关于提高教师驾驭课堂的能力思考
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教学是教育工作的重要环节，教师的教学能力直接关系到学生的学习效果。
提高有效教学能力，高效驾驭课堂教学，是每一位教师都要努力追求的目标。
那么，如何提高自己的教学能力，高效驾驭课堂教学呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、加强自身专业知识二、注重教学方法和手段的更新随着教育教学的不断发展，教学方法和手段也在不断更新。
教师要注重学习新的教学方法和手段，不断钻研教学理论和实践，掌握新的教学技巧和方法。
只有不断更新自己的教学方法和手段，才能使自己的教学更加灵活多样，更能激发学生的学习兴趣。
三、重视教学过程管理教学过程管理是高效驾驭课堂教学的重要环节。
教师要在教学过程中严格控制教学进度，确保教学质量。
要善于调动学生的学习积极性，引导学生参与到教学中来，营造积极的教学氛围。
只有在良好的教学过程管理下，才能实现高效驾驭课堂教学。
四、注重课堂教学实效教师在课堂教学中要注重实效，要让每一堂课都起到实际的作用。
教师要根据学生的学情和实际情况，合理安排课堂内容，灵活运用教学手段，使每一堂课都能够取得实效。
只有在注重课堂教学实效的前提下，才能高效驾驭课堂教学。
五、重视学生个性差异学生是教学的主体，每个学生都有自己的特点和个性。
教师在教学过程中要重视学生个性差异，采取不同的教学策略，注重因材施教，做到因材施教，做到人人都有所得，使每个学生都能够在学习中得到发展。
六、建立良好的师生关系良好的师生关系是高效驾驭课堂教学的基础。
教师要注重与学生之间的沟通交流，要以理解和尊重的态度与学生交往，建立良好的师生关系。
只有建立了良好的师生关系，才能更好的激发学生的学习兴趣，使课堂教学更具生机和活力。
七、提高课堂教学的艺术性教师在课堂教学中要注重课堂教学的艺术性，要让课堂教学变得更具吸引力、更具感染力。
要善于利用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、游戏教学等，使课堂教学更加生动和具有感染力。
只有注重课堂教学的艺术性，才能更好的激发学生的学习兴趣，使课堂教学更富有感染力。
如何提高小学语文教师课堂驾驭能力之浅谈
如何提高小学语文教师课堂驾驭能力之浅谈课堂是教师实施教学任务的主阵地，是学生获取知识的主渠道。
因此，提高教师驾驭课堂的能力是完成教学任务、实现教育目的的根本保证,是提高教学效率和质量的关键。
如何提高小学语文教师驾驭课堂的能力,我浅谈以下几点：一、强化自身素质,夯实专业功底俗话说:“要想给学生一杯水，教师要有一桶水".教师必须对自己所承担的课程有深刻的理解和研究。
作为小学语文教师要广泛阅读《小学语文大纲》、《小学语文新课标》、教材,了解本学科前沿理论的发展动向与趋势。
同时，语文学科是集人文性、思想性、知识性为一体的整合性学科.教师想要在课堂上驾轻就熟、纵横捭阖的点拨和引导学生,单凭掌握“语文”这单一的专业知识是远远不够的。
教师必须涉猎与小学语文相关的多学科领域，开拓思维、丰富知识储备，才能在课堂上成竹在胸、信手拈来、驾轻就熟，使整个课堂教学生动有趣，教师讲解恰如其分，学生兴味盎然，从根本上喜欢上语文课。
二、谋篇布局备好课教学是一门技术更是一门艺术。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”。
备好课是讲好课的基本条件，课前没有充分准备的教师，犹如无头苍蝇，只能盲目地“照本宣科、信口开河”，更谈不上驾驭课堂了.只有充分备好课，才能有条不紊、游刃有余地驾驭好课堂.（一）精钻细研备教材所谓备教材就是分析、钻研、处理教材，明确教学重点、难点、关键，即充分驾驭教材，把握教材如“玩于鼓掌之中”。
对于小学语文教材,教师在备课时首先要掌握本课出现的生字、新词、多音字等字词障碍;其次把握本节课的编写意图，文章主题,表达方法。
教师只有全方位的备熟教材，才能保证上课过程中对文本内容的了然于胸.(二）实事求是备学生所谓备学生就是准确客观分析学生的学情，针对学生及其学习的具体情况去备课。
因为学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量,学习基本功,思维习惯以及自学程度,才能够做到因材施教，有的放矢。
只有对学生的学情了如指掌，教师上课才能讲到点子上,才能有效避免那种“学生熟知的喋喋不休,学生难解的不了了之”的情况，尤其对于小学生上课注意力时间短的现状,只有实事求是的根据学情备课，才会节省时间，达到事半功倍的教学效果。
浅谈教师课堂驾驭能力的培养
课堂驾驭能力，则是他们手中的犁具，能否高效地开垦孩子们的心田，很大程度上取决于教师的课堂驾驭能力。
本文将探讨教师课堂驾驭能力的培养，以期为提高教师的教学水平提供一些思考和启示。
浅谈教师课堂驾驭能力的培养在教育的田野里，教师就像是一位耕耘者，他们用智慧和汗水，培育着孩子们的心灵。
而教师课堂驾驭能力，则是他们手中的犁具，能否高效地开垦孩子们的心田，很大程度上取决于教师的课堂驾驭能力。
本文将探讨教师课堂驾驭能力的培养，以期为提高教师的教学水平提供一些思考和启示。
浅谈教师课堂驾驭能力的培养在教育的田野里，教师就像是一位耕耘者，他们用智慧和汗水，培育着孩子们的心灵。
而教师课堂驾驭能力，则是他们手中的犁具，能否高效地开垦孩子们的心田，很大程度上取决于教师的课堂驾驭能力。
本文将探讨教师课堂驾驭能力的培养，以期为提高教师的教学水平提供一些思考和启示。
浅谈教师课堂驾驭能力的培养在教育的田野里，教师就像是一位耕耘者，他们用智慧和汗水，培育着孩子们的心灵。
而教师课堂驾驭能力，则是他们手中的犁具，能否高效地开垦孩子们的心田，很大程度上取决于教师的课堂驾驭能力。
本文将探讨教师课堂驾驭能力的培养，以期为提高教师的教学水平提供一些思考和启示。
浅谈教师课堂驾驭能力的培养在教育的田野里，教师就像是一位耕耘者，他们用智慧和汗水，培育着孩子们的心灵。
而教师课堂驾驭能力，则是他们手中的犁具，能否高效地开垦孩子们的心田，很大程度上取决于教师的课堂驾驭能力。
本文将探讨教师课堂驾驭能力的培养，以期为提高教师的教学水平提供一些思考和启示。
浅谈教师课堂驾驭能力的培养在教育的田野里，教师就像是一位耕耘者，他们用智慧和汗水，培育着孩子们的心灵。
而教师课堂驾驭能力，则是他们手中的犁具，能否高效地开垦孩子们的心田，很大程度上取决于教师的课堂驾驭能力。
本文将探讨教师课堂驾驭能力的培养，以期为提高教师的教学水平提供一些思考和启示。
浅谈教师课堂驾驭能力的培养在教育的田野里，教师就像是一位耕耘者，他们用智慧和汗水，培育着孩子们的心灵。
教师如何驾驭课堂教学心得体会
教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的教师如何驾驭课堂教学心得体会，欢迎大家分享。
教师如何驾驭课堂教学心得体会11、组织好一堂课的开端。
指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。
上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。
上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。
教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
2、抓好课堂纪律的管理。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。
课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）精心设计好课堂教学结构；（3）调节控制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。
课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。
3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪，以平衡教学活动。
这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。
教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学一、引言教学是一项需要高度专业能力和技巧的工作，教师在课堂教学中要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，激励学生进行思辨和创新。
提高有效教学能力，高效驾驭课堂教学是每一位教师都需要不断追求的目标。
本文将探讨几种有效提升教学能力的方法，帮助教师更好地驾驭课堂教学。
二、提前备课提高有效教学的第一步是充分的备课。
在备课中，教师应该理清教学目标，设计合理的教学内容和教学方法，确保教学过程的流畅性和连贯性。
备课也需要考虑学生的学习特点和兴趣，根据学生的实际情况进行个性化的教学设计，以提高学生的学习积极性和主动性。
教师还要提前准备好所需的教学素材和教学工具，以确保课堂教学的顺利进行。
三、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师要善于灵活运用各种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
可以结合讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学形式，使学生在不同的教学场景中得到全面的知识和能力的培养。
教师还可以采用多媒体技术和现代教学手段，如PPT、视频教学等方式，来增强教学效果和吸引学生的注意力。
四、注重课堂互动教师在课堂教学中要注重与学生的互动，积极引导学生表达自己的观点和思考，鼓励学生展示个人的见解和创意，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
通过课堂互动，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习的效果和质量。
五、关注学生的学习情况提高有效教学能力，还需要教师关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习问题。
在课堂教学中，教师可以通过不定期的小测验、作业、课堂讨论等方式，了解学生对知识的掌握程度和理解水平，及时调整教学内容和方法，使学生能够更好地掌握知识和技能。
六、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高有效教学能力的重要一环。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引导学生主动参与学习，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和独立思考能力。
七、及时反馈在课堂教学后，教师要及时向学生提供反馈，评价学生的学习情况，并给予学生积极的激励和建设性的指导。
教师如何提高驾驭课堂的能力-最新年文档
教师如何提高驾驭课堂的能力在实际教学中经常会看到这样的现象，有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听。
究其原因不难发现，凡是上课效果好的教师都有较强的驾驭课堂的能力，相反那些讲课效果不佳的教师在这方面则有明显的不足。
那么，教师该如何扮好自己的角色，提高驾驭课堂教学的能力，完成教学要求呢？本文将从以下几点进行讨论：一、充分备课教学中，除了关注学生，掌握教学方法外，能够认真的备课，才是上好每一堂课的关键所在。
备课不充分将严重影响课堂气氛和积极性，“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”因此，我每天的大部分时间都在备课，认真钻研教材和教法。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅。
例如《西学东渐》这节课，主题是中国各阶级学习西方文化的演变过程，从地主阶级到资产阶级时间跨度大，且每个阶级内部又有不同的派别，学生不易理解。
如果照本宣科地讲授，课堂气氛会很沉闷。
上好这堂课，教师要认真研究教材，理清重、难点，有针对性的准备了涉及背景部分的影像资料，如鸦片战争、火烧圆明园、甲午中日战争等易于激发学生爱国热情的经典场面，以提高学生学习西学内容的兴趣，突破了重点，也活跃了课堂气氛。
充分备课，能调动学生的积极性，从而更有利于教师驾驭课堂。
二、丰富课堂形式在课堂教学中，学生是主体，教师的教学不是外加的灌输。
教师要特别重视学生对知识的理解和接受程度。
这就要求每位教师在课堂上要学会读懂学生的表情。
时刻观察学生注意力的变化，读懂课堂中每位同学对自己所教的态度。
课堂形式多样化。
让学生对课堂充满新鲜感。
心理专家指出：新鲜感是人们最好的兴趣老师。
譬如导入课文，要不断变化形式，课堂朗读，要结合不同形式，照顾不同层次的学生。
注重学生的讨论，要求学生们在讨论中都能围绕主题“说”起来。
尽量用现代化教学设置：如录音机、投影、播放片断等。
这样，学生上课就兴趣盎然，精神饱满，永远处于兴奋状态。
因为课堂总是新的，不断变化的，所以学生就不会厌烦，老师也不必“老生常谈”自然，学习兴趣就浓了。
关于提高教师驾驭课堂的能力思考
关于提高教师驾驭课堂的能力思考何爱华（山东行政学院，山东济南２５００１４）摘要：驾驭课堂的能力是教师教学中的一项综合能力、实践操作能力，是教师基本素质的集中体现。
提高广大教师驾驭课堂的能力，是学校保证教学质量，培养更多合格学生的关键。
本文在主要论述了教师在课堂教学、课堂管理、激励学生自主学习等方面提高驾驭课堂能力的基本做法。
教师驾驭课堂的能力，也称为教师组织、管理课堂教学的能力。
它是指教师在课堂教学中传授专业知识、营造课堂情境、处理突发事件、调动引导学生学习的积极性和主动性、取得良好教学效果的本领。
驾驭课堂的能力是教师综合素质的体现，是教师教学能力的重要组成部分。
当前，大多数学校教学的基本组织形式仍然是课堂教学为主，学生获取知识的主要渠道依旧是课堂学习。
因此，提高教师驾驭课堂教学的能力是完成教学任务、实现教育目的的根本保证，是提高教学质量的关键所在。
教师具有较强的驾驭课堂的能力，是较好地完成教学任务，取得良好的教学效果的根本保证。
在日常教学中，驾驭课堂能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务，取得良好的教学效果。
而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、教学内容缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点，难于获得良好的教学效果。
由此可见，每个教师只有提高驾驭课堂的能力，才能成为教学的行家里手，才能取得良好的教学效果。
这里，我就怎样提高教师课堂驾驭能力，谈四点粗浅的看法。
一、强化自身素质，树立教师威信教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，它能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。
树立教师威信能使教师在驾驭课堂教学、排除课堂干扰方面具有极大的优势。
因此，教师威信是教师驾驭课堂能力的重要内容。
教师要在学生心目中树立威信，必须加强自身的修养，提高自身素质。
教师如何提高课堂驾驭能力
教师如何提高课堂驾驭能力〔关键词〕教师；课堂教学；驾驭能力；自身素质；学习氛围；学习热情教师的主要职责是传道、授业、解惑。
教师通过课堂这个主阵地向学生传授知识，培养技能，锻炼能力，陶冶情操。
学生是课堂学习的主体，教师则是知识的传播者，是课堂的组织者和驾驭者。
因此，为了提高课堂教学效率，提高教师的专业素养和驾驭课堂的能力就至关重要。
在新课改背景下，提高课堂驾驭能力是实施低负担、高效率的有效教学的重要途径和方法之一。
下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。
一、加强理论学习，提高教师的自身素质课堂驾驭能力是一种实践操作能力，它的成熟离不开长期的艰苦训练，同样也离不开科学理论的指导。
理论分为基础理论和应用理论。
作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。
教改理论大多是教育专家或教育工作者对他们长期的教育教学实践中积累的丰富经验所进行的理性化、系统化的归纳总结，他们对教育教学艺术的追求达到了很高的境界，他们所述及的组织和驾驭课堂的方法具有很大的参考和学习价值。
通过理论学习，我们可以补充营养，开阔眼界，少走弯路；可以发现自身的不足，修正自己的教育教学实践；可以夯实驾驭功底，增长才干，为课堂教学的顺利进行保驾护航。
二、重视感情投入，营造愉悦的学习氛围情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机。
卢梭曾说过“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
教育首先应是温暖的，有人情味的。
爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。
以一张“板”着的严肃的面孔面对学生，采用威严、专断甚至命令、压迫的方式组织课堂教学，能驾驭住学生、促进学生的学习吗？这显然是不可能的。
高明的教师往往把营造良好的课堂氛围视为驾驭课堂的重要途径，用亲切、鼓励、信任和尊重的态度与学生交流，使学生产生积极、合作的学习心理。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学提高有效教学能力是每位教师应该追求的目标。
只有教师拥有高效驾驭课堂教学的能力，才能够更好地促进学生的学习，提高教学质量。
下面我将从准备工作、课堂管理和教学方法等方面介绍如何提高有效教学能力和高效驾驭课堂教学。
准备工作是提高有效教学能力的重要环节。
教师在上课前应进行充分的备课工作。
要熟悉教材内容，把握教学重点和难点，掌握学生需求。
要做好教具和教材的准备，确保教学过程中不会出现设备故障或教材不全的情况。
教师要制定合理的教学计划和教学目标，确保教学过程的有序进行。
课堂管理是提高有效教学能力的重要环节之一。
教师应该具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织和引导学生的学习。
教师应建立良好的师生关系，在教学过程中与学生保持密切的互动和沟通，能够理解学生的需求和问题，并及时解答。
教师要善于运用积极的奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习主动性。
教师要善于处理课堂纪律问题，及时批评和制止学生的不良行为，保持课堂秩序。
教学方法是提高有效教学能力的重要因素。
教师要选择适合学生特点和教学内容的教学方法，提高教学效果。
教师要注意培养学生的学习兴趣，采用生动活泼的教学方式，吸引学生的注意力。
教师要多样化教学方法，灵活运用讲解、讨论、实验、游戏等教学形式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师要注重启发性教学，注重培养学生的思维能力和创新能力，激发学生的自主学习能力。
通过以上几个方面的努力，教师可以提高自己的有效教学能力，驾驭课堂教学。
高效驾驭课堂教学不仅是提高学生学习效果的关键，也是教师教学能力的体现。
希望教师们在教学过程中能够不断提升自己，为学生的学习创造良好的环境。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教师是教育的重要一环，而高效的课堂教学是教师工作的核心。
如何提高有效教学能力，高效驾驭课堂教学成为每位教师都需要不断探索和提升的课题。
本文将就如何提高教师的有效教学能力以及高效驾驭课堂教学进行探讨。
一、提高有效教学能力1、不断学习和研究教学理论提高有效教学能力的第一步，就是不断学习和研究教学理论。
现代教育理论不断深化和完善，教师们应该保持学习的状态，吸收新知识、新技能，以适应社会的发展和学生的需求。
只有了解并掌握最新的教学理论，才能更好地指导实际教学工作。
2、不断提升自身素质和能力提高有效教学能力还需要教师不断提升自身素质和能力。
教师要有良好的教育思想道德素养，具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。
还要具备良好的教学技能，包括课堂管理、教学设计、教学评价等方面的技能。
只有不断提升自身素质和能力，才能更好地胜任教学工作。
3、注重实践，不断反思和改进提高有效教学能力还需要教师注重实践，不断反思和改进。
教师们可以通过参加教学观摩、课题研究、教学比赛等方式，丰富自己的教学经验。
还要经常对自己的教学进行反思和总结，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
二、高效驾驭课堂教学1、灵活运用多种教学手段高效驾驭课堂教学的第一要素，就是灵活运用多种教学手段。
现代教学方法多种多样，教师们可以根据不同的教学内容和教学对象，采用多种教学手段，如讲授、示范、讨论、实验、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2、关注学生的个体差异高效驾驭课堂教学还需要关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的学习能力、学习兴趣和学习方式。
教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况，采取个性化的教学方式，让每个学生都能得到适合自己发展的教育。
3、注重课堂管理和教学情感高效驾驭课堂教学还需要教师注重课堂管理和教学情感。
良好的课堂管理可以营造秩序井然的教学氛围，促进教学的顺利进行；而丰富的教学情感可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学教学是教师和学生之间相互交流和互动的过程，是传授知识、培养能力、塑造品格的重要环节。
提高有效教学能力，高效驾驭课堂教学，是每一位教师都需要重视和努力提升的能力。
本文将从教学理念、课堂管理、教学方法、评价方式等方面，分享关于提高有效教学能力的一些策略和方法。
一、明确教学理念每一位教师在教学过程中都应该有自己的教学理念，这种理念会在教学中渗透到每一个环节，影响学生的思维、学习兴趣和学习态度。
一个好的教学理念应该是以学生为主体，以学生的需求和兴趣为出发点，以发展学生的综合素质为目标，以提高学生的自主学习能力为途径的。
在实践中，教师应该根据学生的特点和学科的特点，不断完善和调整自己的教学理念，使之更符合教学实际，更有利于提高学生的学习效果。
二、有效的课堂管理一个好的课堂管理是高效教学的基础。
好的课堂管理能够使学生的学习秩序井然，教师的教学计划得以贯彻执行。
在课堂管理中，教师需要具备良好的组织能力、沟通能力和情绪管理能力。
在教学之前，教师需要对教材和教学内容进行充分准备，确保教学内容的深入浅出，符合学生的接受能力。
在课堂上，教师要时刻保持积极的情绪，与学生进行良好的互动，提高学生的参与度和学习积极性。
三、多样化的教学方法在教学过程中，采取多样化的教学方法是非常重要的。
因为不同的学生对于教学内容和教学方式都有着不同的接受能力。
教师需要根据学生的特点，采取不同的教学方法，例如讲授法、探究法、小组合作学习法、案例法等，使学生在不同的教学环节中得到全方位的锻炼，提高他们的学习兴趣和学习效果。
四、科学有效的评价方式评价是教学的收尾环节，也是教学过程中非常重要的一个环节。
好的评价方式不仅可以激发学生的学习积极性，还可以促进学生的全面发展。
在评价方式上，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的评价方式，例如考试、测验、作业、课堂表现等，使学生得到全面的评价，全面发展自己的能力。
在教学实践中，教师需要不断总结和改进自己的教学经验，提高自己的教学水平。
教师如何驾驭课堂教学心得体会
教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会「篇一」一、指导思想以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。
二、基本模式：课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。
通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。
根据初中课程内容与学生的实际情况，设置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。
在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。
（一）学导课流程及基本要求1、学导课流程：任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。
所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。
所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。
所谓师生答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示的方式予以解决。
所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。
所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。
2、学导课基本要求：（1）任务导学环节（20分钟）教师的任务①、出示学习目标。
要依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。
②、创设教学情境。
注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
提高课堂驾驭能力之我见
案例：反思并分享初中化学老师在驾驭课堂教学方面的经历浅谈驾驭课堂管理学生的心得化学组广东课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平和驾驭课堂能力是提高教师素质的关键。
作为一名普通的人民教师，深知责任的重大。
要在三尺讲坛上获得成功，提高自己的教学水平和驾驭课堂的能力。
下面我就简单谈谈几点个人在教学中的做法，有不当之处请大家批评，指正。
一、课前准备是基础我们知道，要想给学生一碗水，教师仅有一桶水是不够的，且桶里的水要定时的更新，现在学生刚进高一，对高中学习节奏，学习环境没有适应，学习方法没有找到，自己备课时就要注意高中内容的衔接，给学生一个台阶，让学生较轻松接受高中知识，设计问题时也要浅入深，层层深入。
为帮助学生解决一部分本节课的内容，我们精心设计学案，由学生课前预习，简单的了解一下本节课主要内容，这样可以缓解学生的课堂压力。
二、课堂是教学的关键课堂教学是学生获得知识的重要途径，为方便学生更好的理解，掌握课堂内容，在教学过程中采取以下措施：1．课堂内容与生活实际联系一起，提高学生的学习兴趣例如：生活中的铝盆，铝锅为什么不能长期存放酸性，碱性或过咸的食物，也就是铝制品不抗拿，酸碱盐可以直接侵蚀铝制品的保护膜，以及铝制品的本身。
例如：HF可以雕刻玻璃，翠峰山上的翠峰阁学生可能都去过，阁上的玻璃就是用HF雕刻过的。
把枯燥的化学知识运用到生活中，可以吸引学生的注意力，又可以提高学生化学的兴趣。
2．课上做实验吸引学生的注意力课上有些内容生硬的讲解，不如一次直观的实验现象，例如：Al（OH）是3是白色胶状沉淀，可以做净水剂，课上通过实验学生可以直观的看见Al（OH）3白色粘稠的沉淀。
例如Al和NaOH反应是高中化学重要的反应，生硬的讲解学生理解起来很困难，通过实验学生很容易发现在铝箔表面有很多气泡，这样学生可以很容易理解Al能与NaOH反应3．对于理科生，大量的习题是成绩的保证。
根据现在高一学生学习现状，在讲解习题前，我画出一些重要的习题，告诉学生课下一定做，这些内容是我明天要讲的内容。
提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学
提高有效教学能力高效驾驭课堂教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：提高有效教学能力高效驾驭课堂教学随着社会的发展和进步，教育也面临着新的挑战和变革。
作为教育工作者，我们每一个人都希望能够提高自己的教学能力，更好地帮助学生成长。
要想提高有效教学能力，不仅需要掌握一定的教学技巧，更需要不断的学习和实践，不断地与时俱进。
下面我将分享一些关于提高有效教学能力和高效驾驭课堂教学的一些建议。
第一、重视课前准备教学的成败很大程度取决于课前的准备工作。
只有充分准备，才能做到高效驾驭课堂教学。
在课前准备方面，教师首先要对教学内容有充分的了解，深入理解教材内容，掌握教学大意。
还要制定教学计划和教案，详细规划好每一个环节的教学内容和活动安排。
还要准备好所需的教学材料和教学资源。
只有做好了充分的课前准备，才能够在课堂上游刃有余地进行教学。
第二、注重课堂管理良好的课堂管理是高效驾驭课堂教学的关键。
教师在课堂上要时刻保持教学秩序，保持课堂纪律，让学生们能够专心听讲。
在课堂管理方面，教师可以采取一些有效的手段，比如制定课堂规则，营造良好的课堂氛围，及时处理学生的纪律问题等。
只有做好了课堂管理，才能够有效地驾驭课堂教学，让每一堂课都能够高效有序地进行。
第三、注重教学方法教学方法直接影响着教学效果。
教师要根据学生的特点和课程内容的要求，灵活选择适合的教学方法。
可以采用讲授法、讨论法、示范法、实践法等不同的教学方法，让学生在不同的教学环节中有所收获。
还可以采用多媒体教学、案例教学等新颖的教学手段，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
只有注重教学方法，才能真正做到高效驾驭课堂教学。
第四、注重学生参与学生参与是课堂教学的重要环节。
教师要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与课堂活动。
可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生积极参与教学活动。
还可以通过布置作业、组织实践活动等方式，让学生有更多的机会参与到课堂教学中。
只有注重学生参与，才能让课堂教学更加活跃和有效。
浅谈如何提高课堂驾驭能力
浅谈如何提高课堂驾驭能力课堂可以说是学校教育教学工作的主阵地，我们教师可以通过这个主阵地向学生传授基础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良好心理品质，从而达到全面地实现教育教学的目的。
可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。
因此，提高课堂驾驭能力是每一位教师的必修课。
(一) 加强理论学习，提升专业素养作为人民教师的我们，要不断加强理论学习，提高自己的专业素养。
在学习之中，我们我们可以发现自己的不足，充实自己，弥补自己的不足。
比如说学习一些先进教师的理论经验，从他们的经验中汲取养分，把理论知识运用到具体实际教学中，这样教学会更加成功。
我们人的一生离不开学习，而教师更不应该丧失学习能力。
因为教师是一个神圣而又特殊的职业，哺育祖国一代又一代的花朵，帮祖国培养优秀的人才，这样的群体必须走在时代的前沿。
所以它要求教师不断的学习、不但地更新自己的观念，使自己的思想与时代接轨。
(二) 学会情感投入，营造学习氛围今年是我教育生涯的第三年，在这三年教育教学摸索中，我学到很多东西，这些东西帮助我在这两个月里很快适应了班主任角色。
我觉得无论是任课老师还是班主任，一定要注意学会对学生情感投入，让学生喜欢你这个人，他喜欢你这个人，他就会认真学习你这门课程，尽管他可能之前对这门不感兴趣，但他会因为你的缘故，去克服各种困难和难题，认真踏实学习起来。
可能有些人觉得和学生处的太近可能会导致很多问题，会担心自己的威望会有减损，学生就会不怕你了，就会不好管理班级了。
实际上一个真正成功的任课老师或者班主任不是天天板著脸，紧绷着神经的，这样孩子也会很有压力，自己也得不到幸福感。
反而轻松、愉快的学习气氛和环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。
因此，无论是在课堂上的教学还是在课下与学生的交往中，教师不要吝惜自己的笑容，让学生感觉到你的关心，自觉形成一种快乐的学习氛围。
(三) 认真备好课程，课堂注重技巧。
如何提高自己的课堂驾驭能力
如何提高自己的课堂驾驭能力上班很多年了，一直在如何提高自己的业务能力上很下功夫，怎么备好课，怎么上好课，只局限在自己身上，课一上得不顺利了，就会抱怨学生们不够配合呀，或是课堂上说话的学生太多呀等等。
现在才发现自己身上存在问题更严重－－驾驭课堂的能力有待进一步提高。
那么如何才能更好的提高驾驭课堂的能力呢？现在就来谈谈我的几点想法：在课程改革形势下，开展课堂教学，提高课堂教学质量，实现学生主体性课堂，既要体现学生是活跃的主体，又要不失教师是教育教学灵魂地位，既要让课堂动起来，又要让课堂有秩序；既要照顾全体学生，又要盯住个别学生；既要讲求学生自主学习，探究活动，又要贯穿教师的知识及技能引领等等。
这些方面都是体现一个教师驾驭课堂的能力的。
要真正成为一堂优质课的驾驭者，首先要从思想根子上树立起几个意识，努力转变教学观念。
教师应树立大教育的意识，既教书又育人，体现方法性、教育性；树立新的学生观，注重学生的能动性、可塑性，在学生学习活动中发挥好设计、指导和服务职能；树立新的课堂秩序意识，不怕课堂乱，要做到形乱而神不乱。
其次，二、教师深厚的底蕴、丰富的内涵、情感及鲜明的价值观是更好的驾驭课堂的必备条件。
要让学生主动地、积极地、有效地达成目标，教师首先要有深厚、宽泛的知识积累，要掌握学科特点及发展前沿，能够多侧面满足知识爆炸时代青少年的知识欲望。
教师必须用心备好每一节课。
教师要上好一节课,首先要从思想上认真对待自己的每一堂课。
做好充分的备课准备。
要是始终牢记:不备课就不上课的原则。
备课要从整体上着眼,既要备好教才,又要备学生,更要备方法。
所谓备教材就是分析、专研、处理教材,明确重点和难点,即充分驾驭好教材;备学生就是分析学生的学情,针对学生及其学习的情况去备课;备方法就是备教师的教学方法和学生的学习方法。
作为音乐老师，就专业技能而言，要有以下几种技能：1,唱歌技能2，乐器演奏技能3，识读乐谱技能4，创作技能5，指挥技能。
教师驾驭课堂能力的提升
教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。
具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。
它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。
驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。
1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。
多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。
2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。
在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。
3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。
在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。
师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。
在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。
4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。
如何提高教师的课堂驾驭能力
如何提高教师的课堂驾驭能力第一篇：如何提高教师的课堂驾驭能力如何提高教师的课堂驾驭能力-如何提高教师驾驭课堂的能力，并非一件容易的事。
要达到这个境界，教师必须具备这样几方面驾驭课堂的能力：一、灵活把握教材的能力。
在备课时，要吃透教材。
而课堂中教师就必须有灵活把握教材的能力。
教材内容和学生的学习在课堂上往往表现出互动性。
如果教师虽在备课时吃透了教材，而面对课堂学生的学情，不灵活应用教材内容，就会出现生搬硬套的情形。
这会阻碍学生的学习积极性。
二、善于预见问题的能力。
课堂上，学生的学习活动中会出现什么问题，在备课时往往能预见一些，但不能全部预见。
在课堂上，学生在活动过程中，会不断出现新问题。
尤其是学生对所要解决的问题的理解程度和寻求解决问题时的思维方式及行进方向，往往会发生偏差。
三、精心设计活动的能力。
课堂上的教学活动，虽大多是在备课时设置的，但在新问题出现时，特别是在备课中未曾预见的问题出现时，预设的活动未必就能用得上。
四、积极互通学生的能力。
在课堂上，面对所要解决的问题以及针对问题所做的引导，不是每个学生都能完全理解的。
学会处理突发事件：比如实验课上的小小受伤事故的及时处理；学生回答问题偏离了自己设计的“航线”，如何进行科学评价和把他“拽回来”等。
五、恰当引导学生的能力。
课堂引导学生，要讲求技巧性。
针对预见的问题和学生学习过程中提出或出现的问题，教师要有区分地对待。
分层次，有序地进行启发式、互动式地隐性点拨引导。
正如孔子说的：“不悱不启、不愤不发”。
同时要点到为止，让学生心领神会即可。
同时要做到因材施教，一样的问题可以做出不同的要求。
六、各个学科综合的能力。
教师在课堂上纵横椑阖、游刃有余的点拨和引导学生，光靠一科的专业知识是不能自如的。
教师必须要在围绕所教学科的多学科领域里，有一定范围的知识涉猎和必要的基础掌握，才能在课上信手拈来，驾轻就熟。
使教师的点拨和引导趣味横生，恰如其分，起到举一反三的作用；使教师的引导深深印在学生心里。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于提高教师驾驭课堂的能力思考何爱华（山东行政学院，山东济南２５００１４）摘要：驾驭课堂的能力是教师教学中的一项综合能力、实践操作能力，是教师基本素质的集中体现。
提高广大教师驾驭课堂的能力，是学校保证教学质量，培养更多合格学生的关键。
本文在主要论述了教师在课堂教学、课堂管理、激励学生自主学习等方面提高驾驭课堂能力的基本做法。
教师驾驭课堂的能力，也称为教师组织、管理课堂教学的能力。
它是指教师在课堂教学中传授专业知识、营造课堂情境、处理突发事件、调动引导学生学习的积极性和主动性、取得良好教学效果的本领。
驾驭课堂的能力是教师综合素质的体现，是教师教学能力的重要组成部分。
当前，大多数学校教学的基本组织形式仍然是课堂教学为主，学生获取知识的主要渠道依旧是课堂学习。
因此，提高教师驾驭课堂教学的能力是完成教学任务、实现教育目的的根本保证，是提高教学质量的关键所在。
教师具有较强的驾驭课堂的能力，是较好地完成教学任务，取得良好的教学效果的根本保证。
在日常教学中，驾驭课堂能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务，取得良好的教学效果。
而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、教学内容缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点，难于获得良好的教学效果。
由此可见，每个教师只有提高驾驭课堂的能力，才能成为教学的行家里手，才能取得良好的教学效果。
这里，我就怎样提高教师课堂驾驭能力，谈四点粗浅的看法。
一、强化自身素质，树立教师威信教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，它能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。
树立教师威信能使教师在驾驭课堂教学、排除课堂干扰方面具有极大的优势。
因此，教师威信是教师驾驭课堂能力的重要内容。
教师要在学生心目中树立威信，必须加强自身的修养，提高自身素质。
主要做好如下几点：第一，要有很强的责任心、事业心。
忠诚于党的教育事业，教书育人是教师的职责。
我们必须以对事业负责，对学生负责的态度，开展教育教学活动。
在教学过程中，针对社会发展对学生的要求精心设计课程，传授知识，培养学生能力和技能，满足学生学习的需求。
第二，要有深厚的专业功底。
教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究，了解本学科前沿理论的发展动向与趋势，决不能“一本书主义”。
必须广泛研究相关的大纲、教材、资料，尤其是前沿信息。
要考虑每个班级情况、学生学习情况，选择恰当的教学方式，把理论加工、实际运用和研究成果有机结合在一起，形成学生最易掌握的信息。
第三，要为学生树立治学严谨的榜样。
教师的课堂要板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力，要敢于承认自己的错误并及时订正，让学生感受到实事求是的科学精神，形成求真务实的良好习惯。
教师要客观地点评学生的作业与考卷，对就是对，错就是错，让学生感受到“在真理面前人人平等”氛围，让学生体会“认真对待每一件事”的感觉。
第四，要掌握教育教学科学理论，熟悉教育教学规律，成为专家型教师。
作为一线教师，我们只有熟悉教育教学规律，并在教学实践中运用规律，才能成为教育教学方面的行家里手，才能树立教师的良好形象、建立教师威信。
我们应该在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。
通过理论学习，我们可以补充营养，开阔眼界，少走弯路；可以发现自身的不足，修正自己的教育、教学实践；可以夯实驾驭功底，增长才干，为课堂教学的顺利进行保驾护航。
二、重视情感投入，营造学习氛围有人以为驾驭课堂就是使学生听话、服从，所以采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，一堂课“阴沉着脸”，一双“警察般瞪得不能再大的眼睛”面对学生，好象是师生间有深仇大恨似的。
这种“恐怖主义”真的能引导学生、促进学生的学习吗？答案显然是否定的。
现代认知心理学认为，情感是启动认知技能发生作用的发动机。
轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。
因此，教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。
高明的教师把营造良好的课堂氛围视为驾驭课堂的最重要的途径之一，他们采用民主型领导方式，创设民主、平等、和谐的教学氛围，重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生合作、愉快、积极的学习心理，在一种很自然的状态下达到教师预想的教育教学目的。
１．在师生关系上要注重民主性、平等性。
在教学过程中给学生平等参与教学的机会，并充分发挥其主动作用，多一点师生诸如对话、问答、互动、交流等多边活动，变一言堂为群言堂，变独脚戏为群英会，变单调为丰富，变枯燥为愉悦。
给学生自由活动的空间，让学生有发现、思考、想象的余地，进而有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系。
２．热爱学生，做学生的知心朋友。
教师只有热爱学生，做学生的知心朋友，才能获得学生的真挚感情。
学生对某科老师的感情和兴趣，可以直接迁移到该学科的学习上来，往往会成为学生热爱这个学科的内在动力。
常能听到一些学生在私下谈论：“某科任老师上课动不动就训学生，光批评学生就能花去十几分钟的时间，甚至体罚学生，辱骂学生，我们恨他，上课就和他对着干。
”这样的老师怎么能赢得学生的喜爱，学生怎么能喜欢他所上的课，更谈不上有兴趣了。
因此，老师要深入学生之中进行思想和感情交流，热爱学生，爱护学生，尊重学生。
多关心学生的学习状况和学习中遇到的困难，关心他们的生活和成长。
甚至教师在学生作业本上的几句勉励的话语，都会把教师在学生之间的距离拉近。
多些鼓励，少些批评。
让学生真切感觉到你是一位和蔼可亲和值得信赖的良师益友。
３．教师的人格魅力是影响学生学习的重要因素。
人格是指一个人的性格、气质、能力、修养、道德品质等特征的总和，是一名教师自身素质的外在表现。
教师的知识水平、教学经验、资历、驾驭课堂的能力、思想品德等几方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。
教师的知识和教学经验越丰富，就越能满足学生的求知欲望，就越能激发学生的学习兴趣。
学生对那些资历深、教学经验丰富的教师，容易产生一种敬重心理，对那些有显著教学成果和发明创造的教师，更是由衷地钦佩。
只有教师不断地刻苦钻研业务、积累经验、更新知识、多出教学和教研成果，充实自己的实力，才能增加学生对你的敬重心，要用你的业务实力增强学生对你所授学科的兴趣。
教师的道德修养和思想品质对学生也很有影响。
一个大公无私、正直公道、言行一致、以身作则、忠诚党的教育事业、全心全意为学生着想的教师，总是能赢得学生的赞誉，他的一言一行也就具有号召力和说服力，对学生有着潜移默化的影响。
４．运用激励手段，激发学生内在的学习热情。
教育的本质是培养人、塑造人、发展人。
弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，已成为现代教育追求的目标。
教师应该运用多种课堂激励手段，调动学生学习的积极性、创造性，激发起学习的热情，充分发挥学习主体的作用。
三、提高课堂教学能力，保证课堂教学质量教师的课堂教学能力是驾驭课堂能力的核心内容，它包括：课堂教学的设计评价能力、基本操作能力、课堂教学的研究能力等方面。
大学教师的课堂教学能力的提高，应注意以下方面：１．备课是课堂教学的必要前提和重要保证备课是课堂教学的准备环节。
如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。
有些教师上课活而有序，变而不乱，挥洒自如，这令人赞叹的驾驭技艺其实就是来自于精心的备课。
备课是一项复杂的系统工程，既要备教材，又要备学生，还要备方法，更要尽心设计教学过程和选择教学手段。
所谓备教材就是分析、钻研、处理教材，明确教学重点、难点、关键，即充分驾驭教材，把握教材如“玩于股掌之中”。
备学生就是分析学生的学情，针对学生及其学习的具体情况去备课。
备方法就是备教师的教学方法和学生的学习方法。
设计教学过程就是对教学过程的每一个环节、环节的衔接进行设计，做到教学环节完整，环节之间的自然连结，浑然一体。
选择教学手段就是根据教学内容和学生接受能力选择合适的教具、教学媒介。
如果忽略了备课这一环，再高明的教师都难以很好地驾驭住课堂。
现在有些人往往把备课理解成抄教案，这是非常荒谬的。
提高备课水平和备课能力是提高课堂驾驭能力的基础。
２．讲究提问设计，激活学生思维适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向。
突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导，学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态。
驾驭能力强的教师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程度、不同类型的问题。
如何使问题成为教师驾驭课堂的有效手段？这一问题的设计提出了很高的要求：（１）问题设计的目标要明确。
课堂问题包括新课导入的问题、学习指导性问题、知识理解的启发性问题、触类旁通的发散性问题、归纳总结的聚敛性问题和温故知新的复习性问题等，问题的设计应根据教学目标有选择地设计。
（２）问题设计的层次要清晰。
课堂问题的设计必须根据教学的需要，按照教学程序、课堂结构精心设计。
所设计的问题应由表及里，由浅入深，体现出层次感。
（３）问题设计的难度要适当。
课堂问题设计必须做到难易适度。
只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。
（４）问题设计的角度要新颖。
为避免学生感到乏味，同样的问题可变换角度提问，使之新颖奇特，从而激发学生兴趣。
３．推敲教学语言，牵引课堂流程教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的媒体形式，可谓教学活动的第一要素。
课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用。
所以教师无论备课时，还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言。
为使自己的教学语言有效地驾驭课堂，牵引时间流程，教师应在以下几点下功夫：（１）追求教学语言的科学性，符合学科的特点。
（２）追求教学语言的简洁性，使用节时而高效的语言组织教学，力求避免使用口头禅。
（３）追求教学语言的逻辑性，切忌条理不清，语无伦次。
（４）追求教学语言的形象性，使用幽默，增强语言的影响力、感染力和鼓动力。
四、加强控制能力保证课堂秩序在课堂教学中，还要求教师必须具备教学秩序的控制能力，能够妥善处理各种意外情况。
应该对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理，弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度，特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。