浅谈如何学好汉语拼音
浅谈低年级汉语拼音教学途径
浅谈低年级汉语拼音教学途径鲁忠琼（云南省楚雄州禄丰县仁兴镇小学，云南楚雄651205）教学研究汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子正音、学习普通话的工具，是识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。
因此，刚入学的孩子一定要掌握好汉语拼音。
然而，汉语拼音本身就只是一些符号，没有特殊的意义，对于这些刚入学的孩子来说，学起来难免枯燥乏味，不感兴趣。
一、汉语拼音教学中的重难点第一、汉语拼音里的声母bdpq的辨别认读，jqx与ü的拼写、认读。
iyuwyiwu音近而形异，拼音的发音和书写、用法等都是难点中的难点。
第二、在汉语拼音中最重要的是二十三个声母、二十四个韵母和十六个整体认读音节。
教学的要求是让孩子达到会背，会默写以及打乱顺序会听写。
二十三个声母中,最难区别读音的是zh、ch、shr三个翘舌音，也叫卷舌音和z、c、s三个平舌音。
九个复韵母：ɑieiuiɑoouiuieüeer。
其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。
第三、音节加声调的位置，学生也容易写错，不容易标正确。
虽然利用标调儿歌能让很多学生基本掌握，但仍然有一些学生不可避免地会出错。
我根据自己的教学经验编了这样的儿歌：有ɑ找a，无a找oe，iu排队走，声调标在后。
其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。
第四、是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和jqx拼写时的去点规则。
为了加强记忆，我也为孩子们编写了这样的儿歌：小ü小ü有礼貌，见了jqx和大y就摘帽。
jqx和大y，从不和u在一起。
二、如何突破重难点关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。
但由于教学时间只有短短两个月，而内容又多，孩子们掌握起来困难是有的，这就需要老师及家长要不断帮助他们复习巩固。
在上课时、甚至复习巩固的时候，老师都要开动脑筋，想出多种多样的方法，激发孩子的兴趣。
汉语拼音教学小议
汉语拼音教学小议汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
而拼音教学是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得拼音教学雪上加霜。
如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
下面结合本人教学实践浅谈几点感受。
1.拼音教学要结合图画识记汉语拼音课的教学内容只有字母，没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是一些抽象的字母符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。
为此，我将字母的形、发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。
例如，我在教学ui的时候，让学生先观察课本插图，一个小女孩围着围巾，戴着帽子。
黄色的围巾正好是字母ui。
“围着围巾，ui ui ui。
”借助插图，我充分调动起孩子的兴趣，让他们在自我探索、自我发现中愉快的识记。
2.形近字母画一画识记b、p、d、q是学生的老大难，很多直到小学毕业还分不清这几个字母。
孩子的天性是喜欢画画，为什么不把这些画出来呢？在教b的时候，我让学生准备一张白纸。
“今天这节课我们来画一画b、p、d、q。
首先我们来画收音机，先画天线（b的一竖），再画收音机，这个收音机有点特殊，不像我们书上画的那样四四方方，而是一个半圆（b的半圆）。
你们会画了吗？”在教p的时候，我也是用画画的形式。
先画山坡，再画简笔画的人，最后画人手中的小旗。
（小旗就是p）用画小马识记d。
“先画马蹄（d的半圆），再画马腿（d的一竖）四个d就是四条马腿，用一个椭圆做马身，小椭圆做马头，两个三角形做马耳，一条线做马尾。
一匹简笔画马就做成了。
”q的教学比较简单，画一个圆做气球，一条拴气球的线。
学生在边看边画的过程中加深了对这四个字母的记忆，四个字母一下就区分开了。
浅谈小学低年级语文拼音教学
155教育版在语文学习的进程中,拼音是学习语文的基础,也是掌握汉字的关键,只有掌握了基本的拼音,学生才能知道如何查字典,才能知道汉字的正确读音,才能借助拼音来流利地阅读文章。
因此拼音是语文学习的第一步,学好汉语拼音对于学生来说是非常重要的,也是低年级教学中的重难点,想要有效开展拼音教学,提高课堂学习的效率,需要教师积极地做出改变,探索合适的拼音教学策略。
为此笔者结合自己的教育教学经验,对于拼音教学提出了几点简单的建议,希望对广大教师提供参考借鉴。
一、拼音学习的必要性首先学习拼音的目的就是让学生掌握汉语的表达和书写,而小学生的年纪小,虽然已经可以说出一些简单的句子,能够基本表达自己的想法,但是认识的字还十分有限,书写起来也不规范,写出来的字很容易残缺不全。
而在拼音的学习过程中,拼音与汉字是息息相关的,掌握了发音和简单的字形部首,能够帮助学生加快识字的速度,学生学习识字的时候效率大大提升。
其次,在掌握了基本的听说能力后,就需要重点加强学生的读写技巧。
而学好拼音,学生就能自己阅读带有拼音的书本,也能根据拼音查字典,这样学生认识的字会越来越多,有利于增加学生获取知识的途径,活跃思维增长见识,促进学生知识的积累以及良好习惯的养成。
二、提高拼音教学有效性的策略1.提升学生的学习兴趣。
对于刚刚进入小学的课堂的学生而言,学生更多的时间是要在教室里学习,教师的管控更加严格。
而学生的年纪小,身心发展尚不成熟,对于小学老师一板一眼的上课方式难免会感到不习惯,于是上课的时候经常会出现走神的情况。
因此小学语文教师在进行教学设计的时候,应该从学生的身心发展特点以及学习能力出发,充分考虑学生的心理状况,设计符合学生发展的教学方案。
自制力比较差，因此学生经常会在上课到一半的时候就走神了,导致后半节课的学习效率差,他们的身心发展状况决定了他们的学习方式必须要充满趣味性,既要让他们能够听得懂,又可以充分吸引学生的注意力,最好就是在教学过程中导入游戏的元素。
浅谈在汉语拼音教学中的一些尝试
浅谈在汉语拼音教学中的一些尝试1. 引言1.1 引言在汉语拼音教学中，拼音是学习汉语的第一步，也是至关重要的基础。
而在拼音教学中，往往存在着一些问题和挑战，需要我们不断探索和尝试新的教学方法。
本文将围绕在汉语拼音教学中的一些尝试展开讨论，希望能够为提高教学质量和效果提供一些参考和启发。
在汉语拼音教学中，我们常常遇到学生对拼音的学习兴趣不高、掌握不牢固的情况。
如何激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性成为很多教师关注的焦点。
不同学生学习拼音的方式和方法也各有不同，需要我们灵活运用多种教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
通过实践案例分享，我们可以了解一些成功的教学经验和方法，也可以从中发现一些值得改进和优化的地方。
分析问题和挑战，探讨未来的发展方向和展望，对于我们改进教学方法、提升教学质量具有积极的意义。
希望通过本文的探讨和分享，能够为汉语拼音教学的实践工作提供一些借鉴和启示。
2. 正文2.1 背景介绍汉语拼音是汉字音节的罗马字拼写，是帮助学习者快速掌握汉语发音和拼写的重要工具。
随着全球对汉语学习的热情不断高涨，汉语拼音教学也越来越受到重视。
在实际教学中，我们也面临着一些挑战，比如学生缺乏基础、教师教学方法不够灵活、教材内容单一等问题。
有必要对汉语拼音教学进行进一步探讨和尝试，以提高教学效果，让学生更好地掌握汉语发音和拼写。
在这样的背景下，我们需要不断探索新的教学方法，尝试更加生动、有效的教学手段，拓展教学内容和形式，以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和热情。
只有不断创新，不断完善教学理念和方法，才能更好地帮助学生掌握汉语拼音，提高他们的汉语水平。
在接下来的正文中，我们将深入探讨具体的教学方法、实践案例、问题与挑战分析以及未来展望，希望能够为汉语拼音教学提供一些新的思路和启发。
2.2 教学方法探讨在汉语拼音教学中，教学方法的选择对于学习者的效果具有至关重要的影响。
针对不同的学生群体和学习目的，教学方法也需要有所调整和变化。
浅谈汉语拼音教学论文
浅谈汉语拼音教学论文一、引言汉语拼音作为汉语学习的基础，对于推广普通话、提高国民素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，汉语拼音教学效果并不理想，存在诸多问题。
本文旨在分析当前汉语拼音教学现状，探讨提高教学效果的策略。
二、汉语拼音教学现状分析1. 教学方法单一目前，许多教师在汉语拼音教学中，仍然采用“一言堂”的教学方式，以讲授为主，学生被动接受。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容枯燥汉语拼音教学内容较为枯燥，容易使学生产生厌学情绪。
此外，教师在进行拼音教学时，往往过于注重拼音规则的讲解，而忽视了实际运用。
3. 评价方式单一在汉语拼音教学评价中，多数教师采用笔试的方式进行，过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的实际运用能力。
三、提高汉语拼音教学效果的策略1. 创新教学方法（1）采用游戏化教学，激发学生学习兴趣。
（2）运用多媒体教学手段，增强课堂趣味性。
（3）组织小组合作学习，提高学生的参与度。
2. 丰富教学内容（1）结合实际语境，让学生在运用中学习拼音。
（2）引入趣味故事、儿歌等，提高学生的学习兴趣。
（3）注重拼音与汉字、词语的结合，提高学生的综合运用能力。
3. 改进评价方式（1）采用多元化评价方式，如口头测试、课堂表现等。
（2）关注学生的个体差异，给予个性化指导。
（3）注重过程性评价，关注学生的进步。
四、结论汉语拼音教学是汉语学习的基础环节，教师应充分认识到其重要性，创新教学方法，丰富教学内容，改进评价方式，以提高汉语拼音教学效果。
通过本文的探讨，希望对提高汉语拼音教学水平有所启示。
四、汉语拼音教学实践案例分析1. 案例背景以某小学二年级为例，该班级共有学生50人，其中大部分学生在入学前已接触过拼音，但掌握程度不一。
教师在教学过程中，发现学生普遍对拼音学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 案例实施（1）教师采用游戏化教学，设计了“拼音接龙”、“拼音找朋友”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
如何使一年级学生学好汉语拼音
如何使一年级学生学好汉语拼音一年级学生学好汉语拼音，是学好小学语文知识的基础和前提，小学生处于学习语文知识内容的初级阶段，在学习汉语拼音时需要教师充分调动小学生汉语学习氛围，有效提高汉语拼音课堂教学效果。
本文将从如何使一年级学生学好汉语拼音进行详细探讨，并根据小学生在语文课堂时的具体情况提出提出合理的建议。
标签：一年级;学好汉语拼音1 给学生创建学习情境，使学生在轻松愉快中学习一年级学生在思维方面具有形象化思维，通过在视觉刺激可以有效引起学生注意。
教师在课堂教学时，通过合理应用色彩比较鲜艳图片以及活泼生动的卡通人物，能够引导小学生关注，并提高学生学习兴趣。
教师在课堂上通过合理应用图片插图，采用故事导入法，学生认真听教师讲的小故事，能加深学生记忆汉语拼音知识，学生在快乐的学习过程中提高课堂学习质量。
2 采用顺口溜、儿歌方式提高学生学习积极性由于一年级还处于活泼好动阶段，容易接受比较直观事物，教师在课堂讲解汉语拼音时采用顺口溜、儿歌方式讲解汉语拼音，有效的提高课堂学习效果。
只有提高学生学习兴趣，才有效的提升课堂学习汉语拼音效果，学生在学习儿歌的过程中逐渐提高学习汉语拼音积极性以及自主学习能力。
在开展汉语拼音教学时，首先让学生自己观察拼音字母形状，教师在课堂上通过编顺口溜的方式帮助一年级学生加深印象，m两个洞、p右上边半圆、b右下边半圆。
通过教师给学生编的顺口溜帮助学生加深记忆汉语拼音字母具体形状，有效提升汉语拼音学生效果。
3 在课堂上有效互动交流，提高学生学习效率一年级学生最大的乐趣就是玩，在课堂上经常出现注意力不集中情况，教师在进行汉语拼音教学时，可以组织学生参加游戏互动，有效的集中学生注意力。
积极鼓励学生参与教师组织的游戏，在游戏互动的过程当中逐渐提升小学生学习汉语拼音积极性，在游戏的过程中学习更多汉语拼音知识内容。
汉语拼音学习时比较枯燥乏味，学生在学习时可能会出现学习兴趣下降情况，教师在课堂上合理组织学生参加小游戏，通过与学生进行有效互动，使学生在快乐的游戏中，轻松地记住更多汉语拼音知识。
浅谈小学语文汉语拼音教学
摘
要： 汉语拼音是 小学语 文教 学 ，
卡片贴在教室 里。例如 ：我特 意在教室 最显眼处贴上 几个高举 “ 汉语 拼音王 国
尤其是低年级 语文教 学的重要 任务 。为 了让孩子们轻松 快 乐地 学好拼 音 ，就 必
欢迎 你” 的 “ 拼音 宝宝 ”横 幅 ，让学生
ｏ 、ｅ ……”这样 不仅可 以帮助学 生将字
母 化难为 易 ，还可 以让学生 在上课时放 松休息。
浅谈小学语文汉语拼音教学
刘 俊 国
三 、汉 语拼 音 教学 的环 境 要 鲜 活
（ １ ）把教 室变 成学 习汉 语 拼音 的 王 国。为了唤起学生学 习汉语拼音 的兴
趣 ，新学 期初 ，我将教 室变成学 习汉 语
展表演 的方 法进行 。例 如为 了让学生 们 记住声母 表和韵母表 ，我让学生 做 “ 汉
语 拼音健 美操” ，如 ： “ 点点头 ，扭 扭 腰 ，我们来做汉语拼音健美操 。拍拍手 ， 跺跺脚 ，我们来 背声母 表 ｂ 、Ｐ 、ｍ… … 扭扭脖子 ， 伸伸腰 ， 我们来 背韵母表 ａ 、
语 文课程 标 准教 师读 本 【 Ｍ】 ． 武汉 ： 华 中师 范大学出版社 ，２ ０ ０ ３．
（ 作者 单位 ：河 南省 南乐 县福堪镇
才 丈 中心 小 学 ）
法， 把 拼音学 习融 人到孩子们喜 爱的游
戏 中。 （ １ ）编顺 口溜 。为 了便 于学生 记
的首 要任务 。学生 只有快乐地学好 汉语
拼音 ，才能 为将 来成才打下基 础 。只要
在拼音 教学 中 ，彻底摆脱传统 拼音教学 “ 孤立地学拼音 ”的束缚 ，让学生在 “ 自
浅谈小学语文汉语拼音教学-一年级拼音教学完整版
浅谈小学语文汉语拼音教学|一年级拼音教学完整版浅谈小学语文汉语拼音教学汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。
它不仅能帮助识字，也能促进读写。
在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。
汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。
在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。
1 创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第一课a、o、e时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。
如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：a a a a，a a a a。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了o o o o，o o o o。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，e e e e，e e e e（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。
对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。
又如，在教学整体认读音节yi wu yu时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝i u ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可着急了，瞧，大Y，大W两位大哥哥看见了，大Y 带小i走，大W带小u回家，小没人领，伤心地哭了，大Y赶快来带小走，小眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。
浅谈小学汉语拼音教学心得
浅谈小学汉语拼音教学心得浅谈学校汉语拼音教学心得学校一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入学校以多门学科学问和各种能力培养为主的习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没故意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥、抽象的教学内容，通过适当的教学办法和教学手段来变得生动好玩，从而最大限度地激发学习爱好，启发同学思维，遗憾地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们善于于记忆形象、详细的材料。
他们注重力持续时光短，据专家讨论表明这个时期的同学注重力集中时光普通保持在非常钟左右。
因而好动是他们的天性也是个性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的心情有着极大的关系，即在兴奋时记忆效果好，反之较差。
因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动同学的学习爱好和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中乐观地开心地度过学校学习的第一难关。
一、课堂上教学与嬉戏活动并存。
教学新的内容后，为了加深同学对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，同学会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的同学特点，在新授后加入一些容易好玩地活动。
如，教学声母g k h，加入一个拍手嬉戏，教师找一个同学上来跟教师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了同学对新学内容的把握，又调动了同学的学习爱好。
让同学在开心的心情中巩固学问。
嬉戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hh h﹍不同课形采纳不同的嬉戏。
如：摘苹果、找伴侣等。
同学能在学习中动口、动手、动脑。
二、大量采纳生动、好玩的教具，开发直观教学。
充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法汉语拼音是学习汉语的基础，拼音教学方法对于学习者的汉语发音准确性有重要影响。
本文将从理论和实践两个方面，对汉语拼音教学方法进行探讨。
一、理论基础在汉语拼音教学方法中，需要考虑以下几个理论基础：1.汉语音韵学：学习者需要了解汉语音韵学的基本原理，了解拼音字母和音节的对应关系。
只有通过了解音韵学的理论基础，才能准确掌握拼音的发音规则。
2.声音对比法：声音对比法是一种比较常用的教学方法，通过对比母音、鼻音、辅音等不同音素的发音特点，帮助学习者准确掌握发音的要领。
同时，教师需要注意将学习者的第一语言和汉语音素的差异考虑在内，避免学习者受第一语言的影响而产生拼读错误。
3.音位意识：音位意识是指学习者对于音位的认识和掌握程度。
学习者需要通过大量的听力训练，培养自己的音位意识。
教师应该引导学习者在课堂上进行各种听力活动，帮助他们提高对不同音位的敏感性。
同时，学习者应该多听标准的汉语发音，通过不断模仿和练习，逐渐提高自己的发音水平。
二、实践方法1.分阶段教学：拼音教学应该分为初级、中级和高级三个阶段。
初级阶段主要通过教学材料中的发音教学部分来帮助学习者熟悉基本的声韵母和声调，并能正确拼读简单的音节。
中级阶段主要通过听力和发音练习，帮助学习者提高发音的准确性和流利性。
高级阶段主要通过综合教学材料，加强听说读写四个方面的训练，提高学习者的整体语言能力。
2.语音教学和拼读训练结合：拼音教学应该与汉字拼读训练相结合。
在教学中，可以通过将拼音与相应汉字拼读进行对比，帮助学习者记忆汉字的发音规则和读音。
同时，通过阅读汉字和汉字拼音的对照材料，培养学习者的拼音记忆能力。
3.引导学习者自主学习：拼音教学应鼓励学习者主动参与，通过听、说、读、写的全过程来提高汉语拼音水平。
教师可以采用小组活动、角色扮演等方法，让学习者在实际交际中进行拼音的应用和练习。
4.利用多媒体技术：在拼音教学过程中，可以利用多媒体技术辅助教学。
寓教于乐 轻松学拼音——浅谈如何有效地进行小学汉语拼音教学
教学篇•高效课堂汉语拼音是小学生识字的重要工具。
汉语拼音在小学语文低年级教学中处于非常重要的地位。
对于初入学的六七岁儿童来说，汉语拼音只是一些抽象的符号，远离生活，而要他们在一个多月的时间里掌握这些枯燥无味的字母实在不易。
要让学生爱上枯燥的拼音，我们要在利用好教材的基础上，联系生活实际，创设生动有趣的情境，让学生参与编演，变枯燥为有趣。
在轻松快乐的氛围里，让拼音不断反复出现，让学生熟练掌握运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音的多功能作用.一、情境教学，以趣激学人教版小学语文教材编排了内容丰富的情境图和语境歌，帮助学生学习汉语拼音。
我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好“情境图”和“语境歌”。
比如，教学汉语拼音第八课zh、ch、sh、r时，用“情境图”创设情境引出所学声母：请小朋友看大屏幕插图，故事发生在一片美丽的大森林里，在什么时间？引出声母“r”。
（屏幕相机出现r）故事发生在哪些动物之间？（刺猬、狮子、猴子、长颈鹿）引出声母“sh”。
（屏幕相机出现“sh”）这只可爱的小刺猬在干什么？（吃苹果）引出声母“ch”。
（屏幕相机出现“ch”）长颈鹿在干嘛？（做值日）巩固“r”。
小猴在干嘛？（织毛衣）（屏幕相机出现“zh”）最后教师告诉学生：这就是我们今天学习的四个声母。
用“情境图”创设情境，用讲故事引入新课，吸引了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，到“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过渡，将已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程，将拼音教学化难为易，寓教于乐。
课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，使所学的声母、韵母回归到具体的语言环境中去。
“一轮红日上山头，森林教室好热闹。
狮子体形呈曲线，刺猬忙着吃苹果，小猴赶着织围巾，就数长颈鹿最勤快，擦黑板做值日。
”儿歌读起来琅琅上口，富有童趣，同学们学习的积极性被充分调动了起来。
他们一边自发地打节拍，一边饶有兴趣地读儿歌。
弥补不足,夯实基础——浅谈汉语拼音教学
弥补不足，夯实基础——浅谈汉语拼音教学汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，又是低年级学生认知衔接的桥梁和纽带。
教材通常用一个多月的时间让学生掌握汉语拼音的全部内容，这对刚入学的儿童来说存在着一定的困难。
纵观拼音教学，以下问题比较突出：一、字母教学不扎实。
在教学字母的过程中，往往新授课的效果比较令人满意，学生兴趣浓、识记快。
但是随着时间推移，回生现象和错误现象便十分严重，尤其是形状相近字母的分辨出现反复纠正反复出错的现象，如声母“b和d”、“p和q”，学生经常张冠李戴，正确区分它们，是拼音教学的难点。
二、音节教学不牢固。
掌握音节是拼音教学的中心和重点。
音节教学分为拼读和运用两大部分。
首先在音节拼读过程中，学生常常将声母读得又响又重，与韵母拼读时中间习惯性地出现停顿、不连贯，致使音节拼不出来；而三拼音中间有介母，因而难度更大。
如：shuan，学生易拼成shan。
其次，在音节巩固运用中，不能充分利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生进行组词、用所组的词练习说话，忽略了“结合语言掌握音节”的指导思想，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。
要想提高教学效率，使拼音成为学生识字及阅读的得心应手的工具，就必须采用灵活多变的教学形式、生动有趣的教学手段克服障碍，让抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生容易学也乐于学。
在教学中，我采用了以下方法，抓住重点，突破难点，收到了良好的效果。
一、强化字母教学，打好拼读基础实践证明，忘记声母或韵母，或者读错声母、韵母和声调，是读错音节或读不出音节的重要原因。
因此，强化字母教学，可以收到事半功倍的效果。
1.运用多种方法激发学生学习的兴趣。
教学中我摒弃了“讲解”、“灌输”的手段，采用情境激趣、故事激趣、游戏激趣等多种形式让学生坐得住、听得进、记得牢，自觉地参与到学习中来，使知识点轻而易举地在脑海中留下深刻的印象。
如我带学生游拼音王国、编故事、用橡皮泥捏拼音字母等，在活动中、游戏中帮助学生在愉悦的心情中获得了知识，同时让学生始终不知下一课老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待，兴趣也随之激发起来了。
如何学会拼音
如何学会拼音拼音是汉字的音标，是我们学习中文的基础。
掌握拼音对于学习汉语来说非常重要，因为它能够帮助我们正确地发音和记忆汉字。
下面将介绍一些学习拼音的方法，希望能够帮助到您。
一、了解拼音的规则和特点学习拼音首先需要了解一些基本的规则和特点。
拼音主要由声母、韵母和声调三部分组成。
声母指的是音节的开头部分，韵母指的是音节的结尾部分，声调指的是音调的高低。
此外，还需要了解拼音的音节结构和读音的口腔位置等。
二、掌握常用声母和韵母掌握常用声母和韵母是学习拼音的关键。
声母共有21个，包括b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
韵母共有16个，包括a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün。
熟练掌握这些声母和韵母的发音是学习拼音的第一步。
三、多听多读多练学习拼音需要通过大量的听读练习来加深记忆。
可以通过听录音、跟着录音念、读拼音字母表等方式进行。
在听读过程中要注意正确发音，并注意声调的变化。
通过不断地听读和练习，逐渐提高自己的发音准确性和流利程度。
四、注意拼音的规律拼音有一些规律可循，掌握这些规律可以帮助我们更快地学会拼音。
例如，a、o、e在声母前面的时候一般读阴平，即声调是平的；i、u、ü在声母前面的时候一般读阳平，即声调是扬的；ai、ei、ui在声母前面的时候一般读阳平；ao、ou、iu在声母前面的时候一般读上声；ang、eng、ing、ong在声母前面的时候一般读去声。
还有一些特殊的规律也需要我们注意和记忆。
五、用拼音学习汉字拼音不仅可以用来读音，还可以用来学习汉字。
在学习汉字时，可以通过拼音来辅助记忆和理解。
例如，在看生词时可以先读出拼音，然后再结合拼音来认识和记忆汉字的发音和意义。
通过拼音的帮助，可以更好地学习和记忆汉字。
六、结合实际运用学习拼音不仅要掌握发音和记忆规则，还要学会将其应用到实际生活中。
浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法汉语拼音是学习汉语的第一步，也是汉字的基础。
在学习过程中，掌握好汉语拼音，对于学习汉字、提高听说读写能力都是非常重要的。
本文将从汉语拼音教学方法的选择、教学内容的设计以及教学策略的运用等方面，进行浅谈。
首先，选择合适的教学方法对于汉语拼音的教学至关重要。
传统的拼音教学方法是通过“死记硬背”的方式来记忆和练习拼音。
这种方法对于学习者来说可能比较枯燥乏味，容易让学习者失去兴趣。
因此，现代教学方法更注重提高学习者的学习兴趣和积极性。
可以采用多媒体技术，结合游戏、竞赛、歌曲等形式，使学习过程更加活泼有趣。
同时，教学方法还应根据不同学习者的特点和需求进行个性化设置，给予学习者更多的自主选择和发挥空间。
其次，教学内容的设计是拼音教学的重点之一、教学内容应该覆盖拼音的基本知识和技能，为学习者打好扎实的基础。
拼音的基本知识包括声母、韵母、声调和音节等方面的知识；而拼音的基本技能则包括拼读、拼写和声调掌握等方面的技能。
教学内容的设计应从浅入深，循序渐进，逐步拓展学习者的知识面和技能水平。
同时，教学内容还可以结合实际场景和交际活动，提供与日常生活和实际应用相关的语言材料和任务，让学习者能够将所学的拼音知识和技能应用到实际中去。
再次，教学策略的运用对于拼音教学起着重要的推动作用。
根据学习者的认知特点和学习需求，可以选择适合的教学策略和方法。
比如，对于学习者在拼读过程中容易出现的问题，可以采用分音节、重点音节和重难音节的教学策略，帮助学习者更好地掌握拼读技巧；对于学习者在拼写过程中容易出现的问题，可以采用类似音节、规则拼写和词汇记忆等教学策略，提高学习者的拼写能力；对于学习者在声调掌握过程中容易出现的问题，可以采用反馈纠正、示范和练习等教学策略，帮助学习者准确把握声调的发音和规律。
此外，教师在拼音教学中扮演着重要的角色。
教师应该具备良好的教学能力和教育理念，能够引导学习者主动参与，并根据学习者的不同特点和需求进行差异化教学。
浅谈汉语拼音教学的策略与方法
浅谈汉语拼音教学的策略与方法汉语拼音教学是小学语文教学的初始阶段,教学内容比较单调、枯燥,教好不易。
对于小学生来说,学好了汉语拼音,才能顺利地进行识字、读书、写作等其他语文活动。
因此,汉语拼音教学的重要性不容忽视。
根据实践经验和理论学习,笔者认为要教好汉语拼音,首先要考虑低年级儿童的年龄特征,遵循由浅入深、由易到难、由直观到形象的认知规律,循序渐进、扎实有效地组织教学。
在教学过程中还要切实做到以下几个方面：一、多激趣俄国教育家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
低年级学生求知欲强,但意志薄弱,教师就要察言观色,多方激趣。
激趣的方法有多种。
如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、编顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。
此外,游戏活动也利于调动学生的积极性。
像找朋友游戏（老师读一个字母,让学生找出这个字母）、猜字谜游戏（像个6字是什么字母？两扇小门是什么字母？）等,学生特别乐于参与。
其实,现实生活中也包含许多激趣元素。
两境图（情景图、表音表形图）就是从现实生活出发,描绘了学生所熟悉的事物。
使用好两境图,也可激发学生的兴趣,使学生获得深刻的音形感知。
学生有了浓厚的学习兴趣,自然会更加积极主动地投入到学习汉语拼音的过程中去,喜爱上语文这门学科。
二、多引导在教学过程中,教师首先要创设民主、平等、和谐的氛围,让学生敢想、敢说、敢做,给学生心理上的温暖和安全感。
其次,要做好以下几个方面的引导：（1）引导学生自悟发音。
如教学复韵母,教师可先示范发ɑi、Ei,让学生注意口型的变化,总结发音方法：由第一音向第二个音滑动,中间不断气。
进而引导学生自悟其他复韵母的发音。
（2）引导学生比较辨别字音字形。
如b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie 等学生特别容易读混认错,教学过程中要不厌其烦地引导学生辨别、比较、寻找识记方法。
（3）引导学生自主观察思考。
给学生足够的观察、思考的空间,把学生的头脑、双手、嘴巴都调动起来,获得全面深刻的印象。
浅谈拼音教学的小窍门
４ ． 借 助拼音 阅读 。学习的 目的在于运用。在拼读教学 中，学生
的阅读才是关键 。 所以， 我除了让学生读、背教材中编排的儿歌外 ，
去看 大佛 （ ｆ ６ ） ，一个 小朋友用手摸 （ ｍ ６ ） 大佛 ，爸爸告诉 他 ： “ 你 基本上 了解 了汉语拼音 ，但要 真正提高汉语拼音 的运用效果 ，大量 配编制 的语境歌是 ： “ 爸爸带我爬 山坡 （ ｐ ６ ） ， 爬上山坡看大佛 （ ｆ ６ ） ， 还号 召学 生从 家里带一些拼音读物 ，在班上成立 图书角 ， 并 积极开
使抽象 的拼音 符号变成一个个美丽 的彩色记号 ，让学生 在填色过程 此 ，我在注重培养学生学 习兴趣 的同时 ，也注重培养学生 的人文精
中， 不仅 受到美的熏陶 ，还记住 了这些抽象符号 在形状 上的细微区 神 ，希望在孩子稚嫩 的心 田 播 撒友爱 、团结的种子 。在学 习三拼音 别 。我在 黑板 上的板书也总是利用不 同颜 色的粉 笔来书写。这种符 节 “ ９ ｕ ｏ ”时 ， 我先让学 生复 习 “ ｑ ｎ ”的读法 ， 再 让学生试 着拼读 ， 合儿童认 知特点的教学手段可能 比教师直接把知识 灌输 给孩子们省 教师从旁引导 。然后再让 每个小组进行合作学 习，互相监督 拼读 ，
１ ． 利用教材 “ 情 境图” 编制 “ 语 境歌” 。 汉语拼音 的教材图文并茂 ，
帮助学生学 习。 如 “ ｂ 、 ｐ 、 ｍ、 ｆ ” 的情境 图为： 许多人爬上山坡 （ ｐ ６ ） 听 ，大喇 叭里正 广播 （ ｂ ６ ） ，大佛是 文物 ，不 要用 手摸 。”与 之相
画面生动 。 教学 中， 我充分利用教材 中提供的 “ 情境图” 和“ 语境歌” 的 。可一旦把字母放在具体的环境中 ，就能引起 儿童的学习兴趣 。
浅谈汉语拼音教学的方法
浅谈汉语拼音教学的方法
汉语拼音是学习汉语的重要基础，掌握好汉语拼音对于学习汉语发音、声调、文字、词汇等方面都有良好的帮助作用。
以下是一些汉语拼音教学的方法：
1. 练习口型：拼音教学的前提是正确的口型。
学生应该从练习简单的元音和辅音开始。
老师可以通过音频、视频等工具来展示正确的发音、口型和舌位等。
2. 教授音调：汉语拼音的音调十分重要。
学生应了解不同音调的概念，掌握正确的发音方式及抑扬顿挫的语调变化。
3. 练习听力：学生应当不仅学习如何正确发音，还应当练习听力识别不同的音素和声调。
老师可以录制一些语音，让学生练习听力，从而加深对语音的认知。
4. 写拼音：学生通过写拼音锻炼手写能力，同时也让他们熟悉不同音素之间的联系和音节的规律。
5. 与词汇搭配：教授拼音之后，可以让学生熟悉基本词汇和短语。
随着学生的词汇量和语言能力的提升，老师可以让学生尝试用拼音来拼写一些新的单词和句子。
总之，教授汉语拼音需要采用多种方法，通过练习口型、了解音调、练习听力、写拼音及与词汇的搭配等方式来提高学生的汉语拼音能力与水平。
怎么学习汉语拼音
怎么学习汉语拼音
学习汉语拼音是学习汉语的第一步，掌握好拼音对于学习汉语的其他方面也是非常重要的。
下面我将介绍一些学习汉语拼音的方法和技巧。
首先，要熟练掌握汉语拼音的发音规则。
汉语拼音是一种音标系统，它是用拉丁字母来表示汉语的声音。
每个拼音都有自己独特的发音规则，比如声母、韵母、声调等。
要想学好汉语拼音，就要先了解这些发音规则，然后通过反复练习来掌握它们。
其次，要多听多说多读。
学习汉语拼音最有效的方法就是多听多说多读。
可以通过听录音、看视频等方式来熟悉汉语的发音，然后模仿发音，不断练习。
同时，还可以通过朗读汉语拼音的文章、诗歌等来提高自己的发音水平。
另外，要注重练习。
学习汉语拼音需要不断地练习，只有通过反复练习才能掌握好拼音的发音规则。
可以通过做练习题、听写、口头练习等方式来加强练习，提高自己的发音水平。
此外，要注意纠正错误。
在学习汉语拼音的过程中，可能会出现一些发音错误，这时就要及时纠正。
可以通过录音、老师指导等方式来找出自己的发音错误，并及时加以纠正，避免形成习惯性错误。
最后，要持之以恒。
学习汉语拼音是一个长期的过程，需要坚持不懈地学习和练习。
只有持之以恒，才能不断提高自己的发音水平，最终掌握好汉语拼音。
总的来说，学习汉语拼音是学习汉语的第一步，也是非常重要的一步。
通过掌握好发音规则、多听多说多读、注重练习、纠正错误和持之以恒，相信大家一定能够学好汉语拼音，为学习汉语打下坚实的基础。
希望以上方法和技巧对大家学习汉语拼音有所帮助。
如何上好汉语拼音课
如何上好汉语拼音课第一篇：如何上好汉语拼音课如何上好汉语拼音课大店学校：李青青在小学语文教学中如何灵活运用各种教学方法和教学手段上好汉语拼音课呢？下面，我就浅谈一下我在语文教学中的一点心得：一、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。
例如：声母“n ”的发音是学生学习的一个难点。
教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。
在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。
在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。
如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao ”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t →I →ao →tiao ”, 从知道读音再去拼读。
这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。
又如教学声母“p ”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p ”的音，再记声母的形，接着教学“po ”“pa ”“pi ”“pu ”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。
另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。
拼音教学方法浅谈
歌：像个 ２ ＺＺｚ左边半圆 ｃｃｃ小蚕吐丝 ｓ 。这样 “ 字 ， ， ｓ” Ｓ 在儿歌的潜移默化中， 孩子们学到 了知识 ， 掌握了拼读方法
和拼 写 方 法 。 二 、 谜 语 学拼 音 猜 如 ： 马蹄 印” 什 么声 母 ？“ “ 是 一个 门洞 ” 什么 声 母 ？ 是
也跟着我的手势在桌子上 比划 。在学习 ‘’ ‘ 我这样 Ｐ 、ｑ 时，
给 孩子 们 观 察 比较 ，像 个 ９ ｑｑｑ９字 反写 ＰＰＰ ” 不 “ 字 ， 。只 过 ‘’ｑ 的 背 比 ‘ ’ Ｐ ‘’ ９ 字挺 得 直一 些 。 教 孩 子们 读 顺 口溜 边 边
用手在空中书写 ， 也要求 同学们在桌子上面 比划 。 通过这种 教学， 我发现我们班绝大多数孩子掌握了这四个字母的写法
东西都只给别人， 从不给你， 你难不难过 ， 有没有意见啊？” 孩子们都说会难过， 有意见。我接着说 ：今天呀 ， “ 字母宝宝
‘’ 你们 一样 ， 找老 师提 意 见 了 。 ‘’ ：为 什 么 ‘ ’ Ｕ和 来 Ｕ说 ‘ ａｉ ‘ ’ 调 小帽 子 总是 给 ‘ ｅ’ ， ｅｉ声 ａ 戴 不给 我 呀 ！我 心 里可 、 难 受 了。 小 ‘ 是个 懂 事 的孩 子 ， 说 ， 别难 过 ， ｉ ’ 他 你 以后 我们 俩在 一起 玩 的时候 昵 ， 站在 我前 面 ， 就把 帽子 给 你戴 ， 你 我 我 站在 你 的前面 时 ， 就把 帽 子给 我戴上 吧 。小 ‘’ Ⅱ 你 ” ｕ 网 说完 ， 小 ‘ ’ 高兴 地笑 了 。小朋 友们 ， ｉ 就 你们 觉 得 小 ‘ ’ 不 懂事 ｕ 懂 呀 ？” 同学 们 齐 声喊 道 ，小 ‘ ’ 是 太懂 事 了。 “ ｕ真 ” 四、 比法 学拼 音 对 比如 ： 在 教 学 ｂ ｄ Ｐ ｑ 四个 声母 时 ， 为这 四个 声 我 、、、 这 因
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浅谈汉语拼音教学的点滴体会【内容摘要】：汉语拼音教学是一年级语文教学的开篇之作，也是一年级语文教学的重点难点之一。
想为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育，学好汉语拼音则是首当其冲。
所以，老师的首要任务就是把汉语拼音教好，学生的首要任务则就是努力把汉语拼音学好。
那么，怎么样才能把枯燥乏味的汉语拼音传授给学生呢？如何能让学生轻松愉快地学好它呢？就这一问题，我认为首先要创设轻松的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。
毕竟，兴趣才是最好的老师。
再有就是：利用课余时间，生活中再创情景学拼音。
让学生在学习中实践，实践中学习。
【关键词】：汉语拼音教学兴趣图片动作表演生活【正文】：汉语拼音教学是一年级语文教学的开篇之作，也是一年级语文教学的重点难点之一。
它最直接地体现小学语文教学的综合性和整体性，因为汉语拼音是学生识字、学习课文、自主阅读的基础。
我们都知道无论是小学还是初中都有一个“百科不离文”的说法。
想为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育，学好汉语拼音则是首当其冲。
所以，老师的首要任务就是把汉语拼音教好，学生的首要任务则就是努力把汉语拼音学好。
那么，怎么样才能把枯燥乏味的汉语拼音传授给学生呢？如何能让学生轻松愉快地学好它呢？教师则起了决定性作用。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
下面，我就浅谈一下我的一些教学方法：一、创设轻松的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。
义务教育课程标准指出学习汉语拼音要求：首先能准确读出汉语拼音的声母（23个声母）、韵母（24个韵母）、声调（四声加轻声）和整体认读音节（16个）；然后要学会拼音方法能熟练的拼读音节。
最后能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
但是众所周知，汉语拼音是小学教学的第一道难道，因为它是小学教学中最枯燥最乏味的内容之一。
考虑到拼音教学的对象是刚入学的一年级新生。
幼儿园和小学是两种不同的类型的教育机构，前者以游戏为主，讲求玩中学；后者讲求学习为主，学中玩。
这里就发生了一个质的变化，从一个幼儿升级成为一个小学生。
所以，在教学中教师的任务除了讲授课程外，还要关注学生的心理承受能力和他们的心理特点。
为了预防小学生出现厌学的情况，需要教师慢慢地引导他们在玩中转移到学中来。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”教育家乌申斯基也曾言：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
”所以，汉语拼音教学就必须引起学生的有意注意。
（一）好好利用文本插图或图片，以图激趣。
记得那天是新生入学的第一天，我们班正在颁发新书，学生们都拿了书回座位上坐下随意地翻看自己的书本，突然间有一句话冒了出来“哇！看到美女我就喜欢”，瞬间，教室里充满了笑声连我自己也忍不住笑了。
原来是我们班的一个叫小赏的男孩子，看到新书封面上的那个女娃不由自主地说了这句话。
小赏是直爽的，看到什么就说什么。
俗话说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。
兴趣就是学生学习最好老师。
现在小学的教学文本里面的插图都是彩图，学生能比较直观地看到物体当然对新书本更加感兴趣。
所以，在教学课堂上，我很多时候都会捉住学生的这个兴趣，好好利用文本彩图激趣。
虽然拼音字母是一种抽象的表音符号,但是我利用图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。
例如：教学“f”时我让学生看文本插图并用好奇的话语说：“咦！老爷爷手里拿的是什么？”学生由于好胜心与好奇心马上就会把目光转移到书本上，并且快速地说出：“咦！这是老爷爷的拐杖，很像一个f字。
”文本插图形象地把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分让学生更加容易认记。
又如“t”字母的字形，文本采用了一条张开鱼翅跳跃的鱼作为t母的形象图，学生一下子给这有趣的图片吸引了。
虽然有几个学生在上课时有点走神，开小猜，我就专门提高嗓门说：“呵呵！这条鱼真是太厉害了会跳舞哦！”听到这句话刚才走神的学生因为好奇心，立马翻书把目光投到自己的课本上，还津津有味地说：“我见过家里鱼塘里的鱼跳出水面时就是这样的。
”我马上夸：“噢！我们班的同学观察事物真细心啊！”话刚说完，一个同学说：“老师t很像大勾伞的伞柄。
”刚夸了这个小朋友，马上又一个学生说：“老师我会编出顺口溜了，小鱼跳舞t t t。
”学生们的学习热情一下子提高了许多，师生互动讨论问题更加激烈。
因为这有趣的图片学生们都你不让我，我不让你地争着向老师说出自己的“小发现”。
看到学生求知欲望那么强，身为人师的我当然不甘落后扯破嗓门也要和学生一起探讨各自的“小发现”。
学生和我，你一言我一语一节课下来，我才知道喉咙有点沙哑了，但是心情却非常的好。
看到学生学得开心、学得轻松、学的自在，我也完全沉浸在他们热烈的讨论中乐不疲惫，铃声响了，有个小学生说：“唉！又下课了。
”（二）巧编故事激趣；利用琅琅上口的儿歌，顺口溜，让学生朗读后成诵。
由于一年级学生的年龄是在校学生最小的，所以无论在心智还是理智方面都是处于单一状态。
学生活泼好动，注意力不集中，宜接受直观生动事物吸引。
所以在教学中，为了营造一种轻松愉悦的学习氛围，很多时候我都会结合课文内容讲一些带有趣味性的故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编自造顺口溜，营造一种愉悦、师生共同合作的学习氛围，既可以帮助学生熟记拼音知识，又可以培养学生的想像力和创造力。
如教学单韵母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起来唱歌，引导学生掌握正确的发音方法。
还可以鼓励引导学生试着自编儿歌、顺口溜来记住字母的形状，如“左下半圆d d d，右下半圆b b b，伞柄弯弯（或小鱼跳舞）t t t，一个门口n n n，两个门口m m m。
顺口溜比较短便于记忆且顺口，致使学生们能主动地参与到教学课堂中，在自编自悟中享受学习的快乐，学得轻松愉快，效果远比老师直接把顺口溜说出来好。
在教学“j、q、x、y”与“ü”相拼时，“ü”上两点的省略规则时，讲了很多次学生还是不大记得，早上刚说完中午作业交上来又是一大群人做错了。
于是我就向其他前辈请教，他们就说这是拼音教学时的重点难点之一，一定要让学生牢记。
于是我就利用学生爱听故事的特点，编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友就好像“喜羊羊，沸羊羊，懒羊羊和美羊羊一样，他们经常去找淘气的小灰灰“ü”玩捉迷藏的游戏，小灰灰“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和小灰灰“ü”做游戏，就一定要拿快布把“小灰灰ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去，但是依然是读“ü”音。
重新再出同样的类型的练习题让学生完成，学生们竟然95%都回答正确了。
由此可见，把知识化为生动有趣的故事，的确可以激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习学生们掌握得快、理解得深、记忆得牢。
（三）利用肢体动作表演，增强学生学习兴趣。
汉语拼音是一串串枯燥无味的抽象字符，课堂上要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
根据我的观察和一些科任老师的反映，我们班是倾向于文静的状态。
学生很多时候听到老师的提问，举手都是闪闪躲躲，悠游寡断。
按照这样的状态，学习枯燥的汉语拼音课堂会变得更加枯燥无味。
为了让学生摆脱“文静”的枷锁，我决定课堂上一定要脑到、心到、眼到、口到加上手舞足蹈。
例如：在学习声母“j、q、x”的发音时可能是因为方言的原因，很多学生在发音时都出现滑音的现象。
教学时我让学生双手合十，每发一次音时让他们擦一次手，有时还让学生们闭上眼睛，慢慢感受其发音是由于舌面和上颚摩擦而成的，跟两只手手掌心相互摩擦是一样的道理。
让学生们更加直观的了解这三个舌面音的正确发音，滑音现象也大大地减少了。
四声也是拼音教学中的重点和难点之一，在教学四声时，为了让学生更加深刻的记住，我专门买了一辆模型小汽车，学生看到老师竟然拿他们喜欢的玩具到课堂，自然好奇心会更加浓。
于是我在黑板上画一条高低起伏的山路，用一辆小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生练习用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。
在熟记16个整体认读音节时，我把16个整体认读音节分成1：“yi、wu、yu”2：“zi、ci、si”3：“zhi、chi、shi、ri”4：“ye、yue”5：“yuan、yun”6：“yin、ying”六个小组，让六个学生出来表演，分配好各自代表的几个整体认读音节。
让他们自己向全班同学介绍自己是代表谁，之后让个别或三二个比赛识认喊出他们的“代名”。
或开火车叫名，或男女比赛喊出，全班同学围绕着6个同学，在游戏中学习，快乐中练习熟记，使枯燥单一的记忆练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢记不住呢？课后，还不时听到有些同学喊：“ye、yue”跑哪去了？“语文老师yi、wu、yu”的作业还没写完……（四）鼓励学生争当“小老师”，促进个性发展。
课堂教学中，教师应是组织者、引导者，而课堂应该以学生为主体，因此教师不可能整堂课包揽，要不断地为创设机会和情境，发挥学生的主体性。
课堂上让学生争当“小老师”就是一种能很好地调动学生积极性，发展学生个性、发挥学生主体性的方法。
课堂上在教学某个拼音字母或音节时，教师先让学生自己试读，读得好的学生上台当小老师领着全班读，并授予带读的学生“小老师”的称号。
如教学复韵母“ei”时，我让“小老师”上台边做砍树的动作边发“ei、ei、ei”的音，再带读韵母ei,并范写在拼音格里，还可提醒其他的小朋友书写时应注意的笔画笔顺。
学生虽然年纪小，可挺好强，都想有机会表现。
所以教师应经常让学生上讲台当小老师，调动学生的积极性和主动性，满足学生展示自己的欲望。
同时，教师适当的给予表扬和鼓励，让学生在体验到成功的喜悦中，个性得到充分的发挥、发展。
二、利用课余时间，生活中再创情景学拼音。
新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
拼音是一种技能，既然是一种技能那它就不应该只局限于语文课堂上，所以，为了让学生有意识的主动学习汉语拼音。
我鼓励学生利用课余生活进行拼音学习。
（一）链接现实生活，在生活中快乐巩固。
人民教育家陶行知认为“生活即教育”、“社会即学校”。
尤其是对于枯燥乏味的拼音教学来说，学生初步学习了拼音方法后，还需经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力求做到看到音节便能准确、熟练地读出来。