浅谈班级管理中“理”的艺术

浅谈班级管理中“理”的艺术

发表时间：2010-03-25T09:59:03.640Z 来源：《当代教育之窗》2009年第12期供稿作者：张树田（固安县马庄中学河北固安065500）

[导读] 在班级管理中，班主任是此项工作的组织者和实施者，尤其要讲究“理”的艺术，即“寓情于理、理顺关系【摘要】在班级管理中，班主任是此项工作的组织者和实施者，尤其要讲究“理”的艺术，即“寓情于理、理顺关系；处理问题、合情合理；换位思考、互相理解；理论指导、有理有据”。只有抓住“理”字，挖掘其内涵，班级管理工作即可收到事半功倍的效果。

【关键词】理顺关系；合情合理；互相理解；有理有据

【中图分类号】G110.7 【文献标识码】A 【文章编号】1236-3619（2009）12-06-0274

班级是学校教育教学的基层组织，其管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。而班主任则是班级工作的组织者和实施者。在实际工作中，班主任若能抓住一个“理”字，工作起来将有条不紊，效率百倍。

1．寓情于理，理顺关系

班集体是一个微观的社会环境，对人的成长会产生直接影响。一个具有和谐人际关系的班集体几乎随时感染着集体中的每一个成员，有巨大的教育力量。班主任要与学生建立良好的师生关系。孔子说：“亲其师，而信其道。”建立和谐的师生关系是班主任工作顺利开展的前提。要建立和谐的师生关系，教师必须树立现代化的教育观。1、尊重学生。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。尊重学生是指教师要尊重学生的人格，信任他们的力量和能力，相信他们能不断进步，热情关怀他们的成长。学生是人，人是有感情的，学生有很强的自尊心，这正是学生积极向上的内在动力。只有不歧视，不挖苦，爱护学生的自尊心，调动学生的内在动力，学生才会了解老师的用心良苦，才会自觉并愉快接受老师的严格要求，化作自己的行动。2、服务育人。教师要努力摆脱“自我中心”意识，克服教育工作中的主观随意性，树立为学生服务的意识。教师不光关心学生的学习，还要关心学生的生活，帮助他们解决困难，促使他们健康成长。3、民主平等。师生关系的民主平等，是现代师生关系的主要标志。教师关爱学生，深入了解学生的内心世界，与学生贴心、交心，当学生感到教师是热情诚恳的良师益友时，师生关系哪有不和谐的呢？

2．处理问题，合情合理

马卡连柯说：“纪律是集体的面貌，集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。”他特别强调“纪律是集体的美。”班主任要培养学生养成遵守纪律的习惯，必须对学生严格管理。《教育学》指出：没有严格要求就没有教育。但是，严格要求要做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有情。尤其遇到问题，班主任的处理要公正公平，不能感情用事。对违纪违规者，无论是班干部还是普通学生，无论是优秀生还是学困生，都要一视同仁。老师平时应以宽容的态度，容纳学生的缺点。遇到问题应理清原因，对学生的处理要留有余地。否则，只会造成自己工作的被动。比如，经常听到有些老师说这样的话：“再犯错误，你就别来上学了。老师再给你最后一次机会。”可是，当学生又一次出现类似问题时，又有哪一位老师有权力剥夺孩子受教育权呢？久而久之，学生非旦不害怕老师的种种“威胁”，还形成了凡事满不在乎的态度。因此，班主任处理问题一定要把握分寸，合情合理。

3．处理问题，置之再理

有的老师在学生犯错误后，立即火冒三丈地训斥，居高临下地批评，对学生的教育缺乏足够的耐心，往往采取“通不通，三分钟”的办法，企图“毕其功于一役。”有的学生因此而形成逆反心理，甚至产生对抗情绪。这样不但收不到教育的效果，反而伤害学生身心。有的学生脾气暴躁，易冲动，问题发生后，如果班主任也在气头上马上处理，学生不服气，甚至会产生“顶牛”情况，让教师很难堪。因为学生对事物的认识有一个过程。问题出现后并非越早处理越好。有的问题我们要“冷处理”，放一段时间后学生头脑冷静了，我们思路清晰了，“置之再理”效果会更好，也许学生还会主动承认错误。

4．换位思考，互相理解

现在的孩子，其内心世界是个万花筒，他们的许多事，大人们不知道，那么老师要注意了解学生生活。了解学生，才能真正走进学生心灵;了解学生，教育才能有的放矢；了解学生，才能提高工作效率；了解学生，才能把快乐还给学生。深入到学生中间，和他们一起活动，一起游戏，一起劳动，换个位置体验他们的处境，体谅他们的幼稚，掌握他们的思想，才能增强班主任工作的针地性，使班级生活更加丰富多彩，贴近学生实际。

同样，班主任也需要得到学生的理解认同。角色换位可以帮助学生理解老师。例如开展“班主任的小助手”、“代班主任”活动，使学生通过换位，体验当班主任的乐趣，学生全面认识和理解班主任，能够和班主任将心比心，缩短师生之间的距离，相互之间才能碰撞出心灵的火花，班主任工作也就得心应手。