19 一棵小桃树(公开课一等奖教案)
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计_1
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计《一棵小桃树》教学设计教学目标：明确生命的意义在于奋斗、在于对理想对幸福的执着追求。
教学重点：小桃树的成长过程和我的成长过程的相似点。
教学难点：托物言志的物和志之间的关系。
教学课时：1课时教学过程：导入新课：我们借蜡烛歌颂无私奉献的老师，借小草歌颂顽强的生命力，借小桔灯歌颂黑暗中的一点光明。
贾平凹借小桃树歌颂什么呢？带着这个问题，我们来学习《一棵小桃树》。
初读感知小桃树的形象。
学生快速浏览全文，勾画出表现小桃树形态、颜色、动作、神态的关键词语。
走近小桃树：小桃树成长过程关键字词特点埋核角落、忘却了出身卑微生长委屈、紧抱、瘦瘦的、黄黄的、猥琐、嫌、折了、撑长得丑、瘦弱、可怜、不受人待见、顽强开花太白、太淡、苍白白、孤孤、哆嗦单薄、弱小、孤独欲绽花苞挣扎、嫩黄、摇着、抖着坚强、不屈不挠、奋勇斗争归纳小结：这是一棵卑微孤独，瘦弱单薄的小桃树。
这是一棵饱经风雨，历经磨难的小桃树。
这是一棵不屈不挠，顽强生长的小桃树。
细读感悟即深入探究。
圈画文中叙写我经历的句子，梳理我的成长经历。
①我出生在偏僻落后的小山村，从小有梦想。
②我离家出山，进城读书，感到自己渺小，但是想干一番事业。
③长大成人后，感到自己太幼稚，太天真了。
遭受种种磨难，脾性和心境变坏。
④像小桃树一样，绝不言弃，坚定地追求理想幸福。
比较我和小桃树的成长经历。
小桃树：埋核—生长—开花—欲绽花苞。
“我"：生在偏僻山村—进城读书—走向社会—遭遇挫折—心怀希望。
找出本文的明暗两条线索。
小桃树的成长经历（明）“我”的成长经历（暗）托物言志的方法指导。
托物言志：通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托作者个人的情感、志向和意愿。
（2）对于这类文章该怎样读？①找准所托之物，把握其外形特征。
②根据外形特征，分析其内在品质。
③找准物与志的相似点。
④整体把握全文，揭示所言之志。
本文借小桃树的什么，寄托了作者的什么感情？借在逆境中出生，成长的小桃树，寄托了作者对幸福对理想的执著追求。
19一棵小桃树(公开课一等奖教案
19一棵小桃树(公开课一等奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第四单元第一课《一棵小桃树》。
本课主要内容是通过讲述作者童年时种下的一棵小桃树，以及小桃树的成长经历，表达了作者对童年生活的怀念和对小桃树的喜爱之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对小桃树的喜爱之情。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，边读边画出生字词，并尝试理解课文大意。
教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 合作学习（10分钟）学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解，讨论结束后，各组选代表进行分享。
4. 讲解分析（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，重点解析生字词和作者的情感。
引导学生通过课文内容体会作者对童年生活的怀念和对小桃树的喜爱之情。
5. 实践练习（5分钟）学生运用本课所学生字词，结合自己的生活实际，进行情景对话。
教师巡回指导，纠正发音，鼓励学生大胆表达。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：一棵小桃树童年怀念喜爱成长经历七、作业设计1. 抄写课文生字词。
2. 结合自己的生活，用本课的生字词写一段话。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：邀请学生分享自己喜欢的植物，让学生结合课文内容，谈谈自己对植物的喜爱之情。
同时，引导学生关注身边的植物，观察它们的生长过程，培养学生的观察力和表达能力。
一、教学内容细节1. 课文中的生字词：如“怀念”、“喜爱”、“成长”等，这些词语是学生理解课文内容的基础。
2. 课文中的情感表达：作者通过对小桃树的描述，表达了对童年生活的怀念和对小桃树的喜爱之情。
2024版一棵小桃树公开课教案一等奖
奖•教学目标与要求•教材分析与处理•学情分析与应对策略目录•教学过程设计与实施•板书设计与多媒体应用•教学反思与改进建议01教学目标与要求掌握课文主要内容，理解作者对小桃树的独特情感。
学习并掌握课文中的生字、新词，了解它们的含义和用法。
学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写小桃树的方法，感受语言的优美。
知识与技能目标情感态度与价值观目标培养学生热爱自然、关注生命的情感，增强环保意识。
引导学生体会作者对小桃树的喜爱之情，激发他们对美好事物的向往和追求。
通过课文的学习，让学生明白成长路上充满希望与磨难，要勇敢面对，坚定信念。
教学方法与手段采用多媒体辅助教学，展示小桃树的相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
引导学生通过朗读、讨论、合作等方式，积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力和合作能力。
鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描绘小桃树的形象，培养他们的创造性思维能力。
对学生的回答和表现给予及时的评价和反馈，肯定他们的优点和进步，指出需要改进的地方。
鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自我评价意识和能力。
通过课堂提问、小组讨论等方式，及时了解学生对课文内容的掌握情况。
课堂评价与反馈02教材分析与处理本文描写了一棵小桃树的生长过程，通过对其生长环境的描绘和与作者的情感联系，展现了生命的顽强和美好。
内容概述文章运用生动细腻的语言，通过拟人、比喻等修辞手法，将小桃树赋予人格化特征，增强了文章的表现力和感染力。
语言特点小桃树作为自然界中的一员，其生长过程体现了生命的顽强和拼搏精神，同时也引发了人们对于自然、生命等问题的思考。
文化内涵教材内容及特点教学重点与难点教学重点理解文章内容，感受作者对小桃树的喜爱之情；学习文章中的修辞手法，提高语言表达能力。
教学难点深入体会文章所蕴含的生命哲理和情感内涵；引导学生在实际生活中关注自然、珍爱生命。
教材处理与拓展教材处理将文章内容与现实生活相联系，引导学生通过观察身边的自然现象来感受生命的顽强和美好；注重学生的情感体验，鼓励学生分享自己与小桃树相似的经历或感受。
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《一棵小桃树》教学设计教材分析《一棵小桃树》是部编版教材七年级下册第五单元的一篇散文，作者是贾平凹。
这篇散文以小桃树的生长过程为明线，以“我"的成长经历为暗线，明暗交织，虚实相映。
作者通过对小桃树的描写，表达了自己对小桃树的深厚感情和对小桃树的成长历程的赞美。
不同时期的小桃树，对应着不同时期的自己，小桃树是我童年蓄下的一梦，更是带给我智慧和勇气的力量源泉。
小桃树在风雨中成长着自我，“我”也在生活里完成着自我，物我相融，让一棵不起眼的小桃树具有了丰富的意义。
教学目标：1.引导学生自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
通过自读，学生可以更好地理解文章的主旨和作者的写作意图。
2.引导学生品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
通过品味这些语句，学生可以更深入地理解作者对小桃树的赞美和对生命的敬畏。
3.引导学生了解托物言志、双线交织的写法。
这种写法在散文中较为常见，通过引导学生了解这种写法，可以提高学生的写作水平。
4.引导学生理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
通过学习这篇文章，学生可以更好地理解人生的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。
教学重难点：1.重点：引导学生领会“小桃树"的深刻含义。
通过分析小桃树的生长历程和作者对小桃树的情感，可以更好地理解“小桃树”的象征意义和作者所要表达的思想感情。
2.难点：引导学生归纳“托物言志"的表现手法。
托物言志是散文中常见的一种表现手法，通过引导学生分析作者如何通过小桃树来表达自己的情感和思想，可以帮助学生更好地掌握这种表现手法。
在教学过程中，可以通过引导学生自读、品味语句、讨论交流等方式，让学生更好地理解文章的主旨和作者的写作意图。
同时，也可以通过拓展阅读和写作练习，提高学生的写作水平。
教学过程一、导入一枝一叶总关情，一株盛开的紫藤萝，告诉宗璞生命的长河是无止境的，让她走出痛楚，走向达观；一池高洁的莲花，告诉世人君子的行为准则，“出淤泥不染，濯清涟不妖”；一棵风雨中飘摇的小桃树，承载了贾平凹怎样的情思？今天让我们一起探究"小桃树”成长的精神密码。
七下19《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计
七下19《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计七下19《一棵小桃树》教学设计教学目标：1、品析描写小桃树的语句。
2、体会作者对小桃树的情感。
教学重难点体会作者对小桃树的情感。
教学过程：一、导入设计贾平凹在《一颗小桃树》的开头这样写到：“我常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗是我爱怜得无所谓了吗我也不知道是什么怪缘故，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：‘我是该给它写点什么了呢。
’"我这般爱怜着的，是一棵怎样的小桃树呢它给我们传递了一份怎样的情意呢我们一起进入今天的学习活动吧。
二、_____小桃树1、请同学们快速阅读课文，根据课文内容文字，也可以依据自己对课文内容的理解，在“这是一株（）的桃树”括号中填上适当的词语。
示例：这是一株我亲手种的小桃树。
这是一株蓄着我的梦的小桃树。
这是一株长在角落里的小桃树。
这是一株没出息的小桃树。
这是一株饱经磨难的小桃树。
这是一株顽强等待花开的小桃树。
…….2、老师说出上句：“这是一株（）的小桃树”，学生有感情的读出文中相应的内容。
示例：师：这是一株在风雨里哆嗦的小桃树生：纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
师：这是一株奶奶给我的桃子种的小桃树生：我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那蓄着我的梦。
……三、_____的“我”。
师：贾平凹，有人评价他是我国当代文坛屈指可数的文学奇才、“鬼才”，是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
请同学们认真阅读课文，看看从文章中可以获取“我”的哪些信息？示例：我小时候住在奶奶家。
我曾经种下一颗小桃树。
我曾经到城里打拼，幻想一个更大的未来。
我曾经经历过迷茫和彷徨。
我怀念我的奶奶，对着灵堂大哭了一场。
……四、我的桃树我的“梦"1、师：课文里多少次重复“我的小桃树”这一称呼呼，一株“野"的，“没出息”的小桃树于我又是什么样的关系呢？请同学们用“小桃树是我（）"句式造句。
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计19《一棵小桃树》教学设计【教学目标】1.默读课文，找出小桃树经历的句子，梳理小桃树的遭遇。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的复杂感情。
3.比较小桃树与“我"的人生经历，学习托物言志的手法，体会作者的“志”。
【教学重点】1.默读课文，找出小桃树经历的句子，梳理小桃树的遭遇。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的复杂感情。
【教学难点】比较小桃树与“我"的人生经历，学习托物言志的手法，体会作者的“志”。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入某天你收到一封陌生的邮件：你好，我们是“寻梦之旅"游戏的官方，恭喜你成为幸运儿，现诚挚邀请你参与我们“寻梦之旅”游戏的内测。
本次游戏的主题是——走进贾平凹的梦境，寻一棵小桃树。
游戏任务：任务一：寻梦——这是一棵怎样的小桃树任务二：品梦——我对这棵小桃树的情感任务三：悟梦——我为什么要感激小桃树二、任务一：寻梦——这是一棵怎样的小桃树亲爱的玩家，欢迎来到贾平凹先生的梦境，在他的梦里，曾无数回梦见一棵小桃树。
本关的任务需要你为贾平凹先生寻找到这棵让他魂牵梦萦的小桃树。
1、快速浏览课文，思考“这是一棵___的小桃树"。
提示：找出描写小桃树的语句，关注词语（如动词、副词、形容词、叠词等）、修辞手法、表现手法等。
从小桃树的形貌、生长环境、人们对它的态度、经历磨难等方面考虑，并用简短的词语概括小桃树的形象特点。
预设：①它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
（老，瘦，褪尽）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
（“委屈”、“紧抱"，运用拟人；“瘦瘦儿的”、“黄黄儿的"叠词）它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
19一棵小桃树(公开课一等奖优质教案
19一棵小桃树(公开课一等奖优质教案一、教学内容本节课选自小学语文四年级下册《一棵小桃树》一文。
教学内容包括：文章阅读、生字词学习、句子解析、主题思想领悟及写作技巧探讨。
具体章节为第三单元《绿意盎然》中的第二篇。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能熟练运用。
2. 通过阅读，理解文章内容，感受作者对小桃树的关爱与期待。
3. 培养学生关爱自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中一些寓意深刻的句子，如“它就像一个害羞的小姑娘，悄悄地藏在绿叶后面。
”2. 教学重点：通过阅读，理解作者对小桃树的关爱之情，学会关爱自然。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的植物图片，引导学生关注大自然，引入课题。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解文章大意，同时注意生字词的读音和书写。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生读准、写熟。
4. 课文解析：分析文章内容，探讨作者对小桃树的关爱之情。
结合图片，帮助学生理解句子含义。
5. 例题讲解：以文章中的一句话为例，讲解句子结构和修辞手法。
6. 随堂练习：让学生模仿例题，进行句子仿写。
六、板书设计1. 文章一棵小桃树2. 生字词：害羞、躲藏、嫩绿、茁壮等。
3. 重点句子：它就像一个害羞的小姑娘，悄悄地藏在绿叶后面。
4. 课堂小结：关爱自然，保护环境。
七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，写一篇关于自己喜爱的一种植物的作文。
2. 答案示例：我爱校园里的樱花树，它们在春天盛开，美丽动人。
我要好好保护它们，让它们茁壮成长。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片展示、课文阅读、生字词学习等多种方式，使学生较好地掌握了文章内容。
但在课堂互动方面，还可以进一步加强，提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：引导学生关注身边的植物，了解它们的生活习性，学会关爱自然，保护环境。
统编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计一颗小桃树教学设计1学习活动设计环节名称教师活动学生活动设计意图时间导入同学们，你们看今天老师穿的衣服你们想到了什么花？（桃花）你能想到哪些关于桃花的诗句？我们学习过的大多是赞扬桃花的，那今天我们来学习一篇赞美桃树的课文——贾平凹的《一颗小桃树》。
1.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
2.桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？3.桃花浅深处，似匀深浅妆。
迅速吸引学生的注意力，并回忆所学过与“桃花"相关的诗句，让学生进入情境当中，从而引出“一棵小桃树”。
2分钟预习检测积累字词矜持孱头伫窗马嵬坡服侍猥琐忏悔赤裸哆嗦渺小淅淅沥沥血气方刚着重强调学生易错字音“伫"读“zhù”，“裸"的偏旁是“衣字旁”而非“示字旁"。
积累成语1.血气方刚：形容年轻人精力正旺盛2.祸不单行：表示不幸的事接连发生。
3.垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
垂垂,渐渐。
暮,(时间)将尽、晚。
以开火车的方式接力读出正确字音，说出成语释义，最后全班齐读积累生字词，明确字音字形，训练学生通过自主阅读，查看注释的方式理解词语的意思3分钟初识小桃树之“形”请在文中找出与小桃树形态、样子相关的句子，发挥想象，用铅笔画出你所看到的小桃树；展示朗读段落：引导学生给句子画重音，用低沉、叹息的语气朗读；3.赏析句子，引导学生体会小桃树的特点；4.用一个词来概括一下：这是一棵（）的小桃树。
学生在文中找出相关的语句，发挥想象画出心中的小桃树；2.学生通过展示屏展示出所画的“小桃树"并解说，是通过文章中哪些句子画出来的；2.朗读相关段落，交流中明确朗读的重音、语气等，在朗读中感受小桃树“天资不足、孱弱不堪、处境艰难、备受漠视”的特点。
【朗读段落】纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
2024版19一棵小桃树公开课一等奖教案
目 录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 桃树成长过程探究 • 情感熏陶与价值观培养 • 艺术手法鉴赏与创作实践 • 课堂总结与延伸拓展
01
课程介绍与目标
教材分析与定位
《一棵小桃树》是一篇寓意深刻、语 言优美的散文，通过对小桃树生长过 程的细腻描绘，表达了作者对生命、 成长和希望的深刻思考。
自我提升
通过对桃树生长过程的探 究，可以引导学生思考如 何在自己的成长过程中不 断自我提升和完善。
04
情感熏陶与价值观培养
引导学生体会作者对桃树的深厚感情
朗读课文，感受作者用词的细腻 和情感的深沉，体会作者对桃树
的深厚感情。
分析课文中的描写手法，如比喻、 拟人等，让学生更加深入地理解
作者对桃树的喜爱和珍视。
学生活动
教学手段
设计朗读、默读、角色扮演、小组讨论等活 动，让学生在实践中加深对文本的理解和感 悟。
运用多媒体课件、实物展示等教学手段，辅 助课堂教学，提高教学效果。
02
文本解读与赏析
文章背景及作者简介
文章背景
《一棵小桃树》是贾平凹的一篇散 文，通过对小桃树的描写，表达了 作者对生命的热爱和对人生的深刻 思考。
THANKS
感谢观看
心得体会
通过实践操作，更深入地理解了桃树修剪和整形 的重要性
在学习过程中，不断发现问题并寻求解决方法， 提高了自己的解决问题的能力
分享自己在学习过程中的心得体会和感悟
• 与同学们互相交流学习，分享经验，共同进步
分享自己在学习过程中的心得体会和感悟
01
感悟
02
03
04
农业技术的学习需要耐心和细 心，要注重细节和实践经验的
第19课《一棵小桃树》一等奖创新教学设计 部编版七年级下册
第19课《一棵小桃树》一等奖创新教学设计部编版七年级下册《一棵小桃树》教学设计教学目标：1、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情、理想的写法。
2、朗读感知课文内容，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
3、培养学生坚强不屈地与困难作斗争的勇气。
教学重点托物言志、双线交织的写法和作者抒发的情感。
教学难点品析描写小桃树的语句，通过朗读体会作者遣词造句的语言美以及作者对小桃树的独特情感。
课时安排：1课时课前预习给加横线的字注音矜持（）伫立（）刹那间（）马嵬坡（淅淅沥沥（）恍然（）忏悔（）欲绽（）猥琐（）幼稚（）纤细（）灼灼（）教学内容：《一棵小桃树》是一篇状物抒情，托物言志的散文，作者叙写黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，采用插叙回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。
该文饱含深情、含蓄隽永，透过小桃树不平凡的经历，写出了一段人生故事，赞颂了与命运抗争的顽强精神。
学情分析：七下五单元《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》同为状物散文，学生通过对前一课的学习，已经掌握了一些描写景物的方法和记叙的顺序，对借景抒情、托物言志有了一定的理解，为本节课做了铺垫。
他们对文章主要内容的把握有了一定的基础，所以在这个环节里，我直接给学生提出学习的目标，要求学生快速浏览课文，设置主问题：理解小桃树的特点，体会小桃树经历的磨难。
课时安排：一课时教学过程情景导入王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆着我之色彩J诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。
我们漫步在大自然中，常常被一些美丽的风景感动。
一些小草历经严寒酷冬，却在下一个春天破土而出，重吐新绿，一些小花开在偏僻的角落，即使无人欣赏，也尽情绽放，当代著名作家贾平凹也被一棵小桃树感动，为它写下一篇散文《一棵小桃树》，今天，让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计《一棵小桃树》教学设计教学目标1.自读课文，了解主要内容，梳理把握小桃树的特点。
2.品析语言，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我"的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
教学重点领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
教学难点品析语言，体会作者对小桃树的独特情感。
教学方法讲授法；合作探究法教具准备多媒体课件教师活动学生活动预习导航（一）导入新课师：同学们知道哪些与桃花或桃树有关的诗句？生：回答，或对出老师所说诗句的下句。
看来，桃花历来就是文人墨客的宠儿。
今天，我们就跟随著名作家贾平凹，去认识一棵他所喜爱的小桃树。
——《一棵小桃树》（板书课题、作者）（二）交流预习1. 教师出示课件，学生了解作者。
2.字词。
课件展示，学生读一读。
（三）出示学习目标。
生读。
1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2、品析语言，体会作者对小桃树的独特情感。
3、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
回答老师提出的问题，明确本节课所学课文。
了解作者情况两三名同学读准字音合作探究学习课文（四）学习课文1.师：组织学生采用默读、跳读方式浏览全文，圈点勾画。
课件展示：阅读指导2.请同学们思考、回答问题：——屏幕显示问题问题：这是一棵怎样的小桃树？提示：我认为这是一棵＿＿＿的小桃树，从第＿＿段中可以看出。
请大家读文章第4自然段，，用圈点、勾画的方法，找出最能概括小桃树特点的词语。
（自己先阅读、寻找、思考，然后在小组内讨论。
）（没出息的，但又历经磨难、顽强生长、期待开花结果）跳读课文，找到写作者自己的语句。
（师课件展示资料，补充介绍作者的成长经历。
）问题：“我"是怎样的一个人？“我”和小桃树有什么相似之处？小桃树：没出息、弱小，历经磨难、顽强生长、期待开花结果“我"：瘦弱、渺小，经历打击、磨难，坚持理想、追求幸福1.学生结合旁批中提示的阅读方法默读、浏览全文，并思考老师提出的问题。
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计_2
第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计《一棵小桃树》教学设计教学目标1.理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长特点，把握文章主要内容。
2.学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（重点）3.学习小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。
（难点）教学过程1.【情境导入】出示来自贾平凹先生的一封信件：请同学们帮助贾平凹回到过去忆一忆吧。
亲爱的小读者:我是贾平凹，感谢语文老师让我们相遇。
今天的黄昏，雨下得这般大全不是春的温柔，一直下了一个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下看我的小桃树在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
我再也不忍看了，请你替我回到过去，忆一忆罢。
2.【查看回忆一：品读小桃树形象】（1）快速默读文章，找出文中有关小桃树形象的词语或句子，说一说“这是一棵___的小桃树"，有对小桃树的初步印象。
（提示: 从长相、生长环境、人们对它态度等方面思考。
）（预设：纤细、瘦小、脆弱、“野”的、“没出息"的、不美的）再次默读课文，找出文中有关小桃树形象的词语或句子，说一说“这更是一棵___的小桃树”，加深对小桃树的认识和理解。
（提示:从小桃树面对他人态度、风雨方面思考。
）（预设：顽强地同命运抗争的精神,不屈不挠的奋斗）3.【查看回忆二：感悟作者境遇】（1）阅读课文7-8段，你读到了一个___的贾平凹。
（提示: 从贾平凹与小桃树成长的相似与不似方面思考）第7段:“也就在这年里，我到城里上学去了。
走出了山，来到城里，我才知道我的渺小;山外的天地这般大，城里的好景这般多。
我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院，那土院里的小桃树便再没有去想了。
"第8段:“但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
人教统编版语文七下《19一棵小桃树》一等奖教案
人教统编版语文七下《19一棵小桃树》一等奖教案教学目标：1.理解小说《一棵小桃树》的主要内容，感受主人公挫折中坚持的力量。
2.培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。
3.提高学生的表达能力，培养学生的创新思维和动手能力。
教学重点：1.学习和理解小说《一棵小桃树》的情节、人物和主题。
2.学习通过表演、绘画等形式进行情感体验和表达。
教学难点：1.引导学生感受主人公在挫折中的坚持信念和奋斗精神。
2.培养学生的创新思维和动手能力。
教学准备：1.课文《一棵小桃树》的教材版本。
2.绘画工具（纸、颜色笔）。
3.小组活动准备材料（实木桃树模型、面盆、土壤、叶子）。
教学过程：引入：1.创设情境，让学生观察一棵正在生长的桃树，引发学生的兴趣并复习桃树的相关知识。
2.出示《一棵小桃树》的课题，引导学生思考这个故事可能会讲述什么内容。
阅读和理解：1.给学生朗读课文《一棵小桃树》，让学生跟读。
2.引导学生分析小说的情节、人物和主题，帮助学生理解故事讲述的是一个关于坚持和奋斗的故事。
3.分组讨论故事中的关键词和关键句子，深入理解故事的含义和主旨。
情感体验：1.设计情感体验活动，鼓励学生通过表演、绘画等形式体验故事中主人公挫折中的坚持和奋斗。
2.小组活动：每个小组分别扮演主人公、树木、太阳、风和雨水等角色，演绎主人公孤独成长的过程。
3.绘画活动：要求学生运用自己的想象力，画出主人公经历挫折后坚持到最后的场景。
创新思维和动手能力的培养：1.要求学生思考，如果他们是主人公，他们会如何坚持和奋斗？2.小组活动：要求学生根据自己的创造力，利用提供的材料（实木桃树模型、面盆、土壤、叶子等），设计并制作一个能够象征主人公坚持和奋斗意志的作品。
3.学生展示自己的作品，并分享他们的创作过程和思考。
归纳和总结：1.引导学生回顾本节课的学习内容，复述故事的情节和主旨。
2.引导学生总结小说中的反义词和反之意，如“挫折”与“成功”、“坚持”与“放弃”等。
统编语文七下19《一棵小桃树》公开课一等奖创新教案
统编语文七下19《一棵小桃树》公开课一等奖创新教案一棵小桃树【教学目标】1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树的成长和“我"的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
【教学重难点】重点：梳理小桃树的成长过程，把握文章内容；品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
难点：用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义，进一步学习托物言志的手法。
【教学方法】自读法探究法【教学过程】新课导入一棵普通的小桃树，没有开出鲜艳的花，却牵动着作者的心。
读一读，看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫"中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？用心感悟，你自己就能揭开这些谜底。
新课教学一、预习反馈（一）贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。
代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
（二）1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革"中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
（三）读读写写孱头马嵬坡懊丧忏悔一摞赤裸执zhuó( ) jīn( )持wěi( )琐踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
楚楚：娇弱柔美。
矜持：拘谨，拘束。
孱头：称呼软弱无能的人。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
傲慢：形容轻视别人，对人没有礼貌。
初中语文七年级下册19《一棵小桃树》的公开课一等奖创新教学设计及反思
初中语文七年级下册19《一棵小桃树》的公开课一等奖创新教学设计及反思《一棵小桃树》的教学设计及反思教学目标：1.托物言志的写法和作者抒发的情感。
2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的含义。
3.教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不挠地追求人生的幸福和美好的理想。
教学重难点：1.托物言志的写法和作者抒发的情感。
2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着的深刻含义。
教法学法：自读讨论法教学准备：有关作者的视频、课件教学过程一、激情导入案1.上节课我们学习了宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，感受到了生命的长河是永无止境的。
今天，我们再来学凹的一篇散文《一棵小桃树》。
先请同学们看一段视频，：2.同学们从这段访谈作者贾平凹的视频中，认识到一位怎样的作者？——学生自由回答，教师归纳点评：贾平凹出身卑微、成长经历曲折，但目标坚定、成果斐然。
3.今天，我们学凹的一篇散文《一棵小桃树》，这棵小桃树的命运和结局怎样呢？它又给我们怎样的启示呢？让我们一起走近一棵小桃树。
（点评：导入设计的作用，如同写作中的开明宗义，既要亮明本节课的学习要点，也要尽可能引发学生的学习兴趣。
显然，胡老师的这个导入是成功的。
她通过影视资料，让学生了解贾平凹的成长经历，由此激发学生的阅读兴趣，并为学习本文做好了铺垫。
）二、自主预习案1.走进作者2.自读课文，整体感知。
（1）通读全文，梳理小桃树的成长历程。
（2）结合小桃树的成长经历，看看“我"的小桃树是一棵怎样的小桃树？（点评：有了导入环节的铺垫，此处的环节1“走进作者”，有重复之嫌，可以省去。
环节2整体感知，两个看似“牵一发而动全身"的大问题，其实都指向了内容的梳理和提炼，但缺乏学生立场，如果将第2个问题换成“这是一棵怎样的小桃树，你是从哪里看出来的？”学生思考时是不是更容易切入，也更有抓手？）三、合作探究案（学生讨论）1.文章第一段有什么作用？点拨：暗示“我的小桃树“有特殊的经历，特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
第19课《一棵小桃树》一等奖创新教学设计
第19课《一棵小桃树》一等奖创新教学设计一棵小桃树教学设计一、教学目标1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2.用比较的方法，寻找小桃树与“我“的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义，进一步体会理解托物言志的写作手法。
3.培养学生面对挫折坚强不屈、勇于与困难作斗争的勇气与精神。
二、重点难点重点：理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义，难点：进一步体会理解托物言志的写作手法。
三、教学过程1.导入新课情景导入：学生欣赏大自然中顽强不屈的水陆草木之花，教师动情导入（播放背景音乐）师：我们经常走进大自然的时候，会看到一些美丽而又动人的风景，那些叫得出名字的叫不出名字的水陆草木之花，往往带给我们很多的感动，有的本以为已经逝去了生命，却在来年吐出了新绿，有的生长在极不起眼的地方，却在努力活着，有的花非常美丽，却无人问津，但它们依然努力绽放，从它们身上，我们感受到了生命的顽强，从它们身上，我们总能看到人生的影子，给予我们深思。
一株草、一朵花、一棵树，无时无刻不在启迪着我们的智慧。
当代作家贾平凹先生曾经就被一颗小桃树所感动，于是，他写下了......（学生回答《一棵小桃树》）生回答课题，师提问：从这个题目中你能读到什么？预设：文章写作对象是一棵小桃树，文章的线索是一棵小桃树。
师设疑，贾平凹先生为什么要为一棵小桃树写作呢？让我们带着问题走进今天的学习。
2.预习检测3.初识小桃树（1）展信佳1：设置场景，播放贾平凹先生给学生写的信的音频：请同学们帮助贾平凹回到过去忆一忆吧。
设计意图：让学生能更加深入走进贾平凹的世界、小桃树的世界。
（2）出示以下三个问题，初步感知小桃树1.略读课文，勾画出描写小桃树的句子；2.选出其中你最喜欢或者能触动你的句子，有感情地大声朗读；3.圈出你刚刚朗读句子中的关键词，来品析：这是一棵的小桃树，作者对小桃树充满了之情。
【学生分享活动】抓住关键词，分享对小桃树的初步印象与作者对小桃树的情感。
统编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计《一颗小桃树》教学设计教学目标1.了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
（重点)2.多角度分析小桃树形象。
（重点）3.探究作者与小桃树之间的感情。
（难点）教学过程导入大家身边有没有这样一株植物，她牵动着你的思绪和情感，你见证着它的成长和磨难。
贾平凹先生就有这样一棵小桃树，他们之间有着深厚的感情和羁绊，贾平凹先生甚至为它写了一篇散文《一颗小桃树》，今天，我们一起来学习他的这篇文章，看看他与小桃树有什么故事。
活动一朗读感知：探寻小桃树的成长轨迹1.教师范读，学生听读，提示：注意听准字音，节奏。
2.学生选择喜爱的小节自由朗读，屏幕展示朗读要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
3.学生范读、比读，多角度交流点评朗读效果。
4.朗读感知：小桃树的成长轨迹，并向小组其它成员描述小桃树的生长过程。
埋下桃核、春来抽芽、缓慢生长、苟且存活、花开惨淡、风雨洗礼活动二辨读思考：不同角度看桃树再读课文，结合课文内容，从不同角度思考：小桃树的形象特点。
从文本中探究——他人眼中的小桃（1）从文中寻找其他人对小桃树的态度。
奶奶:这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。
爷爷:喜欢服侍花，却从来不去理会小桃树。
蜜蜂和蝴蝶:从未恋过它，从未飞过它。
大家:谁也不理会它，嫌长的不是地方，又不好看想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
（2）其他人认为小桃树是怎样的？（无视、没出息、不好看、可怜）2.从文本中探究——你们眼中的小桃树可采用这样的句式：这是一棵的小桃树，从它可以看出。
预设：①这是一棵单薄弱小的小桃树，从它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着可以看出。
②这是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。
第19课 一棵小桃树 第1课时(穿越风雨的美丽) 大单元整体公开课一等奖创新教学设计
第19课一棵小桃树第1课时（穿越风雨的美丽）大单元整体公开课一等奖创新教学设计第一单元以我观物托物言志大单元整体教学设计设计人学校年级/册七年级下册单元第五单元【课程标准】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言"；在“表达与交流”中，“能抓住事物的特征”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群"中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感"。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容，并通过朗诵、概括、讲解等方式，表达对作品的理解”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，“分析作品表现手法的作用”，并“能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习表现人与自然的优秀文学作品时，应关注表现手法、关键语句与情感主旨三个方面的内容。
【学情研判】1.测试诊断请判断：贾平凹的《落叶》和宗璞的《秋韵》，哪一篇文章体现了物与人的相似性，并用简洁的语言概括文章的情感主旨。
2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计98位学生。
）（1）表现手法：46%的学生可以感知到《落叶》一文体现了物与人的相似性。
（2）关键语句：但仅13%的学生能从关键语句中抓住景物的特征，并在此基础上分析物与人的相似性。
七年级下册第五单元19一棵小桃树 第二课时 公开课一等奖创新教学设计
七年级下册第五单元19一棵小桃树第二课时公开课一等奖创新教学设计19《一棵小桃树》第二课时教学设计教材分析该课是统编教材七年级下册第四单元的第二篇课文，第四单元的单元目标是：感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考；借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法；运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。
《一棵小桃树》的作者是当代作家贾平凹，本文是一篇状物抒情、托物言志的散文。
通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的意志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
本文中小桃树的成长过程和“我"的人生经历，一明一暗两条线索展示事物发展的过程。
明线:小桃树的经历:桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线:“我”的经历:“我"出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚，太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢"，对理想对幸福的追求更加坚定了。
明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我"，托物言志显得自然，感人。
课时计划安排：2课时（本课为第二课时）教学目标1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树在文中所呈现的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
教学重难点比较小桃树的成长和“我"的人生经历，领会小桃树在文中所呈现的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
教学过程一、导入新课在我们学习过的课文中，有许多文章寄托了作者对世界的感悟，对人生的思考。
19 一棵小桃树(公开课一等奖教案)
18*一棵小桃树【导学目标】1．了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情、理想的写法。
2．托物言志的写法和作者抒发的情感。
3．培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。
【课时计划】1课时情景导入生成问题聆听着细切的心语与倾诉，我们仿佛感受到了作者心灵的搏动，我们仿佛看到了一朵在冰天雪地的严冬中冻僵了的心灵之花的复苏与绽放。
它虽然不免让人感到几缕辛酸，但它同时却更多地让人感到惊喜与欣慰。
今天，我们一起来学习贾平凹的这篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局如何呢？自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音伫(zhù)嵬(wéi)懊丧．．(jīn chí)．．(ào sànɡ)矜持忏悔．．(chàn huǐ) 撂(liào) 褪(tuì)(2)词义伫立：长久地站立。
生灵：生命。
孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
楚楚：软弱柔美。
2．作者名片贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村，当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作的工作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
他曾三次荣获全国文学奖。
步骤二整体感知走进文本1．让学生快速阅读文本，思考小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程。
学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：(1)精确性作用。
指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)；在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。
(2)形象性作用。
指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。
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18*一棵小桃树
【导学目标】
1．了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情、理想的写法。
2．托物言志的写法和作者抒发的情感。
3．培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。
【课时计划】
1课时
情景导入生成问题
聆听着细切的心语与倾诉，我们仿佛感受到了作者心灵的搏动，我们仿佛看到了一朵在冰天雪地的严冬中冻僵了的心灵之花的复苏与绽放。
它虽然不免让人感到几缕辛酸，但它同时却更多地让人感到惊喜与欣慰。
今天，我们一起来学习贾平凹的这篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局如何呢？
自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．生难字词
(1)字音
伫(zhù)嵬(wéi)懊丧
．．(jīn chí)
．．(ào sànɡ)矜持
忏悔
．．(chàn huǐ) 撂(liào) 褪(tuì)
(2)词义
伫立：长久地站立。
生灵：生命。
孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
楚楚：软弱柔美。
2．作者名片
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村，当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作的工作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
他曾三次荣获全国文学奖。
步骤二整体感知走进文本
1．让学生快速阅读文本，思考小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程。
学法指导：
词语的作用分析法
词语的作用一般有：
(1)精确性作用。
指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)；在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。
(2)形象性作用。
指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。
(3)情感性作用。
指用词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。
注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。
(4)结构性作用。
指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。
【交流点拨】这一环节主要以诵读赏析为主。
扣住“可怜”这个词，从小桃树的生长环境、外形、遭遇三方面来作答。
2．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
【交流点拨】摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗的精神。
3．第十段中说“哦，我可怜的小桃树儿！”，作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几个方面？请结合全文简要概括。
【交流点拨】写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
步骤三精读课文深层理解
1．第十四段中说“我心里稍稍有些安慰了。
啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？
【交流点拨】作者步入社会后不太顺利，内心抑郁，如“我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章结尾却写到“我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗”由此可见，是在风雨摧残中还依然保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者看到了希望和光明，给了他创造美好的未来的信心和勇气。
因此根本原因是来自小桃树的顽强。
2．小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
【交流点拨】小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。
一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。
它历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。
小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以“我”关注它、爱护它。
3．作者写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情？
【交流点拨】根据“含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢”可知这是奶奶对我们的祝愿，也催发了“我”对人生幸福、理想的追求，“奶奶呵护小桃树”实则是对我梦想的呵护。
文中写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”表达了我对奶奶的感激和怀念之情。
4.你从小桃树的身上得到什么启示？(自由发言)
【交流点拨】敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等等。
步骤四总结课文拓展延伸
1．总结课文
(1)本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
明写的是一棵小桃树，暗写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂虐杀一切的年代。
让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。
同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
(2)掌握托物言志的写作手法。
从一棵树到一个人到一首歌，由浅入深。
层次清晰，环环相扣。
小桃树的生命历程紧紧扣住“可怜”这个词，小桃树的成长经历和贾平凹成长经历的相似。
2．拓展延伸
大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。
当你遭遇挫折而迷惘时，有没有一种植物在你心中停留？请完成一篇随笔。
【交流点拨】示例：看着书上那页插图，我不由发出一声感叹。
那是一棵挺拔的青松，它历经风雨，生机勃勃。
它生长于石缝中，灰色的岩石是它的家。
我不知道，上天赋予了它什么力量，让它能顶破岩石从而获得生命。
看着它，我仿佛体会到了它的艰辛。
每天，它努力地将头往外伸，寻找希望的阳光。
有时，甚至喝不到一滴甘露，多少年如一日，它都挺了过来，这几乎令人不敢相信，在那么恶劣的环境下生存。
但它做到了，它完成了自己的使命，它成为了一棵真正的青松。
我终于知道，那力量是什么？噢！是对光明的向往；噢！是对求生的本能。
成功，永远属于拼搏的人。
在生活中，我们无论做什么事，都要去拼、去搏！
板书设计
“纤纤”“黄黄的”
“瘦瘦的”“单薄”弱小者
“努力撑着”“挣扎”
“摇着”“抖着”顽强同命运抗争。