素质教育与创新教育
浅析素质教育与创新教育
浅析素质教育与创新教育1. 引言1.1 素质教育与创新教育的概念素质教育与创新教育是当前教育领域中备受关注的两大教育理念。
素质教育旨在培养学生全面发展的个性和品质，注重对学生的素质进行全面培养，包括道德修养、人文素养、科学素质等方面。
创新教育则侧重于培养学生的创新精神和能力，注重激发学生的创造力和想象力，提倡在学习过程中不断探索、实践和创新。
素质教育与创新教育虽然有着各自的特点和侧重点，但二者并非截然对立，相反，二者可以相互融合、相互促进。
素质教育可以为创新教育提供基础，而创新教育则可以拓展素质教育的内涵，使学生在综合素质和创新能力上取得更好的发展。
在当今社会迅速发展和变化的背景下，素质教育与创新教育的融合已经成为教育改革的重要方向之一，为培养适应未来社会需求的优秀人才起到了重要作用。
1.2 素质教育与创新教育的背景素质教育起源于20世纪80年代，是指注重培养学生综合素质和个性发展的教育理念和实践。
在中国，素质教育得到了广泛的推广和实践，是教育改革和发展的重要方向之一。
素质教育的背景主要包括以下几个方面：社会需求的变化是推动素质教育发展的重要原因。
随着经济的快速发展和社会的不断变革，人们对教育的要求也在发生变化，不仅要求学生掌握知识，还要求他们具备创新能力、团队合作能力等素质。
这就需要教育系统不断调整教育目标和方法，促进学生全面发展。
全球化和信息化的趋势也对素质教育提出了挑战。
在全球化背景下，我国教育需要适应国际化的发展，培养具备国际竞争力的人才。
信息化时代的到来，也使得学生获取知识的途径更加多样化，需要教育机构注重培养学生的信息素养和创新能力。
素质教育的背景是一个多元化、整体化和个性化发展的时代需求，教育系统需要不断创新和改进，以满足社会和个人的发展需要。
素质教育的发展是一个长期的过程，需要政府、学校、家庭等多方共同努力，建设一个促进学生全面发展的教育体系。
2. 正文2.1 素质教育的特点素质教育注重培养学生的综合素质。
素质教育和创新教育模式改革探析
素质教育和创新教育模式改革探析【摘要】素质教育是注重强调发挥个人的潜能；素质教育坚持人的全面发展；素质教育是立脚于人的长远和可持续发展；创新教育培养一个人的发现、发明和创造能力。
【关键词】素质教育；创新教育一个国家，要想在竞争的浪潮中，劈波斩浪、奋勇前进，就必须敢于竞争、善于競争。
国家间的竞争，说到底是综合国力的竞争。
综合国力的竞争能力又转化为科技水平、创新能力、国民素质的竞争。
这些竞争实际上又是人才的竞争。
担负着人才培养任务的教育必须适应国际形势和国家的需要参与国际竞争，是教育战线必须解决的重大任务。
新世纪，新形势呼唤新世纪的教育，新世纪的教育期待教育的发展，教育要发展，就必然采取新的形式，即必须采取当今实施的、推广的和举世公认的素质教育和创新教育这两种教育新形式，这两种教育在实施过程中，要紧密地结合起来，因为素质教育是教育的基础，前提这一点不可动摇，创新教育是教育的目的和归宿这一点我们必须始终坚持。
下面就来谈谈两者的几点思考：素质教育是教育的基础，前提。
主要是因为：第一，素质教育是注重强调发挥个人的潜能。
据科学研究表明，人的巨大潜能若能全部发挥出来，人类就可能进入经济、政治、文化高速发展的时代。
为此，众多思想家、哲学家、教育家都十分重视发挥人的潜能的教育。
素质教育就是基于这种思想提出来的。
它着重培养学生良好的人格，包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求和进取精神，把充分发挥每个学生的潜能作为发展教育、进行教育活动的目标。
这个思想对我们形成素质教育理论和搞好素质教育，具有重要的借鉴价值。
如果每个教育工作者、学生及家长都确立了这个思想观念，就能有效地消除当前应试教育的弊端，真正实施推进素质教育。
第二，素质教育坚持人的全面发展。
如果“人的全面发展教育”是教育方针中所指的“德、智、体等全面发展”，那么素质教育就是无疑实施了这点。
素质教育是提高全体国民德、智、体、美、劳基本质量的教育，也是在此基础上提高一部分人某些方面特殊知识、能力的教育。
论素质教育与创新人才培养的关系
论素质教育与创新人才培养的关系创新人才的培养是实施素质教育的高层目标，素质教育的目的是培养创新人才。
实施素质教育和培养创新人才二者具有相互依存、相互促进的密切关系。
只有弄清素质教育和创新人才培养之间的关系，才能实现真正意义上的素质教育，培养创新人才，使教育为社会服务。
一、素质教育是培养创新型人才的根本面对时代的创新要求，面对知识多积累，增长快的双重特点，我们只有实施素质教育才能适应时代的要求，紧扣时代的脉搏。
什么是素质教育呢？所谓素质教育，它是一种旨在提高人的自身素质的教育运动。
它把人的和谐而全面的发展放在第一位，并通过人的发展促进社会的发展，而人的发展则是社会发展的本源和基础。
具体来说，素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生的自我意识和合作意识，创新意识；发展学生的自我调控能力创造能力和社会适应能力。
即“素质教育是在充分发挥学生主体性的基础上，不断地开发学生的潜能，促进其主体性的进一步发展。
”提倡素质教育的意义在于：让人们在质与量的比较中首先重视知识的质，进而把这种高质量的知识内化为个体的心理品质；让人们在做人与做事的关系上，重视做人的道理，以实现精神的升华与灵魂的净化。
人的素质是非常复杂的结构，是由多方面的因素决定的。
人的素质，既有先天素质(与生俱来的遗传素质)，也有后天素质；既有身体素质，也有心理素质。
然而，无论人的素质成份结构怎样复杂多变，都与人所接受的教育紧密地联系在一起。
素质教育是培养创新型人才的前提、基础和条件，是造就成跨世纪创新型人才的根本。
人的素质包括很多方面，但是它的核心是创新能力。
我们应认识到，这个创新能力不仅仅表现在智力方面对知识的学习和适用及对新思想、新技术创新发明的能力，它更是一种追求创新的意识，是一种发现问题并积极探求的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性和积极改造自己、改造环境的应变能力。
也就是说，创新能力表现为一种能力，同时更是一种人格特征和综合状态的综合素质，即全面发展“全新的人”。
浅谈素质教育和创新教育
浅谈素质教育和创新教育素质教育与创新教育是当今教育界备受关注的两种教育理念。
素质教育强调培养学生的综合素质，注重培养学生的自主学习能力、创新意识和团队协作精神；创新教育则注重培养学生的创造力和实践能力，鼓励学生独立思考、勇于尝试，培养学生解决问题的能力。
本文将就素质教育和创新教育进行探讨，旨在帮助教育者更好地理解两种教育理念，促进教育改革与发展。
素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念。
素质教育的核心思想是以培养学生的综合素质为目标，包括道德素养、智力素质、体质素质和劳动素质等。
素质教育强调学生的思想品德教育，注重学生的人文素养和社会责任感的培养。
在素质教育中，学校和教师要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生参与各种课外活动，培养学生全面发展的潜能。
素质教育的目的是培养学生成为具有综合素质的现代公民，注重学生成为社会的建设者和参与者。
与素质教育不同，创新教育注重培养学生的创造力和实践能力。
创新教育的核心理念是激发学生的创新潜能，培养学生独立思考和解决问题的能力。
创新教育鼓励学生大胆尝试、勇于创新，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在创新教育中，学校和教师要积极搭建创新平台，鼓励学生参与各种实践活动，培养学生的创新思维和动手能力。
创新教育的目的是培养学生成为具有创新意识和实践能力的现代人才，注重学生成为未来社会的领导者和创新者。
素质教育和创新教育各有其优势和特点，可以相互补充和促进。
素质教育注重培养学生的全面素质，强调学生成长过程中的品德道德教育和智力发展，培养学生的自主学习和团队协作能力。
创新教育注重培养学生的创造力和实践能力，强调学生成长过程中的独立思考和问题解决能力，培养学生的创新精神和实践技能。
两者结合起来，可以更好地促进学生全面发展，培养学生成为具有创新能力和综合素质的现代人才。
在当今社会，素质教育和创新教育已成为教育改革和发展的重要方向。
教育者要不断探索创新教育理念和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力，提高教育教育质量和水平。
素质教育课堂中如何实施创新教育
素质教育课堂中如何实施创新教育素质教育下，初中语文课改如何进行得更加顺利，师生如何找准定位至关重要。
课堂教学是教师与学生协作的双边活动，也是思维及情感交流的过程，因此在课堂教学中教师要想改变过去的授课方法就需要创新。
所谓创新就是人类改造并超越现实世界的活动，在课堂教学中实践创新，既是创新教育顺利进行的关键，又是素质教育的内在要求。
创新教育就是指以培养创造型人才为目标的教育。
它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以鱼，而且要授之以渔，更加要导之以创。
加强创新素质教育，首先要立足于语文课堂教学。
在课堂中必须注重培养学生听、说、读、写能力，培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。
为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，我认为在语文教学中应进行课堂教学改革探索，有效提高教学质量，培养学生的创新能力。
一、启迪兴趣，为创新打开大门苏霍姆林斯基认为如果学生没有学习的愿望，那么教师的全部计划、探索都会落空。
因此，在课堂教学过程中，他向全体教师提出建议，要珍惜孩子的好奇心和求知欲。
特别是对语文基础不太好的学生，更应该多关注些，尊重其人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予表扬，使其振作精神，树立信心，让其从细微处体会到教师的尊重和关怀。
这样学生心情舒畅，课堂上才敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐共鸣，增进情感，从而充分提高的学习兴趣。
二、改进方法，把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器。
教师往往将一篇课文分为五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上进行创新教育。
由于没有注入创新因素，导致教师课堂上说得头头是道，学生却是“雾里看花”，因此教法必须改进。
1.创造宽松的课堂氛围，鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
浅谈素质教育与创新教育
浅谈素质教育与创新教育随着社会的发展和进步，教育理念也在不断地提升和创新。
素质教育和创新教育是近年来备受重视的两种教育理念。
本文将从定义、发展背景、实施特点等方面进行浅谈。
一、素质教育1.定义：素质教育是指要求学生全面发展，不只是注重知识和技能方面的培养，更注重品德、智慧、体魄、美育等多方面的提高，培养综合素质。
素质教育并不是简单强调全面素质的提高，而是强调在全方面的基础上，注重学生的实践能力和才能的发挥。
3.实施特点：素质教育注重多元化的学科与内容，强调发展学生的实践能力和才能的发挥。
同时，素质教育注重系统化和规划性地开展教育，帮助学生形成具有中国特色和国际视野的全面素质体系。
二、创新教育1.定义：创新教育是一种注重激发学生创新创意能力和创业意识的教育方式。
创新教育主要注重学生个性化发展，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力和成就。
创新教育旨在培养学生成为全面发展的人才，拥有领导力、实践能力、合作能力和跨文化交流能力。
2.发展背景：随着经济全球化和技术进步，创新成为了全球范围内的主要驱动力。
在这种环境下，创新教育应运而生。
中国政府近年来高度重视创新教育的发展和推广。
许多学校和教育机构也加入到这一行列中来，积极探索创新教育的实施方式。
3.实施特点：创新教育注重学生个性化的教育，更注重培养学生创新创意能力和创业意识。
同时，在教学过程中强调学生的实践能力和实际操作，更倾向于小班化、体验化的课程设置，更加重视学生与实践的联系。
素质教育和创新教育有着密切的关系。
素质教育强调全面发展，而创新教育则注重发展学生的创新创意能力和创业意识。
同时，创新教育通过创新方式和方式引导学生探索世界和创造，帮助学生更好地实现全面素质的发展。
从本质上说，素质教育和创新教育都是为了使学生成为全面发展的人才，同时也是社会发展所需要的人才。
总之，素质教育和创新教育都是一种具有前瞻性和创新性的教育理念。
当我们面临的未来生活和工作所需要的能力越来越多元化和复杂化时，这两种教育理念也将更加贴近实际需求，并且对教育事业发展起着重要作用。
素质教育的灵魂是创新教育
素质教育的灵魂是创新教育内容提要：人类已经跨入 21世纪， 21世纪是国际竞争更加激烈的新时代，而新时代赖以生存的重要基础就是不断创新。
创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。
正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林”。
在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，因此，我们体育老师有必要对新标准下的体育课教学在教学观念、教学过程、教学方法、学习方法、评价机制等方面进行必要的创新，即进行创新教育。
关键词：教学观念、教学过程、教学方法、学习方法、评价机制、创新型教师所谓创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，它以培养具有创造欲和创新能力的劳动者为目标，以发掘人的创造潜能，促进人的个性和谐发展为宗旨。
因此，创新教育是素质教育的一个非常重要的组成部分，也可以说，创新教育是素质教育的灵魂。
这就需要我们政治教师对新标准下的体育课教学在教学观念、教学过程、教学方法、学习方法、评价机制等方面进行必要的创新。
(一)、教学观念要体现创新。
要培养创新型人才，首先必须转变教育观念，更新教育思想。
要从传授、继承已有知识为中心的传统教育，转变为以学习者为中心，着重培养学生创新精神的现代教育。
转变观念是开拓创新，推进新型体育课教学改革的前提。
那么，新一轮课改的观念和以往课改的观念有什么不同呢？我认为有根本的不同。
以往课改的观念可以用一句话来概括：“一切为了比赛”。
因此体育教育实际上成为单一的为竞技或者升学做准备的教育，即选拔功能的教育，是选拔精英的教育。
而新一轮课改的观念也可以用一句话来概括：“一切为了每位学生的身心发展”。
即培养学生的健康的身体、健全人格或公民基本素养，这是面向大众的教育，或追求卓越的大众教育。
它所关注的是每一个学生个性的发展而不是选拔的成功，让每一个个性健全发展的人能健康地接受社会选拔、市场经济的洗礼和各种挑战。
试论创新教育与素质教育的关系
、
创造性。教育是一种培养人的创造性活动。 二、 目标定 向上分析 ： 有 同位 性 ， 从 具 反映素 然而 ， 反思我们的教育 ， 学校将树人 、 育人为宗 旨的 基础教育沦化为一种高度工具化、 技术化￣ｉ练， Ｊ 以致学 质教育的培养 目标 ｆ ｌ 生的心理素质脆弱， 创造性思维滞缓 ， 创新意识不强 ， 其 纵观教育发展历史 ， 围绕着培养什 么样的人才的 目 原因主要是缺乏创新人才培养的机制。面对新世纪迎面 标 ， 人类的教育经历了工具型教育——知识 型教育—— 而至的知识经济 ， 越来越多的人在回顾 ２ 世纪教育历程 智能型教育的阶段 ， 向创新素 质教育阶段 。每一 阶 ０ 正迈 的同时 ， 结合新世纪的时代特征 ， 深入地思考作为 国家创 段的教育有其 自身的 目标体系和教育 内容 ， 提倡什么 ， 反 新体系人才基础工程的教育在新世纪改革的走 向时 ， 强 对什么， 有明确的价值取向。在现今阶段 ， 素质教育以造 调“ 教育在培育民族创新精神和培养创造性人 才方面肩 就“ 有理想 、 有道德、 有文化 、 有纪律” 的德智体美等全 面 负的特殊使命”在全面实施素质教育 的过程中， ， 理所当 发展的社会主义事业建设者和接班人为 目标 ， 提高学 生 然地应当把开展以培养学生的创新精神和实践能力为 目 的整体素质 ， 开发学生的创造性 ， 创新教育充分反映了这 的的创新教育作为重点 。在 １９ 年《 ９９ 中共中央 国务院关 目标。 于深化教育改革 全面推动素质教育 的决定》 中作了经典 从人才规格来看， 创新教育的主要功能是在各级各 表述。＜ 决定》 出：实施素质教育， 指 “ 就是全面贯彻党 的 类教育培养出各 自合格人才的基础上 ， 学生进一步 促使 教育方针 ， 以提高国民素质为根本宗 旨， 以培养学生的创 成长为创新型人才。而创新型人才正是在素质教育的基 新精神和实 践能力为重点 ， 造就 ‘ 有理想 、 有道 德 、 有文 础上发展起来的。因此， 创新型人才 的必要条件是人才 化、 有纪律 ’ 德智 体美等全面发展 的社会主义事业建 内涵的核心。从培养方式来看， 的、 创新教 育不是单一的发 设者和接班人。这是我国关于素质教育最权威最具影响 明创造， 以课堂教学为主阵地 ， ” 而是 重点开发学生的创造 的纲领性文件， 它丰富了素质教育的内涵， 使素质教 育中 性思维能力和在实践中不断创新的一种综合性教育。创 的“ 素质” 内涵更为确切， 更为丰富。培养学生的创新精 新教育是在德育、 、 智育 体育、 美育相互结合、 相互渗透的 神和实践能力是绝不可能在“ 应试教育” 的模式和办学运 过程中培养创新型人才的。这样 的人才必定能反映素质 行机制中去奢谈的。 基于对新型人才的期盼和教育改革 教育的基本要求 。 的深化 ， 开展创新教育是全面实施素质教育的内在要求 。 既然创新素质是个体发展 的最 高体现 ， 又是 当今社 显而易见 ， 无论从教育的质的规定 ， 还是从素质教育 会特别倚重的素质， 培养创新素质理 当成为创新教育最 的思想源头上看， 人的素质是多层次 、 面的， 多侧 创新素 重要、 最明确的 目 标追求 ， 成为衡量教育成败得失的最高 质是其核心。因为创造力是人 的素质组成 中最活跃 、 最 标准。而现实教育追求知识学习和技能训练， 创新素质 具能动性的因素之一， 创造力 的提高能够带动素 质组成 很少得到关注。正是 由于教育 目标 上的偏差 ， 导致整个
素质教育与创新创业基础教育的关系
素质教育与创新创业基础教育的关系随着社会的快速发展和技术的飞速进步，创新已经成为当今社会最为重要的一个方面。
而创新的核心在于创新能力的培养，而这正是素质教育与创新创业基础教育之间关系的核心。
本文将从素质教育和创新创业基础教育两个方面出发，探讨它们之间的关系。
一、素质教育与创新创业基础教育的基础首先，需要明确的一点是，素质教育和创新创业基础教育都是基础教育的重要组成部分。
素质教育是全面发展孩子的个性、思维和态度的教育，是一种有多层次、多方面内容的全面教育。
创新创业基础教育则是引导孩子在早期就开始掌握自主创新、拥有创业观念的知识、技能和经验的教育。
在这个基础上，孩子才有可能具备创新创业的能力和素质。
二、素质教育与创新创业基础教育之间的联系从孩子的成长和发展角度来看，素质教育是基础中的基础，对于创新创业基础教育的发展有着不可或缺的作用。
首先，素质教育是完全针对学生的综合性发展，它的教育内容主要包括德育、智育、体育、美育以及劳动教育。
这些教育内容的目标就是帮助孩子建立正确的人生观、世界观和价值观，同时让他们在认知、思维、情感、行为等方面都得到全面的发展。
这样，孩子才能够有良好的基础，去面对创新创业基础教育所带来的挑战。
同时，素质教育还能培养学生具有多元的、综合的能力，这些能力对于孩子在解决实际问题、开展集体活动、个人自我发展，以及在创新创业中都有着不可或缺的作用。
比如，创新和创业的核心是解决实际的问题，良好的团队意识和领导能力能够有效地把问题分析、研究和解决，这就需要素质教育中培养的多元能力。
三、创新创业基础教育所起的作用除了素质教育的基础，创新创业基础教育本身也是十分重要的一个方面。
早期的创新创业教育主要立足于美国，其目的是培养孩子独立思考、积极创新的精神和创业意识，而现在，创新创业教育在中国也越来越受到重视。
创新创业基础教育的一个重要任务就是培养孩子的实践能力。
它不仅能够让孩子学会如何解决实际问题，还能够让孩子了解如何运用知识创造财富，在这个过程中，孩子可以创造自己的品牌，体验创业的过程，受到成功和失败的磨炼，从而积累着宝贵的经验。
创新创业教育、素质教育及专业教育三者的关联【论文】
创新创业教育、素质教育及专业教育三者的关联摘要：进行创新创业教育, 是当前我国高校为适应社会最新发展在人才培养上所作出的必然选择。
创新创业教育并非孤立存在, 它和高校素质教育、专业教育之间存在某种紧密联系, 但也存在重要区别。
辨清创新创业教育和素质教育、专业教育之间的关系, 不单有利于创新创业教育研究, 更有利于创新创业教育的实践。
关键词：素质教育; 专业教育; 创新创业教育;当前, 我国经济增速放缓, 产业转型迫在眉睫, 为更好地适应这一发展形式, 2015年3月, 李克强总理在《政府工作报告》上正式提出“大众创业、万众创新”和“互联网+”行动计划。
之后, 越来越多的人加入到了“互联网+”创业大军中。
在校大学生是我们这个社会最有活力的群体, 是当前中国经济社会持续发展的人才动力。
为此各大高校纷纷响应国家号召, 针对在校大学生大力开展创新创业教育。
虽然, 越来越多的高校陆续开展创新创业教育, 但对于它与素质教育、专业教育等概念之间的关系认知却很模糊, 以致影响了教育政策的科学制定和有效实施。
有鉴于此, 本文尝试对上述概念进行学理层面的辨析。
一、素质教育与专业教育的关系(一) 素质教育侧重人的全面发展教育的根本目的在于对人的解放, 实现人的全面发展。
在源头上, 应试教育应追溯至科举考试, 科举制使底层社会有了上升的通道, 在当时情况下体现了历史进步性, 但以考试方式选拨人才, 虽然避开举荐制固有的任人唯亲之弊端, 但也带来了评价单一、人才选拨“一叶障目”等问题。
进入现代社会, 选人方式虽然越来越多样, 但考试仍是选拨人才最主要形式, 甚至在有些领域已成为唯一的选拔方式, 以致以考试为导向的应试教育受到了广泛推崇。
随着社会的进步和教育理念的革命, 教育不单为了受教育者的“生存”而存在, 更重要的是还要促进人格的完善和人的全面发展。
在此背景下, 素质教育理念应运而生。
素质教育与应试教育的根本区别在于注重学生人格的完善和作为人的全面发展。
素质教育与学生创新能力培养
素质教育与学生创新能力培养在当今社会，教育的重要性不言而喻。
而素质教育作为一种全面发展的教育理念，越来越受到人们的关注。
其中，培养学生的创新能力更是素质教育的核心目标之一。
我们首先要明白，什么是素质教育？素质教育并非仅仅是传授知识，更注重的是培养学生的综合素质，包括思想道德、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等多个方面。
它强调的是让学生在学习过程中，不仅能够掌握知识，还能够学会如何学习、如何思考、如何解决问题，以及如何与人相处。
那么，创新能力又是什么呢？创新能力是指个体在创造性地解决问题的过程中所表现出来的能力，包括创新思维、创新意识、创新精神和创新实践能力等。
一个具有创新能力的人，能够突破传统思维的束缚，提出新颖独特的想法，并将其付诸实践，创造出有价值的成果。
为什么素质教育要重视学生创新能力的培养呢？这是因为创新能力在当今社会具有极其重要的意义。
随着科技的飞速发展和社会的不断进步，创新已经成为推动社会发展的核心动力。
在各个领域，无论是科技、文化、艺术还是经济，都需要创新来引领发展。
具备创新能力的人才能够在激烈的竞争中脱颖而出，为社会的发展做出更大的贡献。
而且，创新能力对于学生个人的成长和发展也至关重要。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
同时，创新能力的培养有助于提高学生的自信心和自主学习能力，为他们未来的职业发展和人生道路打下坚实的基础。
那么，在素质教育中，如何培养学生的创新能力呢？首先，要营造一个宽松、自由、民主的教育环境。
在传统的教育模式中，教师往往是权威的象征，学生只能被动地接受知识。
这种教育环境压抑了学生的个性和创造力。
而在素质教育中，教师应该转变角色，成为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生积极思考、大胆质疑，充分发挥学生的主观能动性。
同时，学校和家庭也应该为学生创造一个宽松的学习和生活环境，让学生能够自由地表达自己的想法和观点。
其次，要改革教育教学方法。
关于素质教育与创新人才培养的案例
素质教育是指以提高人的思想道德素质和科学文化素质为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，注重学生个性的全面发展和自主选择的教育理念。
近年来，随着社会经济的不断发展和教育观念的更新，素质教育日益受到人们的重视，成为教育界和社会各界关注的焦点之一。
一、素质教育对培养创新人才的重要意义1.1培养创新人才的迫切需求当前，我国正处在转变经济发展方式、加快科技进步的历史阶段。
在这一背景下，对创新人才的需求越来越迫切。
只有具备创新精神和实践能力的人才，才能适应社会发展的需要，推动科技进步和经济发展。
1.2素质教育是培养创新人才的有效途径素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力，注重学生个性的全面发展。
这与培养创新人才的目标契合，因此素质教育被认为是培养创新人才的有效途径。
二、素质教育与创新人才培养的成功案例2.1江苏省科技创新素质教育示范区建设江苏省教育厅近年来提出要将全省高中、初中培养创新能力作为教育改革的重点，先后设立了“科技创新素质教育示范区”。
在南京、苏州等地，学校纷纷成立了创新学院，培养学生的创新思维和实践能力。
2.2浙江大学“追梦育人”创新教育实践活动浙江大学提出了“追梦育人•创新行动”活动，对学校常态化开展高水平创新创业教育、设立大学生创新创业基金、实施大学生创业实践项目等方式进行培养创新人才，取得了显著成效。
2.3北京大学“未来科学家项目”为了培养未来的科学家，北京大学发起了“未来科学家项目”，该项目以跨学科探索为特色，鼓励学生解决真实科学问题，培养学生的创新精神和实践能力。
三、总结3.1素质教育是培养创新人才的重要途径从以上实例可以看出，素质教育在培养创新人才方面发挥了重要作用。
各地教育机构都在积极探索，将素质教育与创新人才培养结合起来，取得了积极成效。
3.2加强素质教育与创新人才培养的研究与实践未来，我们应更加注重加强素质教育与创新人才培养的研究工作，总结好经验，推广成功做法，不断完善素质教育的理念和体系，为培养更多创新人才做出更大的贡献。
素质教育与创新教育刍论
、
素质 教 育与 创新 教 育的 基本 内涵
所谓 素质 教 育 ，指 的 是 以 提 高 国 民 素质 为根 本 宗 旨 ，以 面 向全 体 学 生 、全 面提 高 学 生 的 基本 素 质 为 根
本 目 的 ， 以 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 核 心 ， 使
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●２ ９ ０ 年第 １期 （ ０ ０ 上半月刊） ●
素质教 育与创 新教 育刍 论
谢 祥清 杨曼 英
［ 摘 要】素质 教 育 与创 新教 育既 有 区别 又相 互联 系，素 质教 育是 以提 高全 民族 素 质 为 宗 旨的教
育 ，创 新 教 育 是 以提 高 人 的 创 新 精 神 和 创 新 能 力 为根 本 目的 的 教 育 。 创 新 教 育 以 素 质 教 育 为 基 础 ，全
的认 为 ，创 新 教 育 是指 在 基 础 教 育 阶段 以培 养 人 的创 新 精 神 和 创 新 能 力 为基 本 价 值 取 向 ，以发 展 人 的 创 新 潜 能 、弘 扬 人 的 主体 精 神 、促进 人 的个 性 和谐 发 展 为 宗 旨 ， 以研 究 和解 决 如 何 培 养 学生 创 新 意 识 、创 新 思
随 着 素质 教 育 的 深 入 发 展 ，人 们 自然 联 想 到 创 新 教 育 与素 质教 育 的关 系 ，并 且 从 素 质 教 育 的 视 角 去 定 义 创 新教 育 。有 的 认 为 ：创 新 教 育 ，应该 说 是 创 新 素
质 教 育 ，是 一 种 关 于 培 养 人 的 创 新 能 力 的 教 育 。 … 有
教育创新与素质教育
教育创新与素质教育教育，是一个国家和民族发展的基石，也是培养未来人才的关键。
在当今时代，教育创新与素质教育成为了教育领域的重要议题，受到了广泛的关注和探讨。
教育创新，是指在教育理念、教育方法、教育内容等方面进行突破和改进，以适应社会的发展和学生的需求。
传统的教育模式往往注重知识的传授和记忆，而忽视了学生的个性发展和创造力的培养。
在新时代，我们需要创新教育模式，让教育更加灵活多样，更加注重学生的实践能力和创新思维。
教育创新首先体现在教育理念的转变上。
我们不能再把学生看作是被动接受知识的容器，而应该把他们视为具有独立思考能力和创造力的个体。
要尊重学生的兴趣和特长，因材施教，激发他们的学习积极性和主动性。
例如，在课程设置上，可以增加选修课程和社团活动，让学生有更多的机会选择自己感兴趣的领域进行深入学习和探索。
教育方法的创新也是至关重要的。
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、在线教育等新的教学方式应运而生。
这些方法能够丰富教学资源，提高教学效率，让学生在更加生动有趣的环境中学习。
同时，项目式学习、小组合作学习等方法也能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
例如，让学生通过完成一个实际的项目，如制作一个机器人或者开展一项社会调查，来学习相关的知识和技能。
教育内容的创新也是教育创新的重要方面。
除了传统的学科知识，我们还应该注重培养学生的综合素质，如创新能力、批判性思维、沟通能力、领导力等。
可以将跨学科的知识融合到教学中，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用不同学科的知识和方法。
此外，还应该加强对学生的品德教育和心理健康教育，培养他们健全的人格和良好的心理素质。
素质教育，是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育不同，素质教育强调的是学生的全面发展和终身发展。
素质教育要求培养学生的创新能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
素质教育与学生创新能力培养
素质教育与学生创新能力培养在当今社会，教育的重要性不言而喻。
而素质教育作为一种全面发展的教育理念，旨在培养学生的综合素质，其中学生创新能力的培养更是重中之重。
素质教育强调的不仅仅是知识的传授，更注重学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育等多个方面。
而创新能力则是学生在未来生活和工作中取得成功的关键因素之一。
那么，素质教育与学生创新能力培养之间究竟有着怎样的关系呢？首先，素质教育为学生创新能力的培养提供了广阔的空间。
在传统的应试教育模式下，学生往往被束缚在书本知识和标准答案中，缺乏自主思考和探索的机会。
而素质教育则打破了这种束缚，鼓励学生积极参与各种实践活动，如科学实验、艺术创作、社会调查等。
通过这些活动，学生能够亲身体验和探索未知领域，激发好奇心和求知欲，从而为创新能力的培养奠定基础。
其次，素质教育注重培养学生的综合素质，这也是创新能力发展的必要条件。
一个具有创新能力的人，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要有良好的思维能力、沟通能力、团队协作能力等。
素质教育通过开设多样化的课程和活动，如逻辑思维训练、演讲与辩论、小组合作项目等，全面提升学生的这些能力，使他们在面对复杂问题时能够灵活运用所学知识，提出创新性的解决方案。
再者，素质教育强调个性发展，尊重学生的兴趣爱好和特长。
每个学生都是独一无二的，有着不同的天赋和潜力。
素质教育能够根据学生的个性特点，提供个性化的教育服务，让学生在自己感兴趣的领域深入学习和研究。
当学生对某一领域充满热情和兴趣时，他们往往会更加主动地去思考和创新，从而更容易取得创新性的成果。
然而，在现实教育中，素质教育与学生创新能力培养仍面临着一些挑战和问题。
一方面，部分学校和教师对素质教育的理解和认识还不够深入，仍然过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生创新能力的培养。
在教学方法上，仍然采用传统的“满堂灌”式教学，缺乏对学生自主学习和探究能力的引导。
另一方面，家庭教育也在一定程度上影响了学生创新能力的发展。
素质教育与创新教育的路径选择
校 园 文 化 氛 围 是 培 养 学 生 综 合 素 质 的 重 要 途 径 。 先 ， 设 人 文 社 会 科 学 课 程 或 首 开 进 行 专 题 讲 座 ， 学 生 开 阔 视 野 、 迪 思 使 启 维 、 发 灵 感 。 次 ， 力 开 展 校 园 文 化 活 激 其 大 动 ， 强 社 团 文 化 建 设 ， 渠 道 提 高 学 生 加 多 的综 合 素质 。 另外 要 加 大 经 费 投 入 力 度 ， 充 分 利 用 已有 场 地 和 资 源 ， 各 个 方 面 为 从 学 生 人 文 素 质 的 培 养 创 造 良好 的 条 件 ， 从 而 达 到 启 迪 智 慧 、 冶 情 操 及 综 合 素 质 全 陶 面 提 高 的 目的 。
３ 创 新 教 育 的 有 效 途 径
创 新 教 育 是 不 同干 传 统 教 育 的新 型 教 育 ， 不 以 知 识 积 累 的 数 量 为 目标 、 不 以 它 也 知 识 继 承 的 程 度 为 目标 ， 传 统 的 教 育相 与 比创 新 教 育 同样 也 强调 合理 的知 识 结 构 和 获 取 知 识 的 方 式 ， 样 也 强 调 培 养 学 生 的 同 各 种 能 力 ， 更 强 调 学 生 创 造 能 力 发 掘 与 但 培 养 。 新 教 育 的 主 要 目标 ， 像 传统 教 育 创 不 那 样 培 养 同一 规 格 的 人 才 ， 是 要 全 力 开 而 发 学 生 的 创 造 力 和 培 养 创造 型 、 复合 型 、 通
１ 素 质 教 育 与 创新 教 育及 其 关 系
的 社 会 主 义 思 想 道 德 建 设的 基础 和 重 要组 素 质 教 育 ， 以 提 升 学 生 全 面 素 质 为 成 部 分 ， 提 高 学 生 整 体 素 质 具 有 十 分 重 是 对 目的 的 教 育 活 动 ， 利 用 遗 传 与 环 境 的 积 要 的 意 义 。 是 极 影 响 ， 动 学 生 认 知 与 实 践 的 主 观 能 动 调 德 育 教 育 是 一 项 系 统 工 程 ， 把 德 育 要 性 ， 学 生 德 、 、 、 等 方 面 得 到 全 面地 教 育 融 于 学 生 学 习 生 活 全 过 程 ， 实 在 教 使 智 体 美 落 发展 ， 进 学 生 的 心 理 与 生 理 、 力 与 非 智 育 、 理 及 服 务 的各 项 工作 中去 ， 而 增 强 促 智 管 进 力 、 知 与 意 向等 因素 全 面 的和 谐 发 展 ， 认 为 德 育 教 育 的 覆 盖 面 和 影 响 力 引导 学 生 树 学 生 的 进 一 步 发 展 形 成 良性 循 环 。 创 新 教 育 的 核 心 是 在 全 面 实 施 素 质 教 育的 进 程 中 ， 应 对 知 识 经 济 时 代 的 挑 战 ， 为 教 学 生 掌 握 已知 、 索 未 知 ， 重 研 究 和 解 探 着 决 如 何 培 养 学 生 的 仓 新 精 神 、 新 意 识 和 创 创 新 能 力 的 问题 。 过 对 传 统 教 育 的 研 究 通 和探索 来构建一 种新 的教育理论 及模式 ，
素质教育与学生创新能力培养
素质教育与学生创新能力培养在当今社会，教育的重要性日益凸显，而素质教育更是成为了教育领域的热门话题。
其中，学生创新能力的培养更是素质教育的核心目标之一。
素质教育强调的是学生的全面发展，不仅注重知识的传授，更关注学生的品德、思维、能力等多方面的培养。
而创新能力，则是学生在未来社会中立足和发展的关键。
创新能力对于学生的个人成长和社会的进步都具有极其重要的意义。
从个人角度来看，具备创新能力能够让学生在面对问题和挑战时，提出独特而有效的解决方案，从而在学习、工作和生活中脱颖而出。
在学习中，创新能力可以帮助学生更好地理解和掌握知识，不仅仅是死记硬背，而是能够灵活运用知识，创造新的知识连接。
在工作中，创新思维能够让他们在职场上展现出独特的价值，更容易获得晋升和发展的机会。
在生活中，创新能力使他们能够以新颖的方式处理日常事务，提升生活的质量和幸福感。
从社会发展的角度来说，创新是推动社会进步的核心力量。
在科技飞速发展的今天，新的技术、新的理念不断涌现，只有具备创新能力的人才，才能推动社会在各个领域实现突破和发展。
无论是科技创新、文化创新还是社会制度创新，都离不开创新型人才的贡献。
然而，在当前的教育环境中，学生创新能力的培养还面临着诸多挑战。
传统的教育模式在一定程度上限制了学生创新能力的发展。
在以应试为导向的教育体系中，教学内容和方法往往侧重于知识的灌输和记忆，而忽视了对学生思维能力和创造力的培养。
课堂上，教师占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏自主思考和探索的机会。
考试评价制度也主要以成绩为标准，对于学生的创新思维和实践能力关注不足。
这种教育模式容易导致学生思维僵化，缺乏创新的勇气和信心。
家庭教育观念的偏差也对学生创新能力的培养产生了不利影响。
有些家长过于注重孩子的学习成绩，给孩子过多的压力和限制，不鼓励他们进行冒险和尝试。
在家庭环境中，孩子缺乏自由发展的空间和机会，难以培养出独立思考和创新的能力。
社会环境对创新的支持力度不足也是一个问题。
学校开展创新教育的举措
学校开展创新教育的举措创新教育是当代教育发展的重要方向，学校作为教育的主要场所，应该积极推动创新教育的发展。
下面将从多个角度展开，介绍学校开展创新教育的举措。
一、“素质教育”倡导学校开展创新教育首先要倡导“素质教育”，强调培养学生的综合素质。
这需要学校调整教学目标和教学方式，注重学生的能力培养和个性发展。
学校可以开展综合素质评价，对学生的学习成绩、道德品质、创新能力等进行全面评估，鼓励学生全面发展。
二、鼓励学生参与创新实践学校应该积极鼓励学生参与创新实践活动，提供机会和平台让学生动手实践、发挥想象力和创造力。
比如开设实验课程、科研活动、实践社团等，让学生亲身体验科学实验、工程设计、艺术创作等过程，培养创新思维和动手能力。
三、推动学科交叉融合学校可以通过推动学科交叉融合来培养学生的创新能力。
比如在教学中引入跨学科的内容，让学生了解不同学科的知识和方法，培养学生的综合思维和创新思维。
同时，学校可以开设跨学科专题课程，组织学生参与团队合作项目，促进学科间的交流和合作。
四、提供信息技术支持学校应该提供信息技术支持，为创新教育提供便利条件。
学校可以建设数字化教室和实验室，配备先进的教学设备和软件，让学生能够更好地利用信息化技术进行学习和创新实践。
同时，学校还应该加强师资培训，提高教师的信息技术应用能力。
五、引导学生自主学习学校应该引导学生进行自主学习，培养学生的创新能力和自我管理能力。
学校可以提供自主学习的环境和资源，鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，让学生根据自己的兴趣和需求探索学习的道路。
同时，学校还应该加强学生的学习指导，帮助他们做好自主学习的规划和执行。
六、打破知识界限学校应该打破知识的界限，鼓励学生进行跨学科的思考和创新实践。
学校可以组织学生参加科技竞赛、创新设计比赛等活动，让学生在实践中将不同学科的知识相结合，培养学生的创新能力和综合素质。
七、提供实践机会学校应该提供各种实践机会，让学生能够将所学知识应用到实际问题中去解决。
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素质教育与创新教育 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT素质教育与创新教育2006年1月，胡锦涛总书记在全国科学技术大会上，向全国发出了在15年内把我国建设成为“创新型国家”的伟大号召。
在建设创新型国家的进程中，教育无疑承担着为建设创新型国家而奠基的重大历史使命。
为建设创新型国家服务，为培养创新型人才服务，这是时代对教育提出的必然要求。
在当前建设创新型国家、全面推进素质教育的背景下，以培养创新精神，为培养创新人才奠基为价值取向的创新教育开辟了素质教育研究的新领域，“创新教育”成为我国教育教学当中使用最广泛的词汇之一。
第一节：从创新教育走向教育创新创新教育和教育创新是两个出现频率很高、联系比较密切、正在现代教育话语中发挥着重要作用的新概念。
科学地界定两者的内涵、理清两者之间的内在联系，对完善我国的素质教育理论，推进教育事业的改革和发展有着重要的现实意义。
一、创新教育和教育创新的内涵在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。
在这一过程中，江泽民同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发，“创新教育研究与实验”课题组起了重要的推动作用。
目前，创新教育定义不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。
我认为对创新教育的定义，既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。
我们认为，从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。
凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。
对于学校教育来说，创新教育是指把壮大生命提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。
创新教育既是一种反映时代需要的新思想新理论，也是一系列“为创新而教”的教育教学活动。
教育创新这一概念，在开展创新教育和教育教学的改革中已经引起了人们的关注，江泽民同志在北师大100周年校庆上的讲话发表以后，全国掀起了教育创新热。
从词义上分析，教育创新具有教育改革的“破旧立新”功能，相对于教育改革来说更加强调与时俱进的开拓和首创。
江泽民同志把教育创新与理论创新、制度创新、科技创新并列，并寄予巨大希望，意味着当今时代的教育创新应当在思想理论、实践体系、内在品质等方面都取得更大更深层次的突破与进展。
其实，也只有如此，有中国特色的社会主义素质教育理论和实践体系才能真正地建立起来。
二、开展创新教育必然导致教育创新孔子“述而不作，信而好古”的信仰为我国的传统文化和传统教育注入了重守成轻创新的基因，儒家“言必称师”、“以六经为准绳”、“师道尊严”的传统又使之变成了我们的一种社会遗传。
这不是孔子的错，而是封建社会的历史局限性。
改革开放后，虽然我国的政治经济都发生了巨大的变化，处处充满了创造性，教育也取得了非常大的进步，但由于教育发展固有的滞后性和久经不退的考试压力，我们的教育仍然是守成有余，而创新不足。
难以满足中国特色社会主义现代化建设和民族复兴对大量创新人才的需求。
开展创新教育，把创新性培养明确地提出来，作为教育教学的重要目标之一，并要求在所有的教育教学活动中加以培养提高，对传统教育具有巨大的冲击力和创造性。
首先，创新教育提出了一系列关于人才、教育、教学、教师、学生以及学校的新理念，冲击了陈旧的人才观、教育观、教学观和师生观，会直接引发教育观念的创新；其次，创新教育特别强调为学生的怀疑、提问、发言、创新营造一个宽松的氛围，倡导学术面前无权威，真理面前人人平等。
这将极大地冲击师道尊严的旧传统，开创教育民主化的新时代。
第三，创新教育，包括创造教育，经过多年的研究和发展，已经在教育管理制度、课程编制与实施、教育教学方法等方面形成了一系列有效的理论和措施，这些凝聚着古今中外优秀经验的科研成果在教育教学过程中的运用，能够加速我国教育在相应方面的创新。
我国新一轮基础教育课程改革，由于强调探究学习、研究性学习等创新性学习方式，从而对旧课程和旧的教育教学方法造成了巨大冲击的现实已经说明了这一道理。
特别是关于学生创新性的评价与测量方面的改革，必将引起我国考试制度与内容的重大变革。
从这个意义上说，我们应该高度重视创新教育的教育创新价值。
我认为，如果说相对于应试教育倾向提出的素质教育，可以被称为我国改革开放后第一次具有重大意义的教育创新，那么相对于守成教育特性提出的创新教育，则可以称之为我国改革开放后具有深远历史意义的第二次教育创新。
如果说这第一次教育创新确立了中国教育发展的正确方向，那么这第二次教育创新就能够使素质教育得到真正贯彻落实，并成为真正的“兴国教育”。
三、推进教育创新应以开展创新教育为突破口反过来，从教育创新的角度看，我国教育，从理论到实践，从制度到方法，从学前教育到研究生教育，从规模、质量到效益，方方面面都急需创新，怎样做才能事半功倍，并起到我们期待的创新效果呢我认为以创新教育为突破口，把实施创新教育当作努力的方向和重要内容就是现在进行教育创新的一条成功之路。
第一，这是由时代特征决定的现代教育发展的正确方向。
当今时代，最有创造性者得胜利，加强创新精神和创新能力的培养是全世界各个国家教育改革的共同趋势。
第二，这是中华民族实现伟大复兴和“科教兴国”基本国策的客观要求。
我们虽然拥有无穷的创造潜能，但如果得不到有效的开发和培养，就不能变成现实。
不是什么教育都能兴国的！只有保证健康、给人幸福、助人成功、使人高尚、激励人不断创新的教育，才能培养出德智体等几方面全面发展的富有创新精神和创新能力的“兴国人才”，才能为全面实现“小康社会”和中华民族的伟大复兴做出重大贡献。
第三，这是创新性的本性决定的。
心理学研究已经证明，人的创新性与人的知识占有量和人的智力之间不存在正比例关系。
决不是受的教育越多，创新性就越强，人的创新性需要特殊的关照和培育。
如果所受的教育不当，受的教育越多，人的创新精神和创新能力等反而会越低。
那种只知苦干，拼时间、拼体力、不讲效益的教育教学方式，已经过时了，现在的要求是不仅要肯干能干，还要会干，干正确的事情，以接受和守成为主要特点的我国传统教育必须改变。
第四，创新素质培养为校长和教师实施素质教育提供了一个具体的目标和把手，能够使教师和校长摆脱在实施素质教育过程中不知从何处下手的尴尬局面，从而制定出学校和班级深化教育教学改革的方案与措施。
进行教育创新的根本目的就是更好地实施素质教育，创新教育是素质教育的重要组成部分和工作重点，从重点处突破正是务本之举。
可以说，抓住了创新教育就等于抓住了中国教育改革的牛鼻子。
只有搞好创新教育，教育创新才具有时代的先进性。
第二节：创新教育的基本特征世纪之交，作为素质教育重要内容的创新教育已愈来愈成为人们关注的热点。
所谓创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。
它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要，也是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求，体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。
它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育功能的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。
创新教育无论与传统教育、现存教育、应试教育比较，还是与索质教育比较，都具有鲜明的特征：一、相对于传统教育而言，创新教育是一种超越式教育从价值观取向上审视，传统教育坚持的是"以追求传统文化的辉煌成就及其历史价值的昨天教育价值观"。
它往往通过规范有序的流水线铸造出能够完整地继承和内化前人所创造的既有的文明成果，以此作为立身于现存世界之基础手段和工具的受教育者。
但是他们与前人并无人文本质上的根本差异，很难被确认为具有崭新人文本质的"新人"。
可以说以"昨天"价值观为根本取向的传统教育，只是在发挥着一种"复制"前人的功能，并无深刻的、内涵独特的创新意义可言。
创新教育坚持的是"以追求未来理想与成功为价值的明天教育价值观"，即是摒弃了传统教育机械的、单向的"适应论"而走向了"超越论"。
它通过兼具科学性和艺术性的特殊流程，"创造"出不以"重复过去"为己任，而是在人文本质上真正超越前人的一代"新人"。
他们不但能以批判的精神继承历史上的一切文明成果，从容自如地适应现存世界，而且能够以强大的创造才能主动积极地丰富、发展和超越历史和现实，从而推动人类文明不断向前。
因此我们说，创新教育就是以这种对既有文明高度的伟大超越作为自身最高价值追求的超越式教育。
二、相对于现存教育而言，创新教育是一种主体性教育我国的现存教育，是脱胎于计划经济的教育。
在当时的中央计划经济体制下，教育实行的是统一领导、统一考试、统一录取、统一分配、统一教材、统一教学方式的体制。
一统化的教育内容、单一的教学方法、固定的教学模式、死板的管理方式，使学生在教育教学活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑，培养出的学生往往能力低、创造力差、个性风采欠缺。
而在社会主义市场经济尤其是知识经济日益崛起的条件下，要求教育从现代社会高度，培养具有开拓创新型的人才。
教育对人的发展从而对社会的发展所起的作用的大小，基本取决于它在多大程度上培养出主体性强的人，以主动适应社会发展的要求。
作为回应市场经济和知识经济时代呼唤的创新教育，必须重新调整现存教育目标，即为社会培养既具有相应的知识技能，又具有开拓进取的创新意识、竞争和合作精神，以及随机应变、办事能力强、工作效率高的人才。
与因袭于计划经济的教育比较，创新教育的本质特征是把个体的地位、潜能、利益、发展置于核心地位，高扬人的主体性，其职能是最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性。
从这种意义上说，创新教育是一种主体性教育。
三、相对于应试教育而言，创新教育是一种健全人格教育应试教育并不是指现存教育，而是对现存教育弊端的集中概括。
它的最大危害就是变相"奴化"学生的人格。
在应试教育的桎梏下，学生只是分数和书本的奴隶，个性很难充分舒展，思维不能健康发展，导致思想依附，灵魂萎缩，那种唯师是从、唯书是从、分数至上、智育第一，已经成为普遍性的精神现象。
而创新教育注重完善学生健全的人格，一方面注重德、智、体、美、劳诸育在学生身心发展中的有机渗透，培养其崇高坚定的人生信念、坚韧不拔的奋斗志向、纯洁优秀的道德品质、超凡脱俗的审美理想、宽广渊博的文化素养和敏捷灵巧的生活技能；另一方面注重培养学生从事未来创造工作所必备的独特精神品质，如坚持探索、不随大流的独立人格，标新立异、破除陈规的批判精神，不拘陈见、富于变通的灵活态度、搏采众长、吸纳百川而又独树一帜的宽广胸襟等。