201x年春七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案 新人教版
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计(新版)新人教版
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、小组合作学习和探究式学习相结合的方法。讲授法用于介绍血型与输血的基本概念和原理，小组合作学习使学生能够通过讨论和分享来加深理解，探究式学习鼓励学生通过实际案例和问题来探索和应用知识。
2.设计具体的教学活动：
-导入：通过展示一个与血型相关的现实生活中的案例，如电视剧中的输血情节，引发学生的兴趣和思考。
突出《血型与输血》重点，强调《血型与输血》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《血型与输血》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《血型与输血》知识的掌握情况。
2.输血原则与实践
-输血原则：同型输血、交叉配血
-注意事项：避免输血反应、输血后监测
-操作方法：正确采集、储存、输注血液
3.血型与输血的社会意义
-医疗救助中的重要性
-输血的道德伦理问题
-社会责任意识
典型例题讲解
1.题目：请根据ABO血型系统的遗传规律，画出一个人从父母双方遗传血型的可能组合。
答案：可能的组合有AO、BO、AB、AA、BB、OO。
2.题目：某人血型为O型，请推测其父母的血型组合。
答案：根据遗传规律，O型血只能从父母一方遗传，所以其父母的可能组合为AO、BO、AB。
3.题目：请根据ABO血型系统的遗传规律，画出一个人从父母双方遗传血型的可能组合，已知父母血型分别为A型和O型。
答案：可能的组合为AO、AA。
4.题目：某人血型为AB型，请推测其父母的血型组合。
人教版七年级生物下册第四章第四节输血和血型的优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版七年级生物下册第四章第四节“输血和血型”，是在学生已经学习了细胞的结构、功能和生物学基础知识的基础上进行的一节实践性较强的课程。通过本节课的学习，学生应了解输血的原则、血型的分类及相互关系，能够在现实生活中运用所学知识解决实际问题。
2.利用图片、视频等教学资源，展示血液的组成和功能，以及输血操作的过程，帮助学生直观地了解输血的相关知识。
3.设计各种情景，如角色扮演、模拟输血操作等，让学生亲身体验并运用所学知识解决实际问题。
4.创设互动式教学环境，鼓励学生提问、发表观点，激发学生的思维和创造力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考输血的原则、血型的选择及相互关系，激发学生的求知欲。
1.培养学生热爱生命、关爱他人的情感，使学生认识到输血在救助伤员、挽救生命方面的重要作用。
2.通过对输血原则和血型选择的学习，使学生养成严谨、细致的科学态度，提高学生的道德素养。
3.培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌，激发学生对生物学科的兴趣和热情。
4.通过对实际案例的讨论，使学生学会关爱他人，培养学生的责任感和使命感。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.利用图片、视频等教学资源，帮助学生直观地了解血型知识，提高学生的学习兴趣。
3.运用比较、归纳等方法，使学生系统地掌握血型系统的分类和特点。
4.培养学生团队协作、积极探究的科学态度，提高学生的综合素质。
（三）情感态度与价值观
在制定教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，以实际案例为导入，激发学生的学习兴趣。案例中涉及到的一位学生在课外活动中意外受伤，需要进行紧急输血的情境，使学生能够直观地认识到输血在临床治疗中的重要性。同时，我还将组织学生进行小组讨论，探讨输血原则及血型选择，培养学生团队合作和分析问题的能力。在教学过程中，我将注重引导学生运用生物学知识解释生活现象，提高学生的实践能力。
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计(新版)新人教版
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计（新版）新人教版一、设计思想通过模拟实验、献爱心游戏和相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。
人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。
所以，我从《生物课程标准（实验稿）》中选取模拟实验加以改进，帮助学生理解血型与输血的关系；知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能；学习模拟实验等间接实验的方法。
二、教学分析教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。
血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。
那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。
本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。
三、教学目标（一）知识与技能1．说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
（二）过程与方法1．通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2．通过模型制作，巩固同型输血原则；3．通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；（三）情感态度与价值观1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；四、教学策略和手段教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，六、教学反思1、让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是辅导者、引导者、穿针引线。
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教案(新版)新人教版
《血型与输血》教案教学目标知识目标：1、概述人体的血量，说出失血对人体的影响；2、说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过程，说明输血原则；3、举例说出无偿献血的有关知识。
能力目标：通过对血型鉴定的实验设计及实践培养学生的探究能力、观察能力、实验动手能力；通过分析实验结果，培养学生分析、归纳及表达能力。
情感目标：认同我国的无偿献血制度，形成珍爱生命、关心他人的情感。
教学过程一、创设情境，激发兴趣1、出示图片。
师：图片上的这女士产下男婴后大出血。
众所周知：人体里流淌不息的血是生命的源泉。
一旦失血过多，就会有生命之忧，就需要通过输血来抢救。
师：前两天，我缝衣服时不小心手指被戳了一下，出了一点血。
请问我需要输血吗？请大家想一想，在什么情况才需要输血？请大家阅读材料，迅速找到答案。
2、师：失血过多的病人急需输血，但输血大有学问。
在一百多年前，欧洲战场上曾出现一件怪事：医生为了抢救失血过多的伤员，尝试为伤员输血。
有些伤员输血后转危为安，而更多的伤员却因此而加速死亡。
这件事使人们疑惑不解，也成了当时一个科学谜团。
后来，一位科学家揭开了血液和输血的奥秘。
今天我们就来学习《血型和输血》一课，来了解血型和输血的奥秘。
（引出课题）二、提出问题，探索新知，合作实验1、幻灯片知识链接，兰德斯坦纳在1901年划分出ABO血型。
师：兰德斯坦纳是怎样发现不同的血型的呢？他是如何定义出人的四种血型的呢？兰德斯坦纳是怎样发现的？2、教师简单介绍血液的基本组成，强调血型主要和红细胞和血清有关。
介绍兰德斯坦纳发现红细胞凝集现象。
红细胞凝集反应对人有什么危害？（发挥教师主导作用，借助自制教具引导学生回答系统定型的依据）师：红细胞表面的凝集原有2种，图中用不同的形状表示出来了。
两种凝集原是怎么划分出4种血型的呢？（凝集原A=A，凝集原B=B，凝集原AB=AB，无凝集原=O）师：血浆含有的2种物质，分别叫做什么？（抗A凝集素和抗B凝集素）强调：抗A 的意思是让含有A的红细胞凝集起来而不能发挥作用。
4.4.4输血与血型教学设计七年级生物下册(人教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的输血案例，如影视剧中的输血场景、新闻报道中的献血活动等，引发学生对血型与输血的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道自己的血型吗？”“输血时为什么要注意血型的选择？”等问题，激发学生的求知欲。
6.多元评价：结合课堂表现、实验操作、案例分析等方面，对学生进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
7.教学策略：
a.启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
b.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
c.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验、掌握知识。
5.能够运用所学的血型知识，解释生活中的相关现象，如输血反应等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。
4.设计与生活实际相结合的教学活动，引导学生关注血型与健康的联系，提高学生的生物素养。
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对血型与输血知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血型与输血的知识点。
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版
七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版第一篇：七年级生物下册 4.4.4 输血与血型教案 (新版)新人教版第四节输血与血型【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够列举ABO血型的类型。
2.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。
【教学重点】说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。
【教学难点】说出ABO血型的类型及输血的原则。
【教学准备】 1.教师准备：制作PPT课件、相关视频、图片 2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。
思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。
（二）血型与输血生：以小组的形式，展开学习讨论和交流。
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
（血型的发现）生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。
但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。
直到1928年，全世界的血型名称才被统一。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。
我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
人教版生物七年级下册第四单元第四章第四节输血与血型优秀教学案例
在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探索血型的奥秘，提高他们的思维能力和实践操作能力。同时，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生充分参与到课堂中来，培养他们的团队合作精神和关注生活的意识。在教学评价方面，我将注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，以期提高本节课的教学效果。
（二）问题导向
1.引导学生思考输血时为什么要以输同型血为原则？不同血型之间输血会发生什么反应？
2.让学生探讨如何正确处理紧急输血情况？如何避免凝集反应的发生？
3.思考输血并非越多越好，那么如何根据病人的实际需要进行输血？
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生共同探讨血型的奥秘，提高他们的团队合作精神。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何正确处理紧急输血情况，培养学生的解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.让学生反思本节课所学知识，总结输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.让学生评价自己在课堂上的表现，发现自己的不足之处，提出改进措施。
2.让学生在小组内互相检测血型，分享检测结果，培养他们的实践操作能力。
3.小组讨论如何将血型知识运用到生活中，解决实际问题，如家庭成员的血型匹配等。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学知识，包括输血的原则、血型的检测方法和输血反应的处理方法。
2.强调输血并非越多越好，要根据病人的实际需要进行。
3.引导学生关注生活中的输血问题，提高他们的生活品质。
3.教师对学生的表现进行评价，关注学生在课堂上的参与度、思考能力和实践操作能力，为今后的教学提供参考。
人教版生物七年级下册第四单元第四章第四节输血与血型教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解输血的基本概念，掌握血型的分类及特点，理解输血的原则和适应症。
2.学会使用显微镜观察血细胞，区分红细胞、白细胞和血小板。
3.掌握输血操作的步骤及注意事项，了解输血反应的类型及处理方法。
4.培养学生运用生物学识解决实际问题的能力，提高实验操作技能。
2.结合案例分析，阐述输血的原则和适应症，说明为什么同型输血和避免输错血型等重要原则对于输血安全至关重要。
3.请同学们描述输血操作的步骤及注意事项，并解释这些操作对于确保输血安全的意义。
4.总结输血反应的类型及处理方法，分析如何预防和处理输血反应，提高自己在实际生活中的应急处理能力。
5.设计一份关于输血与血型的问卷调查，内容包括血型知识、输血注意事项等，邀请家人、朋友参与填写，了解他们对输血与血型知识的掌握情况。
6.选择一道课堂练习中的典型题目，为同学们详细解析解题思路和步骤，提高自己的表达能力。
7.阅读一篇关于输血与血型的科普文章，拓展知识视野，增强对生物学科的兴趣。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，保持字迹清晰，书写规范。
2.提交作业时，请按照题目顺序进行排列，方便教师批改。
3.在完成作业过程中，如遇到问题，请及时与同学或老师沟通交流，共同解决问题。
4.输血反应的类型及处理方法：了解输血反应的类型，学会相应的处理方法，提高学生的应急处理能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示输血的实际场景，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.分层教学，循序渐进：针对学生的知识基础和能力水平，设计由浅入深的教学内容，使学生在逐步掌握知识的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
初一七下生物第四章第4节输血与血型教学设计
《输血与血型》教学设计1 设计思路1.1 教材内容浅析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。
在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。
1.2 学生情况分析学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。
本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。
1.3 教学设计思路建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。
教师应该为学习者创设了一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。
本节课的流程图为：本节课首先将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望，从而展开一道揭秘之旅，自然导入新课。
然后以谈话形式展开，让学生自述血型基本常识。
创设情景（学生发生意外，大量失血），通过兴趣小组表演，引出“能否给伤员随意输血？” 以及 “血型鉴定”模拟实验，通过探究实验把握教学重点---输血原则。
针对血量方面要求识记的内容，以知识竞赛形式展开，增强学习积极性。
对于无偿献血，同学都有自己的看法，以辩论形式展开，让学生在激烈的交锋中得出无偿献血、利人利己的观点，以此突破教学难点。
最后设计宣传标语的环节，在小组的交流中将课堂氛围推向高潮，升华情感，认同我国无偿献血的制度。
七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教案新版新人教版
第四节输血与血型
一、教学目标
【知识与技能】
了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。
【过程与方法】
学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。
【情感态度与价值观】
认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点
1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备
一）教师
1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二）学生
1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法
探究性学习。
五、课时分配
1课时。
六、教学设计
学生探究过程
“输血常识”
前都以正面正对同学，反面对自己。
“血液和血液制品与人类生活的关系”言表达能力。
4.4.4输血与血型教案 生物七年级下册
人教版初中生物七年级下册4.4.4《输血与血型》教案【教材分析】本节课是人教版初中生物七年级下册第四章第四节的内容，主要介绍了输血与血型的基础知识。
通过本节内容的学习，学生将能够了解血型的概念、分类及其重要性，掌握输血的原理及输血时的注意事项，培养关爱生命、尊重科学的情感态度与价值观。
【学情分析】七年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们对生物学知识充满好奇，对生命现象有一定的思考。
通过前面的学习，学生已经对生物体结构和功能有了一定的了解，为学习输血与血型奠定了基础。
但学生对血型与输血关系的理解尚不深入，需要通过直观、有趣的教学活动来加深理解。
【生物核心素养】生命观念：理解生命系统中血型与输血的关系，认识到生命系统的复杂性和多样性。
科学思维：运用科学思维方法分析血型与输血过程中的问题，形成基于证据和逻辑的解释。
科学探究：通过参与输血与血型相关实验和探究活动，培养科学探究能力和实践能力。
社会责任：认识安全输血的重要性，理解献血的意义，树立关爱他人、尊重生命的社会责任感。
【教学重点】血型的分类及其特点。
输血的原理及安全输血的重要性。
【教学难点】血型与输血关系的理解。
如何科学合理地进行安全输血。
【教学准备】准备不同血型的血液样本或图片。
准备血型鉴定实验器材和试剂。
准备输血过程的示意图或视频资料。
【教学过程】一、导入新课（5分钟）激发兴趣：通过播放一个关于紧急输血的短视频，展示一个因血型不匹配导致的输血失败案例，以及一个成功输血的案例，让学生直观感受到血型在输血中的重要性。
提出问题：询问学生：“你们知道为什么血型不匹配会导致输血失败吗？”引导学生思考血型与输血的关系。
过渡：告诉学生，通过本节课的学习，他们将了解血型的基本知识以及如何安全地进行输血。
二、新课讲授（25分钟）1. 血型的概念与分类（5分钟）定义血型：向学生解释血型是指血液中红细胞表面的抗原类型，不同血型的红细胞表面有不同的抗原。
介绍ABO血型系统：使用PPT展示A型、B型、AB型和O型血液的红细胞表面抗原特点，并解释每种血型的命名来源。
人教版七年级生物下册第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案
课标要求1.说出人体的血量与输血的关系。
2.说出AOB血型的类型以及安全输血的原则。
3.认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
【活动建议】模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。
课标解读1.通过本节的学习，学生能够了解ABO血型的分类，认同安全输血与血量、血型的关系，认同无偿献血制度。
2.根据生活经验，当人体出现大量失血时就需要及时输血，因此本节首先介绍输血与血量。
输血与血型密切相关，接着介绍的是血型。
学习了血量和血型，再引出如何安全输血的话题，符合同学们的认知规律。
要安全输血，教材从ABO血型的角度简要的介绍输血应以输同型血为原则，倡导无偿献血是最后落脚点。
3.在学生对“血液循环系统”有一个比较清晰的认识的基础上，让学生学习与现实生活关系密切的“输血”与“血型”的内容，可以帮助他们认同无偿献血制度。
教学时应尽量联系生活实际，使学生对输血和血型有关的生物学知识，有比较全面的认识。
教学目标知识目标了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型；概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
能力目标学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力以及语言表达的能力。
情感态度与价值观通过对输血与血型的了解，激发学生认同无偿献血制度；通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；通过献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点难点重点ABO血型的类型以及安全输血的原则；认同无偿献血制度，确立健康成年公民积极参加无偿献血的意识。
难点认同无偿献血制度，确立健康成年公民积极参加无偿献血的意识。
教学准备模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
教学策略合作学习法：学生在教师的引导下，通过实验探究、观看动画、小组讨论等方式进行合作学习。
人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节 输血与血型教案
《输血和血型》【教材依据】通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。
根据以往生活经验，学生也都知道血量对生命和健康的重要性，知道当人体大量失血时就需要输血。
失血量达到多少就需要输血呢？本节首先介绍人体血量与输血的关系。
输血与血型密切相关，要安全输血，首先必须了解献血者与受血者的血型，接着简要从ABO血型角度介绍了如何才能安全输血，并通过“小资料”指出人类血型系统复杂及其对输血的影响，避免学生对血型认识的绝对化。
还介绍了成分输血及其优点。
最后教学内容落脚于倡导无偿献血，进行情感教育，为学生认同我国的无偿献血制度奠定科学的知识基础。
“与生物学有关的职业”栏目介绍了心血管病及其危害的严重性，既渗透职业生涯教育，也反映科学、技术和社会，促进学生情感态度与价值观的提升，激励学生努力学习有志于将来成为造福患者及其家庭的心血管医生。
二、教学准备教案、《输血与血型》的ppt课件、血型的视频、模拟安全输血实验材料等；查阅各种血型与输血的资料，血型模型。
三、教学过程（一）情景代入，设疑激趣师：近期热播的电视剧中有这样的一个场景，陆大夫的妈妈在给她送饭的路上遇到了车祸，腔静脉受损导致大量出血，那么如果你是医生，除了止血和处理伤口，最该做什么去挽救陆妈妈的生命呢？生：给她输血。
师：很好，大量失血后必须要进行输血，那么人体的血量到底有多少？失血超过多少才必须要输血呢？（二）血量请学生看书，找到人体的血量是多少，以及失血量不同，人会有哪些反应？生：成年人的血液量占体重的7%~8%。
少量失血：短时间内得到补偿而恢复正常失血超过800~1000ml：头晕，心跳加快，眼前发黑和出冷汗等症状失血超过1200~1500ml：出现生命危险，需要输血师：同学看的很仔细，总结的也很到位。
在剧中陆妈妈失血超过2000ml，需要立刻进行输血。
提问：是否任何一个人都可以为陆妈妈输血呢？生：不是。
需要先验血型，才能进行输血。
（三）安全输血原则1.血型的发现过程输血早在十九世纪初期，英国妇产科医生布伦德尔，第一次成功地用输血的方式救活了一名大出血的产妇。
七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案 (新版)新人教版
《输血与血型》教案
一、教学目标：（宋体五号，单倍行距）
1. 说出人体的血量与输血的关系。
2. 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3. 认同我国的无偿献血制度。
二、教学重点、难点:
重点：1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2.认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。
难点：认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。
三、教学准备：
教师准备：图片、PPT多媒体课件
学生准备：复习巩固血液的成分
四、教学过程：
得到补充而恢复正常。
细胞都发生了凝集现象，则血样为
血型不合，受血者体内存在的抗体
入少量的
战士；
患者应输保障献血者和用血者身体健康；
五、板书设计：
第四节输血与血型
一、血量与输血
成年人血量＝体重×(7％～8％)
二、血型 A型
B型
ABO血型 AB型
O型
三、安全输血
输血的原则：同型输血
无偿献血条件：健康公民，18～55周岁
（O型血）
（O型血）
（A型血）（A型血）（B型血）（B型血）
（AB型血）
（AB型血）。
七年级生物下册4.4.4《输血与血型》教学设计(新版)新人教版
血型与人的性格特点有一定的关联，但这种关联并不是绝对的。不同血型的人可能表现出不同的性格特点，例如，A型血的人较为紧张、焦虑，B型血的人较为轻松、随和。
9. 血型与疾病
血型与某些疾病的发生和发展有一定的关联。例如，ABO血型与心血管疾病、糖尿病等疾病的发生有关。
10. 血型与输血反应
四、教学资源
1. 软硬件资源：生物实验室、显微镜、实验材料（如血液样本）、电脑、投影仪、白板等。
2. 课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学平台等。
3. 信息化资源：血型知识相关视频、图片、PPT课件、在线测试系统等。
4. 教学手段：小组讨论、实验操作、课堂讲解、互动提问、案例分析等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理运用这些资源，提高教学效果。同时，注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题、开展讨论，培养他们的观察能力和实验操作能力。
2. ABO血型系统：讲解ABO血型系统的特点、分布及相互之间的关系。
3. 输血原则：阐述输血时血型选择的重要性，以及输血过程中应注意的事项。
教学过程中，要紧密结合教材内容，注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握血型的分类、 ABO血型系统和输血的原则。同时，注重培养学生的生物学素养，提高他们的观察、分析、解决问题的能力。
八、板书设计
1. 血型分类图解：以图解形式展示ABO血型系统和Rh血型系统的分类，突出四种血型的特点和相互关系。
2. 输血原则流程图：用流程图展示输血的原则和步骤，包括血型鉴定、血型选择等关键环节。
3. 血型与遗传关系图：以图解形式展示血型的遗传规律，包括父母基因与子代血型的关系。
4. 血型与疾病关联表格：以表格形式列举不同血型与某些疾病发生的关联，简洁明了。
七年级生物下册第四单元第四章第四节输血与血型教案1(新版)新人教版
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对输血与血型的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道输血与血型的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于输血与血型的图片或视频片段，让学生初步感受其重要性。
简短介绍输血与血型的基本概念和意义，为接下来的学习打下基础。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对输血与血型的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
解决办法：
1. 对于血型分类和输血原则，可以通过实际案例分析，让学生在具体情境中理解输血的正确方法，强化记忆。
2. 对于血液组成和功能的理解，可以采用模型演示、动画讲解等方式，帮助学生直观地认识各血细胞的形态和功能。
3. 组织小组讨论，让学生通过合作交流，深入探究血型输血的原理，提高解决问题的能力。
七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案1 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课为人教版七年级生物下册第四单元第四章第四节“输血与血型”的内容。主要包含以下几个部分：
1. 血型的概念及分类：ABO血型系统和Rh血型系统。
2. 输血的原则：同型相输，即A型人输A型血，B型血的人输B型血。
4. 题型四：血型输血原则的应用题
题目：一个患者的血型是O型，他需要进行手术。请根据输血原则，选择合适的血型进行输血。
人教版七年级生物下册第四章第四节输血和血型的教学设计
（二）讲授新知
1.教师详细讲解血型的分类、遗传规律以及各种血型的特点，通过生动的动画和图表，帮助学生更好地理解血型知识。
2.讲解输血的原则和方法，强调同型输血的重要性，解释为什么输血时要注意血型选择，以及输血不当可能导致的严重后果。
人教版七年级生物下册第四章第四节输血和血型的教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解血液的组成和功能，掌握血型的分类及特点，了解输血的原则和方法。
2.学会使用显微镜观察血涂片，识别不同血细胞，提高观察和实验操作能力。
3.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，如为什么输血时要注意血型选择等。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.通过实验观察和数据分析，提高学生的科学探究能力和问题解决能力。
3.利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、尊重他人生命的情感态度，认识到输血在救治伤病员中的重要性。
2.增强学生的环保意识，了解无偿献血的意义，培养积极参与公益活动的价值观。
三、教学评价
1.课堂提问：检查学生对血型知识、输血原则的理解程度。
2.实验报告：评估学生在观察血涂片实验中的表现。
3.课后作业：布置与Biblioteka 型、输血相关的练习题，巩固所学知识。
4.情感态度与价值观评价：观察学生在课堂讨论和课后活动中的表现，了解他们的情感态度和价值观。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的探究欲望。在生物学科方面，学生们已经学习了人体的基本结构和功能，具备了一定的生物学基础。但在血型及输血知识方面，大部分学生可能还较为陌生，需要通过本节课的学习来建立相关知识体系。
人教版七年级生物下册 第四单元第四章第四节 输血与血型 教案设计
七年级生物课教学设计第四章第四节输血与血型教学目标（一）知识与技能1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；（二）过程与方法1．通过观看小品，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2．通过小品，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；3．通过观看小品，培养学生应用知识解决实际问题的能力；4．通过献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
（三）情感态度与价值观1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2.通过小品，培养学生合作意识和团队精神；3．通过丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点、难点重点：了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；难点：了解人体的血量以及输血与血型的关系；课前准备教师：课件和图片。
学生：预习本课内容、展示小品。
教学过程课堂总结：学生参与回答课堂巩固练习板书设计第四节输血与血型一、血量与输血正常成年人（60kg）血量:约4800毫升(占体重的7%-8%)二、血型发现时间：1900年发现者：奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳ABO血型：A型、B型、AB型、O型三、安全输血以输入同型血为原则成分输血四、倡导无偿献血献血要求：18-55周岁健康公民献血量：200-300毫升教学反思：教学效果较好，学生参与讨论和活动的积极性高。
在教学过程中通过对科学史以及献血有关内容的了解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和学生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的美好情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
感到有待改进的是，学生对模拟实验认识不够充分，个别同学尝试用模拟血清鉴定自己的血型，有一定危险性。
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第四节输血与血型
一、教学目标
【知识与技能】
了解人体血量的有关知识，对人体失血情况有正确的认识；能说出ABO血型的类型及安全输血的原则；了解成分输血，明确成分输血的意义。
【过程与方法】
学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力。
【情感态度与价值观】
认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点
1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备
一）教师
1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二）学生
1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法
探究性学习。
五、课时分配
1课时。
六、教学设计
探究学习内容学生探究过程教师引导活动
复习提问（2分钟）思考回答：
血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运
前面我们学习了
血液，请同学们回顾思
巩固已学知识
引入新课
（1分钟）
模拟凝集反应实验（2分钟）
凝集反应演示课件
（2分钟）
通过模拟实验和观
思考回答：
输血（输同型血）。
方案一：防止输血时发生凝集反应。
方案二：思考回答：
动物和人血液成分不同，人与人血液成分
（血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。
模拟实验：
模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。
（要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻
片上混合，观察现象并回答）
学生认真观察，并回答：
当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时，
这些红细胞会黏结在一起。
血液的成分有如
此重要的作用，如果某
人因某种原因大量失
血该怎么办？
方案一：若同学们
回答的是输同型血，就
直接进入：为什么要输
同型血？
方案二：17世纪
时，医生就曾尝试将动
物的血输入人体的血
管，来抢救大出血的病
人，但是不成功。
后来，
又尝试给病人输入人
血，结果有的病人输入
了别人的血液后能够
起死回生，多数病人输
血后却会产生严重的
反应甚至死亡。
这是为
什么？
教师巡视指导。
展示凝集反应课
件，提问：什么叫凝集
反应？
同学们认真思考。
（等同学们学了本节内容后自己得出答案：唐氏和李氏的血型不同；输血应以输同型血为原则。
紧急情况下、在输血量少、速度慢时可可适当异型输血。
）
各组同学跃跃欲试。
每一组推荐一名代表按第一组到第四组的顺序到讲台上来现场上网查找（或将查阅结果打印展示或A盘展示。
有条件的学校全体同学可在课堂直接上网查找），并进行对抗答辩赛，看哪一组的同学做得最好。
要求：在一个组展示结果的同时，其他三个组认真观看思考，且每一组要提出1—2个问题，展示组要回答其他三级同学提出的问题。
唐氏跟李氏的血为什么会发生凝集反应？若唐氏需要输血应该怎样输血呢？这就是我们今天要探究学习的问题。
教师首先检查课前布置的作业，并按要求展示。
若同学们在再三启发的情况下仍不提问，则将对抗答辩赛改为必答题，教师问，学生答。
方案一
对抗答辩赛
（20或15分钟）
方案二
观察与思考，必答题
血型的发现、ABO 血型的种类。
（3分钟）
1、“血型的发现”
方案一：第一组展示内容，第二、三、四组
提问，第一组回答；方案二：教师提问，学生
回答。
（下同）
问答
1：谁最先发现了血型？兰德斯坦纳。
2：兰德斯坦纳是怎样发现
的？
在实验研究过
程中发现的（一
个人的红细胞
在遇到某些人
的血浆时会发
生凝集反应）。
方案一
组织引导，尽量
让学生自己找到答案，
对于答案不完全的，教
师给予补充。
方案二
教师提问，学生回
答。
人类ABO血型有
四种类型，什么样的血
型的人相互之间可以
输血呢？
输血与血型的关系课件展示。
（3分钟）
输血与血型、同型输血。
（3分钟）
化验血型演示课件
（1分钟）
模拟血型化验实验
（5分钟）
通过实验活动，激发学生思考，培养学生动手能力。
3：兰德斯坦纳将人的血型
分为几类？
A型、B型、AB
型、O型四类。
学生认真观察思考。
2、“输血常识”
问答
1：输血的原则是什么？输同型血。
2：一个A型血的人，在紧
急情况下，可以接受什么
血型人的血？可以输血给
什么血型的人？
O型；AB型。
3：当不同血型的人输血
时，血液中的什么物质可
能使红细胞发生凝集反
应？
血液中的血浆。
4：输血时为什么要先检
查血型？
看血型是否相
同，防止血液凝
集。
学生认真观察思考
学生根据课件展示要求进行实验，并报
告实验结果。
展示输血与血型
的关系课件。
通过课前上网和
则才观察，同学们继续
提问并回答问题。
输血时需要检查
血型，怎样化验血型？
展示化验血型演
示课件。
下面同学们亲手
模拟血型化验实验，教
师巡视检查。
一个人在失血多
少时才需要输血？一
个健康成年人的血量
有多少？
展示人体血量、失
血量与人健康的关系
课件。
人体血量、失血量与
人的健康关系课件展示（2分钟）
血量与血型、无偿献血。
（3分钟）
模拟输血游戏
（3分钟）
学生认真观察思考
学生回答：1998年。
3、“献血常识”
问答
1：献血有损健康吗？
健康成年人每
次献血200-300
毫升不会影响
健康。
2：为什么提倡无偿献血？
为了挽救他人
的生命，也为了
自己和家人，大
家奉献一份爱
心。
3：无偿献血者有哪些权
利？
在本人需要输
血时可免费输
入自己献血量3
倍的血量，家人
可免费输入自
己献血量等量
的血量。
若献血
超过100毫升，
本人可终生赏
受免费输血。
“献血者”：20位同学。
分别以标A型、B
型、AB型和O型字的牌表示，每种各5人。
20块牌随机发放。
我国从哪一年起，
实行无偿献血制度？
下面请同学们做
一个模拟输血游戏，要
求如左所示。
通过探究活动激发学生兴趣，增强学生参与意识，强化学生记忆。
讲解输“全血”。
（1分钟）
血液和血液制品与人类的关系。
（3分钟）
通过分组查阅、汇报与答辩，培养学生的发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生的合作能力及语言表达能力。
“受血者”：4位同学。
分别以反面标A型、
B型、AB型和O型字，正面标有“1、2、3、4”
的牌表示。
4位同学面朝全班同学，游戏开始
前都以正面正对同学，反面对自己。
游戏开始，教师叫“2”，拿“2”牌的同学将牌
的反面正对同学，能够给“2”献血的“献血者”
都举牌。
其他三位方法相同。
学生认真听并思考。
4、“血液和血液制品与人类生活的关系”
问答
1.血液制品主要包括哪
些？
白蛋白、免疫球
蛋白、凝血因子
类别三大类。
2.举例说明血液制品与人
类生活有哪些关系？
白蛋白：大手
术、创伤、器官
移植、大面积烧
伤等。
免疫球蛋白：病
毒性传染病。
凝血因子类别：
整形外科、血友
病等。
教师组织，并检查
能否输血。
如果把某一献血
者的血浆和血细胞全
部输入受血者的血管
中，这种输血方式叫输
“全血”。
这种方式在当今
社会用得较少，现在的
输血方式主要是根据
病情的需要输入血液
中的某种成分，其中主
要的是从血浆中提取
的某种成分，这就是我
们所说的“血液制品”。
抢答赛学生按原第一、二、三、四组抢答，并分
组记录得分情况，每题5分，答对一道题得5
分，答错一道题扣5分，哪一组得分最多取胜。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。