的财富.不仅在知识技能方面获得了大丰收，在其他方面的收获也是足以令我们终身难忘。
还记得在培训中，我们学员们的精彩表现。
江油的吴刚老师，那浑厚的嗓音，余音绕梁啊，不愧他们小组响亮的队名，他称赞教授的快板，他积极的发言，他深情的歌声,他体现自信的明亮色彩的衣服,他流露出的才华横溢，折服全场!我相信,他的大师风范和多才多艺的风采肯定让他的学生像蝴蝶恋花般地围绕着他,他也给我们树立了一个在工作中生活中一个榜样,自己的才华一定要抓住机会去展示,并且不遗余力;彭州黄军那“前浪拍死在沙滩上”这种幽默风趣的表达，逗乐全场，笑声中诠释了选择清贫而劳累的职业所需要的乐观态度;还有那有着20年教龄的“牡丹花儿”张燕老师，她气质优雅的谈吐，展示精湛的业务，使我们觉得原来流逝的岁月并不是那么可怕，只要我们的教学生涯充满阳光，我们就会是年轻的。
心理学心得体会(通用15篇)
心理学心得体会(通用15篇)心理学心得体会1一，自我分析学习实用心理学，就是想要弥补自己在这方面的的不足，并且想要获得更多的的这方面的知识，以便自己在与他人的交往中不再那么的别扭。
因为我觉得上大学不是主要学习的，而是应多交交朋友，了解更多方方面面的知识来充实自己。
使自己的个人能力变得更强，将来步入社会不会那么的困难。
选择这门科目作为自己的选修科目主要就觉得自己在这方面比较差，在于他人交往过程自己的心理变化比较大所以我觉得学习实用心理学会提高自己在这方面的能力，使自己在今后与他人的交往过程中会很流畅。
废话不多说下面我就简单的分析一下自己。
我是一名北京的男孩。
在高考填报志愿时选择了工商管理这个专业。
我们专业大约一百二十个学生，男女比例基本保持一比一。
我的人际关系现状就是和绝大部分男生都是很熟，但是和女生的关系就很差了在于他们的交往过程中心里多少会有那么一点紧张，我觉得通过实用心理学会把我在这方面的缺陷稍微的解决一下。
我平时除了上课大部分时间就是去打篮球所以和很多男生接触的的比较多。
所以我的优势就是和很多打球的男生比较熟。
所以河男生交流起来就比较的流畅，但是因为平时和女生的交流比较少所以在与女生交流求起来就有一种莫名的紧张。
还有就是不知是我对舍友的感情投入太少，经营这方面的感情花费时间太少，还是其他的原因在作怪，我的直觉里，我和宿舍这个集体的感情不亲密。
反思过多次，问题到底在哪里，每次都是不了了之。
针对以上的问题我要在几周的实用心理学的学习中慢慢的去解决上面我提到的问题。
首先我觉得我的性格也是一个双面人，有时很孤僻，有时却很开朗。
孤僻这方面就是在与他人交流方面的缺陷，我觉得慢慢的学习这方面会变得好转的我希望我会改变的。
我要加油。
通过学习为了解决和舍友的不和睦，我觉得应该多多交流，努力去培养一些共同的爱好。
和同学去分享一些自己的事情，把我遇到的事情说出来，而不仅仅听别人在讲什么。
你会认为跟着别人的思路走是对别人的尊重，可是这反倒让别人认为你没有主见。
大学生心理健康指导让我有成就感的五件事
大学生心理健康指导让我有成就感的五件事
1. 成功帮助一位学生走出心理困境：作为一名大学生心理健康指导员，您可以提供专业的心理咨询和辅导服务，帮助学生解决各种心理问题。
如果你帮助一位需要帮助的学生度过了难关，他们转化为了积极向上的人，你将会感到非常充实和有成就感。
2. 组织成功的心理健康宣传活动：你可以发掘学校心理健康方面的需求，策划并组织一些心理健康宣传活动，比如讲座、讨论会、户外运动等等。
活动能够得到广泛的参与，得到了许多学生的认可和支持，这将会让你产生满足和成就感。
3. 发表心理健康方面的论文或文章：你可以研究心理健康方面的课题，并针对自己的研究做出贡献，写出高水平的文章或论文，并获得同行业内的认可与赞誉，这会让你感到成就感。
4. 担任学生心理健康宣传团队负责人：在学生心理健康宣传团队中担任负责人，为团队成员规划心理健康宣传计划，实施并整合每个人的特长和技能，让宣传规划得到成功的实施。
在这样的过程中，你能够获得组织能力和领导力的锻炼，这同样也是一种成就感。
5. 获得心理学方面的一些奖项或认证：你可以在心理学方面取得一些专业的证书或认证，比如心理学硕士证书或临床心理学证书，这会让你感到自豪和成就感。
同时，这样的证书或认证能够让你在职场上取得更多的竞争优势。
心理学中成就感的定义
心理学中成就感的定义
心理学中，成就感通常被定义为个体在完成某项任务或实现特
定目标后产生的满足感和自豪感。
成就感是一种内在的情感体验，
它来源于个体对自己所取得的成就的认可和肯定。
成就感不仅仅是
对外部成就的反应，更重要的是个体对自身能力和努力的肯定。
成
就感还与个体对自己的目标设定和努力的评价有关，当个体感到自
己达到了预期的目标，或者超越了自己的期望时，就会产生成就感。
从心理学角度来看，成就感是人类内在驱动力的重要来源之一。
它能够激发个体的积极情绪和动力，促使他们更加努力地追求目标
和成就。
成就感还与自尊和自我认同密切相关，个体在取得成就后
会感到自尊和自信得到提升，从而更有动力去面对生活中的挑战。
此外，成就感也与个体的社会比较和竞争有关。
个体往往会将
自己的成就与他人进行比较，当他们在某个领域取得了成功时，会
产生一种优越感和满足感，从而促使他们继续追求更高的成就。
总的来说，成就感是个体在实现目标、克服困难、取得成功时
产生的一种积极情感体验，它对个体的内在动力、自尊和社会适应
都具有重要作用。
在心理学研究和实践中，成就感也被认为是个体心理健康和幸福感的重要组成部分。
实用心理学学习心得体会（三篇）
实用心理学学习心得体会实用心理学是一门应用到日常生活中的心理学学科，它主要研究人们在特定情境下的心理活动及其应用。
通过学习实用心理学，我对人类的思维和行为产生了更深刻的理解，并且学到了一些实际应用的技巧和方法。
以下是我在学习实用心理学过程中所得到的一些体会和感悟。
首先，实用心理学教会我如何更好地了解自己。
在学习实用心理学的过程中，我经常会遇到一些关于自我认知和自我理解的概念和方法。
通过学习这些内容，我开始意识到理解自己的重要性，并且学会了如何通过自我观察和反思来获得更深入的了解。
我发现，只有真正了解自己的优势和劣势，才能更好地发展自己的潜力，并做出更好的决策。
其次，实用心理学让我认识到人与人之间的相互影响。
在学习实用心理学的过程中，我学到了很多关于人际关系和社交技巧的知识。
我了解到人们在交往中常常存在误解和冲突，而合理的沟通和理解是解决这些问题的关键。
通过学习实用心理学，我学会了如何从对方的角度去思考问题，如何倾听和表达自己的观点，以及如何在人际关系中建立积极的互动。
此外，实用心理学给了我一些应对压力和困难的技巧和策略。
在现代社会中，我们经常会面临各种压力和挑战，有时候会感到无所适从。
通过学习实用心理学，我学到了一些如何应对压力和困难的方法。
比如，我学会了如何积极应对并管理自己的情绪，如何以积极的态度面对挑战，并且学会了一些放松和减压的技巧，如冥想和深呼吸等。
这些方法在我面对困难时起到了很大的帮助，让我更加从容地应对各种问题。
最后，实用心理学还让我认识到人类的行为是可以被影响和改变的。
在学习实用心理学的过程中，我了解到人类的行为受到很多因素的影响，包括环境、社会条件和个人信念等。
通过了解这些因素，我学会了一些如何改变和调整自己的行为的方法。
比如，我学会了如何设置明确的目标和制定合理的计划，如何利用积极的激励和奖励来强化自己的行为，以及如何利用自我反馈和反思来不断改进自己。
这些方法在我日常生活中发挥了积极的作用，使我能够更加有目标地生活和工作。
心理学学习感想心得体会4篇
心理学学习感想心得体会心理学学习感想心得体会精选4篇（一）心理学学习给我的感触很深。
通过学习心理学，我逐渐了解了人的思维方式、行为模式和情感表达，同时也能够更好地理解自己和他人。
下面是我在学习心理学过程中得出的几点感想。
首先，心理学让我认识到人类的行为和思维是多样化的。
每个人都有自己独特的个性和习惯，这使得人们的思维方式和行为模式都不尽相同。
有时候我们会对某些人的行为感到困惑，而心理学教我要保持开放的心态，理解和尊重他人的差异。
其次，心理学让我更好地了解了自己。
通过学习心理学的理论和方法，我可以更深入地理解自己的情绪、需求和动机。
我可以更好地管理自己的情绪，有效地应对困难和挑战。
同时，心理学也帮助我反思自己的行为，发现自己的偏见和不足，从而不断进步。
第三，心理学让我对人际关系有了更深刻的认识。
通过学习心理学，我了解到人与人之间的关系是相互影响的。
我们与他人的互动、沟通和合作会对彼此产生重要的影响。
因此，我学会了更好地与他人相处、理解他人的需要和情感，并且学会了解决和化解人际冲突。
最后，心理学也给我带来了启示和指导。
通过学习心理学的经典理论和实践案例，我可以从中汲取智慧和经验，应用到实际生活中。
心理学教会了我正确的思考方式，帮助我更好地做决策、解决问题和追求幸福。
总之，心理学学习给我带来了深刻的感受和体会。
它让我更好地了解自己和他人，更好地管理情绪和处理人际关系，同时也给我带来了启发和指导。
心理学的学习不仅仅是知识的积累，更是一种人生智慧的积淀。
心理学学习感想心得体会精选4篇（二）日期：2021年6月1日实习地点：XX心理咨询中心本周是我在心理咨询中心的第一周实习，我感到非常兴奋和期待。
在周一的早晨，我来到了中心，接受了导师的介绍和指导。
第一天的工作主要是熟悉中心的运作流程和规章制度，以及认识其他实习生和工作人员。
通过与工作人员的交流，我了解到心理咨询中心的主要服务对象是青少年，他们面临的问题多种多样，包括学习问题、人际关系问题、情绪问题等等。
心理学与学习的关系
心理学与学习的关系学习是人类自我完善和发展的过程，也是一种获取知识和技能的途径。
从古至今，学习一直是人类生活中不可或缺的一部分。
学习过程中，心理状态对学习的效果具有极其重要的影响。
心理学就是研究人类生理和心理过程、行为的科学，它与学习密不可分。
本文将探讨心理学与学习之间的关系。
一、学习对心理发展的影响研究表明，学习对人的心理发展起着至关重要的作用。
学习可以使人的认知、语言、思维、判断等方面得到提高。
通过学习，人们能够掌握新的知识和技能，不断提升自己的能力和自信心。
此外，学习也能带来积极的心理变化，如增强自我意识、自我认知、自我调节能力等。
另外，学习还对人的情绪和心理健康产生影响。
学习可以带来成就感和自我价值感，这些正面情绪可以促进人的自信心和积极心态。
同时，学习也是缓解压力和焦虑的有效途径，学习可以转移人的注意力，使人产生放松和愉悦的心理状态。
二、心理对学习的影响从反面讲，心理障碍会影响学习效果。
如情绪低落、沮丧、焦虑等心理障碍会减弱人的自信心和学习动力，影响学习效果。
而心理健康状况良好的学习者可以产生积极的心态，促进学习效果的提高。
此外，注意力也是影响学习的一个关键因素。
学习者需要保持集中注意力，才能更好地掌握知识和技能。
而心理障碍会降低学习者的注意力水平，干扰学习效果。
因此，保持心理健康非常重要。
三、心理学知识能够促进学习效果的提高心理学知识对于促进学习效果的提高也有很大的帮助。
例如，学习者可以通过了解记忆机制，掌握更好的记忆方法；通过了解压力和情绪管理原理，学习者可以在学习过程中更好地调节自己的情绪和压力；了解时间管理和计划制定原理，学习者可以更好地规划自己的学习进程。
此外，心理学知识还可以帮助学习者更好地理解和应对学习中的焦虑和难题。
心理学的认知、情绪、行为等方面的知识可以帮助人们更好地应对难题，更有效地学习。
四、总结综上所述，心理学与学习之间存在密不可分的联系。
学习对心理发展产生影响，心理状态对学习效果产生影响。
心理学对个人目标实现和成就感的影响
心理学对个人目标实现和成就感的影响心理学研究了人们的心理过程、行为和情绪，并且许多研究表明，心理因素对个人目标实现和成就感有重要影响。
本文将探讨心理学在这方面的具体作用，从目标设定、自我效能感和动机、积极心态等几个方面进行分析。
一、目标设定心理学中的目标设定理论认为，个人需要为自己设定明确、具体且可衡量的目标，这有助于提高工作效率和动力。
当人们有一个明确的目标时，他们能够更好地规划行动步骤，集中注意力，有效分配资源，并倾注更多的努力。
因此，一个明确的目标对于个人的目标实现至关重要。
二、自我效能感和动机自我效能感是指个体对自己完成特定任务的信心和能力评估。
根据心理学理论，当个体有高的自我效能感时，他们更有可能追求并实现自己的目标。
自我效能感不仅影响个体的动机水平，还会对目标实现过程中的坚持程度产生影响。
例如，一个个体在追求某个职业目标时，如果他对自己具备相关技能和能力充满信心，他会更积极地投入工作，更有耐心地克服困难和挫折。
相比之下，自我效能感低的个体可能会更容易在面临困难时放弃目标，缺乏坚持的动机。
因此，通过提高自我效能感，个体能够更好地应对挑战，更有可能实现自己的目标，并获得成就感。
三、积极心态积极心态是指个体对目标实现过程中的积极情绪和信念。
有研究表明，积极心态和成功之间存在着正向的关联。
当个体能够保持乐观、积极的心态时，他们更有可能迎接挑战、保持耐心，并在面对困难时持续努力。
相反，消极的心态可能会削弱个体的动力和决心，导致目标的实现障碍。
一个积极心态的例子是对挑战的乐观态度。
当个体面临困难和挑战时，积极心态使他们相信困难是可攻克的，他们通过努力和学习可以克服困难，并最终实现目标。
积极心态也帮助他们更好地应对失败和挫折，从中学到经验教训，并继续努力。
通过培养积极心态，个体能够提高目标实现的成功率，并增强成就感。
综上所述，心理学在个人目标实现和成就感方面发挥着重要作用。
通过设立明确的目标、提高自我效能感、培养积极心态，个体能够更好地追求和实现自己的目标，并获得更大的成就感。
学习心理学的体会 学习心理学心得体会(精选6篇)
学习心理学的体会学习心理学心得体会（精选6篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
你想好怎么写心得体会了吗？下面的6篇学习心理学心得体会是由作者精心整理的学习心理学的体会范文模板，欢迎阅读参考。
心理学课的心得体会篇一又是一期的团体心理课程落幕了，在这次课程中我受到很多启发，意外的发现了一些自己从未发现的问题。
老实说，我内心非常抗拒这样的上课氛围。
因为有事耽误了，当我走进教室的时候，看见所有的同学都已围坐成圈。
我的心就开始七上八下了。
剩下了两个位子，我选择了靠女生的那个安顿下来。
失去桌子保护的座位排列方式，感觉自己的一切暴露在别人的眼皮之下。
这种没有安全感的空间感真的让我浑身不自在。
在整个活动互动中，各种问答，思考，感受的环节让我一次碰触到那些隐藏在自己内心深处的问题。
我是个开朗乐观的女孩，我善于交友。
我一直坚定的认为自己与人的关系间根本不存在害怕的感受。
我从来没有发现当自己被别人瞩目的眼光看着的时，浑身如此的不自在。
我迫切的需要一些东西遮挡住自己。
我紧紧的抱着本子，感觉这样可以拉远一些我和别人的距离。
每一轮回答我都努力用微笑掩饰自己的紧张感，身体尽量的贴住椅背让自己觉得安全一些。
也会时不时的开关我的笔套，缓解紧绷的神经。
无数个瞬间我都有一种想逃离的冲动。
在面对大家挑选一个较喜欢的人的环节，我受到了很多启发。
我开始去尝试感受怎么接纳和理解不同的人；去试着感受着一些同学身上的真实的情绪；我发现了自己原来那么害怕不被别人喜欢；同时也害怕被人喜欢；还有当自己成为焦点的那种恐惧感……这些都是现在我无法解决的问题，希望在以后的学习中，我能学到更多的东西，能够更进一步的了解自己。
希望将来的某一天我可以很坦然的在别人的瞩目下仍旧拥有灿烂的笑容。
心理学课的心得体会篇二一、首先，改变了认识上的误区：以前曾错误地认为心理健康是心理辅导老师的责任，通过培训，我意识到心理健康教育应该是全面覆盖在学校教育中，是所有教师共同参与的，共同来呵护学生的心灵。
心理学中的学习理论如何提高学习效果
心理学中的学习理论如何提高学习效果在心理学中，学习理论是研究人类学习过程的理论框架，可以帮助我们理解学习的本质以及如何提高学习效果。
本文将介绍几种常见的学习理论，并探讨如何应用这些理论来提高学习效果。
一、行为主义学习理论行为主义学习理论认为人的行为是通过刺激-反应的关系形成的，学习主要是外部刺激对行为的塑造。
在教育中，行为主义学习理论强调奖励和惩罚对学习行为的影响。
为了提高学习效果，我们可以运用行为主义学习理论中的强化原理。
即通过奖励来增加学习行为的频率和持续时间。
比如在学习过程中，给予学生积极的反馈和奖励，让学生感受到成功和成就感，从而增强学习的动力和兴趣。
二、认知学习理论认知学习理论关注学习者如何理解和处理信息，它强调人的认知过程在学习中的作用。
认知学习理论包括了记忆、注意力、思维等认知过程，这些过程对学习效果有重要影响。
为了提高学习效果，我们可以运用认知学习理论中的激活学习者的前知知识和建构新知识的原则。
即在学习前，通过提供相关的预备知识，激活学习者的既有知识结构；在学习过程中，通过引导学习者思考、探索和建构新的知识，加深对知识的理解和记忆。
三、社会认知学习理论社会认知学习理论认为学习是一种社会过程，人们通过观察他人的行为和后果来学习。
社会认知学习理论强调观察学习、模仿和自我调节等过程对学习效果的影响。
为了提高学习效果，可以运用社会认知学习理论中的观察学习原理。
即通过观察他人的学习行为和成果，学习者可以获取新的知识、技能和行为模式。
在教育中，老师可以示范正确的学习方法和技巧，引导学生观察和模仿，从而提高学习效果。
四、构建主义学习理论构建主义学习理论认为学习是一个主动、个体化和建构性的过程，学习者通过积极地参与和构建知识，来理解世界和解决问题。
构建主义学习理论强调学习者的主动性和合作性。
为了提高学习效果，我们可以运用构建主义学习理论中的合作学习和问题解决原则。
即通过与他人合作学习，共同解决问题，学习者可以通过互相交流和互动，促进思维的发展和知识的建构。
心理学对学习成绩与学业发展的影响
心理学对学习成绩与学业发展的影响心理学作为一门研究人类思维、情感和行为的学科，一直以来都对学习成绩和学业发展产生着深远的影响。
通过了解人们的心理过程、情绪状态和认知特点，心理学为人们提供了更好的学习方法和解决问题的能力，从而促进了学习成绩的提升和学业的发展。
本文将从学习动机、学习策略和心理健康三个方面探讨心理学对于学习成绩与学业发展的影响。
一、学习动机学习动机是学生在学习过程中的积极性和主动性表现，不同的学习动机会对学习成绩和学业发展产生不同的影响。
心理学的研究发现，内在的学习动机对学习成绩有着积极的影响。
内在的学习动机源于个体的兴趣、好奇心和成就感，学生们出于个人的内在需求和自主选择来学习，往往能够更高效地吸收知识，提高学习成绩。
而外在的学习动机则是源于外部的奖励和压力，如得到老师的表扬或躲避惩罚而进行学习。
尽管外在的学习动机可以在一定程度上激励学生，但过多的外在压力和奖励可能会削弱学生的学习动力，影响学习成绩的提升。
二、学习策略学习策略是指学生在学习过程中所采取的具体行为和方法。
心理学的研究表明，学习策略对学习成绩和学业发展起到了重要的影响。
有效的学习策略可以帮助学生更好地组织学习材料、加强记忆和理解，并能够在解决问题时灵活运用所学知识。
例如，良好的时间管理和学习计划可以帮助学生合理安排学习时间和任务，提高学习效率；采用积极的思维方式和归纳总结的方法可以促进学生的自主学习和创新能力的培养。
通过培养和运用有效的学习策略，学生们能够在学习中更好地发挥个人的潜力，提高学习成绩。
三、心理健康心理健康是指个体在心理状态、情绪管理和社交关系等方面的稳定与健康。
良好的心理健康对于学习成绩和学业发展具有重要的影响。
心理学研究发现，心理健康状况良好的学生更容易展现出积极的学习态度和良好的学习行为，面对学习中的压力和困难也更能够应对和克服。
另外，心理健康状况良好的学生能够更好地处理人际关系，拥有更多的支持和帮助，对学习成绩的提升和学业的发展起到积极的促进作用。
教育心理学中的学习动机与学习成就
教育心理学中的学习动机与学习成就在教育心理学中，学习动机与学习成就是两个密切相关的概念。
学
习动机指的是个体参与学习活动的内在驱动力，而学习成就则是个体
在学习过程中所获得的成就和表现。
这两者之间存在着复杂的相互影
响关系，在教育实践中具有重要意义。
首先，学习动机对学习成就有着直接的影响。
当个体对学习活动充
满热情和兴趣时，其学习动机会更加强烈，从而更有可能取得良好的
学习成就。
心理学家马斯洛提出的需求层次理论认为，人的行为受到
一系列需求的驱动，而学习动机则是一种基本的心理需求之一。
只有
在满足了基本的学习动机后，个体才能更好地投入学习活动，并取得
相应的学习成就。
其次，学习成就也会影响个体的学习动机。
学习成就感是个体对自
身学习表现的评价，当个体取得了良好的学习成就时，会增强其对学
习活动的信心和动力，从而促进其对学习的积极参与。
相反，如果个
体在学习过程中频繁遭遇失败或挫折，可能会降低其对学习的兴趣和
动机，甚至导致学习的放弃。
此外，教育环境和教学策略也对学习动机和学习成就产生重要影响。
一个积极、支持性的教育环境能够激发个体的学习兴趣和动机，提供
适当的学习资源和支持，有助于个体取得良好的学习成就。
而灵活多
样的教学策略则能够满足不同个体的学习需求，提高学习动机和学习
成就的水平。
综上所述，学习动机与学习成就在教育心理学中起着至关重要的作用。
理解和把握这两个概念之间的关系，有助于教育工作者更好地设计教学活动，提高学生的学习动机和学习成就水平，从而促进教育事业的发展。
用心理学方法让学习更有成就感
用心理学方法让学习更有成就感在我们的学习旅程中，很多时候都会感到学习的压力和困惑。
然而，如果我们能够运用心理学的方法，可以让学习更加有成就感。
本文将介绍几种心理学方法，帮助你在学习中获得更多的成就感。
一、设置目标目标的设定是学习过程中非常重要的一步。
当你确定了一个具体的目标，你就能更加专注地努力去实现它。
在设置目标时，应确保目标是明确的、可衡量的，并且可以被分解成更小的子目标。
这样，在完成子目标的过程中，你会获得更多的成就感，并且能够更好地激励自己。
例如，如果你的目标是提高英语口语能力，你可以将目标分解成每周进行一次英语对话练习，每次练习都能够说出十个常用句子。
这样，每次完成练习后都会有一种成就感，而且你会更有动力去实现自己的长期目标。
二、采用积极心理学的观点积极心理学是一种关注人类积极心理素质和行为的心理学分支。
在学习中，采用积极心理学的观点可以让你更加关注学习的积极方面，增强学习的成就感。
一个简单而有效的积极心理学方法是感恩。
每天花一点时间思考当天学习中的进步或者成就，并对自己的努力表示感谢。
这种感恩的心态能够帮助你更加积极地看待学习，增加学习的成就感。
另外，学会自我认可也是很重要的。
当你在学习过程中做出了好的表现，不要忘记给自己一些实质性的奖励和肯定。
这个奖励可以是一些小的喜欢的事情或者玩乐的时间。
这种自我认可可以让你对自己的学习动力更高。
三、找到学习的意义有时候，我们会感到学习乏味和枯燥，这时候找到学习的意义可以帮助我们更好地投入其中。
我们可以思考为什么学习这个知识对我们个人或社会有哪些影响。
找到学习的意义可以增加学习的动力和成就感。
例如，当你学习数学时，你可以思考数学在日常生活中的应用，如金融、统计学等。
这样，你能够更有动力地投入学习中，并且会有一种成就感。
四、培养积极的学习习惯积极的学习习惯可以增加学习的效果和成就感。
以下是一些培养积极学习习惯的方法：1.制定一个良好的学习计划：合理安排学习时间和任务，避免拖延和浪费时间。
如何才能在学习中获得成就感？
如何才能在学习中获得成就感？哎，说真的，学习这事儿吧，枯燥乏味，还特别容易让人灰心。
特别是当你一次又一次地面对着各种难题，却迟迟没有进展的时候，那种挫败感简直能把人吞噬掉。
就说我自己吧，前段时间研究心理学，一个“马斯洛需求层次理论”把我折腾了好久。
这理论本身不难，主要是各种概念和名词，我都记得模模糊糊的，每次看到“自我实现”四个字，就有一种深深的无力感。
感觉自己离这个“自我实现”的境界，真是十万八千里，连个影子都看不到。
后来，我终于明白，学习这东西，不能光靠死记硬背，更重要的是要找到成就感。
就像学做菜，光看菜谱，你永远不知道这菜到底好不好吃。
你得亲手去尝试，不断地调整，才能体会到成功的喜悦。
那么，怎么才能在学习中获得成就感呢？我个人认为，关键是要找到你的“学习目标”。
具体怎么做呢？举个例子吧。
我研究心理学，不是为了考证，也不是为了成为专家，仅仅是为了更好地了解自己和他人。
所以我给自己定的目标是，每天花半个小时，认真阅读一本心理学书籍。
然后，我会根据书中的内容，观察身边的人和事，看哪些例子能够印证书中所讲。
比如，最近我就发现了一个有趣的现象。
我们楼下有一家小店，每天早上都会排起长队。
我开始好奇，到底是什么吸引了这么多人呢？仔细观察后，我发现店主是一位非常热情的小伙子，他总是面带微笑，跟顾客聊天，还会主动帮助顾客挑选商品。
这时，我脑海中就浮现出“马斯洛需求层次理论”中的“社交需求”。
没错，这个小伙子正是通过满足顾客的社交需求，来提升店铺的业绩。
这种“学以致用”的感觉，真的太棒了！它让我感受到，学习不是为了考试，更不是为了证明自己有多牛，而是为了更好地理解世界，更好地生活。
所以说，想要在学习中获得成就感，首先要明确你的学习目标，然后要将学习内容与现实生活相结合，找到“学以致用”的乐趣。
这样，你才能真正感受到学习的意义，也才能体验到学习的成就感。
当然，学习的道路注定不会一帆风顺，总会遇到各种各样的困难。
心理学对个人成就感的影响
心理学对个人成就感的影响个人的成就感是指个体对于自己所取得的成就的主观评价和满足感。
心理学研究发现，个人的成就感受到心理因素的影响，包括自我概念、自我效能感和目标导向等。
本文将探讨心理学在个人成就感方面的影响和相关理论。
1. 自我概念的影响自我概念是个体对自己认知和评价的总体体验。
个体的自我概念会对个人的成就感产生影响。
一般来说，拥有积极的自我概念的个体更容易获得满足感和成就感。
而负面的自我概念和自卑感则会削弱个人的成就感。
心理学研究发现，个体的自我概念可以通过积极肯定的自我评价来提升。
例如，个体可以通过设定实现可行目标、强调自我优点和能力、积极评价自己的付出等方式来增强自我概念，从而提升个人的成就感。
2. 自我效能感的影响自我效能感是指个体对自己能力的评估和信心的程度。
个体的自我效能感与其成就感密切相关。
心理学研究发现，个体对自己能力的高度评价和信心可以增加其成就感和满足感。
自我效能感的培养有助于提升个人的成就感。
个体可以通过不断努力、积极思考和正向反馈来培养自己的自我效能感。
此外，具备成功经验和观察他人成功的经验也可以增强个体的自我效能感，从而促进个人成就感的提升。
3. 目标导向的影响目标导向是指个体追求和关注的目标类型和方式。
个体的目标导向会对其成就感产生不同的影响。
心理学研究发现，具有挑战性而且与个人价值相一致的目标可以激发个体的成就感。
个体可以通过设定具体、可行且具有挑战性的目标来增强自己的成就感。
此外，目标的合理分配和时间管理也是提高个人成就感的重要因素。
通过合理规划目标和时间，个体可以更好地实现自身的期望，从而增强成就感。
综上所述，心理学在个体的成就感方面发挥着重要的作用。
个人的自我概念、自我效能感和目标导向对个人成就感产生着影响。
通过提升个体的自我概念、自我效能感和合理设定目标等方式，可以积极促进个人的成就感和满足感的提升。
这对个人的心理健康和发展具有积极的意义。
教育心理学效果律,成就感
教育心理学效果律,成就感
1.效果律指如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那么，这个行为重复的可能性将减少。
这样我们就能看到一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。
“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，联结就增强;给以不满意的后果，联结就减弱。
”奖励是影响学习的主要因素。
奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果。
在桑代克后来的著作中，他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。
因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对立。
2.成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉，即愿望与现实达到平衡产生的一种心理感受。
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林昊波11210112学习心理学成就感的意义一般观点认为,学习是为了更好地生存而进行的对外界环境的复杂反馈机制，保证了生物个体在变化的环境中具有足够的适应能力，然而，作为大脑在普遍意义上较为完善的灵长类生物，在其独特的意识体系中，学习又扮演了什么样的角色呢？斯金纳认为，人的行为分为应答性和操作性两类：应答性行为，是由已知的刺激引起的反应。
如学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。
如书写，讨论，演讲等。
这种操作性行为的形成过程就是学习，其关键是强化的作用。
【1】这体现了学习在行为本质上的主动性。
然而，我们实际观察到的学习大多数却是被动性的，受到社会上某种长期的、潜在的刺激，用学生们，尤其是南科大的不少学生的话说：“学习真是‘鸭梨山大’！”。
我爸爸说过：“读书好不如学习好，学习好不如做人好。
”，可能学习和读书不是完全的一回事吧？甚至，可能我们嘴中说的学习，并不是心理学上分析出的操作性行为？暂且将现在所做的，为了应对考试和退学压力的复习和练习称为“读书”，而将参加讲座，参观工厂、公司，阅读文学作品，参加竞赛等与提升成绩无关的行为认为也是一种“学习”，这样，事情就有些眉目了。
原来，所谓的真正的“学习”，被外界刺激，也就是考试的压力给限制住了，原来的主动性被减退，被动性被强化，变成了“读书”，一种应答性行为，而那些无视刺激，依然选择自由学习的人，自己研究某些感兴趣的事物，即由好奇心引发的自主认知过程，有条理地，系统地吸收知识，在意识体系中产生对应的方法，这种人，我认为，是真正的学者。
当然，也有不少人二者兼顾，做到了学业、兴趣两不误，这些同学顶住了学习的压力，坚持培养自己的自主学习能力，其吃苦耐劳精神值得尊敬，【2】与这类人类似的，还有部分同学，以“学习”的态度来“读书”，将课本和课堂的知识利用网络资源加以拓展，融会贯通，也是采用了高效的方法。
以及，利用课本的只是为指导，以老师的意见为基础，寻找探究性的课题内容者，也大有人在。
200多个学生当中，很不凑巧的出现了少数派，无法归为上面任何一类，这位同学，它的”学习”总的来说是以上四者的综合，有时用主动阅读和自省来调剂生活，有时为了其可鄙的“感觉”，滥读书、死读书，像士兵执行任务一样将学习进行，既有受到刺激的原因，也是过度自省的结果，对于学习毫无感情，就像人对于呼吸这种本能不带感情色彩一般，即使外界没有刺激，人也要呼吸。
当呼吸衰弱时，人体自然会进行调节，【3】这位同学并没有自己定义的，用来检测它的“任务”是否完成的方法，因为他不敢信任自己，比起自己，他更愿意信任他人。
既然已经有一套完善的检测学习情况的系统，为什么还要大费周章，另起炉灶呢？这位同学这样想，于是，他抱着一个与他人完全不一样的想法，参加了南科大的招生，并且成为了2012级的188个学生之一。
人都有他的角色，而角色的定位依赖于人格和社会角色，【4】这位同学是一个典型的学生，身体素质欠佳，交际能力不强，又不善于各类特长，对他而言，“学生”这个角色已经深深印在他的心中了。
“学生”要做的就是学习，生物在智力未完全发展的时候就具有学习能力，关于胎教的实验已经验证了这一点。
【5】当学习能力达到顶峰时，教授者就由人类社会转变为宇宙自然，这时候的“学习”，被大多数人称为“科研”。
人的知识发展轨迹是沿着“了解常识-了解知识-了解未识”这条路径进行着的。
大部分人如果把学习作为活动而不是本能的话，内心并没有强制自己去学，即便有，那也是世俗的原因，无非是兴趣和要求，就如同义工工作是一种权力，而劳工工作是一种义务，【6】然而将学习作为本能的人，在表现上见到未知事物会饥不择食的研究、了解，无论好坏，将所见所闻中的带情感因素的信息尽量删去，萃取出最纯粹的知识，人文学科的难度会更大一些，但如果一直保持旁观者的态度来观看，看学术争论如古代战役，看派系斗争如异域风情，将不同的思想体系并列放置，人文学科也能像理工学科一样去熵取秩。
【7】因为涉猎过多，精力不足，所以成绩往往惨不忍睹，在遇到挫败以后不会像一般人一样去总结，吸取教训，【8】而是无视失败，依然故我。
不是对成绩的轻蔑，而是完全以本能来处理问题，所以并不会选择主动性和思考性较强的对策。
偶尔的进步也完全带来不了成就感，少有的分析和总结也是为学习的本能所驱动，而且一般分析的对象还是外界的信息，因为不敢相信自己的感受，也把自省当作是纯粹的思维训练，诊断了疾病却不开药，在这种情况下显得毫无意义，这就是他的悲哀之处。
当挫折累积到一定量时，量变产生了质变，全盘否定之前纯本能的做法；转而变得形而上学，自以为是纯理性的，但之前的挫折其实已经在潜意识里形成了强到无法想象的暗示，潜意识里的本能被感性完全取代，包含了：嫉妒、自卑、憎恶等一系列负面情绪，并且保留有对之前做法的认可，所以不会怀疑测试的必要和合理，而是厌恶自己，厌恶自己的无能，转而渴望师长的认可和注意，这种需求，我将其命名为“成就感的满足”。
因为是本能，所以模拟了自然界的情形，尽一切可能去适应，【9】当以知识面和拥有量为目标的学习策略不被应试接受时，生物的本能将尽一切可能，“唯分是图”，为了分数，无论什么事都敢做（因为是本能，所以在思考时不会联想法律和人类社会的制度），这其中就包括了作弊、胁迫等不良的应考策略（虽然不提倡，但是成功的作弊计划某种程度上反映了人的智力，但对于考察知识则是有害的，人总不可能一辈子作弊吧？）。
在与舍友一同生活的同时，他也同时了解到了一点：游戏可以作弊，可以修改，可以装外挂，但是学习不是游戏，外挂（作弊）不是长期有效的，而且，游戏作弊只会被认为不道德，考试作弊就会被记为违规，这对于大局是不利的（为了了解利弊他甚至计算了数学期望，但因为不能就自己的作弊能力给出客观评价无法得出作弊成功的概率，所以只好放弃了）。
嫉妒、憎恶、愤怒→颓废、无力、自弃的循环愈演愈烈，学习的效率不升反降，这是一般人所走过的轨迹。
【10】这位同学，他先入为主的把自己认为是逻辑异于常人而导致智力低下，所以成绩的低下只是让他不爽而已，如同用大蒜和盐恐吓Vampire而不是Vermillion一样，这种事只会使他加倍努力，带着厌恶，对低分的厌恶，进行着数据的收集、转化、理解，将概念要点（对象）和逻辑方法（过程）牢记于心，在考场上应用。
如果一切如他所想，那他应该得到一个理想的分数，然而，自己构建的知识网络遵循的对称性与书本、课堂上的知识体系往往有许多差异之处，这位同学将这种差异作为关键进行记忆，以此维护自己体系的完整与合理，这样一来只抓住了细节却忽略了大局，本末倒置，成绩很不理想。
科学研究表明，当大学生擅自翘课时，教师越是敦促学生出勤，学生越容易翘课；当教师忽略这些学生，转而表扬那些保持出勤的学生，翘课率反而会下降；当教师反过来要翘课的学生出勤时，翘课率又一次上升。
看来大多数大学生似乎更愿意让教师注意自己的行为，不管是积极的还是消极的。
【11】对于想要得到好分数的同学给予分数上的鼓励，给与想要额外知识的同学数据上的支持和指导，不同的人因需施教，而不是因材施教（把人当作可利用的材料），用低分惩罚心有余而力不足的学生（有人会认为这是要取消考试，我认为考试不能取消，而是分层次对学困生、学优生分段考试，而南科大现阶段学生人数较少，正适合细分）。
如同精神病伤害不触犯法律一样，【12】用本能进行学习的人也没有错，为什么要被惩罚呢？以成就感为目的的学习策略培养了个人的责任感和竞争意识，也不应该遭到这种程度的打击。
“学霸”、“学渣”、“学神”、“学弱”是现在高校学生间流行的词语，用来形容四种人：从这幅图可以看出，“学神”的努力度较低，但是成就度较高，但是这是有原因的，我们不能单纯把“学神”当成不努力就能成功的“神”，“神”的存在必然有其原因，即便这原因是人为的（不然现在还会有宗教么？）。
“神”的情况无非两种：1、基础好；2、导数大。
基础高必须要高出他人不止一个层次，这样对别人来说困难的知识对他们而言只是常识（难识常化），这样的学生在智商上与一般学生无太多差异，同学们私底下会将其称为“伪学神”；而导数大的“学神”，在智商上与一般学生相比有较大的差异，主要原因是大脑的发达（硬件）和逻辑的熟练（软件），本身知识和能力的增长速度极快，因为考试分数在体现学习能力上存在限制【13】而无法与“伪学神”区分，而实际能力要比前者强出一大截，把握有特殊方法的同学在宏观的学习战略上有科学的预习-复习循环，在微观的学习战术上有严谨的推理-联想回路，与“伪学神”相比，其大脑中起作用的不是数据，而是算法（难法常化）。
有人说基础可以积累，方法可以培养，但一个好的头脑只能是天生的，可事实是，无论是知识、方法还是头脑条件，都是可以后天获得的。
科学实验已经证明了头脑锻炼和生理刺激对思考能力的提升作用，【14】这说明了，努力是有效的，无论是能力何等低下的人，通过努力可以提升总体的学习能力（一定程度反映了人人生而平等的事实）。
然而，就实际情况来看，训练所花的时间过长，而人的精力有限，长期将时间花在能力培养上，而成绩又不能将这种隐性的进步表现出来时，许多人就会半途而废（这一点与自由学习者很相似）。
学习是终生性的，学习的风格变化往往会反作用于人格的形成，为了分数不顾一切的人，在做其他事的时候会带有不择手段的倾向（这可能能解释在中国大学生中发生的毒杀舍友、心理失衡等问题），打个比方，就类似于学术界的亡命之徒，抄袭、杜撰、歪曲数据等好比抢劫、诈骗、散播谣言。
不择手段，一定要将目的达成，既满足了目的本身，也变相扩张了对成就感的满足需求，别人的帮助、辅导对其而言不过是利用同情心而获得的“战果”罢了，这一种特殊症候群，我称之为“罪恶王冠”（“guilty crown”），具有这种特殊心理疾病的人会极力否定自己的异常，直到学习的具体环节才会慢慢体现，主要表现为有错不改、钻牛角尖、在不断进行自认为积极的自我暗示以应对糟糕的成绩，实际上是暗示自我的绝对正确性，这样错误的信息被保留而正确的却被隔绝，能考好那才见鬼了。
因为撰写者本人有轻度“罪恶王冠”，所以并不能给出有效的解决方案，而这篇文章的目的，仅仅是揭示其存在，分析其产生的原因。
【1】《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社，2007-4-1【2】《“自主学习能力”应成为评价内容之一》，《小学考试与评价论文参评材料》【3】《放松训练在缓解高中生课堂学习疲劳中的作用》，李洋、杜文东，南京中医药大学心理学院，2012【4】《浅谈大学生的角色定位》，李丹、曹敏，《现代农业》【5】《胎教与胎损的实验与前瞻性研究》，张先庚、梁小利、彭德忠、王米渠，成都中医药大学，2012【6】《论教育心理学在激发学习兴趣中的应用》,李杰,《吉林省教育学院学报》，2008 【7】《高校学术团队建设的问题与对策研究》，朱峰，《高等函授学报》（哲学社会科学版），2011-6【8】《应对挫折的方法与技巧》，余荣军，《高中生之友》，2011-6【9】《从生物本能到人类道德的超越——达尔文论人类道德进化机制的复杂性》，李丽，《“达尔文诞辰200周年暨<物种起源>出版150周年”笔谈》，2009【10】《“学困生”类型、成因及转化对策研究》，刘国民，《管理平台》【11】《Psychology and life》，王垒、王甦，Richard Gehrig、Philip Sambaed，人民邮电出版社，2003-10【12】《浅析完全无责任的精神病人》，陈梦，《法制与社会》，2009-5【13】《客观、合理评价学生学习状况的数学模型》，杨绍贵、张焕璐、曹浚【14】《聪明大脑能“锻炼”出来吗？》，徐英，《中国新闻周刊》，2011-3-28baixia2002@不会写APA，摘要太难写了...别的大学有出现写心理学用MLA的...结果直接挂科了...怎么破啊？。