小练笔大作用

让“小练笔”成就大作文

从教十多年来，我一直喜欢研究作文，每一次展示课，我都以作文教学主题。经过多年的反思，我总结了一套比较实用的提高作文能力，降低作文难度的教学方法。那就是充分抓住可以开展“小练笔”的一切机会，让学生轻松自如的完成每一次小练笔。因为我深知，“小练笔”的充分运用，有利于学生把知识转化为能力，既积累作文素材，又培养学生的想象力。利用作文“小练笔”，降低作文难度，逐层深入的培养学生乐于动笔的兴趣，养成持之以恒地练笔习惯，这尤为重要。以下是我训练小练笔的方法：

第一，让课文阅读为“小练笔”服务

我认为，每一篇文章，都是一个非常好的习作蓝本，每一篇文章都有值得借鉴的语句、语段。如果老师在阅读教学中充分考虑它对学生作文的影响，可能我们在教学的时候立足点就不会仅仅停留在读读背背、归纳主要内容上面了。我在阅读中不失时机的彰显写作的魅力，以读促写，以写促解，把阅读知识巧妙的转化成了习作能力。例如：我在教学《桂林山水》一文时，为了让学生更好的掌握“排比”这种修辞手法，她在指导诵读后设计了一个小练笔：运用排比的手法写一组句子，赞美家乡的美景。记得有一个学生这样写到：家乡石海的山真奇啊，有的拔地而起，有的连绵起伏，像迎宾小姐笑迎八方游客，像恩爱的夫妻眺望远方；家乡的石真怪啊，像金龟戏弄狗熊，像参天的古树，像新生的竹笋；家乡的洞真多啊，有可以召开万人音乐会的天泉洞，有瀑布飞泻的飞雾洞……又如:我在教学《富饶的西沙群岛》

《赵周桥》时，要求学生通过阅读理解“围绕一个中心把事物写具体的方法。”我在学生读到兴奋时，安排了模仿“西沙群岛鱼儿多特点”和“赵州桥坚固美观并存特点”进行练笔仿写，许多学生写出非常美妙的文段。

第二，用课后拓展培养“小练笔”习惯

我十分重视课后小练笔，因为课文后“小练笔”有的是深化文章主题的扩写，有的是拓展学生思维的续写，还有的用于挖掘学生内心的感受……。例如：在教学第八册课文《中彩那天》的课后有这样一个“小练笔”：“我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时的表现，把我想到的写下来。”我老师针对这个题目，创设情景，让学生充分想象当时爸爸、妈妈和自己的表情、动作，以及由表情动作反应出的内心活动，再写下来。有的学生写到“爸爸的脸上露出了笑容，他看上去十分的轻松…”“我们全家人此时是最富有的，因为诚信在我家开花结果了”。又如：在《鱼游到了纸上》一文之后，安排了一个“小练笔”：“我好像看到了周围的人的议论的情景，我想把它写下来。”我先让学生认真观察书上的图画，找出图上的每一个人的特征。再让学生设身处地的去想像，画上的人会说什么？最后把他们说的话写下来。孩子们写出了“真让人大开眼见”“这个聋哑青年画的金鱼真是栩栩如生、惟妙惟肖”的好句子。在教学低段《自己去吧》一文时，文中小鹰和小鸭通过努力学会了飞翔和游泳，此时盛教师提出问题：小朋友们最近学会了什么本领？怎么学会的？请赶快告诉小组内同学，小组内其它同学也可以提问和补充。然后推荐说得

好的汇报。又如：教学《穷人》时，课后有一个问题“桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后…”此时的问题极具开放性，非常有利于培养孩子们的发散思维。就在这一次次的续编故事，想象拓展的练笔过程中，孩子们的作文兴趣增加了。

第三、让前作文教学为“小练笔”铺路搭桥

我从来都很重视前作文教学，每一次小练笔，她都让学生先说话。因为口语交际不仅可以锻炼学生口才，最重要的是降低了作文难度。记得我在教学习作《秋天的图画》时，她让学生准备一幅秋天的图画。教学时，首先老师对秋天作了一番赞美，然后请孩子们拿出图画互相欣赏，充分想像，把看到的、想到的词语告诉同桌。接着，我把学生分成若干个小组，让他们用一段完整的话向组内同学介绍自己的图画。孩子们争先恐后的把自己的画介绍给大家。在分组交流后，又选了几幅不同类型的图画向全班同学展示，让孩子们一起来赞美秋天。最后，她才让孩子们为自己的图画取个名字，把自己说的话写下来。这堂作文课，她让学生观赏图画——介绍图画——赞美秋天——提笔作文。孩子们兴趣十足，在交流中，孩子们各有各的进步。安排在交流后面的练笔当然显得轻松自如。

第四，让生活体验为“小练笔”注入真情

每一次活动，都是学生对生活的体验，更是学生真情的流露。学校每学期运动会、扫墓、过儿童节等，都是十分有意义的活动。在每一次活动中，我老师都会指导学生去观察，去感受。目的就是让学生写好“小练笔”。我每年都会组织学生开展郊游、学轮滑、登山、踢

毽比赛、掰手腕擂台、乒乓球比赛、献爱心送温暖等体验生活的系列活动。在这些活动中，学生不仅仅是活动参与者，也是情感体验者。这一次次的活动后为小练笔提供了取之不竭的素材，学生在练笔中就不会胡编滥造，也表达出自己的真情实感。我认为，鼓励学生在生活中经常练笔，随时把自己的所思、所想、所见、所闻记下来，有这样的片段练习，学生的作文就不愁言之无物、写不具体了。

第五，让“词语盘点”成为“小练笔”训练场

我老师注重词语串句、编段的训练，她认为“语文园地”里的“词语盘点”大有文章可做，一个单元的几十个词语集中在一起，凑成了一个词语宝库。她还常常让学生在“词语盘点”里选择至少5个以上的词语连成一段话。写话中用上了平时积累的好词佳句，既巩固应用了知识，又把知识进行了迁移，转化为学生的能力。可以说，我老师是把词语盘点的作用发挥到了极致。渐渐地，孩子们对于造句写段积极性提高了，他们纷纷展开想象的翅膀，写出了许多动人、有趣的故事。例如：她在教学了“持之以恒”“一丝不苟”“聚精会神”“梦寐以求”系列词语后，就选择几个词语让孩子们做“小练笔”有个孩子写道：“我梦寐以求有一辆自行车，爸爸告诉我，如果期末考到好成绩就给我买。于是，我上课聚精会神地听课，作业一丝不苟地做。我想，只要我持之以恒地努力，我就会梦想成真。”这样的“小练笔”不仅激发学生的想像，也培养了他们的创新能力。

对于我老师来说，在教学中，积极地帮助学生创设情景，寻找练笔的切入点，增加生活体验，激发学生的真情实感。再加上持之以恒地练

笔，学生乐此不疲地写。这样下去，学生的一篇篇小练笔也就变成大文章。