《昆虫备忘录》优秀教学设计

4* 昆虫备忘录教学设计

【文本解读】

一、单元解读

部编版第一单元围绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。本组课文形式的多样,有古诗,有名家散文,有科学小品文,它们从不同角度选取不同事物向学生展示了多姿多彩的春天。那么,该怎样去感受呢?单元导语“鸟儿在空中翱翔,虫儿在花间嬉戏。大自然中处处有可爱的生灵”给了我们提示——我们可以从观察大自然中可爱的生灵入手。通过观察去感受大自然,接着就是观察什么,怎么观察。

本单元的学习重点,一是学会边读边想象画面,二是体会优美生动的语句,三是试着把观察到的事物写清楚。单元课文以《古诗三首》入手,分别是杜甫的《绝句》,苏轼的《惠崇春江晚景》,曾几的《三衢道中》,这三首诗句向我们展示了诗人眼中的春天。再到写动物的《燕子》描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。有关植物的《荷花》描写了公园里一池荷花盛开时的情景,以及在此景中,与荷花融为一体的感受。接着便是备忘录形式的略读课文汪曾祺的《昆虫备忘录》,选择四种昆虫进行描写,向我们展示了春天里昆虫界的画面。

“边读边想象画面”的语文要素,是四年级重点落实的项目。在三年级,可以开始教学生借助导图,大胆想象,完成简单、粗浅的想象训练,为四年级打好基础。

“体会优美生动的语句”的语文要素,两篇精读课文既引导学生细细体会并积累优美生动的语句,又引导学生在“小练笔”中实践运用积累的语句;“交流平台”梳理、总结了一些体会优美生动语句的角度,一是体会作者所写事物的鲜明特点,二是体会作者笔下事物生动的状态,三是体会作者细致生动的动作描写。因此,在教学中,应该将体会优美生动语句的方法,渗透在每一课的教学中。

“试着把观察到的事物写清楚”的要求,是单元习作训练的重点。关键解决两个问题,一是怎么观察事物,二是怎么写清楚,这两点是互相联系的。可以在每一课的教学中一步一步解决这两个问题,为单元的习作做铺垫。

二、课文解读

本课由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》等四篇短文组成,分别描写了四种昆虫外形、习性、活动等方面的特点。课文的语言很有特点。一是能抓住昆虫的外形特点,比如“朱红的”“瓷漆似的”形象描写瓢虫翅膀的色泽和质感。二是动作描写贴切,很有画面感。三是使用“噌——”“呜——扑”等拟声词。四是语言亲切自然。课文配上昆虫插图和文字组成了图文式昆虫备忘录,使学生能直观了解课文内容。

《教师教学用书》给出的教学建议是:“本文学习应以学生自主合作学习为主,教师指导为辅”。本课设计的主要模式是教学生应用导图进行自主合作学习。本课设计意图,重点指向让学生学会应用导

图,根据自己的理解,把课文内容说清楚,说得有条理。通过说清楚,说得有条理的训练,为后续“把观察到的事物写清楚”做铺垫。

在教学过程中,引导学生借助自己预习过程中所画导图“读清楚”课文内容,能抓住昆虫外形特点和动作描写,通过想象画面,体会优美生动的语句。再在“读清楚”的基础上,帮助学生把课文“理清楚——说清楚”,才可以“写清楚”,符合单元要求。

教学生应用导图进行自主学习,第一,不但可以提高学生学习兴趣,而且有助于深入理解课文内容,导图可以直观地将不同学生想象的不同画面展现出来,学生想象的空间是无穷无尽的,是丰富多彩的,教师应该充分给予学生展示想象的机会,符合本单元边读边想象画面的要求;第二,通过抓关键词理解课文,不仅可以提高学生抓关键词品析优美生动语句的能力,而且可以锻炼学生凝练语言的概括能力,帮助学生理清课文思路。

在前面课文进行导图教学的基础上,本文作为与后面口语交际和习作相连接的过渡性课文,具有很好的承上启下作用。教学过程中可以以本课为范例,为后面“口语交际——春游去哪儿玩”和“习作——我的植物朋友”(制作观察记录卡)的教学起指导作用,再后续进行读说写融合训练。

【学情分析】

1、思维能力上,他们正处于形象思维向抽象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强。通过前几课的学习,学生已初步掌握基本的导图学习模式。

2、想象能力上,他们的想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。学生在预习阶段,可以绘制并借助导图(常用太阳图)理解课文内容,同时初步想象画面,不同的学生读到同样的语句都有富有自身特色的想象和理解。

3、学生对于体会优美生动的语句和理清文章脉络这两方面的能力,稍有欠缺,需要教师帮忙梳理和总结方法。

4、爱表达自己的想法,并能够完整表达,但缺乏一定的逻辑性。

【教学目标】

1、体味文章语言的生动、有趣;

2、通过情境,展开想象,发展观察、想象的能力;

3、能借助导图说出自己最感兴趣的内容,说得清楚,有条理。

【教学重点】

展开想象,发展观察、想象能力,体味语言的生动、有趣。

【教学难点】

能借助导图说出自己最感兴趣的内容,说得清楚,有条理。

教学过程

一、创设情境,引发情趣

1.夏天到了,无处不在的昆虫活跃起来,你熟悉哪些昆虫呢?你认真观察过它们吗?

2.课件出示课文插图,引导学生观察画面,并用自己的语言描述画面。

3.这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事呢?

4.板书课题《昆虫备忘录》。

设计意图:借助画面,调动已有的生活经验,使学生自然而然地走进昆虫的世界。

二、初读课文,整体感知

1.质疑:猜一猜,课文会写些什么内容?

预设:介绍了哪些昆虫,它们的样子、习性是怎样的,记录了它们哪些有趣的故事等。

2.引读:请大家带着这些问题,自由朗读课文,尝试着找一找答案。(1)自由朗读课文,要求读正确、读流利,遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同伴。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段,再仔细地读一读,努力读通每一个生字。

(3)与小组同学合作,分自然段轮读课文,相互纠正不正确的读音。

(4)自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考课前的疑问,

看一看自己能不能找到答案。

设计意图:初读课文,在引导学生读准字音的基础上,获得对文本的初步感知,解决问题的过程就是探究文本的过程。

三、汇报交流,识字学词

1.课件出示含有生字的句子,引导学生正确、流利地朗读句子。