部审初中语文七年级上《太阳船》黄金秀教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教面试试讲
部审初中语文七年级上《太阳船》康娜PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想， 揭示了人物的××性格或者××品质。表达了对人物 的-----情感。
牛刀小试 ①那时候我很小，独自去离家有20分钟路程的电影院看电影。 看完电影出来，我迷路了。这时华灯初上。不知是恐惧还是羞涩， 我不敢去问任何人，忍不住嘤嘤地哭了起来。 ②这时走过来一对夫妇，那穿着薄呢大衣的女人低头拉住我 的手轻声问道：“怎么了，小姑娘？”我大哭起来，告诉他们我 怎么也找不到自己的家。那女人随即轻轻摸了摸我的头说：“没 关系，咱们一起去找找，好吗？”她又俯身拉起了我的手，我在 黑暗中感觉着她手的温暖。 ③原来我离家并不远。那对善良的夫妇将我轻轻一送，就送 到了我母亲的身边。 ④我破涕为笑的时候，他们向我微笑一下，转身离去了。夜 色笼罩了他们修挺笔直的身影，我手心还留着那女人的手温。 ⑤几十个寒冬酷暑过去了，我已有了那一对夫妇的年龄，但 他们留给我的温暖，仍久久地萦绕在我的心中。
______是对
的
描写，因为这句
话写出了
的
，表现了
的
。”
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈 尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸 上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。 我想：“她一定是梨花。”
提问：这段话对哈尼小姑娘运用了哪些 描写方法，分别有什么表达效果？
动作描写，形象生动地写出了哈尼小姑娘 行动的敏捷轻盈，表现出哈尼小姑娘天真 活泼的性格。
2.语言描写特点：对人物个性化的独白或对话进行描写。
3.动作描写特点：是对人物个性化的行动、动作进行描写。
4.心理描写特点：对人物的心理活动，如内心感受、心理活 动、意向、愿望、思索、思想斗争等进行描写。
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学以致用：请解释诗歌中出现的现象的原因
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
描述物候现象 作出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义
赏析文题：“大自然的语言”比喻什么？
“大自然的语言”用来比喻无比丰富的 物候现象。语言是人类最重要的交际工 具，把大自然中种种物候现象比作“大 自然的语言”，形象地说明了认识它、 研究它的重要性。
举例子、列数字、作比较
大自然的语言
竺可桢
竺可桢
我国现代卓越的科学 家。他一生在气象学、气 候学、地理学、自然科学 史等方面的造诣很高，而 物候学也是他呕心沥血做 出了重要贡献的领域之一。 他是我国现代物候观测网 的倡导者和组织者。他还 带头撰写物候专著，普及 物候知识。
1、什么是物候？什么是物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候观测的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？
1、到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为
一门科学，就是物候学。
下定义
2、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、
西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比
1960年迟五六天。
举例子、列数字、作比较
3、第6－9段总体上来看，运用了什么说明方法？ 分类别
4、在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月间，南 京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐 开花只比北京早10天。
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《太阳船》教学设计【教材分析】《太阳船》是第五单元《诗两首》中的第二首，这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。
而且语言含蓄，学生理解起来有一定难度。
全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓的扯下帆”，行经云的海岸，船上装载着“闪烁的白银”以及落日时“焚起大火”“溅起银星”。
诗中想象丰富，字里行间也有浓浓的抒情色彩，太阳船“焚起大火”“溅起银星”，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了力量之美。
读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。
【学情分析】七年级学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的韵律之美正是形成认识的时候。
关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力是本节课的重点。
同时这首诗语言含蓄，用语凝炼却意象丰富，学生理解来很有些难度，如何引导学生理解文本也是个难点。
【教学目标】1、有感情的朗读诗歌，理解诗歌中富丽的想象。
2、理解诗歌创造的形象，从词句入手领会诗歌的抒情色彩。
3、品析诗歌的音韵之美，提升语言运用的能力。
4、培养丰富的想象力。
【重点难点】１、理解诗中富丽的想象。
２、领会诗歌的抒情色彩，体会诗歌对力量的赞美、对重生的歌赞。
３、培养丰富的想象力。
【教学过程】一、古今传说解诗题以诗歌的形式给学生介绍几个古今关于太阳的传说，让学生说说对诗题的理解引出课文朗读。
设计意图：诗化的知识链接给学生营造诗意的氛围，关于太阳的诸多传说一是输入大阅读理念，鼓励学生阅读，二是初步了解“太阳船”的典故，为学生理解诗歌打下基础。
三是奠定本课想象的基调。
呈现方式：二、朗朗诵读入诗境配乐配图，学生自读，范读，展示读，齐读，进入诗的意境。
学生完成对诗歌的整体感知：1、作者是按什么顺序写的？2、诗中太阳的颜色发生了哪些变化？太阳的位置有什么变化？3、诗中的太阳和船有哪些相似的地方？设计意图:诗歌虽短，但不多读几遍不明就里。
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对于刚踏入中学不久的七年级学生来说，他们好奇心重，想象力丰富，思维活跃，具有较强的发散性，但是，他们对现代诗歌知之甚少。《诗二首》是他们进入中学后首次接触的现代诗，在学习第一首诗《天上的街市》时，老师已经教给他们一些赏读诗歌的方法，但是，他们对于诗歌句读的把握，内容的理解，个体之间还是差别很大，课堂上老师必须根据学生的现场生成决定是否进行读的再指导。至于联想和想象，他们上节课也已学过，因此，本节课的设计，我以"想象"为线索，贯穿整个课堂，老师引导学生深入理解诗歌内容和作者情感，感悟诗歌魅力。【教学目标】
1.问∶同学们请看，幻灯片上的会让你想起什么？
学生可能回答∶
具象：混子、大海的波涛、妈妈的歧纹、婉蜒的小路、音乐的旅律……..
抽象：人生的起落、命运的起起伏伏、不平静的心情、幽折前进的人生道路……
2.师∶同学们的想象力太丰富了。爱因斯坦说过∶"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。"
④使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。“灰色的浪涛”用来形容傍晚的雾霭；诗人把漫天的银星比作太阳沉入沉涛时迸溅出的水花，想象如此奇特。这个“溅”字极具动感，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了一种力量之美。这种生机和活力，让我们相信：太阳明天还会再来！
3.请同学们闭目听老师配乐朗读，在头脑中展开合理想象，假如你是船上的船员，你能用30～50字描述你所感受到的画面吗？
二、初读感知，读出音乐美
1.问∶同学们，学习一首新诗最好的办法是什么?
一读!
师∶是的，"书读百遍，其义自见。"朗读是学习诗歌的好办法。今天，我再教大家一种方法，就是先读它的题目。解读题目，要注意∶获取哪些信息?产生什么疑问?带着这些疑问赏读诗歌，会更有意思。
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7《胡同文化》学案学科语文年级八年级学习目标：1、知识目标：（1）了解胡同的特点和胡同文化的特点。
（2）品味语言,体会作者对北京胡同文化的感情.2、能力目标：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力。
3、德育目标：积累民居文化，丰富自己的文化内涵。
教学重点：品味语言,体会作者对北京胡同文化的感情.教学难点：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力一、未雨绸缪预习1、了解字词摄（shè）影镊（niè）子房檩(lìn)棱(léng)角网络(luò)蛤蟆(háma)陵腌(yān)摞(luò)噌(cēng)的一声2、了解作者有人说过：“建筑是凝固的音乐”。
今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑--胡同。
《胡同文化》——是一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序文。
今天让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！汪曾祺：（1920-1998）现代作家。
先后曾任《北京文艺》、《说说唱唱》、《民间文学》编辑，1962年调北京京剧团（后改为北京京剧院）任编辑。
主要作品有小说《受戒》、《大淖记事》，京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》，评论《沈从文和他的〈边城〉》。
小试牛刀1．给下列加粗的字注音．网络噌惊闺喧闹房檩挪．庠垿怅望摞镊2．下列词语中完全没有错别字的一项是A．车水马龙挺而走险哀草离坡怅望低徊B．走投无路罔然若失逆来顺受奉公守法C．冷眼旁观西风残照重蹈复辙肺腹之言D．毫无生气置身事外供人凭吊安善良民二、课堂探究自主学习1．作者举了发生在“文化大革命”中的一段对话“还有个章法没有？我可是当了一辈子安善良民，从来奉公守法。
这会儿，全乱了。
我这眼面前就跟‘下黄土’似的，简直的。
分不清东西南北了。
”“您多余操这份儿心。
粮店还卖不卖棒子面？”“卖！”“还是的。
初中语文人教版(部编)七年级上册《太阳船》优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课件
类型：省级获奖课件
我来猜一猜
你会想到什么？
太阳船
我来读一读
解读题目：
获取哪些信息？ 产生什么疑问？
太阳船
读 出 节 奏 感 ， 读 出 音 乐 美
白昼/有一条/神秘的/航线， 划来只/镀金的/巨船， 当它/驶过/顶空的/子午线， 便/缓缓地/扯下了/帆。
我来写一写
仔细观察熟悉的２６个大 写字母，选择你能有想法的， 写上一句。它可以是名言，可 以是诗，也可以是用你自己的 话阐明的一个道理。
要求： ①这句话要美，简洁而富有创意。 ②要真，字母之形和所讲之理要相得益彰。
布置作业
1.背诵全诗。 2.试写一首咏月短诗。
老师示范
月 盈盈一抹清光， 在柳梢， 在窗棂， 在春江的波心。 你，不倦的玉轮啊， 缓缓地，缓缓地， 穿越秦汉的风云， 踏着宋唐的节拍， 走进这飘黄的树林， 洒满我清冷的衣襟。 夜正阑珊， 谁在天涯的那端， 遥举清樽， 风里轻轻传送， 那一曲悠长的歌吟。
我来品一品
1.本文是按照什么顺序来描写太阳船的？ 太阳的颜色有怎样的变化？
间太 阳 的 运 行 时
朝阳
我来品一品
你最喜欢哪个句子？为什么？ 请用“我最喜欢 因为 一句， ”。
我来说一说 闭上眼睛，听朗读， 展开合理想象，用 30-50字描述诗歌 所展现的画面。
我来说一说 闭上眼睛，听朗读， 展开合理想象，用 30-50字描述诗歌 所展现的画面。
沿途/它/穿越/紧密的/光波， 或/停靠于/云的/海岸， 当它/卸下批/闪烁的/白银， 又/驰向/另一个/港湾。 但/在它/驶近/黑暗的/时候， 船上/却/焚起了/大火， 使它/沉没于/灰色的/浪涛， 却/溅起了/银星/千颗。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《太阳船》教学设计 (3)
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《太阳船》学习目标1.学习根据词义、句义调整语速、音量的朗读方法。
2.通过描绘诗中画面，多角度体会诗歌情感。
3.学习想象、联想的手法，并尝试运用到写作中。
重难点重点：通过描绘诗中画面，多角度体会诗歌情感。
难点：学习想象、联想的手法，并尝试运用到写作中。
教学准备多媒体课件、太阳船航行日志教学过程一、创设情景,引入主题创设情景创设媒体图片情景1.同学们，你们知道有关太阳的神话故事吗？二、朗读诗歌，读出韵味。
1、复习朗读要点，自读，标上朗读符号。
2.学习根据词义、句义调整语速、音量的朗读方法。
2、学生自由大声朗读课文，说说这首诗讲了什么内容？3、小组展示朗读，注意字音、停顿、韵味、音量，学生点评。
4、全班读，读出气势。
三、品读诗歌，读出感悟。
1、本文抓住太阳的哪个特点展开想象的？2、诗人在写太阳东升西落的过程中写了哪些意象？3、听教师范读，想象诗中画面，根据意象描述画面。
（使用恰当的修饰词和修辞手法）4、根据关键词背诵。
5、作者借太阳船表达什么情感？6、古人是如何描绘太阳的？7、你会把太阳想象成什么？四、扩展提升。
1、小组合作你在太阳船上会目睹什么样的奇异风光？小组合作完成《太阳船航行日志》，船员提供意象，船长代表全组描绘画面。
六．小结。
本诗运用想象和联想，诗人通过描绘画面，表达了自己的思想。
七、作业（一）背诵。
一.描述你在太阳船上目睹的奇异风光。
至少100字。
要求：1、运用修辞手法。
2、加上恰当的修饰词。
（二）扩展(加5分）选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，仿照《太阳船》写一首小诗。
（三）课外阅读吴望尧的诗集《力的组曲》、《都市组曲》，感受诗人丰富的想象力。
八．教学反思1.要重视学生当堂生成的问题。
2.对学生的朗读指导还要加强。
3.对文本的解读要从内到外。
4.有的问题问的不够精准。
5.要继续关注学生的养成教育。
6.对学生的评价语言要及时。
太阳船教学设计一等奖
太阳船教学设计一等奖这是太阳船教学设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
太阳船教学设计一等奖第1篇设计意图：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，领悟作品的艺术魅力，是中学语文诗歌教学的目标。
鉴赏诗歌，首先应走进作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味詩情画意，这中间有一个关键的环节就是联想和想象。
所以，本节课把联想和想象作为教学的`重点；把体会古诗词中借助联想和想象创作的经典诗句的赏析，作为本课的最大亮点，以此激发学生借助想象创作诗歌的热情。
【教学目标】1、了解作者，体会诗中的意象，理解诗歌表达的情感。
2、学习诗中所运用的联想和想象的写作手法，并学习创作诗歌。
3、培养学生追求光明和幸福的思想感情。
【教学重点】学习在写作中运用联想与想象的手法。
【教学难点】体会诗歌中意象的表达效果。
【教学流程】一、导入新课诗歌创作很重要的一种手法就是想象。
诗歌因想象而精彩！今天我们就坐上吴望尧的《太阳船》，一起去感受想象的魅力。
二、学习新课1、初读课文，了解文章内容。
2、朗读课文，体会文章意境。
文章用精练的语言描绘了怎样的画面？请用自己的语言生动形象地描绘诗歌展现的画面，并体会文中哪个字、词、句用得好，好在哪里。
预设：（1）金黄的太阳升起，或穿行于云海之间或透过云层，洒下万丈光芒；傍晚夕阳透过云层，出现了霞光满天的画面；当夜幕降临时，又出现了繁星闪烁的情景。
（2）“溅”本指液体受冲击向四处喷射。
在这里形容星星肆意地布满天空，赋予了星星极致的动感，生动传神，令人回味无穷。
3、品读课文，学习联想和想象。
（1）本文最大的特点是运用了奇特的联想和想象，文中都出现了哪些联想和想象？太阳——巨船太阳运行轨迹——航线白云——帆太阳光——闪烁的白银晚霞——火灰暗的云朵——灰色的浪涛（2）认识想象和联想。
联想：由眼前的晚霞想到火，抓住的是事物之间的颜色相似点，这就是联想。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《太阳船》教学设计
《太阳船》教学设计教学目标知识目标：1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2、了解王鼎钧及其散文创作成就。
3、正确认识人与自然的关系。
能力目标：1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
情感态度价值观目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点：1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点：1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法：1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法课时安排1课时教学过程一、导语设计多媒体播放反映人类生存困境的画面，如水土流失、土壤沙森林面积锐减、资源严重枯竭。
同学们，眼前这片茂密的森林，随着人类的发展，它正在飞速减少，为什么呢？（人类的无情砍伐）。
在这些树中，有那么一棵曾经庇护人类却被屠杀的大树深深打动了作家王鼎钧的心灵，就让我们去听听《那树》的故事吧。
二、资料助读关于作者王鼎钧，台湾散文家。
1927年生于山东临沂县。
他的散文有较强的社会批判意识。
主要作品有散文《人生三书》、《人生观察》《长短调》《世事与棋》等。
其中《那树》是代表作。
三、明确学习目标1、品味语言，体会作者的思想感情。
2、认识人类文明与自然环境的冲突。
四、朗读课文，整体感知1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示：佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
紊 (wěn) 乱:杂乱虬 (qiú) 须：卷曲的胡子。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
铲chǎn除：根除，彻底消灭碾（ niǎn ）进：把东西轧碎或压平倒坍(tān)：倒塌。
部审初中语文七年级上《太阳船》王丽云教案教学设计 招教面试试讲名师优质公开课获奖比赛人教
太阳船教学目标：1.有感情地朗读诗歌，整体把握诗情，理解诗意。
2.学习联想和想象的表现手法，培养适度联想和想象的能力。
3.学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想象（虚写）的关系。
4.体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求，培养学生热爱生活、热爱大自然的良好情操。
5.引导学生积极地面对生活，具有健康向上、奋发乐观的进取精神。
课前预习作者简介：吴望尧（1932—2009），笔名巴雷，台湾诗人。
创作文类包括诗、散文、小说等，为五十年代台湾现代诗坛重要人物之一，他将现代科学思想融入现代诗的想象之中，其创作风格卓尔不群，覃子豪誉其为颇有奇气之“鬼才”。
曾获蓝星诗奖、国家文艺奖、侨务委员会海宣荣誉奖。
文体知识：意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。
许多古诗名句如“野火烧不尽，春风吹又生”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中的意象，都是自然意象。
简单地说，意象就是寓“意”于“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
简单地说就是借物抒情。
读准字音：神秘．（mì）白昼．（zhòu）溅．起（jiàn）闪烁．（shuò）焚．起（fén）镀．金（dù）词语理解：神秘:高深莫测，难以捉摸。
穿越：跨过；越过；穿过。
溅起：多用于形容水被弹起、漂起的样子。
闪烁：（光亮）动摇不定；忽明忽暗。
焚起：像火烧丛木一样兴起。
导入新课：夜晚，仰望天空，群星璀璨；白天，眺望天际，阳光朗照。
深邃的夜空，发生过多少美丽的故事和产生过多少神奇的传说；神秘的白昼，景象缤纷，气象万千。
此景此情，令人禁不住心潮澎湃、心驰神往。
今天，我们将踏访台湾诗人吴望尧的倾心力作《太阳船》，共同感受诗人所追求的那份美丽、那份神奇……新课展开【品味亮点词语】1.“白昼有一条神秘的航线，划来只镀金的巨船”作者为什么着一“划”字？用得好吗？用得好。
部审初中语文七年级上《太阳船》史玉芳教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
教学设计课程名称《太阳船》执教教师史玉芳学校名称车村镇第二初级中学学科语文学段初中一．内容分析吴望尧，1946年随父去台湾。
50年代开始文学创作,他是台湾“现代诗运动”的重要成员。
他善于将古典诗歌的传统与现代派的创作主张融合为一体，又具有浓郁的浪漫抒情风格。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
二．学情分析对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。
所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。
实验班与平行班的分层教学可体现在两首诗歌的比较探究上。
三．教学目标1.了解作者及其诗歌的特点。
2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
四．重点难点重难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
五．教学资源及环境准备教学资源：1.《太阳船》ppt。
教学环境：与学生互动，共同解决重点、难点，营造良好的课堂氛围。
六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、导入二、预习检测。
三、自由朗读，整体感知。
四、思考研究。
直接导入，明确目标。
自主预习。
整体感知。
通过提问促进学生预习，激发学生认知、感知和思维能力。
培养学生情感态度价值观。
七、板书设计光波、银星——光明、幸福焚——重生溅——力量穿越-停靠-卸下-驰向——思念故乡、大陆的心路历程八、教学反思锻炼学生的“读说听写思”的基本能力，通过学习文章，培养学生的文化素养，提高学生对语言艺术的审美能力，从而提高自己的思想价值。
部审初中语文七年级上《太阳船》张卉英教案教学设计 试讲名师优质公开课获奖比赛人教
《太阳船》教学设计七年级语文上册部编版蓬安县城北初级中学校张卉英一、课标分析：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高文学修养，领悟作品的艺术魅力，是中学语文诗歌教学的目标。
二、教材分析：《太阳船》是第六单元《诗两首》中的第二首，这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。
但是作者所处时代离学生比较久远，而且本诗语言含蓄，学生理解起来有一定难度，需要给学生介绍当时的时代背景。
引导学生理解诗歌，体会作者的情感，并培养学生的想象力。
三、学情分析：七年级学生已初步具有自主、合作、探学习的能力，想象力比较丰富。
但对现代诗还是首次接触，加之对生活缺少体验，同时这首诗语言含蓄。
如何引导学生理解文本是个难点，重点培养学生的想象力。
四、教学目标：1、把握诗歌朗诵的要领和技巧，感知内容，体会诗歌的主题思想。
2、体会诗歌中的联想与想象，培养学生的联想与想象力。
3、领会诗歌的抒情色彩，感悟诗人对理想生活的向往与追求。
五、教学方法：自读法、探究法。
六、教学重、难点：1、领会诗歌的抒情色彩，体会作者的情感。
2、初步培养学生的想象力。
七、教学课时：一课时八、教学过程：（一）、情景导入导语：著名诗人余光中先生曾经评价过吴望尧先生的诗，他这样说：“他创造了一个充满了光与热、色彩与力量的动的世界”。
这是怎样的一个世界呢？今天，我们来跟着诗人吴望尧走进他给我们创造的“动的世界”。
（出示课件）（设计意图：激发学生的兴趣）（二）认识作者（出示课件）（三）、泛读课文，整体感知，理清结构。
1、读准字音，读准节奏。
（出示课件）2、学生自由朗读。
（教师引导学生关注诗中的重点词语，用“△”标出诗歌写作的对象，用“—”标出诗歌提示性思路的词语或句子，特别强调诗的最后一节）。
3、抽生朗读展示。
教师抓住关键字词进行点评。
4、思考：作者按什么顺序来描写太阳船的？划分层次。
概括内容。
（出示课件）（设计意图：通过学生自渎，体会诗歌的情感、基调，理清结构，便于理解文本）（四）、精读课文，探究内容，理解文意。
部审初中语文七年级上《太阳船》贺陈良教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《诗两首》教案(人教版七年级上册)天上的街市、太阳船一、教材分析这两首诗歌是课改后新增的，那个时代离学生比较久远，需要先给学生介绍当时的时代背景，便于学生更好地理解文章，并让学生学习诗人追求理想，热爱祖国的精神。
二、教学目标知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会诗歌的主题思想。
过程与方法目标：理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。
情感态度价值观目标：体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。
三、学习者特征分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，因此，需要教师联系当时的时代背景去引导学生理解并学习诗人追求理想和热爱祖国的精神。
四、教学方法自读法、探究法五、教学重点及难点教学重点:学会诗歌赏析的方法。
教学难点:结合历史背景理解诗人的思想感情。
教学过程第一课时天上的街市一、新课导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？长期以来，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想象得多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心灵感受夜空。
今天，让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、自主学习1.生字注音缥缈（piāomiǎo）2.词语解释缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。
定然：必定。
珍奇：稀有而珍贵。
3.作者名片郭沫若（1892-1978），诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学学家、社会活动家。
原名郭开贞，乳名文豹，字鼎堂，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之。
四川乐山人。
代表作品有：诗集《女神》《星空》等；回忆录《我的幼年》《反正前后》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》等。
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<<女娲造人>>教案一、教学目标：（1）熟悉课文，了解故事情节；了解神话的特点；理解本文想象手法的运用。
（2）发挥自己想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
（3）引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
二、教学重点：（1）体会神话故事中想象的魅力。
（2）把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。
三、教学难点：理解本文的思想感情。
四、教学过程：1、教学导入：“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想象，（生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……）接着，打出课题《女娲造人》。
2、赏读课文:（1）快速阅读课文（标上小节号）思考：女娲是一个_______________（从文中找出相关语句加以说明）。
女娲是一个人造的造人的“神”小结：女娲是一个“神”，一个神通广大的远离人间的女神；但女娲更像一个“人”，一个会“孤独寂寞”，有着喜怒哀乐，如孩子般天真活泼但又有母亲般勤劳、智慧、伟大的“人”。
女娲是一个集“人性”与“神性”的形象，就如我们四大名著之一的《西游记》中的孙悟空也是集“人性”与“神性”于一体的形象。
（2）女娲造人的故事是一个创世神话，是关于人类起源的神话故事。
什么是神话故事呢？神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
（3）本文就是对远古神话再加工而成的，它是根据《风俗通》里的两则短文改编而成的，请看书本148页两则短文，看看课文丰富了哪些内容？你能在原有神话的基础上再度展开想象吗？（√）1、女娲造人的具体过程。
（）2、女娲选择造人材料的过程。
（√）3、人造出来后欢欣喜悦的场面。
（√）4、女娲具备了人的情绪。
（）5、女娲在神祠里祷告的过程。
3、小试身手扩写人造出来后欢欣喜悦的场面。
4、作业布置。
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[教学要求]一.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
二.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
三.能正确、流利，有表情地朗读课文。
一、谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。
这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。
二、检查预习，理清脉络。
1．课前你们读了课文了吗？读了几遍？（哇，这么认真）那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？生1：两只，一只大猫，一只小猫。
生2：一只猫。
师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找……生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。
师：说的真棒，你不仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。
是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。
那么。
作者是怎样写他家的猫呢？三、自读课文，品味内容。
：这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。
完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？这是一只（）的猫。
生自渎课文，边读边说。
生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。
四、细读课文，体会感情是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。
把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
①“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？②这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
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1《太阳船》教学设计辽宁大连大连保税区金港学校杨丽一、教学目标1.在熟读基础上背诵诗歌。
2.通过多角度朗读来理解诗歌内容，体会诗人情感，并感受诗人奇特的联想和想象。
3.发挥联想和想象创作诗歌。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
教学难点：发挥联想和想象，创作诗歌。
三、教学过程(一)情境导入师：同学们，看到太阳每天东升西落，你会联想到什么？指答3生（时间流逝、晚霞、《两小儿辩日》、夕阳无限好，只是近黄昏。
）诗人吴望尧又会有什么样的联想和想象呢？今天我们就一起来学习吴望尧的太阳船。
（板书题目和作者）生：（齐读题目）太阳船吴望尧。
【设计意图】激发学生的想象。
（教师提到太阳的东升西落为太阳船的航行作铺垫。
）（二）出示学习目标：1.在熟读基础上背诵诗歌。
2.通过多角度朗读来理解诗歌内容，体会诗人情感，并感受诗人奇特的联想和想象。
3.发挥联想和想象创作诗歌。
、【设计意图】通过学生学生了解学习目标，在学习时有的放矢。
（三）认识作者下面我们就来认识认识诗人吴望尧吧，谁来介绍？1.指答一生：吴望尧(1932—2009)，笔名巴雷，浙江金华人，台湾现代诗人，著有诗集《地平线》《玫瑰城》。
教师点评：介绍了生平和作品。
谁补充？2.指答一生：吴望尧浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
教师点评：介绍了诗人的人生经历。
3.老师给大家补充一些内容。
PPT显示：吴望尧，远征越南而去。
直到1977年9月才重返台湾。
在越南期间他破产了，回台北后，身心俱疲。
三年之后（1980年），他鼓起勇气，带全家去了中美洲的宏都拉斯，一个比越南更远而且全然陌生的异国。
本诗创作于21982年。
1982年诗人写这首诗时在哪里？（宏都拉斯）他身处异国他乡会有什么样的情感呢？让我们走进诗歌吧。
【设计意图】初步了解作者的人生经历，为理解诗人的情感作铺垫。
（四）欣赏诗歌1.自读诗歌，说说诗人把太阳想象成什么？学生自己读一遍诗，同桌两人再读一遍，男生读一遍。
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《匆匆》教学设计方西河中学熊晶晶教学目标1、有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
2、通过抓住重点词句，领悟作者的表达方法，体会作者表达的思想感情。
3、在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
教学重难点1、感受语言美，领悟表达方法。
2、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
教学过程一、猜谜，激趣导入导入课题，板书课题二、初读课文，感知“时光匆匆”1、学习生词，指导书写。
2、老师范读，然后学生自读喜欢的句子，老师指导。
三、品读感悟，体会“时光匆匆”分组朗读课文，小组讨论找出课文中感受深刻的句子深入体会。
根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。
1、燕子去了……到了哪里呢？（1）引导学生汇报感受。
（2）学生个性化朗读。
（3）感受课文语言美及修辞手法的运用。
2、……在默默里算着……也没有影子。
（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
3、朗读第三自然段，分小组讨论：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。
（1）学生汇报相关句子：洗手的时候……叹息里闪过。
（2）学习表达方法引导从“伶伶俐俐”“跨过”“飞去”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，速度越来越快。
（3）理解“八千多日子”来去匆匆引导从“洗手”“吃饭”等体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。
（4）仿说引导学生联想时光还会怎样匆匆流逝，运用课文的表达方法说。
四、小结五、布置作业1、积累有关惜时的名言警句六、板书设计匆匆一去不返珍惜时间。
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《太阳船》教学设计一、教学目标1.通过反复朗读课文，感受诗歌传递出来的力量与美感。
2.根据诗歌的文本进行改写，感受作者天马行空的想象。
二、教学重难点教学重点：借助余光中的点评，使学生体会诗中的力量。
教学难点：对诗歌进行改写，感受作者的想象力。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入导语：著名诗人余光中先生曾经评价过吴望尧先生的诗。
其中，有这样一句话：“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”。
这是怎样的一个世界?今天我们就一起走进吴望尧先生给我们创造的“动的世界”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)感知学习1.请同学自由朗读诗歌。
之后，谈谈这首诗给你带来怎样的感受。
(教师引导学生关注诗中的重点词语，关注诗的最后一节，体会诗中的力量。
)2.再请2～3位同学进行朗读展示。
教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。
【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。
(三)内容探究余光中说“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”，你同意这句话吗?要求结合诗歌写出你的理由。
学生活动：1.画出你认为能够表现这“动的世界”的诗句。
2.结合具体词、句，与朗读相结合阐释你对余光中先生评论的理解。
3.列出你在班上的发言提纲，准备发言。
学生做完相应准备工作，全班进行交流。
【设计意图】培养学生有独立思考的能力，帮助学生借助名家的点评理解这首诗。
(四)改写诗歌，加深理解假如你是太阳船的船员，随着太阳船这一天行驶在天空中，你都会目睹哪些奇丽的风光呢?结合诗歌进行改写，体裁不限。
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《太阳船》教学设计
教学目标：
知识与能力：把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
过程与方法：理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
情感态度与价值观：感悟诗人对理想生活的向往与追求。
教学重点:
１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
教学难点:
理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教法学法:朗读法,讨论法,语言品析法。
教学时间：1课时
教学过程:
情景激趣：
吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望
尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”
吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：
乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？
余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。
太有气象了，动情，就应该如此的。
古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。
洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。
这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。
足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。
探究生趣
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，
批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
指导朗读
吴望尧的《太阳船》（1982）：
白昼有一条神秘的航线，
划来只镀金的巨船，
当它驶过顶空的子午线，
便缓缓地扯下了帆。
沿途它穿越紧密的光波，
或停靠于云的海岸，
当它卸下批闪烁的白银，
又驶向另一个港湾。
但在它驶近黑暗的时候，
船上却焚起了大火，
使它沉没于灰色的浪涛，
却溅起了银星千颗!
指导学生理解课文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。
太阳升高以后，光芒万丈
穿过云层之后，霞光一片
没入云层之后，银星千颗
第二步，精读课文，理解文意
课堂探究，理解文意
1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？
明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）
2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
”这句诗表达了怎样的含义？
明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。
3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。
”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
明确：比喻。
作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。
4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？
明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
第三步、背诵课文，探究中心
学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1.
诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？
明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。
2.本诗的主旨对你有何启示?
明确：
四、质疑问难，个性解读
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
1．你对本课还有哪些地方不理解？
2．你对本课还有哪些与众不同的理解？
总结固趣：
你学习本课之后有哪些收获？
布置作业：
预习《女娲造人》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。