我与天问的故事

寻找智慧我与天问的故事做梦也想不到，我与天问学校会有如此紧密的合作……东胜是以“自由学者”的身份引进我的，所以我比较自由，除了东胜，还有许多工作地点，北京、深圳、湛江……。

2008年假期间，我接到了北京同事王昌胜老师的电话（现天问学校小学部校长），告诉天问学校高正华校长一行考查全国校本教研开展情况，要来东胜看一看。

就这样，我和高校长相识在鄂尔多斯，一番了解，最后高校长一拍桌子，“我们再哪也不去了，你就帮帮我们吧”这一天是2008、8、5。

研究——从已有成果开始到现在我们已走过了四年，但行程似乎才刚刚开始……第一次活动是2008、9、28晚上，我们与天问学校的负责人一起策划了第一次参与式活动：游戏、主题、讨论、分享……我们期望通过民主平等的研究文化建设，让大家开始关注自己的智慧。

天问学校教研方式在发生着变化，教师也开始意识到自己的智慧，但问题也是明显的：智慧背后是理念，从故事、策略中，明显地感觉到需要提升。

杨珍球老师有一个自习课的纪录管理小策略：《闲话接力本》：班级有个小本，叫《闲话接力本》，谁乱讲话了，这个本就到了谁的手中，首先写下说话原因，并保证不再乱讲话，然后再开始寻找下一位乱讲话的同学，将本传给他……以此类推。

单从课堂管理的角度，这策略肯定管用，但如果从人成长的角度，可能就有问题了：拿本的同学期望同伴“犯错误”，其他同学背后好像双警惕的眼睛盯着自己，担心被发现。

如果改一下视角，将“寻找讲闲话的同学”改为“寻找表现好的行为”，将写“乱讲话理由”改为“记录他人的优点”，这样一变感觉也不一样了——拿本的人，从找不足变成找优点，视角开始转向阳光的面，寻找的优点过程也是学习优点的过程，同时其他同学则由过去的担心出错被人抓，到现在的表现优点让人发现……《闲话接力本》到《优点接力本》，仅仅角度变了一下，背后的理念却大不相同：从指责到欣赏，从关注当下到关注未来，新课程的理念不就是这样传递到教师的行为中？这样的故事，除了本身蕴含的先进的理念外，重要的是他源于教师自己，虽然有些修改高于实践，但这个距离正好可以引领他们实践。

几年来，我点评与修改了大量的案例，将这些新的理念不知不觉地渗透到教师的故事中，不知不觉地影响着教师的行为……现在天问学校教师的《每周一得》已成为常态工作，而且教师们开始互相点评，彼此的智慧叠加，形成了一个良好的启发链条。

如果通过故事修改渗透理念迈出第一步的话，创造平台分享故事则是迈出第二步：分享——从快乐的文化开始2009、11、16，我们招开了天问学校的第一次故事分享会。

开学不久，我们就提出分享会的计划，让大家先寻找出自己最有价值的故事，接着开始帮助梳理，包括价值点的发现、提升；文章写作方式的指导，如减少废话，增加波折；PPT 的制作、讲故事的基本技能……我和王昌胜两个人通过网络指导与实地指导，对每位教师的稿件都进行了梳理——少得四五次，多的七八次，前前后后近一个月，终于看到了像样的成果，（当然现在看来依然很幼稚，但在当时已是一个飞跃了）11月初开始，我们开始研讨会议如何开的事了：首先，我们计划邀请一些外地的朋友，一则开拓视野，增加朋友，再则也给天问学校教师创造更大的平台。

接着研讨会议形式：1、做成参与式会议、研究式会议；2、会议团队发言，3、增加快乐元素。

形式定了方向，再开始确定分工：会议的主持人、快乐员、梳理员、档案员、资料整理员……半个月的准备，会议开始了，天南海北的朋友相聚宜昌：内蒙鄂尔多斯、青岛、深圳、湛江……的朋友齐聚宜昌，包括“教师学习与发展共同体”（LDC）项目组的北京师范大学的康长运、加拿大UBC教育学院的盖伦教授、澳大利亚漠那斯大学的伊恩博士、……以及全国的朋友。

活动分两天：11、15日，第一天，大家一起总结过去的工作，有本次活动中如何贡献自己的智慧。

第二天上午，一个隆重的故事分享会开始了，这个还邀请了其他地方的朋友，100多人。

这是一次不一样的会议，座位摆成了小组式，各地研伴按小组而坐，桌子上还放着“请你鼓励他人”“您的微笑是我的信心”等温馨提示。

会场没有主席台，领导和来宾都坐在会议室的最后面，会议的主持人并不是领导，而是两位普通教师。

一段简单的介绍研究之路小电影之后，活动开始了都上来讲自己的教育故事：都是以团队出现：第一组是班级文化的：《我们的约定》《成长档案袋》《一起攀高峰》《我家的“田园”》《当专家的感觉真好！》《“2+2”法则》第二组是关于教育教学的：《借表扬》《“带读”出新招》《小小“点读机”》《作业拖交怎么办？》《策略库》第三组是中学的《例会之变》《定点观察表》《图形梳理》第四组是外地研伴的《我的公约我做主》（青岛福州路小学）、《快乐研究》（湛江进修学校）《淘气的小明》（内蒙东胜一小）每个策略及故事，都很客观，讲成绩，也说问题，实实在在。

会议中间还有挑战与应战，气氛很热烈！会场旁边有一块大黑板，有一个记录员，将大家的策略记录下来，会议结束时，黑板上出现了二十多个教学策略。

最后电教员还将今天活动的照片现场做了小电影，现场回放，很吸引大家。

会议还有三个非常温馨的活动：1、天南海北小吃会：没有会务费，各地来的朋友要带当地的特色小吃，会议休息期间大家品尝各地的小吃。

2、抽奖：为了鼓励大家贡献智慧，每人一张策略卡，写好后投到抽奖箱，最后抽出幸运奖，还有小奖品。

3、一元鲜花：与会成员每人一元钱，买一束鲜花，在会议结束时，送给学校。

同时在一幅写有“我们一起做研究”的书法作品上写上自己的祝愿整个活动校领导都到了幕后，只有结束的时候才请领导来宾讲了几句，整个活动都是教师的前台：主持人、发言、梳理……确实感觉到领导的工作方式变了，学校的研究也变了！这次活动标志成一种新的文化的开始：●推向前台：教师主持教，教师分享、教师总结……将教师推向前台不难，难的是有人让出前台——管理者角色的变化。

●团队打造：坐成了小组、集体的发言……团队的发展促进个人的发展，个人的发展促进团队的建设——走向扁平的组织文化。

●轻松快乐：游戏“解手链”、温馨提示卡、照片现场回放……将严肃的活动做简单，将学术的活动做轻松——用简单、快乐的活动吸引人。

●文化变革：黑板记录、梳理策略、挑战与应战——变革不在大小，星星之火可以燎原——改革往往只是一点点！改变自我比改变群众要复杂的多！不过“一旦突破了这个坎，一切都好起来了”现在这种文开始影响着天问学校的所有活动，比如例会全部由教师组织、外来参加学习的活动也交给了教师……教师成了真正的主人。

团队——从真正的合作开始2009年，王昌胜离开北京，成为天问学校小学部校长。

学校制定了许多发展计划，其中打造真正意义上的研究型、专家型老师是重要之一：作为顾问，开始研究怎么配合学校，实现目标，教师“专家”——研究教师作品，帮助形成“风格”：杨华梅—合作学习专家、胡维森—六顶思考帽专家、李龙——微课程专家、杨静——点评专家……项目“专家”——学校成立了“家校合作”“合作学习”“组织教学”等小课题，我开始项目组长的培养、活动课程的设计……“本土专家”是学校发展最核心的动力，我们采取多种方式培养，游学便是其一。

我外出培训的任务比较多，于是就让教师们跟我外出，与我合作完成培训任务，下面是几年中，杨静五次游学的过程第一次是到山东，我先在泰安参加省数学工作年会，并做了大会发言，接着到济南纬二路小学，参与他们学校教研活动的研究。

这一次我经历了生平第一次独自坐火车出省，第一次当着这么多的人面介绍。

这一次感觉到自己潜力……第一次认识外省研伴，到现在我们还时常保持着联系。

第二次是北京（5人）参与全国读写档案袋会议，我开始负责会议的主持，并尝试着梳理策略，学习面对众多的陌生朋友，我开始学习主持的应变、活动的策划。

第三次是内蒙古（7人）参与一个地区的新教师培训，开始学习3天以上的培训活动的设计，帮助梳理教师们的问题，并寻找问题背后的问题，开始尝试将自己的成果变成微课程。

第四次是四川（5人），负责“随队作家”等多种角色，做整个活动，负责整理大家的文章、负责出简报、并设计培训结束之后的后续跟进服务课程……第五次武汉（3人），基本开始独立工作，会场布置、培养当地助教、快速整理大家的成果，而且开始培训当地的教研员……，而且我和这位老师竟然在十分种的时间里，共同完成了一个追问了4层的关于倾听的网络图。

我和同事时不时跟着李老师“走南闯北”，自己思考的味道越来越浓，更理性、更高角度地反思，自己的作法背后的理念支撑是什么？自己的工作还有哪些需要改进？现在，跟我游学的成员占1/3左右，如果加上王昌胜校长、深圳刘静波校长、北京冯春老师、北师大康长运等专家学者，人数更多了。

成果——微课程的开发与系统的建构到了2010年，天问学校的成果越来越丰富，“微课程”也随世而生，一个新的问题开始了：“微课程”如何嵌入学校的研究系统？一开始，大家急于开发，但是问题马上来了，“经验”与“微课程”还是两个概念，微课程基于经验，但是高于经验：需要敏锐的视角、高度的提炼……除此之后，还有文字的压缩、悬念的设计、音乐的选择、画面的处理……学校开始调整思路，使用优先，先给大家播放一些微课程，让大家有一些直观的感受。

接着我们尝试开发，比如我给他们一些素材，他们尝试开发：《角色大拼盘》《角色培养五招》《互助交流五招》《深度交流五招》《合作欣赏五招》《合作设计五招》基于他们的实践与微课程，再开发。

下面是班级文化一组微课程：《学习是什么》、《爱是什么》、《合作是什么》、《心情管理园》、《10项专利》、《学生眼中的标准》、《学生眼中的好校长》、《数学工具盒》、《喜欢的奖励》、《失物招领处》、《班级文化这个推广》、《班级文化图》。

从故事到经验，再到微课程，每发展一步，便是一个新的台阶，现在，天问学校、深圳龙岗区教师进修学校、内蒙古鄂尔多斯东胜区等许多地区，正建设一个共同体，联合系统开发微课程，从课堂教学到班级管理、从学校教育到家庭教育、从教师成长到学校管理、从学科教学到学生学习、从经典图书到经典电影。

从2008、8、5到现在，虽然已四年多了，但我们感觉似乎才刚刚开始……研究与生活一样，有一个平和的心态，一种理性的做事方式，急于求成只能让自己迷失方向，尊重每个人的起点，相信每个人的潜力，理解别人的理解，也要理解别人的不理解，实事求是，不急不躁，这样才有可能走得更远、更久……。