西南大学《儿童问题行为的矫正与治疗》第三次作业

简答题

1.学前儿童问题行为的预防？

答：对所有学前儿童的干预

(1)建立积极的关系

(2)家庭中的预防措施

(3)教室中的预防措施

对风险幼儿的干预

(1)以父母为中心干预

(2)幼儿园中的社会-情感课程

(3)多方面的综合干预

对具有持续性问题行为幼儿的干预

2、行为塑造法的实施步骤？

答：（1）定义目标行为

（2）确定初始行为

（3）选择塑造步骤

（4）确定塑造程序中使用的强化物

（5）对各个连续的趋进行为实施差别强化

3、模仿法的基本程序？

答：（1）选择好要改变的行为

（2）确定学习、模仿的楷模

（3）吸引幼儿注意力

（4）增加示范性为呈现时间

（5）模仿行为产生后要给予强化

（6）确切记录模仿情况

4、儿童说谎的类型？

答：（1）想象型说谎

（2）取乐型说谎

（3）虚荣型说谎

（4）模仿型说谎

（5）侠义型说谎

5、学前儿童攻击性行为的特点？

答：（1）学前儿童攻击性行为频繁

（2）学前儿童更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击

（3）学前儿童的攻击性行为存在明显的性别差异

6、感觉统合失调的原因？

答：胎位不正产生的固有平衡失常因剖腹产导致学前儿童在出生过程中没有经过正常产道的挤压，从而失去了第一次触觉学习的机会。天生的中枢神经系统不健全，如轻度大脑功能失常保护过度或活动空间太小，缺少各种运动的机会，如爬行不足等过早使用代步车，造成前庭觉和本体觉没有很好地得到训练。父母忙碌，对学前儿童缺少足够的触摸、爱抚和情感交流，造成学前儿童大脑感觉刺激不足。过多地考虑安全因素，**学前儿童的活动范围。家长不注重学前儿童的感觉统合能力的训练。缺少同伴互动环境，造成语言发育迟缓。

7、判断学前儿童问题行为是否正常的标准？

答：智力是否正常，儿童特殊行为表现的程度，儿童特殊行为出现的频率及持续的时间，儿童的心理表现与年龄特征是否相符合，儿童的行为反应是否与周围环境相适应。

8、学前儿童退缩行为产生的原因？

答：（１）教养方式不当，过分严厉或过分溺爱

（２）缺乏同伴联系

（３）家庭关系和气氛不正常

（４）个人素质因素

9、儿童自我控制能力培养的一般方法？

答：从小培养儿童良好的行为习惯，耐心的进行品德教育，给予儿童爱抚和关怀，充分发挥榜样的作用，通过游戏练习，增强自我控制能力，通过"延迟满足”培养儿童的自控能力。

10、儿童说谎的原因？

答：（1）无意说谎。满足愿望的心理，理解性心理错觉，自信息的萌动。

（2）有意说谎。取悦家长，虚夸成绩，慌造优越感，满足虚荣心，开脱责任，逃避惩罚。

（3）成人说谎，殃及幼儿

11、感觉统合失调的表现？

答：（1）平衡感失调

（2）触觉失调

（3）本体感觉失调

（4）前庭觉失调

（5）视听觉感不良

12、强化物的分类？

答：（1）消费性强化物

（2）活动性强化物

（3）操作型强化物

（4）拥有性强化物

（5）社会性强化物

13、如何区别学前儿童是多动症还是只是多动？

答：注意力与兴趣的关系：多动症儿童无意兴趣爱好，无论何时何地，不能较长时间的集中注意力，具有注意力缺损症状。而多动的孩子做他所喜欢的事能专心致志地去做，并讨厌别人的干涉和影响，他上课即做功课时表现不安宁，主要是因为对学习缺乏兴趣。行动的目的性、计划性及系统性：多动的学前儿童的行动常具有一定目的，并有计划及安排。多动症学前儿童的行动常呈冲动式、杂乱，有始无终。自制能力：多动的学前儿童在严肃的、陌生的环境中，有自我控制能力，安分守己不再胡乱吵闹。多动症学前儿童却无此能力，常被指责为"不识相”。

14、学前儿童问题行为一般特征？

答：（1）良好行为不足

（2）行为过度

（3）行为不适当

（4）行为持久性困难

（5）行为不受控制

（6）不理会现实

15、学前儿童多动行为的主要表现？

答：（1）注意缺陷

（2）多动

（3）任性冲动

（4）社会适应不良

（5）学习困难

（6）此外多动症儿童所具有的认知障碍、神经发育障碍等状况，在多动行为学前儿童身上表现的状况不是很明显，但是如果任其发展下去，很可能也会产生上述状况。