小学三年级语文《珍珠鸟》教学反思

小学三年级语文《珍珠鸟》教学反思

《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠

鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从

而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣

横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的

学生来说，在理解上还是存有一定的难度的。根据本文特点，结合新

的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体

验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这个主线，自

主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得

独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。

教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读

了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这个教学理念。

（二）以读为本，引导学生在体验中学习。

要十分重学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师

生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导

学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者实行心灵的

碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，

往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。

【篇二】小学三年级语文《珍珠鸟》教学反思

《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才，他带着我们领略人与动物

之间相互信赖的美好境界。

这个课的重点就是体会珍珠鸟是如何一步步与作者相互信赖的。

课文第四自然段是重点学习的自然段，作者通过由“起先”、“逐步地”、“后来”，然我们感受到珍珠鸟的调皮可爱，以及它的胆子越

来越大。这节课我自以为得失如下；

一、渗透习作写法。

①有详有略。作者略写了珍珠鸟的外形，虽为略写，但也很细致。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，仅仅后背还没有生出珍珠似的白点，整个

身子毛毛绒绒的，像是一个蓬松的球。”简单的几句话，我们的眼前

已经出现珍珠鸟的轮廓。作者用大量的笔触详写了与珍珠鸟相处的过程，每一步都很细致。这也是作者写作的目的，为了带着读者和他一

起体会他的呼唤“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”每一篇文章

都有中心，不能写偏。比如我们自己写动物，如果你喜欢动物的样子，就能够以他的样子为重点，多写一写，如果你喜欢与动物的相处，你

们俩有很多的故事想让大家知道，那就多写一写与之相处的故事。总之，每一篇文章都有详有略。

②描写动物外形要有顺序，整体到部分或者部分到整体。这篇课

文中是按照：嘴、脚、毛、后背、整个身子，由部分到整体。

二、在朗读中。

体会珍珠鸟的可爱、淘气，在朗读中，领略珍珠鸟和作者相处的

过程。第四自然段，是我们朗读的重点，学生读，教师鼓励点评，教

师范读，想想情景等等，学生感悟出珍珠鸟的可爱，淘气。这些学生

用他们愉快的表情回应我时，我感到很欣慰。

三、评价语不够丰富。

教师对学生的评价语是很关键的作用，说得好画龙点睛，说的不

好就成画蛇添足了。我觉得对学生朗读的情况，评价语不够丰富，我

的评价就是“你的声音能够再大一些。”“读得很流畅，但是感情还

不够。”“读得有感情！请大家像他一样读一读。”学生没办法从这

么简单的评价中获得有效改进和继续保持的方法。没有学生读得满意时，我就范读，好在学生能领会到，再读变得好多了。

每一节课都是老师获取经验的时刻，我们时刻准备上好每一堂课。每一个人水平有大小，悟性有深浅，我们能够做的就是，我尽力去做！加油，自己！

【篇三】小学三年级语文《珍珠鸟》教学反思

《珍珠鸟》是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。课文以

细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自

由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往

创造出完美的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作

者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟

与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化

过程。教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着

重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？为什

么会有这些变化？哪里体现出我对鸟的喜爱之情？

先是由学生围绕问题自主实行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个

引导学生想象思维实行说话交流的问题：

1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一

点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？

2、看插图好好想一想，作者在笑什么？

3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”

当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？透过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，

允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生

对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。

总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只

要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生强烈

的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课

堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了潜力。

美国心理学家布鲁纳认为：的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来，这个学生的`“内在兴趣”需要我们老师去认真解读教材，再精

心地设计，课堂气氛是必须能够调动起来的。