初一语文质量检测分析报告

院里中学质量检测分析报告（样本）

任课教师赵淑美学科语文班级初一1.3班时间 2015.05.07 一、入考学生数 87 ，30%平均分 90.3 ，70%平均分 85.8 ，全体平均分76

析，优点有哪些，存在问题有哪些）

（一）、命题评价

能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主

阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高

学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展

的需要来实施课堂教学指明了方向。

试卷第一部分为25分，主要考查学生的识记积累，同时又考查了学生课外

阅读（以大纲推荐书目为主），涉及汉字字形、诗歌赏析、古诗默写课外名著阅

读等几个方面。

第二部分为45分，是阅读能力考查题（分现代文阅读与文言文阅读）。主要

考查学生的理解、运用、分析、概括能力。

第三部分是作文，计50分。形式是二选一

半命题作文：这件事真让我，

教我怎样做人

这对选材能力相对较弱的初一的学生来说，是极其恰当的，而且题目本身极

富思维空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标

准的要求。对作文字数的要求是600字以上。

（二）学生掌握情况

第一部分主要是考查对语言积累运用。根据拼音写汉字，得分率在75%左右。

古诗文默写得分率在87%左右，有部分学生名句默写不是不会默，而是没有将背

诵与理解很好地结合起来，所以，不少词语知道发音却不能正确书写。比如：岐

王宅里寻常见的岐。词语解释、诗词默写以及名著阅读填空得分率约为91%，这

与平时缺少相应训练有关系，对题型不熟悉。语言运用得分率最低为20%，这说

明这类语文活动还需要加强训练。

第二部分的阅读分析题，其中，16-21题得分率相对较高，为：87%，而11-15

题得分率为：51%左右。而课内文言文语段阅读，因为老师平时下的功夫比较大，

所以得分率相对较高，为：94%。

第三部分是作文部分，得分率在78%左右。半命题作文“这件事真让

我”,其实是要求学生选择最熟悉的生活场景，引导学生体味生活中的

真情。好的方面主要表现在不少学生能结合亲身经历，如：助困帮贫、尊老爱幼、

孝敬父母等；也有些学生从平凡的生活中挖掘亮点。文章抒写了真情，确属感人

之作，但也有不少学生选材千篇一律，如：“我照顾生病的爸爸妈妈”，“考

试时同学没带尺子我伸出援助之手”，“我扶同学去医院”，“下大雨同学没

带伞，我无私帮助”等等，没有新意，读来乏味。而一些作文改头换面的痕迹也十分明显。有些学生内容感情不细腻，体现出对身边的人和事物，对社会人生缺乏体验，表达能力的不足也使他们不能充分表达心中的情感。

（三）存在的不足

本次考试暴露出了学生以下几个方面的问题：

一是名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；

二是阅读中理解不准确，答题不到位；

三是表述不严谨，词不达意；

四是写作基本功不够扎实，仿作、虚构的作文较多。

这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要我们在平时的教学中加以克服。

（四）从教学双方来分析试卷得分高低的原因：

大致可以发现：

（1）目前教学对学生的“双基”训练不大扎实；学生背诵力度不够，不严，老师检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过，从而造成填空题不过关。

文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。（2）阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够。

学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。

（3）课外阅读面太窄。语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。

（4）学生学习语文的积极性整体不高；

（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。

四、整改措施：（主要从教和学两方面着手）

1.加强诗词默写检查的力度，督促学生多背、多些。

2.加强现代文阅读训练，指导阅读方法及答题技巧。

3.加强作文训练，指导写作方法，指导阅读，积累写作素材。

4.让学生每天坚持临摹字帖，练字。

5.开展读书活动，阅读名家名篇，引导学生每周读一本名著，丰富学生知识，注重语言积累。