有详有略,详略得当(作文教学)
新编人教版八年级语文上册第二单元(叙事要有详略)作文教学设计
新编人教版八年级语文上册第二单元（叙事要有详略）作文教学设计一、教材内容分析本节课内容属于中学阶段语文学科，它是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学习“让世界充满爱〞和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。
好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大援助。
通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织言语，精确的表达中心和感情，提高写作能力，是他们必走的一步台阶。
二、教学目标〔知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观〕1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
三、教学重点1、围绕文章中心安排详略。
2、处理好详写、略写、不写。
四、教学难点1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透感情，巧妙取舍，揭示主题。
五、学情分析经过一年的学习，八年级学生已有肯定的写作根底，通过本单元写作训练，学会围绕中心安排详略，提高写作水平。
八年级的学生已有肯定的阅读量，对生活也有初步累积，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实感情。
如：学（阿长与<山海经;）这篇课文，可以引导学生比照自身生活，寻觅身边的“阿长〞与自己的“（山海经）〞；学（背影）这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。
六、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，教学过程设计主要采纳教师展示课件，学生反思样板课文进行研讨，教师指导点拨，学生再合作探究，师生共同学习等策略，在教学过程中引导学生反思生活，寻觅生活片段，安排详略进行写作，表现真情实感，完成预期的教学目标。
七、教学环境及资源打算在教学过程中，利用电脑展示PowerPoint课件和引发“导学提纲〞，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则使用分小组商量合作，共同分享展示的互动互助学习形式，营造浓郁的学习气氛，增强自主性、互动性、实效性。
详略得当作文教学设计一等奖
详略得当作文教学设计一等奖Title: Teaching Design for Detailed and Concise Essay.English Response:In teaching the detailed and concise essay, it is important to focus on both content and structure. Students need to learn how to express their ideas clearly and effectively, while also organizing their thoughts in a logical and coherent manner.One effective way to teach this is to provide students with a clear understanding of the essay structure,including the introduction, body paragraphs, and conclusion. By breaking down the essay into these components, students can learn how to effectively present their ideas and arguments.Additionally, it is important to teach students how to use specific and descriptive language to convey theirthoughts. This can be achieved through exercises and activities that encourage students to expand their vocabulary and use language in a precise and meaningful way.Furthermore, providing students with examples ofdetailed and concise essays can help them understand the expectations and standards for this type of writing. By analyzing and discussing these examples, students can learn how to apply these techniques in their own writing.Overall, teaching the detailed and concise essayrequires a focus on both structure and language use. By providing students with the tools and knowledge they need, they can develop the skills to write clear, coherent, and effective essays.中文回答：在教授详略得当的作文时，重点要关注内容和结构。
核心素养下的农村小学作文教学研究
核心素养下的农村小学作文教学研究摘要：在我国农村地区，由于长时间受到应试教育观念的熏陶，许多教师和学生都保持着非常传统的学习观念，对于小学语文中写作训练表现的很不重视，这样对于语文成绩的提升有很大阻碍。
因此，小学语文教师急切的需要改变过去传统的教学观念，积极的采取相应措施来改变农村小学的写作训练现状，加强小学生语文的写作能力，为学生以后的写作水平打下基础。
关键词：农村小学；作文教学；核心素养在语文这门科目中，写作教学在语文的教学中是不可或缺的，写作能力与我们的日常生活息息相关，写作水平与语言表达能力和语文的知识贮备都有着紧密联系，并且作文水平的高低对学生日后的语文成绩有着很大影响，特别是对于农村地区的学生来说，他们的教学水平相较于城市落后许多。
因此，更应该积极的对小学生作文教学的方法进行改革创新，用新型的教学模式帮助学生更好的培养写作能力，提高小学生的写作水平，切实达到提高学生的语文核心素养目标。
一、有序写作，详略得当“要善于发现生活中的美。
”学生在日常生活中，需要多留心观察生活中美好的瞬间，将生活中发生的美好和事情装进自己的素材库中，在写作是能够调用出来，这样写出来的文章就会显得自然舒适，富有真情实感。
在语文教学中教师也应该多带领学生开展课外活动，秋天，凉风迎面吹来，我带着学生去校外“寻找秋天”。
在这一路上，注意让学生多眺望远方，欣赏眼前的美景，感受大自然的气息，慢慢前行。
对于我们所走过的路，仔细观察道路两旁的花草树木，聆听山间鸟儿的歌唱，风中带着秋天的气息……用形象的排比句和比喻句记录下当时的内心感受和感想。
来到广阔无垠的田野上，阳光撒满整片大地，波光粼粼的水面闪耀着耀眼的光芒，一直渔船缓缓向我们驶来，船上的水鸟不时扑通扎进水中……学生玩的非常开心。
在老师的引导下，让学生对这次出行活动写下自己的感性和感悟，将自己的真情实感记录下来。
通过这样的教学模式，让学生学会用语言文字进行表达，久而久之，学生能够运用较为成熟的文章来进行描述。
突出详略得当的作文
突出详略得当的作文《我的校园冒险记》嘿，你们知道吗？我的校园生活就像一场超级刺激的冒险！每天早上，当太阳公公刚刚露出笑脸，我就像一只欢快的小鸟，背着书包奔向学校。
一进校门，就能看到那棵高大的老槐树，它就像一位慈祥的老爷爷，静静地守护着我们的校园。
“它在这里见证了多少届学生的成长呀？”我常常这样想。
走进教室，同学们的欢声笑语立刻把我包围。
“嗨，小明，昨天的作业你做完了没？”“哎呀，别提啦，我差点没写完！”这就是我们每天的开场白。
上课铃响了，教室里瞬间安静下来。
老师走进来，那严肃的表情就好像战场上的指挥官。
“同学们，打开课本，今天我们要探索新知识的奥秘！”这时候的我，总是瞪大眼睛，竖起耳朵，生怕错过一点内容。
最让我期待的就是体育课啦！一到操场上，大家就像脱缰的野马，尽情地奔跑着。
“看我跑得比风还快！”小刚一边跑一边喊。
我也不甘示弱，“哼，我才不会输给你呢！”我们在操场上你追我赶，汗水湿透了衣服，可心里却乐开了花。
记得有一次，学校组织了一场拔河比赛。
我们班的同学一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
“咱们一定要赢啊！”班长在前面大声喊着。
“加油！加油！”啦啦队的声音震耳欲聋。
比赛开始了，我们紧紧握住绳子，脚蹬着地，身子往后倾。
“哎呀，他们力气好大呀！”我心里暗暗着急。
但是，我们可不会轻易放弃！大家齐心协力，喊着口号：“一二，一二！”终于，绳子一点点地向我们这边移动。
“我们赢啦！”大家欢呼雀跃，抱在一起又蹦又跳。
当然，校园生活也不总是一帆风顺的。
有一次考试没考好，我心情低落极了，感觉整个世界都变得灰暗了。
“这可怎么办呀？”我愁眉苦脸地想。
好朋友小李走过来拍拍我的肩膀说：“别灰心，下次努力就行啦！”老师也鼓励我说：“一次失败不算什么，重要的是要从失败中吸取教训。
”听了他们的话，我心里又燃起了希望的小火苗。
在校园里，我还认识了很多有趣的老师。
语文老师就像一本知识渊博的百科全书，什么问题都难不倒她；数学老师像一个神奇的魔术师，把枯燥的数字变得有趣极了；英语老师就像一个热情的导游，带着我们在英语的世界里畅游。
核心素养培养导向下的大单元教学——以小学语文六年级下册第一单元为例
教学·视角大单元的设计理念指向学科核心素养，能够使碎片化变得情景化、结构化、整体化。
这种设计思路完全符合新版课程标准的要求。
教师需要有重组教材的意识和能力，积极挖掘教学资源的意识和能力，使教材更好地为提升学生的综合素养服务。
下面以小学语文六年级下册第一单元为例，探索大单元教学的设计思路。
【教材分析】第一单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四课。
课文体裁和题材不同，但都充满浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵；编排恰当，能让学生充分感受中华优秀传统文化的博大精深及其中蕴含的人情美、文化美，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
本单元的语文要素是：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
“语文园地”中的“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义及如何根据表达的需要安排详略。
“习作”的话题是“家乡的风俗”，要求“注意抓住重点，写出特点”。
从理解内容的角度看，这是对四年级下册第七单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”和五年级下册第四单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”等语文要素的再实践和巩固提升。
从写作角度看，这是对五年级下册第一单元“把一件事的重点部分写具体”和六年级上册“把重点部分写得详细些、具体些”等习作要求的再实践和巩固提升。
我们要依托文本，给学生找路子、搭梯子、举例子，让学生读懂并写出一篇“有详有略，详略得当，重点突出”的合格作文，提升学生的语文综合能力。
“习作”要求“如果有条件，可以将全班同学的习作集中在一起，编成一本民俗作品集。
”这个带有总结和拔高性质的要求，单凭学生一己之力难以达成。
基于各种学习任务和要求，我设计了本单元的教学。
【任务设计】任务一：春节民俗风情大搜罗，直指核心目标春节作为中国最重要的传统节日，一般认为其起源于殷商时期，历经漫长的岁月积淀，包含丰富多彩的民俗活动，也是其他传统节日不可比拟的。
春节对于中国人来说，重要性还体现在象征着一家团圆。
作文范文之详略得当作文500字
详略得当作文500字【篇一：初中作文训练详略得当】训练目标：1、认识文章详略得当的好处。
2、掌握使文章详略得当的方法。
3、会把这些方法有意识地运用到写作中。
导入：同学们,苏轼有一首诗写得好：“水光潋艳晴方好,山色空潆雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”那么,我们的文章能不能做到浓淡相宜,疏密有致呢？这就是我们今天要学习的内容——记叙文写作要详略得当。
（一）知识链接例文鉴赏：我们来读一读鲁迅先生《社戏》里的文段，感受详略的魅力。
①我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
比较两段文字，在详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？探究：第一段是略写，第二段是略写。
因为“社戏”是文章的中心内容，而钓鱼钓虾则是为了衬托社戏，所以略写。
??.什么是详写和略写？所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。
二、为了庆祝春节，大家分为幼儿组、青年组、成人组、老年组，举办家庭春节晚会，老师要求以此为素材写篇记叙文，请结合老师提供的提纲说说你会怎样安排这次晚会的详略呢？提纲：《“家庭春晚”》的提纲：(一)“家庭春晚”表演的原因。
详略得当的范文500字(优选19篇)
详略得当的范文500字(优选19篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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详略得当的小学生作文
详略得当的小学生作文
小朋友们,你们有没有写过小学生作文呢?写作文可是一门大学问哦!要想写好作文,可得把握好分寸,详略得当才是王道。
小时候我可喜欢作文了,总觉得写写写就能把心里的小九九都倾吐个干净净。
可是你知道吗?太啰嗦就会把老师给烦死,太简略又显得干巴巴的,就像吃了顿馊饭一样让人受不了。
所以我们得学着掌控好作文的分寸,把该说的说透,该省的也得省下来,这样一来,文思泉涌而又不失要领,作文自然行云流水啦!
我记得有一次,我写了一篇描写春游的作文,把从家里出发到游玩归来的一切经历都叙述了个遍,可写完之后自己一看,够着我发现字里行间尽是重复和拖沓,就跟吃了几次馒头一样让人腻歪歪的。
于是我狠下心把多余的词句通通删除,只留下最精华的部分,又加上几个生动的比喻和有趣的插曲,一下子就把作文修改得生龙活虎啦!
小伙伴们,希望你们在写作文的时候也能掌握好详略的分寸,让文字在精炼和生动之间取得平衡,写出属于自己独一无二的好文章!加油哦!。
写作中如何做到详略得当
一、依据文题定详略 题目往 往 有 着 画 龙 点 睛、 提 挈 全 文 的 作 用ꎮ 因此ꎬ在大多时候ꎬ题目的拟定便确定了 文章写作的重点ꎮ 在以往的写作教学中ꎬ笔者 曾以“一个难忘的陌生人” 为题让学生展开写 作ꎮ 从这个题目来看ꎬ我们不难了解这篇习作 是一篇要求以写人为主的文章ꎬ其重点在于对 “陌生人” 及其相关事件的描摹与刻画ꎮ 倘若 初中生在写作该类文章时对“ 我” 出行的环境 大肆渲染( 当然ꎬ这些渲染是与陌生人没有任 何关联在内的)而忘记“陌生人” 这个重要元素 的存在 时ꎬ 那 么ꎬ 他 便 严 重 地 偏 离 了 题 目 的 要求ꎮ 比如ꎬ在苏教版初中语文八年级上册第二 单元的“爱国情怀” 中选取了« 枣核» « 最后一 课»«晏子使楚» 等具有浓郁爱国情怀的文章ꎮ 透过这些非常具有内涵和概括性的题目ꎬ我们 便能猜测到作者在写作过程中的重点之所在ꎬ 从而更好地理解作者的写作意图以及文章的 主题之所在ꎮ
中所固有的ꎮ 因此ꎬ初 中 生 也 有 自 己 的 生 活 经 历 和 体
验ꎬ要把作文写活ꎬ我认为ꎬ要教给学生一定的 方法ꎮ 即:在写人、物时ꎬ抓住人、物特征ꎬ写争做到三个“ 尽可能”ꎮ 一是 尽可能调 动 多 种 感 觉 器 官ꎬ 展 开 想 象 去 描 绘ꎮ 也就是在写同一写作对象时ꎬ 尽可能调动视 觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感觉器官ꎬ从 多种角度展开想象去描绘ꎮ 写人时ꎬ还要深入 人物的内心世界进行心理描写ꎮ 二是尽可能 用上比喻、拟人等修辞手法ꎮ 三是尽可能抓住 一些细节描写ꎮ 请看一位同学写的题目为« 牛
苏教版八年级上册语文：写作 有祥有略,详略得当
像权。
只见他黑脸短 毛，长嘴大耳， 圆身肥肚，穿一 件青不青、蓝不 蓝的梭布衣服， 提一柄九齿钉耙， 看上去一副憨厚 的样子。
猜猜他是谁?
猜猜他是谁?
身长九尺， 髯长二尺；丹凤 眼，卧蚕眉，面 如重枣，唇若涂 脂，相貌堂堂， 威风凛凛。使青 龙偃月刀，胯下 赤兔马 。
1头发在脸颊旁飘着
2_凌___乱__而__花__白__的___头发 在苍___老__的__脸颊旁飘_扬__着
记叙加入_突__出__特__点__的__词__语__ 描写
1又老又瘦的手
2_布__满__青__筋__和__黑__斑__的__ _枯__竹__似__的___手
记叙加入_突__出__特__点__的__词__语__和__修__辞_ 描写
下局 部
像只撒欢的小兔子，很
少有一时的安静。
进行外貌描写时要注意 反映出人物的性格特点。
说说他们的性格
• 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子 边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了 又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛 然叫一声来吓唬你。（害羞但天真、活泼）
• 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、 塌鼻梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声 不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
作文指导课
to 义顺中学 侯琳琳
时光隧道
❖有一个县官，他下令贴出了一张告示，要 抓一个小偷。告示上是这样写的： 个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不
黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴 巴不宽不窄。
❖ 根据这张告示上的描述能抓到小偷吗？
与
众 不
人 物 外
同貌
的 他
描 写
人教版七年级语文上册作文指导(五)详略得当,突出中心课件
4.文章的体裁 记叙文详记叙，略议、抒。 一般记事的记叙文，可略写事件的因、果，详写 事件的过程。事情的发生阶段，往往是交代几个要素， 点明事件结局或主题，它们从整体看，仅仅是枝节， 故只需略写；事情的发展过程，是事件的主体，具体 体现主题，故需详写。 写人的文章，人物的思想品质或成就，是写作的 重点，故人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质 等要详写。主要人物详，次要人物略，穿插的景物不 能喧宾夺主，也要略。反之，写景状物的文章，对景 物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。 另外，为写好记叙文，常常夹叙夹议，但必须 “叙”详而“议”略，处理得当，才能画龙点睛。
2.文章的主题 围绕主题选材后，还要围绕主题区分材料的 主次。最能表现主题的材料，就是主要材料，要 详写；同表现主题关系一般的材料，就是次要材 料，要略写。 3.文章的内容 以“群体”为主要内容的，比如“我们的班 级”，不可能详写“群体”中的每个人，也不能 只写“群体”中的一两个人。常用的方法，就是 详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用 “点名法”略写一二(如：“在我们班，像××× 这样的同学还有很多……”)，做到“点”“面” 结合，就能相得益彰。如果只详不略，就不能表 现整体特点；如果只略不详，又不能突出整体中 个别的代表性。
全都跑到九霄云外了，泪水在眼眶里打了几个转， 终究还是决堤而出。我拭去眼泪和雨水，扶着木 梯向下去，我不再害怕，因为有爷爷在呵护着。 原来，爷爷的爱从未缺席，只是静水流深。 从那以后，我几乎每次都是高高兴兴地去看 爷爷，然后又开开心心地回家。他的脸上也多了 几分笑容，几分慈祥。他依然喜欢躺在竹椅上， 没有太多的话，偶尔也对我讲他和奶奶的过去， 那椅子也“吱呀呀，吱呀呀……”地做着最忠诚 也最和谐的伴奏。 今天天气晴好，春光明媚，爷爷不知什么时 候已经睡着了，看他睡得极其香甜的样子，我也 很幸福，回过头一看，院子边的几株迎春花星星 点点地开了，金灿灿的，在偷偷地对着我笑呢
台湾初中作文教学面面观
刘恩樵作文教学一直是语文教学中的重中之重。
这不仅仅是因为它在语文学科的测评中占有较大分值，更重要的是它是衡量学生语文能力与素养的重要尺度。
作为与大陆有着同一文化背景的台湾，他们的作文教学是如何落实的呢？研究这个问题，将对我们更好地思考与实践作文教学有着一定的借鉴意义。
本文拟就台湾初中的作文教学，从课纲、教材、教学、评估以及学生作文五个方面做些观察与思考。
课纲：顶层设计的相似性——以“教学原则”为例我们所说的“课程标准”在台湾叫做“课程纲要”。
在台湾的中小学语文课程纲要里，如大陆的“课程标准”一样，对作文教学有着很明确的表述。
在写作能力方面，课纲明确提出中小学学生的作文能力要求有27项57小项，形成了很严密的作文能力体系。
如：F-2-3 能认识各种文体，并练习不同类型的写作。
2-3-3 能收集自己喜好的作品，并加以分类。
2-3-4 能掌握记叙文、说明文和议论文的特性，练习写作。
2-3-4 能配合学校活动，练习写作应用文(如：通知、公告、读书心得、参观报告、会议记录、生活公约、短篇演讲稿等)。
课纲在表述这些写作能力的时候，纲目极为清晰。
项目序号中第一个英文字母(A-F)代表语文能力指标项目序号（A.注音符号应用能力，Ｂ.聆听能力,C.说话能力,D.识字与写字能力,E.阅读能力,F.写作能力），第二个数字(1-3)代表学习阶段序号，第三个数字代表分段能力指标内涵序号。
F-2-3中，即为写作能力，第二学段，写作能力指标内涵第三项。
分段写作能力指标内涵的文字叙述为学习重点，第一个数字(1-3)代表学习阶段序号；第二数代表能力指标内涵序号；第三个数目(1-10)代表十大基本能力序号，以便参照。
如：2-3-4 即表示第二学段，指标内涵第三项，反映十大基本能力之四，即“表达、沟通与分享”（台湾课纲指出，九年一贯制学校的总目标为培养学生“十大基本能力”：1.了解自我与发展潜能，2.欣赏、表现与创新，3.生涯规划与终身学习，4.表达、沟通与分享，5.尊重、关怀与团队合作，6.文化学习与国际了解，7.规划、组织与实践，8.运用科技与信息，9.主动探索与研究，10.独立思考与解决问题）。
详略得当的作文600字范文
详略得当的作文600字范文唠唠家常。
嘿，你瞧这清晨，雾蒙蒙的，像是还没睡醒。
小镇上那些老房子，在太阳还没完全露脸的时候，就已经开始热闹了。
店铺的门板“吱呀吱呀”地响着，老板们忙里忙外地准备开张。
学校那边儿可热闹了，孩子们在操场上踢着足球，跑得满头大汗，笑得前仰后合。
旁边那棵老梧桐树，叶子哗哗地摇，好像也想加入他们的游戏。
河边儿上，有个老大爷正悠闲地钓着鱼。
他坐在那儿，一动也不动，眼睛就盯着那浮漂。
河水哗啦啦地流着，鱼儿在水里游来游去，偶尔蹦出水面，溅起点点水花。
再看看图书馆里，哇塞，书香四溢啊！书架上的书琳琅满目，就像是知识的海洋。
有个小姑娘坐在角落里，手里捧着一本书，看得津津有味。
窗外的阳光洒在她脸上，她整个人都沉浸在书的世界里了。
等到晚上啊，小镇就变得安静起来。
月光洒在街道上，一切都显得那么宁静、祥和。
这时候的小镇，就像是个温暖的港湾，让人心里觉得特别踏实。
哎呀，就这样吧，再聊下去就没完没了了。
总之啊，这个小镇就是这样，有热闹也有安静，有忙碌也有悠闲。
每个人都在这里找到了自己的位置，过着属于自己的小日子。
作文指导有详有略、详略得当
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作文教学
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教学目标
理解详略得当的含义 掌握有详有略的方法
写文章要注意文章的详略，详略安排得当，文章才会生动吸引人，中心突出。
常写作中，常有一些写得不生动的作文，除了内容、语言的毛病之外，关键是这些作文的作者还没有掌握好“详写、略写和不写”的基本功。
对比
拟人
二看结构
三看内容
主要内容，要详写； 次要内容，要略写。 为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；和主要内容作对比的地方，要略写； 为主要内容作陪衬的地方，要略写。 如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。
妹妹
动作描写
语言描写
神态描写
夏日黎明的初阳，带着丝缕的光辉溜进了公鸡的喉咙。于是，这一天就来到了。清脆而洪亮的鸡鸣声唤我起床洗漱。到门口，骑上自己心爱的自行车，走在朦胧醒意的村路上。 姥姥家到了，才知姥爷已出发了。我再一次骑上车去追赶他。一路上，鸡鸣、狗吠、羊咩、牛哞。声音杂乱交错，似乎就是一曲晨间的乡村小调。 到了堤上，姥爷已经上船，由于心急，连忙将他喊下。姥爷带我一起去划船、捕鱼。上船后，即刻感到一缕微风拂过脸面。船动了，船底泛出层层涟漪，波到岸边，又再一次飘回。 此时，有许多船也同时跟着动了起来。水面上，还有未沉入底的棵棵枯木，让人略感一丝凄凉。一年前，这里还是绿树成荫，玉米遍地的祥和庄稼地，可就在半年前，一场洪水来临，庄稼地被淹了，无数小生命被摧残了。 “难后便有福”虽失去了田地，可是换来无边的水地。这里也就顺理成章地变为了旅游景点。 我们已来到了下鱼网的地方，这里的水很浅，只有几十厘米深。我们挽起裤腿，一起下水了。 在凌晨五时左右，水的温度如冰。下水之际，全身顷刻间麻木了。天啊，这是我平生经历的最突然的一次“灾难”了。 慢慢地适应了，我跟着姥爷的步子，一点点地向前挪动，这里地势较为复杂，稍有不甚，就有坠入沟里的危险。 我们拿起挂在木棍上的“地龙”，发现已有数十条鱼落入其中。收获不少，况且姥爷有着九个“地龙”。上船，捧着盆里这些可爱的小鱼，心里充满了甜蜜，满足。 踏着河面的微波，我和姥爷悄悄回到岸上。拿着收获的鱼卖钱，心中有着舍不得的感觉。 回家后，已是近中午。吃完饭后便躺身在床，酣然入梦了。 烈日烘烤着干裂的大地，“地龙”悄悄地收获入网的鱼儿，等待着下午两点半的再一次收获。 乡村的苦和乐都是美好的，与亲人在一起，做自己爱做的、有意义的事，绝对是没有什么事可以比拟的。 （马腾）
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江苏省基础教育数字化优质资源评比活动东海县城头中学胡林艳以周记为载体的生活化作文教学研究之——有详有略，详略得当话中秋(教学案例)东海县城头中学胡林艳【案例主题】有详有略，详略得当地写人记事。
【案例背景】“以周记为载体的生活化作文教学研究”是我今年的市级个人小课题。
现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的语文教学资源。
学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。
但学生往往不知道应该怎样去运用生活中的材料来恰当地表达。
写记叙文，除了确定好中心，就是选择好材料，然后有详有略地记叙事情的经过，可学生往往不知道如何安排才恰当。
今年我的个人小课题研究的就是充分利用学生的周记，指导学生“我手写我心”，培养写周记的习惯和兴趣，在兴趣的支配下，观察思考能力、语言表达能力日渐提高，作文就成了水到渠成的轻松事儿。
【教学设想】苏教版八年级上第二单元的作文训练是“有详有略，详略得当”，这之前适逢中秋佳节的到来，我布置学生在搜集有关中秋节的由来，传说故事，风俗习惯的同时，记录自己跟家人其乐融融过中秋的经过，在批改学生周记的基础上，针对周记中出现的关于选材、详略的安排等方面，联系学过的文章，对学生进行写作指导，让学生明白详略安排的意义。
学会详略得当地写人记事的方法。
【教学目标】1、学习有详有略，详略得当地写人记事的方法。
2、通过课文案例和对学生周记的分析，明确详略得当能更好地表现文章中心意思。
3、指导学生正确地选择材料，并能很好地体现在自己的写作中，使之成为一种良好的写作习惯。
【教学重点】写作中详略安排的意义。
【教学难点】课堂写作实践的完成与修改指导。
【课前准备】1、指导学生搜集有关中秋节故事、传说、诗词等资料。
/mu/jr928.htm2、留心中秋节与家人朋友赏月的经过，过中秋节时发生的故事，体会中秋节家人团聚，生活美满，社会的和谐。
一、导入（出示巴尔扎克雕像图片，让学生观察）同学们，你最先注意到什么。
由此导入故事：在一个深夜里，艺术家罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
这就是我们本堂作文课要训练的目标：1、了解写作中详略安排的意义。
2、学习有详有略详略得当地写人记事的方法。
【设计意图】由故事入手，一方面吸引学生，引起学生学习的兴趣，另一方面也能迅速地让学生明白本节课的训练重点，明白重点的东西要突出，雕塑是如此，作文也一样。
二、课文案例分析(一）详略安排的意义俗话说，红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。
要使我们的文章美起来这两者都不能缺少。
作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。
能够充分表现中心意思的材料要详写；与中心意思有关而又不能不写的材料(照顾到内容的连贯、文章结构的完整)要略写。
所以，在具体的写作训练中，具体的谋篇布局的步骤是—定中心，二定选材内容，三定详写略写。
（板书）那么，在记叙的过程中，怎样安排详写和略写呢？（二）我们一起来回顾一篇刚刚学过的课文《枣核》。
1、《枣核》一文作者是通过记叙朋友要枣核、种枣核这样一件事，来表现海外游子依恋故土的情感。
（1）那么在这件事中作者详写了事件的哪些内容？提示：作者详写旧时同窗在美国住地精心布置中国式花园，以及在花园中栽下家乡枣树的内容。
（2）作者略写了事件中的哪些内容呢？提示：作者略写的是“我”和这位老人的关系，老人托“我”带几颗枣核的事，以及老人在车站接他的情形等内容。
（3）在整个事件中能够体现出这位海外华人“依恋故土情结”这一中心的是哪些内容？提示：作者详写的内容。
即精心布置中国式花园、在花园中栽下家乡枣树的内容可见在我们记叙一件事时，最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的内容就一定要详写。
（4）那作者略写的这些内容在文章中起到了什么作用呢？不写这些内容我们就无法了解作者和朋友的关系，也不会明白这件事情来龙去脉。
可见，这些略写的内容在文中也是不可缺少的。
没有这些内容就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。
所以我们看，如果通过记叙一件事来写人或记事，那些突出中心的情节内容要详写，而交代事件时间、地点、人物、结果以及起过渡作用的内容要略写。
【设计意图】这篇课文学生刚刚学过，通过对课文的分析，学生明白了，能够表达中心思想的内容要详写，其他的过渡句、表示时间、地点、人物的内容就略写。
三、写作实践我们既然明确了作文中详略安排的意义，也明确了记叙一件事和记叙多件事详略安排的方法，那么在我们的作文中就要有意识的去做好这一点。
【写作材料】中秋节刚刚结束，相信大家都还记得那些令我们难忘的人和事，你也一定在这中秋佳节里有自己的体会和收获。
假期里，老师布置了同学们写关于过中秋节的周记。
1、首先明确写出你写这篇文章要表达的中心。
(通过写过中秋的一件事或几件事来表现家庭生活的美满、社会的和谐、国家的富强。
表达自己对家庭、对社会、对大自然的热爱。
)2、讨论：关于中秋节，可以写哪些内容？幻灯出示学生周记中所写的相关内容（1）中秋节的由来、传说故事；（2）赏月，一家人其乐融融过中秋；（3）有关中秋节、月亮的诗词；（4）关于中秋节假期交通、防火防电等安全教育；（5）中秋节上街购物，很辛苦；（6）家庭成员之间的矛盾；（7）早上睡懒觉与老妈的“战斗”；（8）过中秋节的感想；）3、哪些内容应该详写，哪些内容应该略写？（学生讨论，明确（2）和（5）应该详写，而（4）和（6）应该不写，其它可以略写。
4、如果写几件事，你要详写其中的哪一件，略写哪几件？请把详写的事件详写出来，把略写的事件概括出来。
【设计意图】把学生周记中所记的事情概括出来，再幻灯片出示，让学生共同分析讨论，明确哪些材料应该详写，哪些材料应该略写，还有哪些材料完全可以不写，为什么这样选择，通过这样的训练，再次强调详略得当的意义。
四、学生周记实例分析1、出示学生周记中关于月亮的描写（1）到了晚上，月亮出来了，月亮是红的，又大又圆，像个苹果。
（2）那天晚上的月亮很圆，边上一颗星星都没有。
学生讨论写的怎么样，应该怎么写。
2、出示另一段详细描写月亮的段落（夜幕降临，秋虫在篱笆边吟唱。
孤寂的杨柳终于也盼到了这一天，自作多情地婀娜在夜色中。
我静静地伫立在院子里，等候着月亮。
在我深情地企盼中，月亮从东方的云层中半掩半遮、娉娉婷婷地露出了脸庞，含情脉脉地鸟瞰着人间，那一瞬间显现出来的婉约之美，让人怦然心动。
凝神屏息，唯恐惊扰了它，亵渎了它。
盈盈明月悄悄地爬上树梢，圆圆的，比碾屋里的磨盘还圆。
初上树梢时的月亮是淡黄色的，继而呈现出一点白，后来是完全的洁白如玉。
玉琼当空，似瓷似银，滢滢剔透；浮光潋滟，清亮清亮的无半点杂质；月影迷人，极像冰清玉洁的仙女，妩媚中透着冷峻，冷峻里显出华彩，庄重古典，使得万物噤声。
我凝眸注视，尽享绝美。
月亮走上了中天，苍穹在头顶，月光洒大地，万籁俱寂，只有月光在原野上泛着青光，在宇宙中流淌。
当“影自涓涓魄自寒”的心绪涌上心头时，我虔诚地对空拜月，但玉盘无语，清辉依旧，明晃晃地俯视人间。
精灵的“皎皎空中孤月轮”啊，你孤傲、清白、淡泊，你超凡脱俗，柔弱胜水，你四溢的光华沁人心脾，涤世间之喧嚣，去人心之污秽。
你是透明之水晶，皎洁之银盘，无愧于“广寒清虚宫”。
在这样的良辰美景，我信步踟蹰到院外的小河边，观赏美景。
微波粼粼、静影沉璧，月在身下，人在月中，美不胜收，我情不自禁地吟诵起古人的诗句：“水底有明月，水上明月浮；水流月不去，月去水还流。
”一阵阵清新的晚风，浸着秋夜的凉意，扑面而来，又拂面而去仿佛置身仙境，不知今夕是何年。
）让学生作对比。
3、学生修改自己的周记，做到有详有略。
（师巡视指导）4、指名读自己修改后的文章，师生点评写的内容好在哪里？还有没有什么不足之处？你怎么能修改的更好？5、誊抄。
【设计意图】把学生周记中应该详写的材料出示出来，让学生试着写具体，再和例文作对比，明白写具体后，文章就显得精彩纷呈。
通过这样步步深入，营造学生写作的自由空间，消除学生作文的恐惧感。
五、总结这节课我们明确了在写人记事的文章中，要围绕中心意思来安排详写和略写的内容。
在大家的当堂习作中发现了问题，并且通过相互随机的点评明确了这些要详写的内容我们怎么把它写的更好。
六、作业修改完善你的文章，使内容更充实、表达的中心更明确。
字数600字。
七、小结：同学们，留心生活，勤于动笔吧，热爱生活，勤于抒怀吧，给自己一目标、一任务每“三省吾身”，随时记下自己的情感、想法、收获、认识、经验、教训吧，天长日久，我们定能养成勤奋的习惯，不断提高我们的写作技能，更主要的是将不断陶冶我们的情操，提升我们的做人品味。
八、教后反思：这节课，通过分析课文例文让学生明确在文章中要详写的和略写的是什么内容，并且详略内容的安排是要取决于中心的表达。
为了使学生能更好地理解和分析，我选择了学生学过《枣核》。
这对学生来说相对容易一些，他们对文章的内容非常熟悉，学生很快就回答出了详写的事件和略写的事件各是什么。
通过回忆文章的主题，学生们明确了详写的事件内容是要为文章表达的中心而服务，但同时略写的内容在文中也不能缺少。
这段的分析以学生自己的表达为主。
其次，我把学生这次周记中出现的事例呈现出来，存在的问题是很多学生把关于月亮的传说作为记叙的重点，而怎么过中秋节的却只有一两句话。
通过学生讨论明确详写的内容应该是什么，略写的内容应该是什么，还有哪些内容是不需要写的，在这个基础上修改自己的文章，学生现场读自己修改好的文章，师生进行评议，再次修改，这样一步一步深入，直至学生能有详有略地记叙过中秋节的经过，应该说达到了我预期的效果。
不足之处在于学生的语言表达还不够顺畅，用词用句不够精彩，这有待于今后引导学生多读多品多写，逐步提高学生的写作能力。