儿童数学启蒙教育

四、幼儿教学启蒙的原则
①启蒙性非概念性 ②游戏性非知识性 ③形象性非抽象性 ④差异性非同一性
五、智慧型教师的建构
①、阳光心理
● 认识自我 ● 认识他人 ● 认识今天 ● 认识教师职业幸福感
“真教育是心心相印的活动，唯独 从心里发出来的，才能到达人的心 灵深处。” ——陶行知
成长是不可代替的，成年人的 职责更多的是扶持、陪伴和欣赏， 与孩子一同经历成长
谢 谢！
如果你爱我 就抱抱我 亲亲我 夸夸我 陪陪我
②、教学智慧
●善于把爱说出来，做出来； ●善于挖掘生活中的教学资源； ●善于在游戏中自然渗透教学知识； ●善于设计一题多功能的练习； ●善于面对差异的儿童、实施差异 性的教育达到有差异的发展； ●善于应用动作表征、形象表征和 符号表征
写自己的书 走自己的路 做最好的自己
wenku.baidu.com口头数学 ↓
给物说数 ↓
按数取物 ↓
掌握数概念
③儿童数概念发展的三个阶段
●对数量的动作感知阶段 （3岁左右）
●数词和物体数量间建立联系的阶段
（4～5岁）
●数的运算初期阶段
（5～7岁）
数概念发展的转折点一般在5岁左右
二、儿童数学启蒙教育的内容
●让儿童在生活中感悟数； ●初步形成数的概念； ●数学思想的启蒙教育。
合与分（整体与部分关系） 多与少、大与小（比较的相对性） 相等与不相等（一一对应） 变与不变（函数思想启蒙） 1与多（1的多样性） 数与形（转换思想）
……
● 在生活中初步应用数学，在应用中初 步感悟数学的价值
● 感悟学习数学的快乐，学快乐的数学
三、儿童数学启蒙的途径
● 在游戏中
● 在生活中
● 在伙伴交往中 ……
一、幼儿数概念的形成 二、幼儿数学启蒙教育内容 三、幼儿数学启蒙的途径 四、幼儿启蒙教学的原则 五、智慧型教师的建构
一、幼儿数概念的形成
①数概念的内涵
●数的实际意义（“3”是指三个物 体） ●数的顺序（2在3之前，3在2之 后，
2比3小，3比2大） ●数的组成（如：3是1+1+1，
②儿童数概念的形成