美术教案:美术作品的艺术语言
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案第一章:美术作品的艺术语言概述1.1 教学目标让学生了解美术作品的艺术语言的概念和重要性。
培养学生对美术作品的欣赏和理解能力。
引导学生运用艺术语言分析和解构美术作品。
1.2 教学内容美术作品的艺术语言的定义和特点。
美术作品中的形式元素和形式原理。
艺术语言在美术作品中的表达和运用。
1.3 教学方法讲授法:讲解艺术语言的概念和特点。
分析法:引导学生分析具体美术作品中的艺术语言。
练习法:让学生进行美术作品的分析和解读练习。
1.4 教学评估课堂讨论:学生对美术作品的艺术语言的理解和表达。
作业评估:学生对美术作品的分析和解读练习。
第二章:形式元素在美术作品中的运用2.1 教学目标让学生了解美术作品中的形式元素及其在艺术创作中的作用。
培养学生对美术作品形式元素的识别和分析能力。
引导学生运用形式元素创作美术作品。
2.2 教学内容常见的美术作品形式元素:线条、色彩、形状、空间等。
形式元素在美术作品中的运用和组合。
形式元素与艺术表现和情感表达的关系。
2.3 教学方法讲授法:讲解形式元素的概念和作用。
分析法:引导学生分析具体美术作品中形式元素的应用。
创作法:让学生进行形式元素的创意组合和创作练习。
2.4 教学评估课堂讨论:学生对美术作品形式元素的识别和分析能力。
作业评估:学生对形式元素的创意组合和创作练习。
第三章:色彩在美术作品中的运用3.1 教学目标让学生了解色彩的基本知识和理论。
培养学生对色彩的感知和运用能力。
引导学生运用色彩创作美术作品。
3.2 教学内容色彩的基本概念:色相、明度、饱和度等。
色彩的冷暖、对比、调和等理论。
色彩在美术作品中的运用和表现。
3.3 教学方法讲授法:讲解色彩的基本知识和理论。
分析法:引导学生分析具体美术作品中色彩的应用。
创作法:让学生进行色彩的运用和创作练习。
3.4 教学评估课堂讨论:学生对色彩的感知和运用能力。
作业评估:学生对色彩的运用和创作练习。
第四章:形状在美术作品中的运用4.1 教学目标让学生了解形状的基本概念和作用。
美术作品的美术语言教案
美术作品的美术语言教案《美术作品的美术语言教案》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!作业内容一、教材分析本课是高中人美版《美术鉴赏》教材中的第二课,主要介绍了美术美术作品的语言、构成要素及不同类型美术作品不同的语言表达,目的是让学生装对美术作品的语言有一个简单而完整的了解,这是开始进入美术鉴赏的基础。
在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式,美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
在教材设计中,本课内容结构分为三个部分:第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例,说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。
第二部分“什么是美术作品的艺术语言”,首先从三件具体的美术作品——工笔重彩人画、写意人物、抽象的油画开始直接的语言辨析,然后进入概念和知识的解释,说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。
第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”,着重对具象艺术、意象艺术和抽象世术进行具体的辨析,以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。
由于本课知识容量大、理论性强,学生接受有一定难度,所以本课分为两课时进行。
总之,做为美术鉴赏的基础,本课在整个教材中对帮助学生学习美术鉴赏具有指导性作用。
二、学情分析本课知识容量大,理论性强,教学难度较大。
由于我们的学生非专业班的学生,绝大部分没有系统的学习过美术专业知识,几乎没有艺术实践过,所以学生对于理解美术作品的语言手段方面上具有较大难度,而如何既能使学生轻松理解和掌握本课教学重点,又使课堂和谐、轻松、愉快,成为我的教学设计难点,所以我摒弃了大量的理论性语言描述,而是用优秀的美术作品说服、感染学生,从而达到本人的教学目标。
三、教学三维目标知识与能力:通过对本课的学习,使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言及其构成要素和表达的手段、方式。
过程与方法:通过教师在教学中的引导,引起学生关注、探讨、理解美术作品的艺术语言。
美术作品的艺术语言
虚实相生的”远” 焦点透视的”深”
具体表达手段:构图
具体表达手段:构图
具体表达手段:肌理
《熏衣草之雾》,波洛克,1950年, 布上油画,223.5x292.3厘米,珐 琅和铝颜料,纽约私人收藏。
具体表达手段:中国画中:笔墨、章法、皴擦
米芾 米点皴
新授第三阶段:
教师的活动 : 结合学案,分组讨论 “问题探究4” ——美术家是如 何运用艺术语言的? 在学案“探究讨论”下完成 在各小组讨论探究时,教师要随堂进行引导、启发 学生的活动: 小组合作学习、讨论完成“探究讨论”环节:每组按小组组 序对应作品序号,分析讨论美术作品用了哪几种美术语言元 素和表达手段?最突出的美术语言是什么?
肝”;王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来;薛姨妈也撑不住, 口里茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗都合在迎春身上;惜春离了坐
位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。 地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去
蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑 着,还只管让刘姥姥。刘姥姥拿起箸来,只觉不听使,又说道:“这里 的鸡儿也俊,下的这蛋也小巧,怪俊的。我且肏攮一个。“众人方住了 笑,听见这话又笑起来。 --《红楼梦》第四十回
美术家也用美术自身独特的方式 来展现艺术的魅力,
这种方式,就是美术作品的艺术语言
美术的艺术语言
美术的基本语言:
点、线、面、色
新授第二阶段:
教师的活动 :美术家是如何运用“美术基本语言”来展现作 品艺术形式呢?我们先来对比鉴赏三幅作品,之后请同学 们分小组探讨:同样是运用美术基本语言元素,但给你的 感觉有何不同?
3、学生分析:通过第一课的学习,发现学生 对美术鉴赏课还是有相当大的兴趣的,但是他 们的美术理论知识和美术鉴赏能力相比来说是 较薄弱的,对具体的美术作品也是辨识不清, 所以在上课时就要从最基本的美术鉴赏知识着 手,来慢慢提高他们鉴赏能力和美术素养。
美术教案-美术作品的艺术语言
美术教案-美术作品的艺术语言课题:美术作品的艺术语言下面是小编辛苦为大家带来的美术教案-美术作品的艺术语言(精选),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
小班艺术教案篇一目标:初步培养幼儿敢于放笔大胆画的能力及画出较长的线,感受绘画的乐趣。
准备:口琴、彩色油画棒、白纸。
(已经感受过线条的变化)过程:1、故事导入:小蜡笔要学跳舞,快来看一看都什么颜色的小蜡笔来学习了。
(红色、绿色、兰色、黄色……)。
2、小蜡笔是怎么跳舞的,你们猜一猜?(随意做动作)跳舞需要什么伴奏?(音乐)小朋友想一想你用什么方法教小蜡笔跳舞?(鼓励幼儿大胆用语言表达自己的想法)。
3、教师:“我来给你们伴奏,请小朋友拉着你喜欢的小蜡笔的手,随着音乐开始跳舞吧。
”幼儿随着老师吹口琴的速度在空中划线。
(根据音乐的快慢节奏画出线的长短、曲线。
)4、老师:“你们跳的真好看,小蜡笔学会跳舞了。
我把小蜡笔跳舞的样子画下来了。
”(老师示范线条的画法)5、请幼儿根据音乐的快慢节奏在纸上画出线的长短、曲线。
(纠正幼儿的握笔姿势)6、幼儿作品欣赏,并请幼儿讲述画的内容,让全体幼儿感受绘画的乐趣。
幼儿园大班艺术教案篇二一、活动名称:《什么动物你猜猜》二、活动目标:1、尝试创编歌词,体验合作交流的快乐。
2、尝试探索山歌对唱的形式,能主动大胆地参与活动。
3、培养幼儿善于思考,勇于接受挑战的品质。
三、活动内容及重点,难点分析《什么动物你猜猜》这个活动,是一首创编歌,模仿《对歌》的形式,具有我国少数民族山歌的特点,曲调优美,琅琅上口,具有浓郁的民族特色,供幼儿创作歌词。
本节歌曲创编存在着许多重点和难点,比如说,创编动物谜面,设计图谱,创编歌词等。
四、活动对象的分析大班幼儿年龄在5――6之间,具有较强的模仿能力,他们探索欲望极强,善于思考,喜欢接受挑战。
幼儿通过这种形式的歌曲创编,尝试自己填词,尝试自己将猜谜匹配到已经熟悉的歌曲旋律之中,深受孩子的喜爱。
五、活动策略与活动设计在《什么动物你猜猜》这一创编活动中,我运用猜谜游戏,创编动物谜面,观看电脑课件等丰富幼儿创编内容。
美术作品的艺术语言说课稿
各位评委老师,大家好。
我是来自黑龙江大学大学的徐志刚,我今天抽取的题目是美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言。
本节课授课的内容是人美版普通高中教材——《美术鉴赏》课时为一课时,课型为欣赏课。
教具是多媒体课件。
授课对象是高一年级课程。
根据新课程标准的要求,及教材的特点结合本年学生年龄特征。
教学目标是设计教学过程的依据。
我从以下三个方面制定教学目标:一是知识目标:掌握课堂知识,认识美术的语言,其中包括概念、内容及其形态分类。
二是能力目标:了解美术家是如何运用艺术语言的。
使学生掌握一定的分析问题和解决问题的能力.三是情感目标:在众多作品中说说喜欢这些作品的理由,培养学生的审美情感。
根据新课程标准,要引导学生勤于思考,善于动手,培养学生分析问题解决问题的能力,因此我把本节课的重点和难点确定为1、重点内容是:认识美术的语言,其中包括概念、内容及其形态分类。
2、难点是:分析美术家是如何运用艺术语言的?学情分析:由于大部分学生对民间美术的了解程度不同,鉴赏能力,思维能力和动手能力参差不齐。
美国教育家布鲁洛指出,知识的获得是一个主动地过程,学习者不是被动的学习,而是知识获得的主动参与者。
学法指导:针对这种情况,在教学中注意面向全体学生,发挥学生的主体性,引导学上积极的观察问题,分析问题,提高学生的动手能力,激发学生的求知欲和学习积极性、引导学生积极思维,主动获取知识,养成良好的学习方法,调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展,引导学生积极开动脑筋,思考问题和解决问题。
根据学生的认知规律,大部分学生学习以感性认识为主而感性认识事物的特点,是生动性,直观性和具体性,根据学生的这种规律,结合本班的实际情况,我设计了以下教学方法。
1、讲授法包括理论知识的讲解,欣赏过程的讲解。
2、电化教学法,通过现代教学媒体来展示艺术作品,加深学生对艺术作品的艺术语言的了解3、练习法。
包括课堂练习和课外练习,学生在老师的指导下将所学知识运用于实践,以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力,以此来引起学生们心理上的共鸣。
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案教案标题:美术作品的艺术语言教案教学目标:1. 了解美术作品的艺术语言,包括线条、色彩、形状、纹理、空间等要素;2. 能够运用艺术语言表达自己的创意和情感;3. 培养学生的观察力和想象力,提高审美能力。
教学准备:1. PowerPoint或投影仪;2. 艺术作品图片或实物;3. 绘画工具、颜料、纸张等。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用幻灯片或投影仪展示一些知名艺术作品的图片,并引导学生观察作品中的线条、色彩、形状等要素;2. 通过提问,激发学生对艺术作品的兴趣,引导他们思考艺术作品所表达的情感和意义。
二、讲解艺术语言要素(15分钟)1. 介绍线条的种类和表达方式,如直线、曲线、粗细变化等;2. 解释色彩的基本属性和运用方法,如明暗对比、色彩搭配等;3. 探讨形状的种类和组合方式,如几何形状、有机形状等;4. 引导学生了解纹理的表现方法,如平滑、粗糙等;5. 讲解空间的概念和运用技巧,如透视、前景与背景等。
三、示范与实践(20分钟)1. 展示一幅艺术作品,重点讲解其中的艺术语言要素;2. 引导学生根据所学要素,运用绘画工具和颜料,在纸上进行实践练习;3. 鼓励学生表达自己的创意和情感,引导他们运用艺术语言进行创作。
四、展示与评价(15分钟)1. 学生互相展示自己的作品,并进行简短的自我介绍;2. 引导学生对他人作品进行观察和评价,鼓励积极的反馈和建议;3. 教师对学生作品进行评价,肯定他们的努力和创造力。
五、总结与拓展(5分钟)1. 总结今天学习的内容,强调艺术语言在美术作品中的重要性;2. 提供一些拓展阅读或参观艺术展览的建议,鼓励学生进一步探索和欣赏艺术作品。
教学反思:在教案中,我充分考虑了学生的兴趣和参与度,通过观察、实践和评价等多种方式,激发学生的学习热情和创造力。
同时,我也注重了知识的系统性和连贯性,通过讲解和实践相结合的方式,帮助学生全面理解和运用艺术语言。
第2课 美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言 教案-高中美术人美版必修 美术鉴赏
美术作品的艺术语言教学设计一、课题:第二课美术家是如何进行表达——美术作品的艺术语言二、教材分析:本课选自人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第二课内容《美术作品的艺术语言》。
本课的教学目的是让学生明确艺术创造可以采用不同艺术手法来表现,艺术手法就是美术作品独特的艺术语言,艺术语言构成美术作品的符号,认识艺术语言,才能帮助学生理解美术作品独特的面貌,正确点评美术作品。
三、学情分析:本节课的授课对象是高一年级学生,学生的美术基础知识相对比较薄弱,学习主动性比较差,但此阶段学生已经具备一定的分析能力,具有对事物基本的分析判断的能力,学生对美术鉴赏的学习和作品点评热情还比较高。
高中阶段的学生在世界观、价值观方面可塑性很大,教师正确引导,对学生成长具有积极的作用,可以全面提升学生审美的眼光。
四、教学目标:1.使学生理解美术作品的艺术语言的概念2.使学生了解美术作品艺术语言的特征及其在美术作品中运用五、教学重点:通过3类美术作品讲授,引导学生总结出美术作品的艺术语言概念,并理解美术作品艺术方式及这三种艺术表现类型。
六、教学难点:通过美术作品的导入、分析、讲解,引导学生理解美术家在创造作品时运用的艺术语言方式及其表现的手法,让学生可以自主评价几副美术作品,并讲讲作品的类型和采用的表现手法。
七、教学方法:引导发现法、讲授法、提问法、多媒体教学法八、教学课时:1课时九、教学过程:一、导入新课(1)教师活动:情景创设1.设置情景:通过展示文学作品描述的月亮形象、音乐作品歌唱的月亮形象和美术作品描绘的月亮形象,来呈现出同一事物在不用的艺术作品表现中采用不同的艺术语言方式,而形成不同的艺术效果。
2.教师提问:《月亮》的形象,在不同艺术门类的作品中是如何表现的?(提示学生可结合课本中的理论介绍来理解)学生活动:感受图片信息,学生在教师启发下思考并预习教学内容教师活动:引导学生理解艺术作品的艺术语言表现方式文字-眼睛-视觉;音乐-耳朵-听觉;美术-眼睛-视觉导入新课:美术作品的艺术语言二、新课讲授(1)什么是美术作品的艺术语言?1、老师:什么是美术作品的艺术语言?我们带着这个问题,一起欣赏几幅美术作品。
美术语言训练教案
美术语言训练教案一、教学目标。
1.了解美术语言的基本概念和特点,掌握美术语言的表达方式和技巧。
2.培养学生观察、分析、表达和批评的能力,提高学生的审美情趣和美术修养。
3.通过美术语言的训练,激发学生的创造力和想象力,培养学生的综合素质。
二、教学重点和难点。
1.美术语言的基本概念和特点。
2.美术语言的表达方式和技巧。
3.美术语言的训练方法和实践应用。
三、教学内容。
1.美术语言的基本概念和特点。
美术语言是美术作品所具有的一种特殊的表达方式,它通过色彩、形状、线条、质地、空间等元素来表达艺术家的情感、思想和审美意识。
美术语言具有抽象性、象征性、表现性和审美性等特点,是艺术作品所独有的表达方式。
2.美术语言的表达方式和技巧。
美术语言的表达方式包括色彩、构图、线条、质地、空间等多种元素,艺术家可以通过这些元素来传达自己的情感和思想。
在实践中,艺术家可以运用对比、韵律、重复、对称、比例等技巧来丰富作品的表现力,使作品更加生动和有趣。
3.美术语言的训练方法和实践应用。
美术语言的训练方法主要包括观察、分析、模仿、创作和批评等环节。
通过观察艺术作品,学生可以了解不同艺术家的表现方式和风格特点,通过模仿和创作,学生可以提高自己的表达能力和审美水平,通过批评和讨论,学生可以深入理解艺术作品的内涵和价值。
四、教学过程。
1.导入新课。
通过呈现一幅具有代表性的艺术作品,引导学生观察、分析和讨论,激发学生对美术语言的兴趣和好奇心。
2.讲解美术语言的基本概念和特点。
通过讲解和举例,介绍美术语言的基本概念和特点,让学生了解美术语言的表达方式和技巧。
3.展示美术语言的表达方式和技巧。
通过展示不同艺术家的作品,引导学生观察和分析作品中的色彩、构图、线条、质地、空间等元素,让学生了解美术语言的表达方式和技巧。
4.进行美术语言的训练。
通过实践操作,让学生模仿和创作,提高学生的表达能力和审美水平,培养学生的创造力和想象力。
5.展开美术语言的批评和讨论。
第2课《美术作品的艺术语言》教案
美术作品的艺术语言教学目标:本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解,这是美术鉴赏的基础。
在此基础上,进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式,美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
教学重点:美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
教学难点:美术语言既是具体的、可分类的,又是包含在整体美术作品之中的,学生理解会有很大的难度,因此,必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
教学过程:一、探究导入课题教师活动:创设情景,导入探究课题设置情景:由苏轼的名句“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号,那么同样美术作品的也又自己的艺术语言。
同学们想一想什么是美术作品的艺术语言呢?板书:美术作品的艺术语言二、新知探究(一)什么是美术作品的艺术语言?1、美术作品的艺术语言的概念:美术所专门使用的,具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言,其特征就是具体性和形象性。
教师活动:广义地说:美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性,而狭义的则是指美术基本语言元素和语言手段。
我们想一想什么是美术基本语言元素2、美术语言的内容:基本语言元素(点、线、面、色)那么语言表现手段呢!西方绘画:明暗、空间、透视、构图、肌理中国画:笔墨、章法、皴法三、(一)什么是美术作品的艺术语言?美术所专美使用的,具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。
特征:具体性和形象性。
美术语言的内容:基本语言元素:(点、线、面、色)语言表现手段:西方绘画:明暗、空间、透视、构图、肌理中国画:笔墨、章法、皴法(二)在美术作品中,艺术家运用不同的艺术语言,而表现出了三种不同的艺术类型:1、具象艺术:目的在于真实的再现客观世界2、意象艺术:不以纯客观再现为目的,而是重在表达艺术家主观的精神世界,其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等,为此,艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。
最新高中美术教案-美术作品的艺术语言
教学难点:艺术形象有哪些类型,每种类型具有什么样的艺术特工具:多媒体课件
教学过程:
复
习旧课
教师活动
学生活动
教学目标
(播放多媒体课件)
提问:
1、以下美术作品是属于哪个门类以及各门类的艺术特点?
〈静夜思〉属于文学作品,是用语言文字来塑造月亮形象的,从描写床前的月亮到天上的月亮,作者用简练的语言表达了自己思念家乡的思想感情,通过文字触动我们的心理活动,使我们联想到月亮。
音乐作品中的月亮形象是用声音、节奏、旋律来塑造的,〈春江花月夜〉是用委婉、优美的旋律来描绘花好月圆的美丽景色。
美术作品则是用造型、色彩来描绘月亮形象的,画家通过色彩、明暗来触动我们的视觉,使我们可以很直观的看到月亮的形象。
请同学对作品进行分析。
《格尔尼卡》是西班牙现代著名画家毕加索的代表作品,这幅画是毕加索在二战期间为抗议法西斯轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行而创作的,画面正中间发出鸣叫的马象征西班牙的人民;画面左上角的牛头象征着残暴和黑暗;其他形象表现的是人民受到的种种苦难。画面只用了黑白灰三色,突出地体现了毕加索爱憎分明的情感,这样的作品属于表现性的作品。
美术教案-美术作品的艺术语言
课题:美术作品的艺术语言
授课教师:孙莹
年级:高二学年
时间:九月
课型:欣赏课
教学目标
知识目标:使学生理解什么是美术作品的艺术形象,明确艺术形象的基本特征。
能力目标:使学生知道美术作品中的形象有哪些特点。
德育目标:使学生懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的,为什么需要塑造某个形象。
美术形象的风格是多种多样的,无论是具象的还是抽象的,都能反映客观现实和主观感受。
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教学设计
教学目的:
1、使学生理解美术语言的含义。
2、使学生初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用。
重点美术语言整体和构成成分之间的辩证关系;几种基本美术语言的特征及其运用。
难点不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用
教法讲授课教学内容
【组织教学】
按美术常规教学进行,稳定情绪。
【引入新课】
我们常听到这样一句话:“人有人言,兽有兽语”,这说明人和动物各有自己传达信息的符号。
语言是人们用来进行交流的一种手段。
其实从我们呱呱落地开始,我们都在进行语言的学习和交流。
语言从狭义上理解,那就是我们通常用来交流的语音和文字;从广义上讲,可以说我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言,只是看我们能不能懂的问题。
那幺,我们的艺术作品也是一样,如果我们不了解艺术语言,不懂得艺术传达出的符号,我们就看不懂艺术作品,所以了解艺术语言,对于我们创作艺术作品和欣赏艺术作品就显得十分重要了。
在家知道艺术的门类很多,它们传达信息的符号,使用的语言也就各不相同。
如:音乐(节。
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案第一章:美术作品与艺术语言1.1 了解美术作品的定义与特点1.2 理解艺术语言的概念与作用1.3 探究美术作品与艺术语言的关系第二章:色彩的语言2.1 掌握色彩的基本知识2.2 学习色彩的情感表达与象征意义2.3 分析经典美术作品中色彩的运用第三章:线条的语言3.1 熟悉线条的种类与特点3.2 理解线条在美术作品中的表现力3.3 欣赏并分析经典美术作品中线条的运用第四章:形状与构图的语言4.1 学习形状的分类与作用4.2 掌握构图的基本原则4.3 分析经典美术作品中形状与构图的运用第五章:光影与透视的语言5.1 了解光影的基本知识5.2 学习透视的原理与方法5.3 欣赏并分析经典美术作品中光影与透视的运用第六章:肌理的语言6.1 认识肌理的概念与分类6.2 理解肌理在美术作品中的表现力6.3 分析经典美术作品中肌理的运用第七章:空间与层次的语言7.1 学习空间与层次的基本原理7.2 掌握空间与层次的表现技巧7.3 欣赏并分析经典美术作品中空间与层次的运用第八章:动态与姿态的语言8.1 了解动态与姿态的表现意义8.2 学习动态与姿态的绘制方法8.3 欣赏并分析经典美术作品中动态与姿态的运用第九章:情感与象征的语言9.1 掌握情感与象征的意义和作用9.2 学习情感与象征的的表现技巧9.3 欣赏并分析经典美术作品中情感与象征的运用第十章:美术作品的艺术语言实践与应用10.1 总结前九章所学内容,进行创作实践10.2 分析实践作品中艺术语言的运用10.3 提升学生审美鉴赏能力和创作水平的策略与建议重点和难点解析一、美术作品与艺术语言的关系重点:理解美术作品与艺术语言的密切关联,掌握作品是如何通过艺术语言来表达创作者的思想和情感。
难点:深入分析艺术语言在具体作品中的运用和作用,以及如何将这些元素运用到自己的创作中。
二、色彩的语言重点:掌握色彩的基本知识,学习色彩的情感表达与象征意义。
高中美术鉴赏《美术作品的艺术语言》教案设计方案
III Hill Hill III II Hill Hill Illi I III Hill lllll Illi Illi III I III III Hill lllll II III Sllll Illi I III Hill Hill Hill III II Hill Hill II III Hill II III Illi III I Illi IIIID Hill Hill III II Dlllll Hill Illi I III I III I Hill III I Illi Illi Hill II III Hill Hill II III Hill Illi I III I I IIII lllll lllll III II lllll Illi Illi I III lllll lllll Illi Illi III I III III lllll lllll II III lllll Illi I III lllll lllll lllll III II lllll lllll II III lllll lllll Illi III I Illi lllll lllll lllll lllll Dlllll lllll Illi I III lllll lllll III I Illi Illi III I课题美术作品的艺术语言教学目的:1、使学生理解美术语言的含义。
2、使学生初步了解基本美术语言的特征及其在美术语言表达中的作用。
重点美术语言整体和构成成分之间的辩证关系;几种基本美术语言的特征及其运用。
难点不同的艺术语言在美术作品中的运用及其作用教法讲授课教学内容【组织教学】按美术常规教学进行,稳定情绪。
【引入新课】我们常听到这样一句话:“人有人言,兽有兽语”,这说明人和动物各有自己传达信息的符号。
语言是人们用来进行交流的一种手段。
其实从我们呱呱落地开始,我们都在进行语言的学习和交流。
高中美术 第二课 美术作品的艺术语言 教学设计
第二课美术作品的艺术语言第二课美术作品的艺术语言——点、线、面、色教材分析本课是高中人美版《美术鉴赏》教材中的第二课,是学习美术鉴赏的基础课,主要介绍了美术作品的语言、构成要素及不同类型美术作品不同的语言表达,目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解。
由于本课理论知识内容过多,知识面大,为了更系统,详细的讲解本课,把本课分为2课时学习。
教学三维目标知识与能力:通过对本课的学习,使学生初步了解什么是美术作品的艺术语言及其构成要素和表达的手段、方式。
过程与方法:通过教师在教学中的讲解及师生之间的互动学习,让学生能够发现、认识、理解美术作品的艺术语言。
情感、态度、价值观:在学习过程中引导学生去发现美,认识美,最终创造美,知道艺术来源于生活,生活离不开艺术。
让学生更加关注中国本土艺术,理解世界多元艺术,激发学生的民族自豪感。
教学目的:让学生对美术作品的语言有一个简单的了解,进一步认识不同类型的美术作品中艺术家使用美术的语言上的不同方式。
教学重点:认识美术的语言,其中包括概念、内容及其形态分类。
几种基本美术语言元素的特征及其运用。
教学难点:不同的艺术语言元素在美术作品中的运用及其作用。
教学方法:提问法、讨论法、比较法、举例法教学工具:多媒体课时安排:2课时教学过程:第一课时组织教学一、导入新课欣赏视频教师提问:同学们,刚才欣赏的视频舞跳的带不带劲?学生回答:。
教师总结:大家回答的非常好,说明同学们非常喜欢这段舞蹈。
教师提问:那么同学们喜欢这段舞蹈的那些方面呢??学生回答:。
教师总结:在当今社会有各种各样的艺术形式题材,如:文学、舞蹈、戏剧、音乐、美术等。
那么,我们怎样才能了解并喜欢它们呢?这就要求我们要懂得了解它们各自的语言,只有这样才能更深一步地熟悉并了解这些艺术形式题材。
我们彼此为什么能够听懂对方讲话?因为我们的语言是相通的。
我们和聋哑人交流就要懂的手语,和外国人打交道要懂的外语。
我们刚才欣赏的舞蹈的艺术语言是服装、人体动作、表情、节奏。
美术作品的艺术语言1
少女(油画) 雷诺阿(法国) 环境色的影响
夯歌 环境色(油画,1962年)王文彬
有舞者的风景(油画)洛兰(法国)焦点透视
风景(油画)塞尚(法国)遮挡空间
静物(油画)塞尚(法国) 支撑与倾斜的散点空间表现了画面的动感
肌 理
皮材头 肤质像 的和( 粗肌油 糟理画 与达) 松到弗 弛的洛 艺伊 术德 效( 果英 ,国 )
朝元图
壁画 局部 山西永乐宫(元)
春山瑞松图轴(中国画,局部)米芾(宋)
鱼鹰小舟(中国画,1961年)林风眠
小考佩尔圣母
局部1505年
拉斐尔(意大利)
诗琴演奏者(油画,1596年)卡拉瓦乔(意大利)
枫丹白露森林的黄昏
(油画,1850年)卢梭(法国)
早春(油画,1988年)苏天赐
记忆的永恒(油画,1931年)达利(西班牙)
• 意象艺术代表作品-----《泼墨仙人》其作品形 象是由艺术家的感觉、 想象和表现意图所呈现 出来的形象。
• 意象艺术-----艺术语言------• 《蓝马》《虾》《走下楼梯的裸女》属于不 同类型的意象艺术。 • 艺术家-----主观的精神世界------感受、情感、 观念和审美理想-------采用变形、夸张、重组 等手段。
• 正因为该画带有象征性而费解。我们从画面中看不出画家对 题目所做的回答。这幅画只是高更带着梦幻和热情所画,画 完之后,“当他梦醒时,他觉得面对画幅‘看到’了他所要 画的构思:‘我们从哪里来?我们是谁?我们到哪里去?’这句话 就成这幅画的标题(引自朱伯雄编著《世界美术名作鉴赏辞 典》,浙江文艺出版社,第675页。)只能说这幅具有一定宗教 意境的绘画,实际上是高更对塔希提岛人生活印象的总结, 但作者自己所说的“这里有多少我在种种可怕的环境中的体 验过的悲伤之情”,是可以从中感到的。
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美术教案:美术作品的艺术语言
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课题:美术作品的艺术语言
授课教师:孙莹
年级:高二学年
时间:九月
课型:欣赏课
教学目标
知识目标:使学生理解什么是美术作品的艺术形象,明确艺术形象的基本特征。
能力目标:使学生知道美术作品中的形象有哪些特点。
德育目标:使学生懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的,为什么需要塑造某个形象。
本课知识概况:
每一种艺术门类都具有各自所要表达的艺术形象,不光文学作品、音乐作品有,美术作品中也有,所以,要使学生理解美术就必须了解美术中的艺术形象。
美术家借用美术形象来表现一定的构思,体现自
己的思想感情和审美理想,美术作品的艺术形象既是指作品中某一个别的艺术形象,又包括各个艺术形象所构成的整体形象,它是看得见,有形状,有颜色,静止的形象,能使我们感受到它的存在,如果没有艺术形象也就没有美术作品的存在。
教学重点:使学生了解美术作品中艺术形象的艺术美和现实美的关系,弄清什么是艺术典型。
教学难点:艺术形象有哪些类型,每种类型具有什么样的艺术特点。
教学方法:提问法、讨论法、比较法
教学工具:多媒体
教学过程:
复
习旧课
教师活动
学生活动
教学目标
(播放多媒体)
提问:
1、以下美术作品是属于哪个门类以及各门类的艺术特点?
2、品评《蒙娜丽莎》。
绘画是美术中出现最早的艺术形式,是在二维空间中进行创作的,最主要的特点是平面性。
加深学生对美术的认识和理解,使学生知道如何欣赏一件美术作品。
展示:
〈蒙娜丽莎〉。
雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称,一般分圆雕、浮雕两大类。
〈大卫〉是圆雕,是米开朗基罗的代表作。
达芬奇的《蒙娜丽莎》是一幅油画,画面描绘的是一位端庄典雅的女性,人物刻画细致,动态表情自然,这幅画画于文艺复兴时期。
让学生独立分析作品,使学生掌握欣赏美术作品的方法。
讲授新课
总结
后记
导入新课:
欣赏音乐《春江花月夜》、诗《静夜思》、油画《星夜》后,思考在这写艺术作品中描绘和表达的是什么内容?
静夜思
李白
床前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思故乡。
再比较文学作品中的艺术形象、音乐作品中的艺术形象和美术作品的艺术形象在表现方法上有什么不同。
美术作品的艺术形象既是指作品中某一个别的艺术形象,又包括各个艺术形象所构成的整体形象。
我们来欣赏两幅作品,同学们思考什么是个别形象,什么是整体形象。
请同学们欣赏以下作品,指出作品中的艺术形象分别是什么,请几位同学来表演一下。
介绍作品:〈教皇〉是17世纪西班牙的画家委拉斯凯兹的作品。
教皇坐在一把椅子上,眼睛盯着观众,显示出威严的气质,同时又隐藏着狡诈。
这位教皇当时已经76岁了,他的老谋深算的面貌和性格被画家真实地表现出来,教皇本人看了都赞叹画得太逼真了。
画面的色彩相当的精彩,帽子和衣服的颜色鲜明又富有变化,暗红色的背景烘托出了人物的形象,再加上镶嵌在椅子上的宝石,使整个画面给人一种厚重而华
贵的气氛,突出了教皇的地位。
介绍作品:画面以一位农村妇女手中的血衣这一形象为主题而展开的,血衣是画面情节的中心,同时用了一些受到剥削压迫的农民形象组成宏大的场面,来表现农民的痛苦和仇恨。
作品人物很多,画家生动地刻画了不同人物的性格和不同的命运,具有极强的感染力,表现出了中国农村土地改革斗争的场景。
画家要表达一定的内容和思想就必须用艺术形象来表达,但是美术又不能通过表演、讲述等一系列过程来表达,美术作品是静止的,而且只能表现出事物的一个瞬间的动态,,因此就必须抓住事物本身具有代表性的特征来表现,要抓住一个典型的形象来传达,这就是艺术典型。
举个例子:我们想要表现“跳高”这个运动,哪个环节更具有代表性?助跑、起跳、跃竿、落地。
很显然,只有跃竿才更有典型性。
展示雕塑作品:
罗丹的〈思想者〉
请同学们思考为什么罗丹要用这样的动作来表现思想者,为什么用成年男子而不用小孩、妇女或老人呢?
我们先来对比一下国画作品〈荷花〉中的荷花与
自然生长的荷花像不像?
为什么会有这样的感觉呢?
同学们说“像”,这说明作品中的形象是于生活中的。
但是,有一些作品中的艺术形象我们就会觉得和现实生活中的形象不太一样。
展示蒙克的〈呐喊〉。
这幅画是20世纪表现主义画家蒙克的作品,蒙克在童年的时候父母双亡,给了他沉重的打击,他对痛苦和死亡特别敏感,他的作品也多是以疾病和死亡为主题,在画面中用色彩、线条等形式抒发自己的内心状态,用极其夸张的手法描绘一个变了形的尖叫的人物形象来表达自己的感受。
在美术形象的创作中,由于美术家的主观和客观的条件不同,创作方法和手法的不同,会出现多种多样的艺术风格,有的作品强调真实地反映客观事实,创作出的美术形象也就偏重于写实,有的作品强调画家的主观感受,所创作的美术形象就偏于内心情感的发泄。
展示两幅作品,让学生进行比较。
《流民图》是蒋兆和1942年创作的,当时日本已经占据了我国的部分领土,人民处于水深火热之中,正是人民的遭遇激发了画家创作这幅画。
请同学对作品进行分析。
《格尔尼卡》是西班牙现代著名画家毕加索的代表作品,这幅画是毕加索在二战期间为抗议法西斯轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行而创作的,画面正中间发出鸣叫的马象征西班牙的人民;画面左上角的牛头象征着残暴和黑暗;其他形象表现的是人民受到的种种苦难。
画面只用了黑白灰三色,突出地体现了毕加索爱憎分明的情感,这样的作品属于表现性的作品。
美术形象的风格是多种多样的,无论是具象的还是抽象的,都能反映客观现实和主观感受。
请位同学把这节课总结一下。
学生在表演艺术形象的时候很踊跃,在分析《格尔尼卡》时想象十分丰富而且很准确,课堂上发挥了学生的语言表达能力。
学生观察、倾听,欣赏后进行思考,从而进入学习状态。
我们欣赏的三种艺术中的艺术形象是相同的,都是描绘月亮的。
〈静夜思〉属于文学作品,是用语言文字来塑造月亮形象的,从描写床前的月亮到天上的月亮,作者用简练的语言表达了自己思念家乡的思想感情,通过文字触动我们的心理活动,使我们联想到月亮。
音乐作品中的月亮形象是用声音、节奏、旋律来塑造的,〈春江花月夜〉是用委婉、优美的旋律来描绘花好月圆的美丽景色。
美术作品则是用造型、色彩来描绘月亮形象的,画家通过色彩、明暗来触动我们的视觉,使我们可以很直观的看到月亮的形象。
做动作,谈感受。
学生思考,比较个别形象与整体形象的关系。
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