新时代的教师核心素养
新时代教师三个核心素养
新时代教师三个核心素养随着时代的变迁和社会的进步，教师作为传道授业解惑的职业，在新时代也面临着各种挑战与机遇。
在这个充满活力和变革的时代，新时代的教师需要具备更多的素养和能力，以适应教育发展的需要，提升教学质量，关注学生成长。
在这样的背景下，新时代教师应该具备的三个核心素养成为了广泛关注的焦点。
首先，一位新时代的教师应该具备扎实的专业知识和过硬的教学技能。
教育是一项非常专业的工作，而专业知识和教学技能是教师的基本功。
教师需要不断学习和磨练自己的专业能力，为了更好地培养学生的综合素质，提高学生成绩，有效地开展教育教学工作。
只有具备了扎实的专业知识和过硬的教学技能，教师才能够胜任自己的工作，发挥应有的作用，推动教育事业的发展和进步。
其次，新时代的教师应该具备高度的责任感和使命感。
教师是育人的工作者，肩负着培养下一代的神圣使命，为了实现教育公平，推动学生全面发展，促进社会进步，教师需要担当起更多的责任和使命。
在学生成长的道路上，教师要做好榜样，引领学生树立正确的人生观、价值观，引导学生培养正确的学习态度和价值取向，帮助他们实现自己的人生理想和目标。
只有具备高度的责任感和使命感，教师才能够把教育工作做得更出色，让学生成长得更加健康、快乐。
最后，新时代的教师应该具备良好的团队合作和创新精神。
教育是一项团队工作，而团队合作是提高教育质量和效益的关键。
新时代的教师需要具备团队协作的能力，与同事相互支持，协同合作，共同促进学校的发展和进步。
同时，教师还应该具备创新精神，积极探索教育教学的前沿理念和方法，不断提高自己的教学水平和创作能力，为学生提供更加优质的教育服务。
只有具备良好的团队合作和创新精神，教师才能够更好地适应时代的要求，为教育事业的发展贡献自己的力量。
综上所述，新时代教师应该具备扎实的专业知识和过硬的教学技能、高度的责任感和使命感，以及良好的团队合作和创新精神。
只有具备这三个核心素养，教师才能够胜任自己的工作，发挥应有的作用，推动教育事业的发展。
浅谈新时代背景下教师核心素养培养的方法
浅谈新时代背景下教师核心素养培养的方法【摘要】在新时代背景下，教师的核心素养培养显得尤为重要。
本文首先介绍了新时代的背景，着重指出了教师在这个特殊时期的重要性和挑战。
接着从明确核心素养培养目标、建立培养机制、开展专业培训、推进行业交流合作和提升自身素质等方面阐述了教师核心素养培养的方法。
通过讲解这些方法，可以帮助教师更好地适应新时代的发展需求，提高自身的专业素养和综合素质。
在结论部分总结了核心素养培养方法的重要性，展望了未来教师素养培养的发展方向。
通过这些方法的实施，可以更好地适应新时代背景下的教育需求，提升教师的整体素质和能力，为教育事业的发展贡献自己的力量。
【关键词】教师、核心素养、培养、新时代、方法、目标、机制、专业培训、行业交流、合作、素质、总结、发展、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 背景介绍在新时代背景下，教师的核心素养培养显得尤为重要。
随着教育理念的不断更新、教育技术的迅速发展以及社会需求的变化，教师的角色也在不断演变。
传统的教师形象已经无法满足当前时代的需求，教师需要具备更多的专业素养和综合能力来应对日益复杂的教育环境。
新时代背景下，教师核心素养的培养不仅关乎教师个人的成长，更关乎教育事业的发展。
教师需要不断更新自己的知识结构、教育理念、教学方法，才能更好地适应社会的变化和学生的需求。
只有不断提升自身素质，教师才能在教育改革的道路上走得更远、更稳。
如何培养教师的核心素养成为当前教育领域的一个重要课题。
通过系统的培训、交流合作以及提升自身素质，教师可以更好地把握时代脉搏，为学生的成长和社会的发展贡献力量。
2. 正文2.1 明确核心素养培养目标明确核心素养培养目标是教师培养和提升自身素质的关键。
在新时代，教师核心素养需要涵盖多方面的要求，包括教育理念更新、教学方法革新、信息化教育能力提升等。
教师需要具备教育思想正确、积极向上的思维，以此作为内在动力推动自身不断进步。
教师需具备教学技能的提升，包括灵活运用多样化的教学方法、能够有效地组织课堂教学等。
新时代教师应具备的核心素养
新时代教师应具备的核心素养作者：韩志玲来源：《陕西教育·教学》2019年第11期国家要富强，民族要振兴就需要一流的人才，而一流人才的培养则需要一流的教育，一流的教育则需要一流的教师。
随着改革开放的不断深入，我国已进入到一个新的历史时期，党的十九大再次提出要落实立德树人根本任务，教育改革面临着新的挑战，建设一支创新型的教师队伍则成为教育改革的重要任务。
新时代教师核心素养的提升是教师队伍建设的首要任务，依据新课标的内涵要领，笔者认为新时代教师应具备的核心素养主要包括以下几个方面：一、政治素养新时代的教师应热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，热爱教育事业，不仅把教师作为一种职业，而更应把教书育人作为崇高而伟大且愿意终身为之奋斗的事业。
工作中应坚持正确的政治方向，认真学习贯彻十九大精神，深刻理解和全面把握科学发展观理念，坚定不移地将改革创新理念贯彻到教育教学之中。
虽然现在人民的生活水平有了大幅度的提高，但与社会各阶层相比教师的待遇仍不优厚，作为新时代的教师应淡泊名利，能经受住“拜金主义”思潮的诱惑，要甘于清贫、甘于奉献，用高尚的人格魅力影响学生，用教师所掌握的教育技能和智慧启迪学生，精心完成各项教育教学任务，促进学生核心素养的发展。
二、职业道德素养常言道：“要人敬必先自敬，重师重在自重。
”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。
不断“修身”，坚持学习党和国家的路线方针政策，学法守法，不断提高个人的思想道德修养，具有正确的价值观、人生观，确保教育工作向着正确的方向发展。
教师应以身作则、率先垂范，以良好的语言、行为习惯影响学生，充分发挥“身教”作用，以崇高的思想道德情感熏陶学生，真正做到既教书又育人，为国家培育出现代化建设所需要的一代新人。
教师应该坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的学生观和人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的新型师生关系，关心每一个学生的发展，尊重每一个学生的人格，积极发现每个学生的“闪光点”。
汪克良《新时代教师职业的核心素养思维》讲座内容
汪克良《新时代教师职业的核心素养思维》讲座内容
摘要：
一、新时代教师职业的核心素养
1.知识素养
2.能力素养
3.道德素养
二、思维在教师职业中的重要性
1.思维方式影响教育方法
2.思维能力决定教育效果
三、提高教师思维能力的途径
1.深入学习课程知识
2.不断反思教育实践
3.积极参与教育培训
正文：
在汪克良教授的《新时代教师职业的核心素养思维》讲座中，他强调了新时代教师应具备的核心素养，以及思维在教师职业中的重要性。
同时，他还提出了一些提高教师思维能力的途径。
首先，汪克良教授指出，新时代教师应具备三大核心素养。
一是知识素养，包括学科知识和教育知识。
二是能力素养，主要包括教育教学能力、组织协调能力和创新能力。
三是道德素养，要求教师具备高尚的教育情怀、严谨的师德和强烈的社会责任感。
其次，汪克良教授强调了思维在教师职业中的重要性。
他认为，教师的思维方式直接影响教育方法的选择，而思维能力的高低则决定了教育的效果。
因此，提高教师的思维能力对于提高教育质量具有重要意义。
针对如何提高教师思维能力的问题，汪克良教授提出了三点建议。
一是深入学习课程知识，不断丰富自己的知识体系，为有效解决问题提供有力支撑。
二是不断反思教育实践，总结经验教训，调整教育策略。
三是积极参与教育培训，学习先进的教育理念和方法，不断提高自身的教育教学水平。
总之，在新时代背景下，教师应具备全面的核心素养，特别是高度发展的思维能力。
浅谈新时代背景下教师核心素养培养的方法
浅谈新时代背景下教师核心素养培养的方法随着社会的不断发展，教师的角色也在发生着变化。
在新时代，教师不再只是传授知识，更应该成为学生的引导者、启发者和榜样。
教师需要具备一系列的核心素养，以适应新时代的教育要求。
那么，如何培养教师的核心素养呢？本文将从师德师风建设、专业素养培养、教学能力提升和创新意识培养等方面探讨新时代教师核心素养的培养方法。
一、师德师风建设在新时代，教师核心素养的培养首先应当是师德师风建设。
教师是学生的引路人，他们的言行举止、品德修养直接影响着学生的成长。
教师们应该不断强化自身的师德师风建设，树立正确的师德观念，做到言行一致、以身作则。
在实践中，学校可以通过加强师德师风的培训和教育，加强师德师风建设的管理和考核，建立起一套有效的激励机制，激励教师们努力提升自身的师德修养和教育教学水平。
学校还应鼓励教师们主动参与社会公益活动，提升社会责任感，培养教师的公益意识和社会情怀。
二、专业素养培养除了师德师风建设，教师的专业素养也是核心素养的重要组成部分。
在新时代，教师需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，同时还需要不断更新自己的知识储备，不断提升自己的专业素养。
学校可以在教师培训和专业发展方面加大投入，在教学过程中加强对教师的指导和督促，鼓励教师多参与学科研究和教学改革实践，提升他们的学科素养和教学能力。
学校还可以给予教师更多的资源支持，如提供学术交流的平台、鼓励教师参加学术会议等，帮助教师开展科研工作，促进教师的专业成长。
三、教学能力提升教师的教学能力是其核心素养中的重要组成部分。
在新时代，教师应该具备优秀的教学能力，能够灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
对于教学能力的提升，学校可以通过制定科学的教学标准和评价体系，对教师的教学水平进行评估和指导，推动教师不断提升自身的教学能力。
学校也可以在教学研究和实践中，给予教师更多的支持和帮助，鼓励教师探索新的教学模式和方法，促进教师的教学创新，提高教师的教学水平。
新时代教师六大核心素养
新时代教师六大核心素养随着社会的发展，教育事业也不断地发展和变化，新时代对教师的要求也越来越高，新时代教师要具备六大核心素养，才能更好地适应新时代的教育需求。
那么，这六大核心素养具体是什么呢？一、情感素养情感素养是教师的情感态度和情感经验，包括教师的情感态度、情感体验和情感表达能力。
新时代教师要具有高度的情感素养，能够理解和关心学生，能够与学生建立良好的师生关系，使学生感受到温暖和关爱。
二、知识素养教师的知识素养是指教师对教育学、心理学、教学法等方面的知识掌握程度。
新时代教师要不断地学习和更新知识，以适应新时代的教育需求。
只有具备扎实的知识素养，才能更好地为学生提供优质的教育服务。
三、能力素养能力素养是指教师的专业能力和教育能力，包括教师的教学能力、组织管理能力、创新能力等。
新时代教师要具备创新能力，能够灵活运用教学资源和教学手段，提高学生的学习效果。
四、文化素养文化素养是指教师的文化修养和文化素质，包括教师的思想道德素质、人文素质、艺术素质等。
新时代教师要注重自身文化素养的提高，以提高自己的教育水平。
五、职业素养职业素养是指教师的职业道德和职业精神，包括教师的责任心、敬业精神、职业操守等。
新时代教师要具备高度的职业素养，做到对学生负责、对职业负责、对社会负责。
六、信息素养信息素养是指教师的信息获取、处理和利用能力，包括教师的信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。
新时代教师要具备信息素养，能够利用信息化手段提高教育教学质量，提高学生的信息素养。
新时代教师要具备六大核心素养，才能更好地适应新时代的教育需求，为学生提供更好的教育服务。
只有具备这些素养，才能成为一名合格的教育工作者，为教育事业的发展做出自己的贡献。
新时代教师三个核心素养
新时代教师三个核心素养
一、教师的职业素养
教师的职业素养主要包括以下四个方面：1.教师的知识素养;2.教师的能力素养;3.教师的道德素养;4.教师的职业心理素养。
其中最爱考察的就是教师的知识素养。
知识素养一共包含四个方面：(1)政治理论修养：作为一个老师首先要有正确的政治方向，坚持党的领导;(2)精深的学科专业知识：作为一名语文老师，语文知识首先要扎实;(3)广博的科学文化知识：作为一名教师要上知天文，下同地理;(4)必备的教育科学知识：作为一名教师同时需要具备教育学以及心理学的相关知识。
除去知识素养外的其他三种考察的比较少。
二、教师的专业素养
教师的专业素养主要包括三种：1.专业知识;2.专业技能;3.专业态度;其中考察最多的也是教师的专业知识。
教师合理的专业知识结构主要包括四种：(1)本体性知识：也就是我们常说的学科专业知识。
教数学的老师需要精通数学相关的知识。
比如，我们常说“多走一步，深入三分”，说的更多的就是本体性知识;(2)条件性知识：即作为教师需要懂得关于学生心理发展方面层面的内容，也就是我们常说的教育学、心理学等方面的内容;(3)实践性知识：即关于教育教学实践方面的内容;(4)文化知识：文化知识正如我们上面所说过的广播的科学文化知识。
专业技能主要涉及的内容就是教学技巧层面，比如：如何导入，提问分组活动等。
专业态度包括三方面：教育理念，专业情谊以及教师职业道德;
三、教师的教育专业素养
教育专业素养在考试中最爱考察的内容为多选题的形式，主要包括三种：(1)先进的教育理念;(2)良好的教育能力;(3)一定的研究能力。
浅谈新时代背景下教师核心素养培养的方法
浅谈新时代背景下教师核心素养培养的方法新时代背景下，教育事业正处在由“素质教育”向“全面发展”转变的过程中，教师的角色与素养要求也在不断发生变化。
在这个背景下，教师的核心素养培养显得尤为重要。
本文将围绕这一主题，探讨新时代下教师核心素养培养的方法。
一、了解新时代教师核心素养的内涵新时代下，教师核心素养包括认识素养、教学素养、专业素养、教育情感素养、创新素养等几个方面的素养。
认识素养意味着教师要具备正确的人生观、价值观和世界观，要深刻理解和积极践行社会主义核心价值观，要有领悟世界和人生的宽广视野。
教学素养是指教师在教学实践中所应具备的专业知识和技能，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的素养。
专业素养是指教师的专业知识和职业精神等方面的素养，包括对所教学科的专业素养和对教育事业的热爱和忠诚程度等。
教育情感素养是指教师要具备高尚的师德和情感，要有爱心、责任感和耐心，要善于倾听学生，对学生的成长负责。
创新素养是指教师要有开拓创新的意识和能力，要不断探索教育教学的新模式、新方法，积极推进教育教学改革。
了解新时代教师核心素养的内涵，对于教师来说是非常重要的。
只有深刻理解教师核心素养的内涵，才能有针对性地进行培养和提高。
二、培养教师认识素养的方法1.加强理论学习，树立正确的人生观和价值观。
教师可以通过阅读相关书籍、参加专题讲座等途径，加强对社会主义核心价值观的理解和领悟，树立正确的人生观和价值观。
2.增加社会实践，拓宽视野。
教师可以通过参加社区服务、社会实践等活动，了解社会的多样性，增长见识，提高人生经验和社会适应能力。
3.研究教育理论，反思教育实践。
教师可以通过阅读教育理论著作，参与教育研究项目等途径，深入了解教育规律和教学方法，不断反思教育实践，提高认识素养。
通过以上方法，可以有效提高教师的认识素养，使其具备正确的人生观、价值观和世界观，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
1.加强教学设计与研究。
新时代的教师核心素养与专业发展
新时代的教师核心素养与专业发展一、引言新时代是我国发展的关键时期，教育现代化建设成为国家战略布局的重要组成部分。
教师作为教育事业的中坚力量，其核心素养与专业发展备受关注。
本文旨在探讨新时代教师核心素养的内涵及其与专业发展的关系，为提升教师素质和促进教育现代化提供理论支撑。
二、新时代教师核心素养的内涵1. 理念素养理念素养是教师核心素养的基础，主要包括教育理念、人文理念、科学理念等。
教育理念是指教师对教育本质、目标、方法等的认识和理解；人文理念是指教师对人的尊重、关爱、引导等；科学理念是指教师对教育教学规律、教育科学方法等的掌握和运用。
2. 知识素养知识素养是教师核心素养的核心，包括学科专业知识、教育专业知识、跨学科知识等。
学科专业知识是教师从事教育教学工作的基础，教育专业知识是教师教育教学能力的体现，跨学科知识有助于教师拓宽视野，提高教育教学质量。
3. 能力素养能力素养是教师核心素养的关键，包括教育教学能力、教育研究能力、教育管理能力等。
教育教学能力是教师完成教育教学任务的基本能力，教育研究能力是教师提高教育教学水平的重要途径，教育管理能力是教师履行教育教学职责的保障。
4. 道德素养道德素养是教师核心素养的灵魂，包括职业道德、社会公德、家庭美德等。
职业道德是教师从事教育教学工作的行为准则，社会公德是教师为人处世的道德底线，家庭美德是教师传承家庭文化的基石。
5. 心理素养心理素养是教师核心素养的重要组成部分，包括心理承受能力、心理调节能力、心理辅导能力等。
心理承受能力是教师面对压力、挫折的能力，心理调节能力是教师保持心理健康的能力，心理辅导能力是教师帮助学生解决心理问题的能力。
三、新时代教师专业发展路径1. 加强教师培训加强教师培训是提高教师核心素养的重要途径。
培训机构要结合新时代教育改革与发展需求，优化培训内容，注重实践性、针对性、创新性，提高教师培训质量。
2. 完善教师评价体系建立完善的教师评价体系，关注教师核心素养的提升。
教师素养的要求
教师素养的要求
教师素养的要求主要包括以下几个方面：
1. 教育思想素养：教师应具备正确的教育观、学生观和教育活动观，能够遵循教育规律和学生身心发展规律，制定科学的教育教学计划，组织有效的教育活动。
2. 职业道德素养：教师应具备高尚的职业道德品质，忠诚于人民教育事业，热爱学生，关心学生的全面成长，尊重学生的人格和权益，以身作则，为人师表。
3. 知识素养：教师应具备扎实的专业知识，了解学科前沿动态和发展趋势，掌握教育科学理论和教育教学技能，具备广博的文化基础知识，以及必要的实践性知识。
4. 能力素养：教师应具备教育教学能力，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的能力；组织管理能力，包括班级管理、课外活动组织等方面的能力；自我调控与反思能力，能够不断反思自己的教育教学行为，及时调整和改进教育教学方法。
5. 身心素养：教师应具备良好的身心素质，包括健康的体魄、稳定的情绪、良好的人际关系和健全的人格等，以保证在教育教学中能够保持高昂的精神状态和积极的工作热情。
总之，教师素养的要求是多方面的，需要教师不断提高自身的综合素质和教育教学能力，以更好地履行教育教学职责，促进学生的全面发展。
核心素养教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享关于核心素养教师的一些想法。
首先，我想强调的是，核心素养是新时代教师必备的品质。
作为教师，我们肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
而核心素养正是我们实现这一目标的关键。
一、热爱教育事业教师是教育的传播者，热爱教育事业是核心素养的基础。
我们要深知教育的神圣使命，把教育事业作为自己毕生追求的事业。
在教育教学过程中，我们要始终保持对教育事业的热爱，以饱满的热情投入到教育教学工作中。
二、关爱学生学生是教育的出发点和落脚点，关爱学生是核心素养的核心。
我们要关心学生的身心健康，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
在教育教学过程中，我们要关爱每一个学生，关注他们的成长需求，用爱心去温暖他们的心灵。
三、终身学习教师是知识的传播者，终身学习是核心素养的重要体现。
我们要不断更新知识结构，提升教育教学能力，适应新时代教育发展的需要。
同时，我们要关注教育教学改革，积极探索新的教学方法，为学生提供更好的教育服务。
四、遵守职业道德教师是道德的楷模，遵守职业道德是核心素养的基本要求。
我们要严守教育法律法规，自觉抵制不良风气，树立良好的师德形象。
在教育教学过程中，我们要以身作则，做到为人师表，为学生树立正确的价值观。
五、团队合作教师是团队的一员，团队合作是核心素养的重要组成部分。
我们要学会与他人沟通交流，互相尊重，共同进步。
在教育教学工作中，我们要积极参与集体备课、教研活动，共同提高教育教学水平。
六、创新精神新时代教师要有创新精神，敢于突破传统教育模式，勇于探索新的教育教学方法。
我们要关注学生个性发展，培养学生的创新意识和实践能力，为我国培养更多创新型人才。
总之，作为新时代教师，我们要努力提升自身核心素养，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
让我们携手共进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！谢谢大家！。
新时代做新型教师发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨新时代下如何成为一名新型教师。
新时代是一个充满机遇和挑战的时代，作为教师，我们肩负着培养下一代、传承文明的重任。
在这个伟大的时代，我们要紧跟时代步伐，努力成为新型教师，为我国的教育事业贡献力量。
一、树立新型教育观念新型教师应具备先进的教育观念，这是新时代教师的核心素养。
我们要树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，我们要树立终身学习的观念，不断提升自身素质，以适应新时代教育发展的需求。
二、掌握新型教育技术随着科技的飞速发展，教育技术日新月异。
新型教师应熟练掌握现代教育技术，善于利用信息技术、网络资源等手段，创新教学方法，提高教学效果。
我们要学会运用多媒体、虚拟现实等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，培养他们的信息素养。
三、提高教育教学能力新型教师应具备扎实的教学基本功和较强的教育教学能力。
我们要深入研究教材，把握教学规律，善于发现学生的闪光点，激发他们的学习动力。
同时，我们要注重培养学生的自主学习能力，引导他们养成良好的学习习惯，提高他们的综合素质。
四、加强师德修养新型教师应具备高尚的师德修养，以身作则，为人师表。
我们要忠诚于教育事业，关爱学生，尊重家长，团结同事，树立良好的师德形象。
同时，我们要关注学生的心理健康，关心他们的成长，成为他们人生道路上的引路人。
五、积极参与教育改革新时代教育改革不断深入，新型教师应积极参与其中，为教育改革贡献自己的力量。
我们要关注教育政策，了解教育发展趋势，结合实际工作，积极探索创新，为我国教育事业发展献计献策。
总之，新时代新型教师应具备以下特点：1. 先进的教育观念；2. 熟练掌握现代教育技术；3. 扎实的教学基本功和较强的教育教学能力；4. 高尚的师德修养；5. 积极参与教育改革。
让我们携手共进，努力成为新时代优秀的新型教师，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量！谢谢大家！。
新时代教师六大核心素养
新时代教师六大核心素养
1. 小微课设计和教学能力：新时代教师需要具备全面系统的教学设计和实施能力，可以采用小微课和其他多种教学方式，以优秀的教学效果为导向，促进学生的学习成果和发展。
2. 现代信息技术应用能力：新时代教师需要熟练掌握现代信息技术的应用，了解道德、法律和安全等方面的知识，能够利用信息技术有效地支持教学活动。
3. 学科深造和创新意识：新时代教师需要对所教学科领域有深入的研究和了解，并具备开拓性的思维和创造性的能力，不断推进学科发展和创新。
4. 教育教学研究能力：新时代教师需要具备教育教学研究的能力，关注教育的发展和变化，掌握现代教育理论和实践，并能够将其应用于课堂教学中。
5. 素质教育和生命教育意识：新时代教师需要具备深层次的素质教育和生命教育意识，重视学生的品德、人文素养和发展，激发学生的个人价值和自我认知能力。
6. 交流协作和组织管理能力：新时代教师需要具备良好的沟通协调和组织管理能力，与教育相关人员（如学生、家长、同事和上级）保持良好的关系和合作，与团队合作有良好的互动与合作能力。
新时代中小学教师核心素养及其培育方略
新时代中小学教师核心素养及其培育方略进入新时代，小学教师的核心素养和培育方略的重要性已经变得非常突出。
小学教师要发挥其有效的教学作用，必须具备核心素养，并以此来指导教师和学生在学习中取得成功。
本文就小学教师核心素养及培育方略问题作一论述。
一、小学教师核心素养1、关注学生：小学教师应以关注学生作为教学的第一要务，认真解读学生的学习特点和需求，不仅能为学生提供切合个性需求的教学，更能及时矫正学生的学习方向，激发学生的学习潜力，赢得学生的信任与支持。
2、多方位思考：小学教师要有多方位的思考，不愿满足于表面现象，因而从不同的角度深入剖析学生表现出的学习水平，从而更有针对性地实施有效的教学，为学生提供更优质的辅导。
3、认真开展教学：小学教师要认真分析学生的学习特点，以及学科的有效教学方法，不断开展有效的课堂教学和新颖的活动，为学生提供有意义的知识联系，促进学生的广泛发展。
二、小学教师培育方略1、践行和尊重真理：希望小学教师能够践行和尊重真理，主动探索知识，不断使自己成长、进步，积极思考，钻研心得，使自身素养不断丰富，反映在教师与学生交往中。
2、激发学生学习欲望：希望小学教师能够利用多种有效的教学手段，合理引导学生的学习，唤醒学生的学习欲望，让学生有足够的热情去完成学习任务，而不是把教学当作一种义务。
3、加强学生社会责任意识：希望小学教师能够唤醒学生的社会责任意识，让学生深入了解社会，在社会实践中培养健全的人格，重视自身与他人的相处，和个性形成，从而真正从实践中实现个体贴同社会。
三、结语小学教师核心素养及其培育方略在新时代有迫切的教育需求，最根本的是关注学生，多方位思考，认真开展教学，践行和尊重真理，激发学生的学习兴趣，以及加强学生的社会责任意识。
掌握此三个重点，小学教师将会积极建立教育理念，有效对待学生，实现教育的最佳指导，全面提高学生的学习能力。
只有把教师的核心素养和培育方略运用到实践中，才能使我们的教育更加有效地展示其魅力与价值。
新时代教师教育者核心素养内涵、特征与结构
教师教育者的本源性职责就是培养教师ꎬ在完
特适的素养体系以应对其职业角色的特殊要求ꎮ
成教师培养基本任务的同时ꎬ培养高质量的有效教
教师教育者的素养体系可分为两部分:一为保障教
师、教育家型教师、能够“ 立德树人” 的教师是对进
师教育者教师培养工作可否正常进行的基础素养ꎬ
入新时代以来人民对高质量教师队伍迫切需求的
一为决定教师教育者教师培养任务能否有效完成
的核心素养ꎮ 基础素养体现其教师属性ꎬ核心素养
则凸显教师之教师的独有韵味ꎬ更具专业特质ꎮ 优
秀的教师教育者必定是优秀的教师ꎬ而优秀的教师
未必能成为优秀的教师教育者ꎬ其根源就在于是否
具备教师教育者之核心素养ꎮ
积极响应 [１２] ꎮ 教育发展、教学实践对教师质量的
成果发布会上正式提出ꎬ将中国学生发展核心素养分为文化基础、
情意的综合ꎬ具有统领性、内核性和表征性并与教
会学习、健康生活、责任担当、实践创新 ６ 大素养ꎬ具体细化为 １８ 个
育发展、教师培养需要相适应ꎬ同时引领教学发展、
自主发展和社会参与三个方面ꎬ综合表现为人文底蕴、科学精神、学
基本要点ꎮ
８１
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素养可理解为“ 人在真实情境中作出某种行为
的能 力 或 素 质”
我”
[５]
[４]
ꎬ可用于“解决问题并实现自
ꎮ 众多素养中ꎬ最为关键、重要并能适用于
多样化情境的是谓核心素养ꎮ 核心素养“ 同职业上
教学创新并对教师发展起助推作用的素养ꎮ 这种
素养体系从本质上讲就是教师教育者的职业素养ꎬ
指向在教师培养工作中需要的态度、知识、技能、价
教师必备的5个核心素养
教师必备的5个核心素养
1、道德素养：追求诚实、公正、关爱、尊重他人，具有正确的价值观、信仰，以及良好的行为规范。
2、专业素养：受过正规教育，具有相应的专业能力和深厚的专业知识，熟悉有关的教育理论，能够有效的帮助学生发展。
3、文化素养：对于教育理论、文化理论和学习方法有深厚的知识，并能将其融入到课堂教学之中，提高教师与学生之间的文化信息联系。
4、心理素养：掌握心理学及心理学教学的相关知识，能够善于倾听学生，准确把握学生思想动机，帮助学生掌握不同课程知识，指导学生选择未来职业发展。
5、组织素养：具有良好的组织能力，懂得如何较好的构建课堂，并能在最短时间内有效的完成授课。
谈新时代教师核心素养提升策略
谈新时代教师核心素养提升策略当前，新课程改革进入核心素养时代，基础教育强师计划、教师专业标准等新时代教师发展指导文件，对培育和提升教师核心素养，提出了明确要求。
因此，落实新课改理念，走进新课改，就要积极落实《强师计划》，创新教师培训方式，不断提升教师核心素养。
一、标准导向引领策略要用“四有好教师”标准及“四个引路人”、“四个相统一”、“四个服务”等要求，统领教师成长发展;用《中小学教师职业行为十项准则》规范教师行为，明要求，守底线，建立师德建设长效机制。
引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，做新时代好老师。
二、专业标准提升策略要把新时代《强师计划》、教师专业成长标准等作为教师专业发展的素养标准。
引领教师在思想政治素养、职业道德素养、人文精神素养、教育情怀素养、教学实施素养、教育治理素养、信息技术素养、创新创造素养等核心素养方面，不断丰富、提升和拓展。
三、关键能力培养策略要结合学校发展和教师能力素养等方面的实际，结合国培计划，外出学习，部门培训，校本培训等，抓重点，补短板，有针对性地实施教师素养提升行动。
比如，教师师德素养、专业素养提升，教师教研、读书及写作能力提升，教师信息技术应用等关键能力提升等，尤其是作为新时代教师，要不断学习，终身学习，与时俱进，能够驾驭信息技术和人工智能技术，改进教学，让互联网信息技术为教师发展和教书育人提质增效，赋能助力。
四、名师骨干领航策略培养健全各级骨干教师梯队，让老师在成长过程中，学有榜样，赶有目标，少走弯路，健康成长。
建设教师核心素养发展服务体系，引领教师向名师学习，彰显榜样的力量；与书本对话，扩展阅读的视野；坚持实践反思，促进专业发展。
教师核心素养发展要以教育教学工作为重点，为教师的终身学习和持续发展提供专业支持。
五、激励教师创新策略教师要想“点燃”学生，就要身怀“火种”。
一是要培养教师的创新意识；二是要培养提升教师的创新能力；三是积极开展创新实践；四是丰富、强化和拓展教研活动。
新时代中国特色社会主义教师的素质要求
新时代中国特色社会主义教师的素质要求1. 政治素质新时代中国特色社会主义教师应坚定，拥护中国的领导，具备良好的党性修养和政治觉悟。
教师要自觉遵守党的纪律，积极参与各项党和国家事务，积极践行社会主义核心价值观。
2. 专业素质新时代中国特色社会主义教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够运用科学的教育方法和手段进行教学。
教师还应具备持续研究的意识，不断提高自身的教育教学水平。
3. 教育教学能力新时代中国特色社会主义教师应具备良好的教育教学能力，包括教学设计、教学组织、教学实施和教学评价等方面的能力。
教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，关注学生的全面发展。
4. 师德师风新时代中国特色社会主义教师应具备高尚的师德和良好的师风，坚持以人为本，关心爱护学生，严格要求自己，做学生的榜样。
教师要积极传承和践行中华民族优秀传统文化，培养学生正确的价值观和道德观。
5. 心理素质新时代中国特色社会主义教师应具备较强的心理素质，能够应对各种教育教学和学生问题，保持良好的心态和情绪稳定。
教师还应具备善于沟通、倾听和理解学生的能力，与学生建立良好的师生关系。
6. 科研创新能力新时代中国特色社会主义教师应具备科研创新能力，积极参与教育教学科研工作，不断推动教育教学改革和创新。
教师要关注教育前沿动态，不断更育理念和教学方法，为学生提供更好的教育教学服务。
7. 团队合作精神新时代中国特色社会主义教师应具备团队合作精神，能够与教育教学团队成员紧密配合，共同完成教育教学任务。
教师要积极参与学校和社区的教育教学活动，加强与家长和社会的沟通和合作。
8. 国际视野新时代中国特色社会主义教师应具备较强的国际视野，了解国际教育教学发展动态，与国际教育教学界保持交流和合作。
教师要培养学生的国际意识和跨文化交流能力，为中国特色社会主义事业的发展作出贡献。
以上是新时代中国特色社会主义教师的素质要求的几个方面，教师要不断提高自身素质，为培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
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新时代的教师核心素养
作为新时代的教师我们应该有这样的使命感，具备以下思维：它是这样一种信念：
我们是评价者、变革者、适应性学习专家，是有关影响的反馈追寻者；我们参与对话、应对挑战，发展与所有人的互相信任；我们在错误中看到机遇，并热衷于传达这样的信息。
1及时从学生那寻找反馈
反馈或形成性评价是最有效的干预。
它们为教师提供以下信息：学生要去哪里，学生如何到达那里，以及下一步去哪里。
对教师来说，关键是拥有这样的心智框架，即寻求他们对学生产生影响的反馈，从而改变、提升或继续他们的教学方法。
就我们所知，这样的心智框架——追寻三个反馈问题的证据
(“我要去哪里？”“如何到达那里？”“下一步去哪里？”）——是对学生成就影响最大的因素之一。
我们作为教育者的所作所为和学生作为学习者的所作所为之间的相互作用是一个关键：
这意味着要评价我们正在做的和学生正在做的，从学生的视角看待学习，以及评价我们的行为对学生行为产生的效应，评价学生行为对我们后续行为产生的效应——所有这些加在一起就是杰出教学的精髓。
这里有一个操作性概念是“评价”。
教师需要提升他们评价自身对学生产生的效应的技能。
只有如此，教师才足以了解下一步该做什么以促进学生的进步。
2教师需要培养一些积极的信念
许多教师认为学生学习的成功和失败，取决于他们作为教师做了什么和没做什么，然而我们需要更培养一些积极的信念，包括：
1、所有的学生都能应对挑战。
2、依据所有学生的起点，提出对他们的高期望，这是至关重要的。
3、鼓励寻求帮助的行为是关键。
4、向所有学生教授多元学习策略是关键。
5、养同伴互动对改进学习有重要作用。
6、评判、犯错和反馈是改进学习的重要机遇。
7、发展学生德自我调节和培养“学生成为教师”是改进学习的强大机制。
8、不要责备儿童。
9、社会阶层和家庭资源的阻碍是可以克服的。
10、不给缺陷思维以容身之处，即既不要给学生贴标签，也不要对学生抱有低期望。
教师需要将自己视为变革者，而不是促进者、发展者或者建构者。
他们的作用是使学生从他们目前的样子转变到我们希望他们成为的样子，我们希望他们获知和理解什么——当然，这里强调的是教育的道德目的。
这要求教师相信成就是可变且可提高的，而非固定不变的；相信教师是促成者，而不是阻碍者；相信学习是挑战，而非打碎内容将其变为相对简单的一块碎片；相信教师能看到他们自己和学生理解学习目的和成功标准的价值。
3教师需要更多的谈论学而不是教
我几乎已经到了不想讨论“教”的地步——这不是因为它不重要，而是因为它经常阻碍我们讨论“学”的重要性。
太多的教师专业发展板块涉及最佳实践和新教学方法，并对测评提出质疑，认为测评不太可能产生及时的作用——我们好像很喜欢这些安全而没有威胁的话题：
1、关于我们如何学习的争论在哪里？
2、关于学生以自己的多元方式进行学习的证据的争论在哪里？
3、关于用不同方式学习的争论又在哪里？
4、你能说出三种互相质疑的学习理论吗？
如果想要拥有这些关于学习和我们影响学习的学术争论，就要求学校领导支持教师成为学习者和评价者教师需要成为适应性学习专家，知道教和学的多元方式，能够指导和塑造不同的学习方式，成为教育行业内的最好的错误侦测器。
4将学生学习成绩反馈当作提高自身教学的素材
在所有影响学生学习的因素中，反馈名列前茅，这也适合教师学习的情况。
教师需要对每位学生就教学效果进行反馈；因此我们的观点是在反馈方程式中，测评就是教师的反馈，教师是评价者，教师同事和学生是同伴。
教师和学生一样，需要讨论，并就他们要去哪里、如何到达那里和下一步去哪里达成共识。
当然，测评的是学生，但是解释的权利和测评的结果更多掌握在教师手里。
从前我们将测评分割成“关于什么的测评”和“关于谁的测评”，现在我们要将测评转变成面向教师的反馈。
5应学会与学生交流，而不仅是独白
尽管教师需要传授信息，尽管讲座的形式的确有效，尽管教师是应该要比学生知道得更多，但是同样重要的是教师需要“倾听”学生的学习。
这种“倾听”可以来自于倾听他们的问题、他们的想法、他们的困境、他们的学习策略、他们的成功、他们与同伴的互动、他们的输出，以及他们对教的看法。
时下占据课堂教学主导地位的独白也许不会对比较聪明的学生产生害处——这些学生在学习过程中通常能获得更多的学习策略，也能够进行学习方面的自我对话。
但独白式的教学不能满足在学习中挣扎的学生，也不能满足后进生和学困生，不过它对聪明的学生是很有效的。
我们需要更多地研究对话和独白的最佳比例，尤其是什么时候一种教学优于另一种，哪一种最适合表层和深层的学习。
我们也需要多料及对话本质的效应。
6教师应乐于挑战并绝不止于“尽力”
在大多数课堂生活中，每天都是一个挑战，我们必须接受这一挑战，并将挑战变成我们期望的存在。
教学的艺术在于对某一位学生来说具有挑战性的事务，对另一位学生就不一定了因此教师要不断关注个体差异并追求共性，从而使学生与同伴能够和教师共同协作以带来改变。
教师的作用不是决定挑战，然后将挑战“打散”为可管理的、对学生来说更简单的小模块，相反，教师的作用是决定如何使学生加人学习的挑战中。
这就是为什么我们如此强调学习目的和成功标准，因为当学生理解它们之后，他们就能明自那些对成功学习至关重要的挑战的目的所在。
7好的班级环境绝不仅仅只需要欢乐的气氛
经常发生的情况是，我们关心班级氛围，但往往会忘记建立这种充满温暖、信赖与共情的氛围到底是为了什么。
我们的首要目的是让学生感到犯错误或不知道答案都是没问题的，是要建立一个将错误视为机遇的氛围。
学习在错误中得以成长：教师的根本作用在于找出错误概念、错误理解和缺乏的知识。
尽管教师也许有温暖的人际互动，但这不是重点所在。
8教师应带动家长共同参与教育
在日常互动过程中，我们在很多方面都承担着应当由专业人员承担的责任。
我们是导游、银行职员、售货员、博客新闻写手，等等。
这种协同生产已经变得越来越普遍，但是这几乎没有影响到学校。
我们仍旧将家长视为一年两次报告的受众，因为家长的责任是在学生醒着的另外八个小时内监控学生完成家庭作业（也有不监控的），提供食宿，喂养并照料学生。
尽管所有家长都希望找到方法帮助教师共同教育他们的子女，但不是所有家长都知道如何去做。
对于做不到的家长来说，主要的障碍在于他们不熟悉学习和学校的语言。
在他们中的许多人看来，学校的经历并不总是最令人满意的。
我们发现，如果家长学会了学校教育语言，会产生很多积极结果。
家长了解了当下课堂学习性质的语言，知道如何帮助他们的子女上课并参与学习，知道如何与教师和学校人员交谈。
家长在合作中理解可以练习和专心的重要性、表层和深层理解的差异，一级学习目的和成功标准的性质之后，能够与他们的子女进行更多的对话。
教给家长有关学习的语言会增进学生对学校教育体验的参与，提升学生的阅读成就。
如果学校想要在显著影响所有学生学习和学业成就方面获得成功，那么这八个教师核心素养是学校需要关注的核心观念。
这也是一种会带来改变的思维方式，我们需要从寻找那样“东西”——项目、资源、教学方法或结构上转变。
当我们成为自身影响的评价者，我们就有了在学校中获得最大改进的基础。