课堂用语的重要性及作用教学内容
课堂教学语言的重要性
课堂教学语言的重要性课堂教学语言是一门艺术，高水平的课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,而且还能引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。
这就要求一名合格的教师不仅要有较高的知识和道德修养,还应努力追求恰如其分的课堂教学用语.教师课堂教学语言用得好，学生就喜欢听，教师的教学就受到了学生的欢迎。
十几年的教学生涯让我有一个这样的体会：我们教师讲课如同演员在台上表演。
演员演得精彩，观众就在台下热烈鼓掌，甚至积极参与，这时演员表演更投入，更精彩，观众反应就更热烈。
英语语言艺术在于如何营造一种新奇有趣的语言意境，从而为学生带来美的体验，使其在欣赏和享受中学习英语、运用英语、掌握英语。
通过学习，我越发觉得教师的课堂语言须做到如下几点：一、教师口语要流利，发音要标准。
优秀教师对学生的影响力是潜移默化的，学生们往往会不自觉的被教师一口流利、纯正的英语所吸引和感染，从而产生羡慕之情，他们渴望象老师一样讲一口漂亮的英语，这种渴望会激发他们对英语这一学科的兴趣和喜爱。
现在想一想，我现在之所以会成为一名英语教师，完全是我的几任英语老师对我深深影响的结果。
如今，我也同样希望我能够像我的老师一样影响着我的学生，用我的努力和言传身教来激发学生们对英语的浓厚兴趣。
二、教师语言要精练严谨。
讲课的艺术实际上就是一门语言艺术，要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。
比如一位教师在学生回答完问题之后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down, please.”“Sit down.”两句口语，虽只有一词之差，但含义却不同。
在我们看来，教师的这一做法恰到好处，反映出了教师课堂语言的准确和精炼。
此外，在课堂中，要保证语言使用准确无误，要以最短的时间传授尽可能多的信息；同时，教师语言要富于变化，从而增强语言的新鲜感和感染力。
在教学过程中，教师还要特别注重学生的主体地位，发挥学生自身的能动性，培养学生积极思考的能力，使他们善于发现问题，提出问题，以期最终解决问题。
教师英语课堂用语
教师英语课堂用语英语课堂是教师与学生进行语言交流的重要场所，教师的用语能力直接影响学生的学习效果和语言能力的提升。
因此，教师在英语课堂中应该选择准确、恰当的用语，以促进学生的参与和学习成果。
本文将就教师英语课堂用语的重要性、常用的英语课堂用语以及提高教师英语课堂用语的方法进行详细论述。
一、教师英语课堂用语的重要性教师在英语课堂中的用语不仅是传授知识的工具，更是学生学习英语的榜样。
合适的用语能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
准确的用语亦有助于学生学习英语的语法、词汇和语言表达能力。
在英语课堂中，教师的语言应该简洁明了、准确无误，以确保学生完全理解。
二、常用的1. 开始课堂：- Good morning/afternoon, class. 早上好/下午好，同学们。
- Let's begin/start our class. 让我们开始上课。
2. 引入新课：- Today we are going to learn about... 今天我们要学习关于……的内容。
- Have you ever heard of...? 你们听说过……吗？3. 提问和回答：- Can anyone answer this question? 有人能回答这个问题吗？- What do you think? 你们认为呢？- How would you solve this problem? 你会如何解决这个问题？4. 讲解课文：- Let's read the text/article together. 让我们一起读课文/文章。
- Pay attention to the pronunciation/accent. 注意发音/重音。
- Can you understand the meaning of this sentence/word? 你们能理解这句话/这个单词的意思吗？5. 激励和肯定学生：- Very good/well done! 很好/干得好！- You've made great progress. 你取得了很大的进步。
学校用语 用字管理制度
学校用语用字管理制度一、学校用语的含义学校用语是指学校内部使用的一种特定的语言。
它是为了方便师生之间的交流和管理而设立的。
学校用语通常包括常用的词汇、口头禅、口号等，这些用语在学校日常生活中占据着重要的地位。
通过学校用语，师生可以更好地彼此理解，减少沟通误解，促进学校内部的和谐氛围。
二、学校用语管理制度的重要性1. 维护校园秩序：学校用语管理制度能够帮助学生规范自己的言行举止，避免使用粗口、侮辱性语言等不文明用语，从而维护校园秩序，营造良好的学习环境。
2. 培养学生礼仪：通过规范的学校用语，可以培养学生正确的礼仪意识，教会他们尊重师长、友善同学，形成良好的礼貌和待人态度。
3. 塑造学生品格：学校用语管理制度还可以引导学生积极向上，鼓励他们用正能量的话语激励自己和他人，培养良好的品德和人格。
4. 传承学校文化：学校用语是学校文化的一部分，通过管理制度的规范，可以保护和传承学校独特的文化传统，增强学校凝聚力和认同感。
三、学校用语管理制度的建议1. 制定明确的规定：学校应该制定明确的学校用语管理制度，规定学生在校园内使用的语言规范和标准，明确禁止使用的不文明用语。
2. 加强教育培训：学校应该加强对学生的教育培训，教导他们如何正确使用学校用语，宣传学校的精神文化，引导他们树立正确的言行榜样。
3. 树立权威的形象：学校管理者和教师要做学生模范，自己言行符合规范，成为学生学习的榜样，树立权威的形象，引导学生积极向上。
4. 加强监督和督促：学校管理部门应该加强对学生的监督和督促，对违反学校用语管理制度的学生及时予以处理，确保校园秩序的稳定和和谐。
综上所述，学校用语管理制度是学校管理的重要组成部分，它能够帮助学校规范师生的言行举止，维护校园秩序，促进师生之间的良好关系。
学校应该重视学校用语管理制度的建立和实施，共同努力营造一个文明有序的学习环境，为学生的全面发展提供良好的保障。
教师课堂用语技巧初探
教师课堂用语技巧初探教师的用语技巧在课堂教学中起着至关重要的作用。
一个教师运用得当的用语技巧，不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的效果。
探讨和研究教师课堂用语技巧是非常有必要的。
本文将从教师课堂用语技巧的重要性、常见的用语技巧以及如何提高教师课堂用语技巧这几个方面进行初探。
一、教师课堂用语技巧的重要性教师课堂用语技巧的重要性不言而喻。
在教学过程中，教师的用语直接关系到学生能否理解所传达的知识，也关系到学生对所学知识的接受程度。
一个运用得当的用语技巧可以使学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
而一个用语不当的教师，可能会导致学生对知识不感兴趣，甚至产生抵触情绪。
教师课堂用语技巧的重要性不容忽视。
1. 清晰简洁教师在使用语言时，应保持语言清晰简洁，避免使用复杂难懂的词语或句式。
清晰简洁的语言可以帮助学生更快地理解教师所述内容，提高学习效率。
2. 重点突出在进行知识讲解时，教师要善于重点突出，通过语速、语音以及语气的变化来使重要的知识点更加醒目，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 示范引导在进行教学演示或实验操作时，教师要善于使用示范引导的用语技巧，通过简洁明了的语言和细致入微的描述，帮助学生掌握操作的方法和技巧。
4. 提问引导在课堂教学中，提问是教师引导学生思考和深入学习的重要手段。
教师在提问时，要善于使用引导性的问题，激发学生思考的兴趣，引导学生主动参与讨论。
5. 多维互动在课堂教学过程中，教师要善于运用多种语言形式和手段来进行交流和互动，包括口头语言、肢体语言、图像语言等，以营造良好的教学氛围，促进学生的思维活跃。
以上几种常见的教师课堂用语技巧，只是其中的一部分。
在实际教学中，教师还可以根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用各种语言技巧，使教学更加生动活泼，让学生更容易接受和理解知识。
提高教师课堂用语技巧，需要教师具备一定的语言修养，同时还需要不断地进行实践和反思。
教案中的字词教学与词语运用
教案中的字词教学与词语运用教育是人类社会进步的重要推动力量，其目的是培养学生全面发展的能力和素养。
而语文教育作为一门基础学科，字词教学与词语运用是其重要组成部分。
本文将探讨教案中的字词教学与词语运用的重要性以及如何合理地进行教学。
一、字词教学的重要性字词作为语文学习的基本单元，对学生的语言表达和思维能力起着重要的作用。
合理的字词教学，能够增加学生的词汇量，提高学生的语言能力，并培养学生正确使用词语的能力。
字词教学有以下几方面的重要性：1. 提高语言表达能力：通过有针对性的字词教学，能够拓宽学生的词汇量，使其在表达思想时有更多准确的词语选择，从而提高语言表达能力。
2. 增强阅读理解能力：词语是理解语篇的基础，通过对字词的教学，能够使学生更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力。
3. 培养正确运用词语的能力：字词教学不仅仅是教学生会使用某个词语，更重要的是培养学生正确运用词语的能力，使其在书写和口语表达中能够恰如其分地使用词语。
二、字词教学的策略合理的教学策略是保证字词教学效果的关键。
以下是几种常见的字词教学策略：1. 词汇拓展：通过运用词根、前缀、后缀等教学方法，帮助学生扩展词汇量。
2. 词义辨析：教学过程中引导学生学会辨析词义，培养学生理解词义的能力。
3. 句法搭配：教学时重点讲解词语在句子中的搭配用法，引导学生正确运用词语。
4. 情景运用：通过设计情境教学，引导学生在实际交际中运用所学词语。
5. 反义词学习：引导学生学习词语的反义词，培养学生理解词义的多样性。
三、词语运用的重要性字词教学的最终目的是提高学生的语言表达能力和理解能力。
而词语运用是学生实际运用所学词语的过程，也是激发学生学习兴趣和培养学生创新思维的关键。
词语运用的重要性主要表现在以下几个方面：1. 培养语感和语感的表达：通过词语运用，学生能够进一步培养自己的语感，使语言表达更加准确、得体。
2. 增加表达的效果和力度：正确的词语运用，能够让学生的表达更为生动、有力，增加其表达的效果。
谈课堂评价用语的导向性作用
谈课堂评价用语的导向性作用课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以提供指导性的反馈，帮助学生更好地提升自己。
在课堂评价中，评价用语扮演着重要的角色，它不仅可以直接影响学生的学习态度和动力，还可以对学生的学习行为产生导向性的作用。
本文将探讨评价用语的导向性作用，并分析其在课堂教学中的重要性。
评价用语的导向性作用是指评价用语所具有的引导和激励学生学习的作用。
在课堂教学中，教师的评价用语不仅是对学生学习情况的反馈，更是对学生学习行为的引导和激励。
良好的评价用语可以激励学生更加努力地学习，促进学生的个人成长。
而不当的评价用语则可能产生消极影响，抑制学生学习积极性，甚至伤害学生的自尊心。
评价用语的导向性作用可以帮助学生树立正确的学习态度。
教师在评价学生时，可以选择积极的评价用语，如“你做得很棒”、“你的进步很大”等，来激励学生，鼓励学生努力学习。
这些肯定性的评价用语可以帮助学生树立自信心，激发学习的动力，从而更加积极地投入到学习中。
与此相反，如果教师使用负面的评价用语，如“你这样的成绩很差”、“你做得不好”，学生可能会变得消极，产生挫折感，对学习失去信心，甚至放弃努力。
评价用语的导向性作用可以帮助学生更好地认识自己，促进学生的个人成长。
通过教师的评价，学生可以了解自己在学习中的优势和不足，进而调整学习策略，改进学习方法，提高学习效果。
良好的评价用语可以帮助学生正确认识自己，鼓励学生发挥自己的优势，克服自己的不足，从而促进个人成长。
而不当的评价用语可能会给学生造成误导，使其产生错误的认识和观念，甚至影响学生的学习方向和目标。
评价用语的导向性作用对学生的学习具有重要的影响，它可以帮助学生树立正确的学习态度，促进学生的个人成长，促进学生发展积极的学习习惯和行为。
在课堂教学中，教师需要慎重选择评价用语，注意用语的积极性和客观性，根据学生的实际情况给予恰当的评价，鼓励学生，激励学生，引导学生，帮助学生更好地成长和发展。
高中语文教师课堂教学语言剖析
高中语文教师课堂教学语言剖析一、引言语言是人类最基本的交流工具，也是文化传承和思想交流的重要载体。
在教学过程中，语言在教师和学生之间扮演着重要的角色。
本文将从高中语文教师的课堂教学语言入手，剖析语言在教学过程中的重要性、特点和应用技巧，以期为语文教师提供一定的启示和借鉴。
二、语言在课堂教学中的重要性1. 语言是思想的表达工具。
在课堂教学中，语言是教师表达知识内容和教学要求的主要手段。
通过语言，教师能够将抽象的知识理论变为具体的实践操作，从而使学生更好地理解和消化所学内容。
2. 语言是教学沟通的桥梁。
在教学过程中，教师需要通过语言与学生进行交流，引导学生思考、解决问题。
学生也需要通过语言向教师请教、表达自己的观点和感受。
只有通过有效的语言沟通，教师和学生才能真正实现思想的碰撞和交流。
3. 语言是情感的传递工具。
在课堂上，教师需要通过语言来激发学生的学习兴趣，传递正能量，营造和谐的教学氛围。
而学生也需要用语言来表达自己的情感和情绪，让教师了解自己的内心世界，从而更好地进行教学和辅导。
1. 精准性。
高中语文教师在课堂上使用的语言要求精准、准确，不能含糊其辞，以免引起学生的误解和混淆。
教师的语言表达也需要符合学科要求，不能出现严重的语法错误和习惯用语。
2. 严谨性。
高中语文教师在课堂上的语言应该严谨、规范，不能出现口误和文不对题的情况。
教师的语言表达也需要符合教育规范和伦理道德，不能出现不当言论和口头攻击行为。
3. 生动性。
高中语文教师在课堂上的语言需要具有一定的生动性和感染力，能够吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
教师还需要通过生动的语言表达，将知识内容和生活实际相结合，增加教学的趣味性和实效性。
1. 言简意赅。
在教学过程中，教师的语言要求简洁明了，尽量避免冗长的表达和复杂的句式。
只有言简意赅，才能让学生更好地理解和接受所传达的知识内容。
2. 语调抑扬。
教师在使用语言时需要注意语调的抑扬，通过语音的起伏变化，使语言更具感染力和表现力。
英语课堂教学用语的重要性
英语课堂教学用语的重要性在英语课堂教学中，用语的重要性不言而喻。
英语作为一门全球通用的语言，在学习和交流的过程中发挥着至关重要的作用。
教学用语不仅仅是传达知识的工具，更是帮助学生理解、记忆和运用知识的桥梁。
良好的教学用语能够激发学生学习英语的积极性，提高学习效率，促进学生语言能力的提高。
首先，英语课堂教学用语的选择应当简洁明了。
学生在接受新知识的时候，往往需要通过简明扼要的语言进行理解。
复杂的用语和句式只会让学生感到困惑，难以理解和掌握知识点。
因此，教师在授课的过程中应当尽量避免使用复杂的用语，讲解内容要浅显易懂，让学生能够快速理解内涵。
其次，教师在教学中应当注重用语的准确性。
准确的用语能够帮助学生建立正确的语言模型，避免学生形成错误的语言习惯。
教师在讲解语法规则和词汇时应当注意用词的准确性，避免造成学生对语言结构和用法的混淆。
在英语课堂教学中，用语的准确性直接影响学生对知识的掌握和运用能力。
此外，教学用语的丰富性也是英语课堂教学中的重要方面。
丰富多样的用语能够让学生从不同角度理解知识，拓展思维和认知广度。
教师可以通过多种表达方式和词汇选择来激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
在课堂教学中，教师可以通过丰富的用语资源来丰富教学内容，增加学生的学习乐趣和参与度。
最后，英语课堂教学用语的精准性至关重要。
精准的用语可以帮助学生快速理解知识点，准确掌握语言表达方式。
教师在讲解语言规则和用法时应当精准使用例句和语言材料，帮助学生建立准确的语感和语言表达能力。
只有用语精准，才能帮助学生在实际运用中流利表达自己的想法，提高语言沟通的效果。
总之，英语课堂教学用语的选择和运用至关重要。
简洁明了、准确丰富、精准有效的用语能够提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生语言能力的提升。
教师在授课的过程中应当注重用语的选择和运用，努力提高教学用语的水平，为学生的英语学习提供良好的支持和帮助。
教学教案中的课堂话语与语言运用
教学教案中的课堂话语与语言运用一、引言语言是人类交流的重要工具，而在教学教案中，课堂话语以及语言运用的准确与恰当性尤为重要。
本文旨在探讨教学教案中的课堂话语与语言运用，分析其在教学中的作用和影响，并提出相应的改进方法。
二、课堂话语的作用与影响1. 促进学生参与：教师使用恰当的课堂话语可以激发学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论和互动，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
2. 有效传递教学内容：通过准确的课堂话语，教师可以清晰明确地传达教学内容，帮助学生理解和吸收知识。
3. 建立师生关系：课堂话语是教师与学生之间建立良好关系的重要桥梁，通过友好、亲切的语言，教师能够赢得学生的信任和尊重，有助于教学的顺利进行。
4. 培养学生语言能力：教师在教学中通过正确的语言使用，帮助学生提高听、说、读、写的能力，促进他们全面发展。
三、语言运用的重要性1. 语言环境的营造：教师在教学中通过恰当运用语言，创造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣和积极性。
2. 引导学生思考：通过灵活运用语言，教师能够引导学生进行思考和解决问题，培养他们的创造思维和分析能力。
3. 促进知识的掌握：语言运用的规范性可以使学生更准确地理解和掌握知识，避免理解误差和知识空白。
4. 培养学生表达能力：通过教学中的语言运用，教师能够培养学生的口头和书面表达能力，提高他们的语言组织和表达能力。
四、改进方法与建议1. 语言的准确性：教师在教学中应注意使用正确、准确的词汇和语法，避免给学生带来理解上的困扰。
2. 语言的简洁性：尽量避免使用复杂的句子结构和过多的修饰词，使语言简洁明了，易于学生理解。
3. 语言的鼓励性：教师应以积极、鼓励的语言表达学生的努力和进步，激发他们的学习动力。
4. 语言的差异性：在教学教案中应充分考虑学生的语言差异和理解能力，避免使用过于复杂或生僻的词汇和句式。
5. 语言的适用性：根据不同的教学内容和学生的程度，灵活运用相应的语言方式和表达形式，以使学生更好地理解和吸收知识。
教师课堂用语在课堂教学中至关重要
教师课堂用语在课堂教学中至关重要，它影响着教师的语言输出和学生对知识的习得，影响着一节课的教学效果和质量。
在教学中设计中，首先要掌握课堂提问的方法和策略，科学地设计课堂提问，不仅有助于教学效果和教学质量，还有助于学生深入理解课文内容，还可以培养学生学习兴趣、激起深究知识的愿望。
1、注意课堂提问的时机.在课堂教学中，课堂设疑提问必须抓住时机，使提问收到应有的教学效果。
课堂提问时机选准与否，对学生的创造思维质量有着重要的影响。
教学中，教师要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
学生有了疑问，才会产生求知欲望，因此，在组织教学时，要根据教材内容，设计出导向性的问题，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。
2、注意课堂提问的技巧和方法。
在教学实践中，教师掌握一定课堂提问的有关技巧和方法，可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更赋有成效。
学生每次回答问题时，教师要给予肯定和表扬，如“Very good!”、“Great!”，对有创新性的应该更加鼓励；对回答问题困难者要及时启发诱导，给予提示帮助；对回答错误者，也要给予帮助，并且具体指出错在何处，不能用一些批评性的词语来评价学生，打击学生的积极性。
根据学生回答问题时的不同表现，选用不同的评价用语，使教师的评价成为课堂教学交流的一部分。
这样才能真正有利于课堂教学，提高教学质量。
作为一名英语教师，恰到好处的课堂用语是学生高效掌握英语知识的保证。
我们一定要虚心学习，向书本学习。
多读一些与我们专业知识有关的书籍和刊物；也要向他人学习，向那些课堂用语讲得好的老教师学习，提高自己的课堂用语水平。
同时也要大胆实践，把学到的东西运用到自己的课堂教学中来，让我们的课堂用语更规范、流畅、更富有变化。
同时课堂用语也必须注重情感的渗透。
在课堂教学中要学会倾听,关注孩子的情感，运用规范、流畅的课堂用语与孩子们进行交流，用满含智慧与爱心的语言关注他们的学习，使英语课堂焕发生机。
反之，感情冷漠，语气生硬则会挫伤学生学习的积极性，造成逆反心理。
教师课堂用语心得体会
作为一名教师，课堂用语是教学过程中不可或缺的一部分。
它不仅是传递知识、引导学生思考的工具，更是建立师生关系、营造良好课堂氛围的关键。
在我的教学实践中，我深刻体会到了课堂用语的重要性，以下是我对课堂用语的一些心得体会。
首先，课堂用语要简洁明了。
在教学过程中，教师需要用简洁明了的语言表达教学内容，避免使用冗长、复杂的句子。
这样可以帮助学生更快地理解和吸收知识，提高课堂效率。
例如，在讲解一个数学公式时，我会尽量用简单易懂的语言解释其含义和用法，而不是用一大堆专业术语。
其次，课堂用语要富有情感。
教师的情感是影响学生情绪的重要因素。
在课堂上，教师应保持积极、热情的态度，用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。
例如，在表扬学生时，我会说：“你真棒！你的努力得到了回报。
”这样的语言不仅能够让学生感受到教师的关爱，还能增强他们的自信心。
再次，课堂用语要具有启发性。
教师在课堂上要善于提问，引导学生思考，激发他们的求知欲。
提问时，语言要具有启发性，能够引导学生深入思考。
例如，在讲解一篇课文时，我会问：“你们认为作者为什么要写这篇文章？这篇文章给我们的启示是什么？”这样的问题能够引导学生从不同角度思考，培养他们的批判性思维。
此外，课堂用语要具有针对性。
针对不同年龄段、不同性格的学生，教师应采用不同的语言风格。
对于年龄较小的学生，语言要亲切、活泼，让他们感受到学习的乐趣；对于年龄较大的学生，语言要严谨、专业，帮助他们建立正确的学习态度。
例如，在教低年级学生时，我会用“小火车”、“小鸟”等形象生动的比喻，而在教高年级学生时，我会用严谨的学术语言。
最后，课堂用语要注重鼓励和激励。
在课堂上，教师要善于发现学生的优点，及时给予肯定和鼓励。
这样能够让学生感受到教师的关注，激发他们的学习动力。
例如，当学生回答问题正确时，我会说：“你真聪明！继续保持。
”这样的语言能够让学生在成功中找到自信，为他们的成长助力。
总之，课堂用语是教师教学艺术的重要组成部分。
浅谈课堂口头教学用语的运用及影响
浅谈课堂口头教学用语的运用及影响一、口头教学语言对学生兴趣的激发及影响英语教师在运用课堂教学语言时要尽力激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，激发其求知的欲望。
高中英语教师目前所面临的最大障碍是很多中学生的厌学情绪，他们很多人不愿意学英语，抱着学也学不懂，不如不学的态度去应付英语课。
在这种背景下，兴趣激发显得尤其重要。
兴趣是最好的老师，如果课堂教学语言不朝着激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的方向努力，英语语言的教学就会变成一句空话。
在王承绪看来，在教师的教学活动中，教师最主要的任务就是要激发学生的学习兴趣。
“教师为学生提供的学习材料，给他们指导的学习方法，为他们解决学习过程中所遇到的一些问题，并且要在他的教学活动中激发他们的学习热情，把消极的教学活动转化为积极的教学活动”。
对学生而言，并非所有的教学活动都是有趣的，在这种时候，教师要利用自己的课堂教学语言和自己特有的能力与天赋去激励他的学生参与课堂。
笔者通过对高中一年级的36名学生的问卷调查显示：在英语课堂上，21人认为英语课有时能吸引他们的兴趣，占受调查总数的58%；认为从来不会吸引他们学习兴趣的为7人，占总人数的19%；有6名学生认为教师很少可以吸引其注意力、调动其学习兴趣，占调查总数的17%；认为能经常吸引其注意力、调动其学习兴趣的仅2人，占调查总数的5.6%。
从这组数据我们不难看出英语教师恰当运用课堂教学语言吸引学生的紧迫性和必要性。
据北京师范大学英语系所作的一项调查显示，在外语课堂教学过程中，其中两个积极、有效地吸引学生注意力的方式是：教师在课堂刚刚开始时创设一种学生想急于了解的有趣课堂情景和教师作简单的自我介绍。
当然，这两种方法都离不开教师在课堂开始时运用恰当的课堂口头教学语言。
由此可见，恰当的课堂口头教学用语在学生外语学习过程中的重要作用和对他们学习的重要影响。
二、课堂口头提问语言在英语课堂进程中，英语教师会使用“Are you ready？”“Do you need a few more minutes？”“Have you finished？”等疑问句来调控课堂进度，了解学生对课堂活动的准备情况以及对学习任务的完成情况。
浅议课堂用语在英语教学中的作用
浅议课堂用语在英语教学中的作用【摘要】在英语教学中，课堂用语起着至关重要的作用。
本文从多个角度探讨了课堂用语在英语教学中的作用。
课堂用语能够帮助老师引导学生的学习方向，提高学生的学习积极性和参与度。
通过积极运用课堂用语，可以促进学生语言运用能力的提升，并加深师生之间的互动与沟通。
适当运用丰富多彩的课堂用语，能够激发学生的学习兴趣和情感投入，从而提高学生的学习效果。
教师应当充分重视课堂用语的运用，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们的学习热情。
结合以上几点，本文得出结论：在英语教学中，合理运用各种课堂用语可以有效提高教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】关键词：课堂用语、英语教学、学生学习积极性、语言运用能力、师生互动、学习兴趣、情感投入。
1. 引言1.1 引言在英语教学中，课堂用语是教师和学生之间进行有效交流的桥梁，是引导学生学习的重要工具。
课堂用语直接影响到学生对知识的理解和接受程度，对培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要作用。
掌握适当的课堂用语对于英语教学至关重要。
在现代教育中，教师不再是简单的知识传授者，而是学生的引导者和启发者。
通过适当的课堂用语，教师可以激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性和参与度。
教师在使用课堂用语时，应注重与学生的互动和沟通，及时纠正学生的语言错误，引导学生掌握正确的语言运用方法，促进学生语言能力的提升。
课堂用语在英语教学中扮演着不可或缺的角色。
正确的课堂用语能够增强师生之间的互动和沟通，激发学生对英语学习的兴趣和情感投入，促进学生全面发展。
在今后的英语教学中，教师应更加重视课堂用语的合理运用，不断探索适合学生的教学方法，提高英语教学的效果和质量。
2. 正文2.1 重视课堂用语在英语教学中的重要性In English teaching, the use of classroom language is of great importance as it sets the tone for the entire classroom environment. By using appropriate and effective language, teachers can create a positive and engaging atmosphere that is conducive to learning.2.2 提高学生学习积极性和参与度提高学生学习积极性和参与度在英语教学中起着至关重要的作用。
课堂用语写教案时用
课堂用语写教案时用一、教案概述本教案旨在帮助教师掌握和使用课堂用语，以便更好地与学生沟通和教学。
通过学习，教师将能够运用适当的课堂用语，创造一个积极、互动的学习环境。
二、教学目标1. 了解课堂用语的重要性和作用。
2. 学习和掌握常用的课堂用语和表达方式。
3. 能够运用适当的课堂用语与学生进行有效沟通。
三、教学内容1. 课堂用语的定义和作用。
2. 常用的课堂用语和表达方式。
3. 如何运用课堂用语创造积极的学习氛围。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课堂用语的定义、作用和常用表达方式。
2. 互动法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生实际运用课堂用语。
3. 讨论法：分组讨论如何运用课堂用语创造积极的学习氛围。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
2. 角色扮演：评估学生在情景模拟中的表现和运用课堂用语的能力。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的沟通能力和运用课堂用语的水平。
六、教学资源1. 教材：课堂用语手册或相关教学资料。
2. 道具：用于情景模拟和角色扮演的教具。
3. 投影仪：用于展示教学内容和案例分析。
七、教学步骤1. 导入：介绍课堂用语的定义和作用。
2. 讲解：讲解常用课堂用语和表达方式。
3. 实践：通过情景模拟和角色扮演，让学生实际运用课堂用语。
4. 讨论：分组讨论如何运用课堂用语创造积极的学习氛围。
5. 总结：回顾和总结课堂用语的重要性和运用方法。
八、作业与课外活动1. 作业：让学生编写一段课堂用语，并在课堂上展示。
2. 课外活动：组织学生进行课堂用语比赛，提高学生的运用能力。
九、教学反思在课后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、课堂用语的实际运用情况等，以便改进教学方法和内容。
十、教学进度安排本章内容计划安排2个课时完成。
六、教学活动设计1. 情景模拟：设计一个模拟课堂场景，让学生扮演教师和学生，运用所学的课堂用语进行互动。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何在不同情境下使用课堂用语，并分享彼此的见解。
课堂用语在对外汉语教学中的作用
课堂用语在对外汉语教学中的作用一、提前“听懂”汉语，增强学生学习的自信心。
对于零起点的学生来说，上第一次汉语课时，也许他们一句汉语也不会说，一个汉字也不会写，但是教师告诉学生一些常用课堂用语，如“上课”、“下课”、“休息”等，可以使学生马上感受到汉语的“意义”，并能模仿老师使用它们，从而增加了学习汉语的兴趣和自信心。
学生刚开始学习汉语时，教师提供的课堂用语不宜太多，一次两三个比较好。
展示课堂用语时，最好写在黑板的一角，按顺序标注拼音、汉字以及英文意思。
每到运用时，一边指着板书（上课），一边用手势、身体语言等表达其意（如听到铃声），一边说出课堂用语，一边让学生模仿。
下次再上课听到铃声时，教师不用示范，只要用手指着黑板的板书，学生就能说出“上课”。
几次或几天后，不用板书，也不用铃声，教师只要说“上课”，学生就会进入上课状态。
二、强化句型结构，增加教学内容的复现率。
初级阶段教学的重点之一是句型教学，而教师的课堂用语主要是由一些规范的句子组成，因此，第二语言的课堂用语要与所学内容密切配合。
教学中随着学习的深入，难度的加大，课堂用语也要随之提高其难度和长度，但是提高的标准要以强化所学的语法和词汇为目的。
例如，学了结果补语和动词“开”以后，教师的课堂用语就可以把一些动词来替换，如“看书”变为“打开书”，学了“把”字句后，就可以变为“把书打开”等等。
以此类推，学生既听懂了教师的课堂用语，又不断地复习了语法和词汇，更重要的是强化了所学的内容，提高了学习效率。
三、规范语言表达，凸现教师语言的示范性。
教师为人师表。
在学生眼里，教师仿佛就是知识和智慧的化身，其言行举止是可以仿效的。
教师的课堂用语能给学生最直观、最有效的榜样作用。
规范的教师语言是学生学习的直接来源，是学生模仿的直接对象。
教师课堂用语一般都是比较短小、精练、实用的语句，易懂、易学、易模仿。
许多学生受到规范教师课堂用语的潜移默化的影响，逐渐形成自己的语言习惯和语言能力，从而也使自己的语言更加严谨、周密、顺畅。
教师课堂教学语言在课堂教学中的重要性
教师课堂教学语言在课堂教学中的重要性语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
我们的生活离不开语言，尤其是我们当老师的，在课堂中能把握好教学语言的妙用，就会让我们的课堂充满生机和活力。
教师在课堂教学中的课堂教学语言的重要性是不言而喻的。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师语言是指教师用于组织课堂教学、进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，具体形式包括提问、讲解、组织教学、反馈等。
教学语言具体可以分为有声语言和无声语言。
有声语言是指能发出声音的口头语言，是老师与学生之间授课最常用的、最基本的信息传递媒介。
由于它的简便直接，在授课时很多老师往往都会采用这种方式。
我们可以看到在课堂上老师大部分时间都是通过有声语言来表达自己的教学，例如讲解、提问等。
教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，潜移默化地培养学生良好的语言素养。
但在实际教学中，教师应时刻注意教学语言的准确性、规范性，简洁而又不失严密，避免向学生传递错误信息及不规范用语，影响学生的后续发展。
教师的评价语言是指在教学活动中产生的，是教师教学语言的一小分支。
在这里我主要跟大家分享一下我在课堂教学时所用到的评价语言的重要性。
如果你有发现，请你举手回答。
这个同学不错，善于倾听。
没关系，再想想。
你真是个懂得发现的好孩子。
同学们，他说得真好，你们听懂了吗？你真是个善于观察的好孩子。
你的生活经验真丰富。
会倾听的孩子，就是会学习的好孩子。
你的勇敢，让老师很欣赏你。
……这些都是一些课堂上教师对学生常用的评价语言，细细品尝你会发现这些评价语言的用意之深。
尤其在低年级课堂教学中，老师们的评价语言显得极为重要。
恰到好处的评价语言往往能使学生更容易了解到自己的学习情况，怎样才能把它做得更好，同时它还具有规范低年级学生的课堂行为的作用，让活泼、好动的小学生明白哪些行为课堂上是不允许的，促进学生养成良好的学习习惯。
小学英语教师课堂教学用语规范
• How are you today？
• Good morning/afternoon, kids.
• It’s so nice/I’m so happy to see you again.
dialogue． • Who wants to be A？ • Practise the dialogue，please． • Now Tom will be A，and the other half will be
B．
课堂活动 (Classroom •acPlteiasveittakiee（sp)lay）the part of…
last lesson/yesterday? • We have some new words / sentences. • Now we’re going to do something new／
different． • Now let’s learn something new． • We have some new words/sentences.
合理使用英语课堂用语能促使学生思 维能力的发展，引发其从不同的角 度观察和思考问题，寻求解决问题 的方法，拓展其发散思维。
注意事项:
1、使用符合儿童特征的语言。 2、以示范代替繁琐的解释。 3、以体态语辅助口头语。 4、以鼓励和表扬为主。 5、多用礼貌用语。 6、用语要有所变化，不可千篇一律。 7、用语恰当、得体，不能重复。 8、尽量讲英文，必要时才讲中文。
自我介绍（Self-introduction）
Now, let me introduce myself. • I’ll just tell you a bit about myself. • My name is ... You can call me... • I’m your new English teacher. • I’ll be teaching you English this term /
课堂用语在语文教学中的作用
浅谈课堂用语在语文教学中的作用[摘要]：搞好课堂教学管理，优化课堂教学、提高教学质量和效果，作为语文教师，在课堂教学中，课堂语言的表达，将极大提高教学的效果，达到事半功倍的效果。
[关键词]：教学课堂用语导语阐述提问沟通过度评价结束作用教学效果教学质量语文教师的课堂用语包括：导语、阐述语、提问语、沟通语、过度语、评价语、结束语等。
语文教师在课堂上，如果能有效的运用这些教学语言，会对学生起到极大的引导启发作用。
导语，是把学生的学习兴趣和注意力吸引到教育内容上来。
如在阅读《白杨》前，教师设计一段述语，用包含深情的语调说：“在茫茫沙漠中有一种植物，它大方挺秀，让人感到精神为这一振；它枝叶繁茂，使人产生无尽的遐想；它不怕干旱洪水，给人许多启示。
它就是白杨！现在我们一起去戈壁滩上看一看白杨吧！”这样的导语，既概括了白杨的品格，又拔动了学生的心弦，激发了学生的阅读兴趣，促使他们情不自禁地进入课文所表现的意境之中。
阐述语，是教师向学生传授知识和技能时，进行叙述并加以解释的语言。
运用时讲清概念外，还应激发学生的情感，渲染课堂气氛，促使学生入情入境，加深理解。
如《再见了，亲人》第一段的难句：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”与学生一起深入理解大娘为志愿军战士做的三件事后，设计这样一段阐述语：为了志愿军，大娘几夜洗补衣服，不辞辛劳；为了志愿军，大娘冒着炮火，顶着打糕，将个人安全置之度外；为了志愿军，大娘把伤员背进防空洞，失去了唯一的小孙孙。
这伟大的友情，崇高的情谊，千言万语也难表达中国人民志愿军对朝鲜大娘的深情厚谊”这充满感情色彩的阐述，既让学生较好的领悟了文中句子的含义和文中的内容，又深情的赞美了朝鲜大娘的崇高品质。
提问语，是教师以提问的形式，激发学生进行思维活动而使用的语言。
提问的形式多种多样，都可以激发学生的注意力和学习积极性。
如《狐狸和乌鸦》的结尾，教师可以这样提问：“这时乌鸦看到这一情境，又看一看窝里张着嘴，等着妈妈给它们喂食的孩子，乌鸦会怎么想呢？”这一问，学生的思维顿时活跃起来。
课堂用语的重要性及作用（精选五篇）
课堂用语的重要性及作用（精选五篇）第一篇：课堂用语的重要性及作用英语教师课堂用语的重要性及使用注意事项1.Importance: The use of the target language(Language input, create the language learning environment.)It is an integral part of English language teaching.学英语最重要的就是创造良好的语言环境。
(Immersion method)It is often used to do the following: ※Organize teaching activities.※Give instructions.※Invite students to think actively and share their opinions with partners.※Give comments on student’s performance and encourage their participation and engagement.※Help students build up positive attitude toward the target language and help them get rid of nervousness and lower their anxiety.※Call students’ attention to the important language points and explai n them.※Build up warm rapport between teacher and students.Be kind to them.※It is a kind of communication between teacher and learners in the real communication context.（Now correct and fluent use of classroom English is also regarded as an important part of teaching skills.）※It is a kind of interaction between teacher and students.※It is the transition between the language activities.Make activities go smoothly.2.What do teachers need to consider in using them?※Make it clear and simple.(Don’t make it lon g and confusing.Maybe it is difficult for learners to understand at the beginning.Remember it takes time and ter it can be easy for learners.The more practice, the better.)※Use it together with gestures, actions.(Make it easy for learners to un derstand)※Be fluent.And use it on a regular basis.了解英语教师课堂用语的重要性,了解如何利用有效的教师语言来调节课堂氛围,带动全体学生的积极情感,营造健康向上的语言环境和心理环境,从而提高教学效果和英语教学质量。
小学语文课堂教学评价用语的作用-最新教育资料
小学语文课堂教学评价用语的作用课堂教学评价用语是尊崇学生的主体地位,促进学生发展的一项严重内容。
教育学研究表明:课堂教学评价用语是教学过程严重的项目,评价不是为了完成某种任务,而是一种持续的过程,它是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节,它是为人的终身发展服务的。
小学语文课堂的评价用语大凡要围绕语文本体做评价。
课程标准指出,语文“是最严重的交际工具,是人类文化的严重组成部分”。
既然是“交际工具”“人类文化”,就要提高学生的人文素养,培植热爱祖国语言文字的情感,树立语文学习自信心,养成优良的学习习惯,掌握最基本的语文学习方法,培养学生适应实际需要的语文能力。
这几点在学生的学习过程中占据举足轻重的地位。
评价语在大多数人看来也是微不足道的,但如果用好的话,可以起到大的作用。
笔者根据这几年的从教经验,从纤细处入手,谈一谈小学语文课堂评价用语的作用。
1要注重对学生知识能力的评价语文有其特有的知识,学习这些知识是语文课程自身的基本任务。
以往的课堂教学评价标准,往往只在学习理解上下工夫,诸如理解字、词、句、内容等,这是不够的。
严重的是学习表达。
知道如何学习理解透彻了,才能把理解升华为运用,主要看学习表达,这就是能力。
因此,课堂教学评价要在学习理解和学习表达两方面下工夫,即知识与能力两方面的评价。
如笔者在教学《普罗米修斯》一课时,事先布置学生搜集关于神话的资料。
许多学生搜集到不少资料,上课交流时博采众长。
一位学生很全面地介绍了希腊的诸神,笔者及时给予评价:“你找的资料很丰盛,汇报得也很精彩,希望每位同学都能像他那样去搜集相关的资料,更多地去了解各国神话。
”这样的评价能引领学生走进生活、体验生活,感悟到生活处处皆语文,语文点滴含生活的真谛。
这就增进学生知识、能力两方面的进步。
2要注重对学生情感、态度、价值观的评价新课程标准规定:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”按新课程标准的要求,人文教育是课堂评价的严重内容。
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英语教师课堂用语的重要性及使用注意事项1. Importance:The use of the target language (Language input, create the language learning environment.) It is an integral part of English language teaching.学英语最重要的就是创造良好的语言环境。
(Immersion method)It is often used to do the following:※Organize teaching activities.※Give instructions.※Invite students to think actively and share their opinions with partners.※Give comments on student’s performance and encourage their participation and engagement.※Help students build up positive attitude toward the target language and help them get rid of nervousness and lower their anxiety.※Call students’attention to the important language points and explain them.※Build up warm rapport between teacher andstudents. Be kind to them.※It is a kind of communication between teacher and learners in the real communication context.（Now correct and fluent use of classroom English is also regarded as an important part of teaching skills.）※It is a kind of interaction between teacher and students.※It is the transition between the language activities. Make activities go smoothly.2. What do teachers need to consider in using them?※Make it clear and simple. (Don’t make it long and confusing. Maybe it is difficult for learners to understand at the beginning. Remember it takes time and practice. Later it can be easy for learners. The more practice, the better.)※Use it together with gestures, actions. (Make it easy for learners to understand)※Be fluent. And use it on a regular basis.了解英语教师课堂用语的重要性,了解如何利用有效的教师语言来调节课堂氛围,带动全体学生的积极情感,营造健康向上的语言环境和心理环境,从而提高教学效果和英语教学质量。
在英语教学中,英语不仅是教学的目标语,而且是师生课堂上使用的教学媒介语。
一方面,教师又通过英语发出命令,讲解语言知识,培养学生的各种能力,并表达自己的意见,与学生进行交流。
另一方面,在教学过程中,教师的语言艺术对于活跃课堂气氛和调动学生的积极性有着重要的影响。
1 外语教师课堂用语的重要性英语教师的课堂用语是重要的教学资源。
课堂用语使用得当，不仅能使学生得到一定数量的语言输入，而且还能使学生学到活的语言，并激发学生的互动，从中生成出丰富的学生语言资源。
同时，这种教学资源还表现在它具有营造课堂气氛与激励学生学习等功能。
我们经常看到，教师生动与形象的语言活跃了课堂气氛。
当出现困难的语言现象或学生产生畏难情绪时，由于教师使用了恰当的语言鼓励学生，课堂内一时凝重的气氛会烟消云散，学生会重新奋发学习。
举个简单的例子来说，每天一节课的开始，教师都会以“Good morning/afternoon，boys and girls。
” “Are you all here/Is everybody he re?” “I hope you all had a nice day。
” “Is everybody ready to start?”等一些简单的句子与大家问候，这不仅唤起了同学们的注意，也使一些情绪比较容易紧张的同学放松下来，缩短了师生间的距离，使一节课在轻松融洽的氛围中进行下去，其效果必然要比那些呆板的课堂好得多。
因此，在英语课堂里，不仅将教师的课堂用语仅仅看成是教师个人的口语表述，它是英语教学不可分割的一部分。
英语课堂里教师使用英语是真实的交际行动，而且都有真实的情景。
例如，无论教师说，“Let’s take turns to read ” 或“For today’s homework，you must make sentences with the following words or phrases，learn the text by heart and do the exercises on page 46”都是具体的行动指令，学生必须按指令做出反映或回答，然后采取行动，而不是仅理解其中的语法结构或单词。
因此，教师的英语课堂用语不是讲解英语知识的教学行为，而是教师与学生共同使用英语进行交际的一种方式，教师以地道与纯正的语言与学生交际十分有利于提高学生的英语交际能力。
英语作为世界性的语言，在世界各地的事业日益频繁，并且日趋多元化。
教师的英语课堂用语也从以英国英语为主扩展到美语、澳大利亚语、加拿大语等，例如，“Ok!”与Sure!”等美语日常用语作为英语课堂教学用语已被广泛认同。
另外，在非正式场合，尤其是口语中，语言趋于简化与通俗化；而且随着师生关系由家长式向伙伴、朋友式的转化，大量教师课堂行动指令用语由僵硬死板的命令式转变为对学生提出要求、建议与希望；由教师向学生单向指令转变为师生互动的讨论与磋商，从古至今延传下来的严肃的师生关系俨然变成了友好的朋友关系。
师者，授业，解惑，身正示范，只有自身上升一个高度，才能进一步推动学生的进步。
因此，无论工作如何繁忙，在更新教学理念与提高英语水平的同时，英语教师对学习新的英语课堂用语决不能掉以轻心。
2 教师课堂用语对学生情感的影响教师的课堂语言体现了教师的教学态度和教学能力，同时，也是衡量教师综合素质的体现。
在过去的教学中忽视了教师语言的内涵以及对学生内在情感的的调动。
在外语课堂上，除了课本等材料外，学生的主要接触是教师的课堂语言。
教师的语言引导，制约着课堂的活动，进一步影响着学生的心理。
在中国的外语教学课堂里，学生经常是处于被动消极的一方。
学生对某一门课程的兴趣往往和教师有关。
教师的课堂用语，语言风格直接影响着学生的情感。
消极的学习心理影响着学生的主动性和积极性。
长期处于消极情感中的学生会逐渐失去对某一学科的兴趣。
事实上也有些学生在开始学习外语时有着不同程度的抵触性，但在学习过程中的体验和心得会改变学生的态度，调动学生的情感，使他们全身心的投入到外语学习之中。
外语教学中的情感因素和语言学习是密不可分的。
所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的各种积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
在情感教学中，教师的语言风格也是重要因素之一。
有些教师的语言缺乏激情，课堂气氛过于沉闷，语言内容狭隘，只局限于课本，缺乏延伸行和扩展性。
教师缺乏真诚，板着面孔说话。
所谈论的话题学生非常陌生，无话可说，等等。
这些都会影响着学生积极情感的调动，影响课堂教学效果。
教师的语言应该具有丰富的内涵，是思想，感情，交流，启发的统一体，是融合了教师本人的认知，情感，又把学生需求考虑在内的双向性语言，是教材书面语言的延伸和发展，是语言和现实的黏合剂。
教师应该主动扩展其语言功能，丰富语言内涵，最大限度地发挥语言的引导认知和激励情感的作用。
3 改善教师语言，使之与学生的认知，情感相一致首先，在讲授教材之前，教师应该明确教学内容只是课堂教学的依托，而不是全部。
英语教材涉及的题材非常广泛，内容丰富多样，给教师和学生留下了发挥创造的空间。
教师应该充分挖掘教材中的隐性话题，比如文章的现实教育意义，带给学生的启示，等等，以促进学生积极去思考，发挥学生的想象空间，拓展学生的思维，创造师生之间的交流机会。
同时也是进行情感教育，培养师生感情的良好时机。
外语教学不是纯粹的讲授语言知识点，那样会压抑学生的情感潜力。
因此，教师在讲授过程中，应用启发，引导，讲解为人处世的道理，亦可运用名人名言，谚语等增加教授过程的趣味性，故事性。
学生是一个感情丰富，思维活跃的群体，应以感情为向导，思维为内容，实现外语教学上的双赢效果。
其次，教师的语言应该尽量平和亲切，体现与学生平等的原则。
许多学生有焦虑恐惧的心理，不敢开口说，教师应该耐心的鼓励学生大胆发言。
对学生的错误，应该委婉的指出，不应该抓住错误批评学生，打击学生的积极性。
对于同一个话题，教师应该培养学生从不同的层面去分析，使得学生的思维角度不断转换。
交流的过程是把书面语转化为口头语的过程。
书面语较为规范，句法结构严谨，主次分明，不利于学生口头运用。
而口语较为自由，随意，句子较短，运用方便。
口头语减轻了学生对教材的畏惧心理，增强了学生说英语的信心。
还有，教师应多采用表扬鼓励，让学生经常有成功的情感体验，激发学习欲望。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。
”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。
例如：老师的口头赞赏“You are great!”，“Good!”，“Wonderful!”，“Excellent!”，“You’ve done a goodjob!”，“I believe you are good!”，“Well –done!”等都是非常好的用语。