高职院校中外合作办学班学生管理的与实践——以江西环境工程职业学院国际交流班为例
大学本专科层次中外合作办学项目管理办法
大学本专科层次中外合作办学项目管理办法一、总则第一条为规范学校本专科层次中外合作办学活动，加强中外合作办学项目管理，根据《中华人民共和国中外合作办学条例》和《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》，结合学校的实际情况，制定本办法。
第二条本办法所称中外合作办学项目是指我校与外国教育机构以不设立教育机构的方式，在学科、专业、课程等方面合作开展的以中国公民为招生对象的教育教学活动。
学校没有实质性引进外国教育资源、仅以互认学分的方式与外国教育机构开展的学生交流项目，不适用本办法。
第三条中外合作办学项目必须遵守中国法律法规和我校的有关规定，按照“以我为主，为我所用”的原则，促进我校的学科建设和人才培养。
第四条中外合作办学项目的办学层次和类别应当与我校实际情况相符合，应当在我校已有相同（或相近）专业或课程举办。
合作举办新的专业或课程的，学校和相关学院应当基本具备举办该专业或课程的师资、设备、设施等条件。
二、申报与审批第五条学校鼓励具备条件的学院根据国家中外合作办学原则，结合学科和专业发展需要,与学术水平、教育教学质量得到普遍认可的外国教育机构探索合作办学模式，积极申报中外合作办学项目。
第六条中外合作办学项目的申报主体为专业学院。
专业学院在国际合作与交流处的指导下，负责与外方教育机构开展前期的合作洽谈，形成举办合作项目的可行性报告。
洽谈中外合作办学项目时，应当考虑以下原则：（一）是否能有效推动本学科或专业的建设，提高人才培养质量；（二）项目收益是否能与总成本（人员薪酬、资源配备、办公经费、需支付国外合作方的费用等）基本持平。
第七条中外双方就合作办学项目达成一致意见后，由专业学院向国际合作与交流处提交正式的举办中外合作办学项目的申请和可行性报告，由国际合作与交流处审核后按照报批程序上报学校审定。
第八条经学校审定同意举办的中外合作办学项目，由学校与外国教育机构签订合作协议。
国际合作与交流处负责指导专业学院通过网上申报系统填报相关信息，并上报下列文件至省教育厅办理报批手续。
区域中高职一体化合作办学通讯稿、
区域中高职一体化合作办学通讯稿随着我国经济的快速发展，对高素质技术人才的需求日益增长，为了培养适应社会需求的高素质技术人才，我国教育体制也在不断调整改革。
其中，区域中高职一体化合作办学正成为教育改革的一个重要方向。
近日，关于区域中高职一体化合作办学的通讯稿如下：一、合作办学的背景和意义1. 高等教育和职业教育的融合区域中高职一体化合作办学，是指在地区范围内的中职学校与高职院校、本科院校之间建立合作关系，共同开展专业建设、教师培训、教学资源共享等活动，实现高等教育和职业教育的融合发展。
2. 满足社会需求区域中高职一体化合作办学，有利于中职学校学生的升学转岗，也有利于高职院校拓展招生市场，更好地满足社会对高素质技术人才的需求，对于促进区域经济的发展具有重要意义。
二、合作办学的具体举措和实施情况1. 专业对接合作办学的一个重要举措是专业对接，即由高职院校与中职学校联合共建一些专业，使学生毕业后既可以选择就业，也可以选择升学深造。
2. 教学资源共享在区域中高职一体化合作办学中，高职院校可以向中职学校提供一些优质的教学资源，包括教材、教案、实验设备等，以提升中职学校教学质量。
3. 教师培训合作办学还包括教师培训，高职院校的优秀教师可以到中职学校进行教学指导，中职学校的教师也可以到高职院校进行进修学习，以提升教师的教学水平。
三、区域中高职一体化合作办学的发展前景1. 促进学校内部教学质量的提升通过与高职院校的合作，中职学校可以借鉴高职院校的先进教学理念和教学方法，有利于提升学校内部的教学质量。
2. 提高学生毕业就业率合作办学可以使中职学生毕业后选择更广泛，提高就业机会，也为他们提供更多升学的可能，有利于提高学生的毕业就业率。
3. 推动教育教学改革区域中高职一体化合作办学，有利于推动教育教学改革，促进高等教育与职业教育的深度融合，实现教育资源的共享，为我国教育事业的发展注入新的活力。
区域中高职一体化合作办学有利于学校间资源共享、教学质量提升、毕业生就业和升学机会增加等方面，对于我国教育事业的发展具有重要意义。
高职中外合作办学人才培养模式的实践研究——以江西财经职业学院中外合作办学项目为例
答、 讨论 、 演练 、 案例 、 演讲等 ， 让学 生积极主动地参与教学 ， 学
生 在 带着 问题 寻 找 答 案 的学 习过 程 中 ， 学 会 自己学 习 。综 合 运
新 校 吲
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｔ ｒ
高职教育
高职中外合作办学人才培养模式的实践研究
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以江西财经职 业学院 中外合作 办学项 目为例
王 禾传 熊 晓 兰
九江 ３ ３ ２ ０ ０ ０ ）
（ 江西财经职业学院 ， 江西
摘 要 ： 中外合 作 办 学是我 国改 革开 放 以 来 高等教 育领 域
将 职业 资格标准引入课程体 系， 促 进学校课 程与职业 资格证 书
在 教学 内涵上 的统一 ； 英方模块的专业 课程标准按 照英方 职业
证 书要 求 进 行Байду номын сангаас设 置 。
３ ． 学制及培养方式。 学制三年 ， 实行“ 阶梯式 ” 培养方式 。 第
一
核心课程 和 ８门选修课程 。 按不 同专业或专业方向的不 同模块 进行组合 。选修课程模块 又由两部分组成 ： 一是体现专业特点 的 ４门选修课程 ； 二是 ４门一般选修课程 ， 需要从 指定的课程
２ ． 质 量标 准。以就业为导 向设计课程 内容 ， 经过职业能力
分 析形成能力标准 ， 再将能力标准转化 为课 程。课程分 为两大 模块， 其 一为语 言模块 ， 按照英方院校和雅思考试 的要求组织
１ 人 才培养评估标 准。该项 目课 程教育评估标准是采用 由
实现中外合作办学高质量发展的实践与探索
实现中外合作办学高质量发展的实践与探索目录一、内容综述 (2)1. 中外合作办学的发展背景与意义 (3)2. 高质量发展的内涵与目标 (4)二、实现高质量发展的实践探索 (5)1. 资源共享与优化配置 (6)a. 教学资源与设施共享 (7)b. 校企合作与产学研结合 (8)2. 人才培养与质量提升 (10)a. 师资队伍建设 (11)b. 学生培养模式创新 (12)3. 创新驱动与科研能力提升 (13)a. 科研项目与成果转化 (14)b. 学科专业与课程体系改革 (15)4. 国际化办学水平提升 (16)a. 国际化课程与教材引入 (17)b. 国际交流与合作项目 (18)三、实践中的问题与挑战 (20)1. 政策法规与制度保障 (20)2. 资金投入与保障机制 (21)3. 文化差异与沟通协作 (23)4. 教师队伍建设与激励机制 (24)四、国内外高等教育高质量发展的经验借鉴 (25)1. 国内高校的先进经验 (26)2. 国际高校的成功做法 (27)3. 国内外高等教育的政策分析 (28)五、实现中外合作办学高质量发展的对策建议 (30)1. 完善政策法规与制度体系 (31)2. 加大资金投入与政策支持 (32)3. 促进文化交流与国际化发展 (33)4. 深化教育教学改革与创新 (34)六、结论与展望 (35)1. 中外合作办学高质量发展的成效与影响 (36)2. 对未来发展的展望与建议 (36)一、内容综述随着全球化进程的加速推进，教育领域的国际合作与交流日益频繁。
在此背景下，中外合作办学作为教育国际化的重要途径，其高质量发展成为了当前教育领域的新课题。
本书旨在通过实证研究和案例分析，探讨中外合作办学在课程设置、教学管理、师资队伍建设、学生工作等方面的实践与探索，以期为我国中外合作办学的高质量发展提供有益的参考和借鉴。
课程与教学改革：分析中外合作办学课程体系的构建与实施，探讨如何借鉴国际先进理念，结合中国实际，优化课程内容，提高教学质量。
中外合作办学项目招生与学籍管理制度
中外合作办学项目招生与学籍管理制度全文共5篇示例，供读者参考中外合作办学项目招生与学籍管理制度篇1为了全面贯彻党的教育方针，保证学校的正常教学秩序，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》的有关规定，结合我校实施义务教育的实际情况，特制定下列学籍管理办法：一、入学、编班1、一年级新生的入学、编班。
（1）审核入学资格。
凡属我场招生范围的学龄儿童，由校领导把关，按有关部门的规定，依户口本和接种证严格审查入学资格。
（2）新学期开始，凡被我校录取的新生，必须按规定时间到校进行注册。
如因故不能按时报到的由家长持有关证明，向学校申请，经学校领导批准后可延期注册。
2、新生入学后，教导处在一个月内填写“学籍卡片”“学号”，并编制花名册，报送教育局，建立学籍档案。
3、在校学生，每学期开学必须按学校规定的日期报到注册，因故不能按期报到者，应由家长持有关证明到学校请假。
否则按旷课处理。
二、转学、借读1、凡从外地随家长迁入我场的学生，必须持转学证明向学校提出申请，依班额情况，经校长批准，方可办理入学手续。
2、非本场来我校就读，经教导处考核合格，可插入合适年级并办理外地借读手续。
3、凡在校学生随父母迁居外地，要求转学的应由家长到学校申请，经教导处批准后方可办理转学手续，转学后将学生“学籍卡片”学号到教育局消除。
4、转进、转出的学生都要进行登记，并装入档案。
三、休学、复学1、学生因生病或其他原因不能坚持学习时，可持医院证明，家长签字的休学申请书，向学校申请休学，经班主任审核，校长批准后，办理休学手续，休学期限为一年。
2、学生休学期满或病愈后持休学证，医院证明回校办理复学手续，复学时按学生实际程度编班。
3、休学期满后仍不能复学者，应在休学期满前半个月内办理延期休学手续，经校领导批准后续休学。
4、学生休学期间申请提前复学者，经校领导批准，按其具体情况编班。
四、档案管理制度（一）档案包括的内容1、学生花名册；2、体检表；3、体育达标成绩；4、学生成绩册；5、毕业生登记册；6、转学登记册；7、优秀学生证明材料；8、教师业务档案，学生学籍档案；9、适龄学生花名册；10、学龄前儿童花名册；11、转入、转出学生花名册；（二）、档案管理的规定1、除健康卡由校医负责管理外，其它有关材料一律由教导处管理。
优化中外联合培养方案-概述说明以及解释
优化中外联合培养方案-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下几个方面进行描述：中外联合培养方案作为一种教育合作方式，在当前全球化背景下得到越来越广泛的应用。
中外联合培养方案将国内高等教育机构与国外优秀大学或研究机构紧密结合，旨在培养具有国际视野和综合能力的人才。
随着中国的全面开放和国际交流的日益增多，中外联合培养方案的重要性不断凸显。
这一方案有助于学生拓宽国际视野，增强跨文化交流能力，提升专业技能和学术水平。
同时，它也为学校提供了与国外优质教育资源合作的机会，促进学术交流和科研合作，提高教育质量与学校的国际影响力。
然而，目前中外联合培养方案在实施过程中还存在一些问题和挑战。
例如，课程设置不够完善，教学方法不够灵活多样，学生评估体系不够科学公正等。
因此，优化中外联合培养方案成为当前教育领域亟待解决的重要课题。
本文旨在探讨优化中外联合培养方案的方法和策略，以提升学生的学习效果和综合能力，并评估这一方案的实施效果。
通过对现有研究和实践的综述，分析了优化课程设置和教学方法的具体措施，以及评估学生在中外联合培养方案中学术交流与合作成果的方法。
最后，总结了中外联合培养方案的优化意义，并对未来发展提出了展望。
本文的研究结果对于优化中外联合培养方案具有重要的理论意义和实践价值，可以为相关教育机构和学者提供参考和借鉴，推动中外教育合作与交流的深入发展。
1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
具体结构如下：引言部分包括概述、文章结构和目的三个小节。
在概述中，我们将简要介绍中外联合培养方案的背景和意义。
在文章结构部分，我们将详细说明本文的整体结构和各个部分的内容。
而目的部分则是明确阐述本文撰写的目的和意图。
正文部分分为三个小节。
首先，我们将在2.1小节中详细定义和说明中外联合培养方案的背景和内涵。
其次，在2.2小节中，我们将介绍优化中外联合培养方案的方法。
这包括优化课程设置和优化教学方法。
中外合作办学项目报告
中外合作办学项目报告目录一、内容概览 (2)（一）背景介绍 (2)（二）研究意义 (4)（三）报告结构说明 (5)二、中外合作办学项目概述 (6)（一）合作办学定义及特点 (7)（二）中外合作办学的发展历程 (8)（三）当前合作办学的主要类型与模式 (9)三、中外合作办学项目的现状分析 (11)（一）项目数量与规模 (12)（二）地域分布情况 (13)（三）合作办学机构的类型与特点 (14)（四）教学质量与水平评估 (16)（五）面临的挑战与问题 (17)四、中外合作办学项目的成功经验与案例分析 (18)（一）成功经验总结 (20)（二）典型案例介绍 (21)五、中外合作办学项目的政策环境分析 (22)（一）国家政策支持情况 (23)（二）地方政策配套情况 (24)（三）政策环境的优化建议 (26)六、中外合作办学项目的未来发展趋势与展望 (27)（一）发展趋势预测 (28)（二）未来发展建议 (30)（三）创新与突破的方向 (31)七、结论与建议 (32)（一）主要研究发现总结 (33)（二）针对政策制定者的建议 (34)（三）对实践者的启示 (35)（四）研究的局限性及未来展望 (36)一、内容概览项目背景与意义：阐述中外合作办学项目的起源、发展历程以及其在全球化背景下的重要性。
项目目标与规划：明确项目的发展目标，包括提高教育质量、促进国际交流与合作、培养具有国际视野的人才等方面的具体任务。
项目实施与管理：详细介绍项目的组织结构、管理模式、合作方式以及项目运行过程中的关键环节。
成果与影响：总结项目在提高教育质量、促进国际交流与合作、培养具有国际视野的人才等方面所取得的成果，以及对社会经济发展的影响。
存在问题与对策：分析项目在实施过程中遇到的问题和挑战，提出相应的改进措施和建议。
未来展望与发展：展望中外合作办学项目在未来的发展方向和重点，为项目的持续发展提供参考依据。
（一）背景介绍随着全球化进程的加速，中外合作办学已经成为我国高等教育国际化发展的重要途径之一。
高等职业学校教育国际化发展方案(2021-2025)
高等职业学校教育国际化发展方案（2021年-2025年）一、前言：教育国际化是我国高职学校和专业适应经济全球化发展的现实要求，根本目的是为我国经济、社会发展培养国际化高素质技术技能人才，提升国际竞争力。
高职院校和专业应扩大跨文化、跨民族、跨国界的交流融合，积极参与“一带一路”建设和国际产能合作，促进中外人文交流，以国际化视野审视学校专业课程质量、标准和特色。
我校专业建设应主动接轨国际先进职业教育体系，在实践基础上吸收、借鉴、消化、融合、引进优质的教育资源，形成具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源，这是打造中国职教国际品牌的必要条件二、发展目标：坚持围绕中心、服务大局，立足本校、兼容并蓄，提升水平、内涵发展，平等合作、保障安全的工作原则，结合学校实际，既能在开拓新的中外合作办学项目上有所突破，又能在引入国际优质资源和课程标准、提升专业内涵、建立教师出国境培训机制、聚焦“一带一路”国家合作、聘请外籍教师、拓展留学生教育、扩大交流生和交换生规模、设立和建设“丝路学院”、建设国际合作科研平台、尝试跨国境校企合作等方面加快开放办学进程，提升学校文化软实力和国际影响力。
三、主要任务：（一）引入国际优质资源，打造优质专业-1--2-开办两个中外合作办学项目，引进和开发一批符合国际教育教学标准的优质课程与标准，累计达12门。
将健康管理课程和酒店管理课程打造成具有国际元素的优势课程，并进行本土化改造与提升，形成建设高水平专业群的教学标准和课程标准，培养具有国际视野的高素质技术技能人才。
选派专业带头人和骨干教师出国、出境研修访学，实现具有三个月以上访学、访工专任教师总数累计不少于8人的目标，培养一批具有国际视野的高素质人才。
（二）“一带一路”走出去，建立“丝路学院”积极响应教育部《推进共建“一带一路”教育行动》及省教育厅《关于推进“一带一路‘丝路学院'”建设的指导意见》，对接“一带一路”国家的支柱和特色产业，与海外院校或企业合作，争取到2025年，在“一带一路”沿线国家成立一个教师海外培训中心，建立一个“丝路学院”。
高职环境工程专业现代学徒制人才培养模式探索与实践——以我校绿
４７高职环境工程专业现代学徒制人才培养模式探索与实践——以我校绿园班为例肖 汶( 三峡电力职业学院，湖北 宜昌 443000 )【摘 要】三峡电力职业学院绿园环保学院与中国葛洲坝集团绿园科技有限公司进行现代学徒制人才培养模式的探索，从人才培养目标、课程体系、教学组织形式、校企“双文化”教学环境、学徒评价体系方面开展实践，以期把自身打造成为面向企业的、开放的、多功能的教育培训服务平台。
【关键词】高职；现代学徒制；人才培养模式随着我国环保产业的飞速发展和产业结构的调整与升级，对高职环境工程技术专业技能人才的培养提出了新的要求，三峡电力职业学院与中国葛洲坝集团绿园科技有限公司成立了绿园环保学院，校企双方集合各自优势资源，组建了绿园班，开启了现代学徒制人才培养模式的探索与实践。
一、校企共同确定人才培养目标首先，学校领导、骨干教师、学科带头人到企业，和企业的负责人及相关人员共同制定人才培养方案。
由于绿园班学生毕业后主要输送至绿园公司环保工业园从事精加工设备操作、精加工设备维修与保养、厂区维修电工、污水处理、水质检测等工作，根据企业人才需求情况，并着眼于学徒的可持续发展，绿园班的人才培养目标定位为：本专业培养理想信念坚定，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，能从事精加工设备的调试、运行、维护、生产管理及污水处理、服务于生产一线工作的高素质技术技能人才。
二、在模块化设计基础上，按照岗课融通重构专业课程体系绿园班课程体系设置上，采用模块化设计。
课程体系由四个模块组成：公共课模块、专业基础课模块、专业技能课模块和素质拓展课模块。
其中公共课模块强调对学生人文素质、思维方法及终身学习能力的培养。
专业技能课程模块、专业基础课程模块采用岗课融通设计专业课程体系。
首先，结合绿园公司工业园生产现场的工作岗位（绿园公司精加工设备操作员、精加工设备维修与保养员、厂区维修电工、污水处理工、水质检测工），分析和归纳各岗位的主要工作任务，这些任务的技术要点是什么，岗位技能要求是什么，同时，参照国家、行业相关从业资格标准，考虑学生技能成长规律，得出相应的职业能力要求，确定“行动领域”，其次，把行动领域转换为“学习领域”，即把这些职业核心能力分解转换为学习领域课程，从而设计出订单班专业课课程体系。
学院学生中外合作学籍管理规定
学院学生中外合作学籍管理规定国际教育学院学生（中外合作）学籍管理在严格执行《XX学院本科生学籍管理调理》的前提下，针对与国外高校签订的合作培养方案和学分转移要求的特点，为保持学生学籍管理的连续性，加强与各国合作高校间的交流，提高学生学籍管理的质量,特制定如下补充规定。
第一条注册及校服、学生证、校徽1.新生入学报到、注册手续按照《XX学院本科生学籍管理条例》（试行）执行。
注册后，由学院统定购校服、发给学生证、校徽，作为在籍学生的证件和标志。
每周一、二、三以及学院大型活动或临时通知，必须穿着校服，学生证必须随身携带,妥善保管，校徽随时佩戴。
2.学生每学期开学初，由各班级班主任将本班学生证收齐，交到教务处或国际教育学院办理注册手续，未经注册的学生证无效。
3.学生校服穿着要保持整洁，上衣和下衣要保持一致，不得擅自更改校服款式及尺寸，违者学院将进行通报批评，并扣除本学期思想道德学分，取消评优评奖资格；学生证和校徽不得涂改、转让和冒用，违者视情节轻重分别给予批评教育直至纪律处分。
4.学生校服破损或丢失应及时向辅导员汇报，并重新，费用自理。
第二条考勤与纪律1.学生在校期间的考勤范围包括学院的各类课程、自习及学院组织的其她教育教学活动。
学生上课、实验、实习、设计、考试、政治学习、公益劳动等按照教学计划和课表规定的一切教学活动以及院系、班级召开的会议等，都要实行考勤。
2.学生已注册修读的课程必须按规定时间上课，不得迟到、早退，不得旷课。
学生必须在每学期开学前到校，持学生证到系（或年级）办理报到注册手续，自开学第一天起开始考勤。
3.早晚自习两次缺席，折合成一节旷课，三次迟到折合成一节旷课。
具体规定参见《XX学院学生违纪处分条例》（试行）。
第三条课程修读1.学院所开设的课程均为必修课。
必修课是指根据专业人才培养方案，学生必须修读的课程，包括公共基础课、专业基础课和专业课等。
学生必须按要求完成专业人才培养方案中所规定的必修课程内容并获得相应的学分。
“一带一路”视域下高职院校中外合作办学“融输并举”育人模式探索与实践
“一带一路”倡议的提出，为 我国 高等 职 ‘一带一路’品牌服务”五个维度进行有益探
业教育现代化指明了方向，极大地赋予了高 索、成功实践和创新突破，筑成政行校企合作
等职业教育对外开放的崇高使命，对于高等 交流新范式，有效推进“教育国际化”发展战
发展，有利于全面提升学校国际合作与交流 水平。
（三）外引内培国际师资团队 学校加大教师出国（境）培训力度，提高外 专引智质量和实效。学校与英国文化教育协会 （British Council）联合建设“以英语为媒介的教 学”（English as Medium of Instruction，EMI）双语 教师发展基地，提升双语教师培养数量，选派多 名骨干教师赴国（境）外进行课程研讨，深入沟 通交流合作办学教学情况；引聘国（境）外高水 平外国文教专家和外籍专家，建立国际化专业 群建设指导委员会，围绕中外合作办学项目重 点开展教学科研、技能培训、技术服务等项目， 实现教师专业教学国际化能力和科研创新能 力的双向提升。
一、开源引流， “融”国际优质职教资源
国家倡导职业教育要学习借鉴、开发创新 具有中国特色、世界标准的职教资源，开发国 际 通 用 专 业 标 准 和 课 程 体 系 ，聚 焦 国 际 化 人 才培养内涵建设。因此，学校加快探索职业教 育国际化新模式，于 2018 年 3 月成立了由主 要领导任组长、各分管领导任副组长、相关职 能部门和八个二级学院主要负责人为成员的 领导小组，出台了《关于加强和改进对外交流
“一带一路”视域下高职院校中外合作办学 “融输并举”育人模式探索与实践
文/方 芳 贺 婧
摘 要：近 年 来 ， 党 和 国 家 高 度 重 视 现 代 职 业 教 育 发 展 ， 鼓 励 职 业 院 校 加 强 国 际 交流合作， 支持职业院校引进国外优质教育资源， 推动国际教育标准互通和教育发 展，引导职业院校实施中外职业院校合作办学项目，努力培养优秀的国际化技术技能 人才。 九江职业技术学院立足学校实际，放眼国际趋势，积极推进学校“教育国际化发 展”战略，提升开放办学水平和国际竞争力，有效推进“一带一路”教育行动，取得了历 史性突破。 文章以九江职业技术学院与加拿大开展教育交流、合作办学、人才培养情 况为案例， 详细介绍了学校在中外合作办学内涵建设及国际化人才培养方面的重要 成果。
江西省普通本科高职院校联合培养本科生的现状及对策分析
江西省普通本科高职院校联合培养本科生的现状及对策分析1. 引言1.1 背景介绍江西省普通本科高职院校联合培养本科生是当前教育领域的一个重要课题。
随着社会的发展和教育改革的深入，我国高等教育体系正面临着新的变革和挑战。
面对高等教育质量、结构与规模之间的矛盾，为了更好地满足社会对人才的需求，江西省开始探索普通本科高职院校联合培养本科生的新模式。
江西省普通本科高职院校联合培养本科生旨在通过高职院校的实践性教育和本科院校的理论性教育相结合，培养既具有实践能力又具有理论素养的优秀人才。
这种培养模式不仅可以更好地促进学生的全面发展，还可以缩小高职与本科教育之间的差距，提高人才培养质量，促进高等教育的内涵发展。
江西省普通本科高职院校联合培养本科生的探索和实践，为高等教育的改革和发展注入了新的活力和动力。
在实践中也暴露出一些问题和挑战，需要不断探讨和完善。
在这样的背景下，本文将对江西省普通本科高职院校联合培养本科生的现状进行深入分析，并提出相应的对策建议，以期为促进教育体制改革和人才培养提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在当前江西省普通本科高职院校联合培养本科生的实践中，涌现出了一些问题值得关注和深思。
首先是培养模式的不合理性问题。
目前，一些院校在联合培养本科生的过程中存在着培养计划不够科学、专业设置不够合理、实践环节不够充分等问题，导致学生在接受教育的过程中不能达到预期的效果。
其次是教学资源的不足问题。
在联合培养本科生的过程中，一些院校缺乏师资力量和教学设施，无法为学生提供良好的学习环境和条件，影响了教学质量和效果。
还存在着学生对联合培养模式的理解不够充分、参与度不高的问题，需要引起重视和解决。
如何有效解决这些问题，提升江西省普通本科高职院校联合培养本科生的质量和效果，是当前亟待探讨和解决的重要问题。
2. 正文2.1 现状分析江西省普通本科高职院校联合培养本科生是一种发展趋势，能够提高教育资源的整合利用，促进高等教育质量和教学水平的提升。
江西环境工程职业学院章程
江西环境工程职业学院章程序言江西环境工程职业学院（以下简称学院）的前身江西省赣州林业学校创办于1953年，历经共产主义劳动大学油山分校、江西省第一林业学校等办学阶段，1985年由信丰县油山搬迁至现址，1992年复名为“江西省赣州林业学校”，2002年升格为高等职业院校并改为现名。
学院秉承立艺树人的校训，坚持以师生为根本，遵循特色办学、开放办学、合作办学的办学理念和生态为根、质量为魂、创新为重的发展理念，致力于建设以林业为基础、生态环境为特色，多学科协调发展的特色鲜明的全国一流林业职业院校。
第一章总则第一条为保障和促进学院依法自主办学，规范学院办学行为，根据《教育法》、《高等教育法》、《职业教育法》以及《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》等法律法规和规范性文件，制定本章程。
第二条学院简称“环境职院”。
学院英文名称为Jiangxi Environmental Engineering Vocational College，英文缩略名为“JEEVC”。
学院办学地点为江西省赣州市经济技术开发区东江源大道199号。
第三条学院是实施职业教育的公益性事业单位法人，由江西省人民政府举办，江西省林业厅主管。
举办者保障学院的办学条件和办学自主权。
学院享有下列权利：（一）按照本章程自主管理；（二）根据社会需求、办学条件和国家核定的办学规模，制定招生方案，自主调节系科专业招生比例；（三）根据教学需要，自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动。
（四）根据自身条件，自主开展科学研究、技术开发和社会服务；（五）对受教育者进行学籍管理，颁发相应的学业证书，实施奖励或者处分；（六）根据实际需要和精简、效能的原则，自主确定教学、科学研究、行政职能部门等内部组织机构的设置和人员配备；（七）按照国家有关规定，评聘教师和其他专业技术人员的职务，调整津贴及工资分配，实施奖励或者处分；（八）按照国家有关规定，自主开展与境外高等学校之间的科学技术文化交流与合作；（九）对举办者提供的财产、国家财政性资助、受捐赠财产依法自主管理和使用；（十）法律、法规规定的其他权利。
医护类高职院校国际合作与交流工作的思考——以江苏护理职业学院为例
医护类高职院校国际合作与交流工作的思考——以江苏护理职业学院为例罗 雪（江苏护理职业学院，江苏 淮安 223005）摘 要：随着经济全球化、教育全球化进程的高速发展，以及“一带一路”倡议在全球得到了广泛的响应，都给高校的教育国际化带了新的机遇与挑战。
同时，当前全球各国尤其是欧洲发达国家面临着人口老龄化严重的情况，对于医护工作人员、科研人员的需求也在不断加大。
本文旨在以江苏护理职业学院为例，分析基于当前复杂国际背景下，对医护类高职院校国际合作与交流工作的思考。
关键词：医护类高职院校；国际合作与交流；江苏护理职业学院高职院校国际合作与交流工作，是实现高职院校教育国际化的重要途径，也是助力高职院校走向国际的重要手段。
现阶段，虽然国际合作的资源丰富，但由于参与国际资源推介的社会机构良莠不齐，加之高职院校专职从事国际合作与交流的工作人员队伍建设不够完善，高职院校国际合作与交流工作也面临着种种困难。
2016年起，国家先后出台了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《推进共建“一带一路”教育行动》等文件，其中对于高职教育国际化提出新的要求，也提供了新的发展方向。
江苏护理职业学院，自2014年升格为普通高等专科学校以来，一直寻求适合自己的国际合作与交流发展路径，2016年以来更是按照中央、省市关于教育对外开放工作的部署要求，提出“坚持开明开放办学，紧抓专业建设和人才培养的国际化”的思路，为实现学校强特优新高质量发展的新跨越作出贡献。
一、学校国际合作与交流工作发展历程（一）起步阶段我校国际合作与交流工作开始于20世纪90年代，起步早，但未形成成熟的工作模式，仅限于组织教师参加上级部门组织的出国境培训等基本工作，且无独立的国际合作与交流部门。
当时学校还处于中等专科办学层次，教师的国际化理念不强，学生基本不参与国际交流活动，全校对于国际合作与交流工作认识不足，认为国际合作与交流工作停留在出国培训交流，是一项福利。
中外合作办学项目含校际交流项目管理办法
中外合作办学项目（含校际交流项目）管理办法（试行)为进一步推进黑龙江工程学院国际化办学工作的发展进程,加强对外合作与交流，规范中外合作办学项目的管理,实现学院整体发展目标，根据《中华人民共和国中外合作办学条例》、《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》,结合我院实际情况,特制定本管理办法。
总则第一条本管理办法中所称中外合作办学项目是指我校经批准与外国教育机构以不设立教育机构的方式，在学科、专业、课程等方面合作开展的以中国公民为主要招生对象的教育教学活动.第二条仅以互认学分与外国教育机构进行学生交流活动,属于校际交流项目，不须向国家教育部报批,只须到当地教育部门备案.其它操作程序和管理监督方法参照本办法执行。
第三条黑龙江工程学院中外合作办学目标：引进国外优质教育资源，借鉴国外先进办学经验,调整优化学院学科、专业结构以及人才培养模式，增加教育的多样性和选择性，促进教育改革，努力培养能够跨文化交流、善于在国际市场上解决问题、创造价值的国际化人才。
第四条中外合作办学项目必须遵守中国法律法规和我校的有关规定，按照“以我为主，为我所用”的原则，促进我校的学科建设和人才培养。
第五条学校鼓励有条件的二级院、系(部)（以下简称二级单位）与学术水平和教育教学质量得到普遍认可的外国教育机构开展中外合作办学项目。
设立与审批第六条中外合作办学项目的办学层次和类别，应当与我校和外国教育机构的办学层次和类别符合,并一般应当在我校已有或相近专业、课程举办。
合作举办新的专业或者课程的，学校和相关二级单位应当基本具备举办该专业或课程的师资、设备、设施等条件。
第七条我校可以与相应层次和类别的外国教育机构进行多种形式的合作办学，具体包括共同制定和实施教育教学计划，颁发中国学历、学位证书或者外国学历、学位证书，在国外实施部分教育教学活动。
第八条二级单位与外国教育机构商谈中外合作办学项目达成初步意向后，须向国际合作交流处提交《黑龙江工程学院中外合作办学项目(含校际交流项目）立项申请表》（见附件）,包含项目合作方案、对方大学简介、项目可行性论证材料，由国际合作交流处呈主管校领导批准立项。
高职院校中外合作办学班学生管理的探索与实践——以江西环境工程职业学院国际交流班为例
高职院校中外合作办学班学生管理的探索与实践——以江西环境工程职业学院国际交流班为例
廖忠明;刘凌群;赖炜
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】中外合作办学是我国教育国际化和加强国际教育交流合作的基本形式,做好学生的管理工作则是实现合作办学目标的重要环节.本文就中外合作办学形式下学生的特点和现状,结合人本管理思想就学生管理工作的思路和对策进行了初步的探讨.
【总页数】2页(P281-282)
【作者】廖忠明;刘凌群;赖炜
【作者单位】江西环境工程职业学院
【正文语种】中文
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