放飞思维教学文档

放飞思维、点燃孩子的艺术火花——让“农村娃”自然地爱上美术课
江门镇中心校范亮随着新课程的深入实施，不断给我们带来新的挑战，也给我们带来了新的机遇，特别是在农村小学进行的美术教育改革，必须摆脱传统教育观念影响，用先进的教育理念武装教育思维，树立创新的教学方法，体现出农村学生独特的活力和个性。

放飞思维，点燃孩子们的艺术火花，让“农村娃”爱上美术课堂，提高农村学生学习美术的兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。

一，创设情境，唤发兴趣。

瑞士心理学家皮亚杰曾指出：智力的本质是对环境的适应。

也正因为如此，教学情境的设置能帮助儿童对绘画内容的认识和理解。

同时，对发展儿童智力，提高儿童绘画能力，起着潜移默化的影响和不可估量的作用。

在教学中，根据教学内容和目的创设某种情境，让学生置身于某种环境氛围中，唤发学生内在的情感和学画的兴趣。

通常可以通过室内外环境的刻意布置和渲染，利用音乐、故事、图片、实物、影视节目的参与，对学生视听感官的刺激，使儿童浮想联翩，激发学生内心的共鸣和学习美术的兴趣。

如上《春天的色彩》这一课时，对于农村小学生来说，春天就是语文书上描述的一样。

春天到底是怎样的？怎样给学生在室内讲清楚春天的感觉呢？于是我在课件中很好地再现了春风吹，鸟儿归，农民播种、种子发芽，阳光照耀，满山遍野的各类花卉争奇斗妍等情景，在配乐讲解下，使学生形象生动地看到了春天,感受春天,引导学生表达自己的感受，感受出了春天的色彩，感受到了无与伦比的大自然的美。

二、启发引导，发展个性。

在农村小学美术教学中，既要顾及教给学生什么，又要顾及教给学生多少。

其关键在于把握好教学的尺度。

正如著名学者陈武镇指出的：“美术教育是一把双面的刀刃，教得多了学生极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱亦已身受伤害；教得少了期待自然开花结果，却常见学生为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。

”对此，我根据学生生理、心理特
征和绘画表现能力，一贯主张不要把成人的思想和经验强加给学生，更不能在绘画模式上规范学生。

在具体的教学过程中，积极创造一个有问题的情境，激发儿童感知、思维、想象、创造，更重要的是一种自主精神，以此努力让学生充分表达自己的思想情感，张扬个性。

因此，在教学中，切不可把学生教成没有老师就不会画画的“依赖型”，而始终要把学生培养成能通过所学的知识、技能，自己开动脑筋去发现、发掘、想象、创造的“自主型”。

如《雄伟的塔》的教学，绝大多数农村教师是出示范画，要求学生严格按照塔顶、塔檐、塔身，塔的基本结构来画，学生的作业单调，千篇一律，没有新意，更不用说个性；我是这样教学《雄伟的塔》的，我在引导学生探讨、了解塔的基本结构、外形特点后，启发学生的思维，充分发挥自己的想象，表现出自己心中的宝塔，不但塔的造型千姿百态，还进行了大胆的装饰，表现得非常有个性。

最后引导学生添加环境，有的把自己的一家人画在画中，有的画自己喜欢的动物，有的把宝塔已经建造在月球上了……创作出一幅幅很有想象力、富有个性的作品。

激发了学生的想象思维，发展学生个性，引导学生学会创作一副完整的绘画作品，培养学生的创新意识和创新能力。

三、发散思维，引导创新。

在农村小学美术教学中，培养、发展学生发散思维对学生学画，乃至发展学生智能具有重要意义。

发散思维是由美国著名创造学家吉尔福特提出的，是根据当前课题条件和已有经验，沿着不同的方向进行思考，产生大量的设想，进而提出独特的见解。

在教学中，要引导学生学会运用发散思维从全方位、多层次去思考问题的方法，让学生习惯于对自己的绘画提出多种构思，以达到一题多画。

例如，创作《我的学校》的教学中，我引导启发学生打破常规构思，运用发散思维形式去拓展学校的概念，为学生提供了丰富的想象创造的空间，开启学生的心扉，让他们思路不再局限于现实生活中的学校，而是积极构思出有一定思想内容和形式美感的作品，再从技法上给予必要的指导，通过学生自己的一番努力，展现在你面前的一幅幅千姿百态、丰富多彩的绘画作品，都是学生质朴心灵的真实写照，美好天性的自然流露，想象创造的奇妙结果。

不由得把你的目光从普通的学校引向静谧的海底世界的学校，浩瀚的宇宙空间的学校……，表现了人类征服大自然的无穷智慧和力量。

同时也培养了学生的科幻意识。

学生大胆的构思虽脱离了现
实，物象也失去了其本来面目（因为有些事物是未知的），但在儿童绘画中这些超越时空的主观想象，新颖的构图形式，夸张的变形手法，绚丽夺目的色彩，正是学生内心思想情感的真实反映，它闪烁着儿童智慧的火花，浸透了儿童对未来美好的憧憬，具有浪漫的色彩和儿童情趣。

培养了学生独特的思维方式和积极的创新意识，激励了学生善于想象，敢于创造的精神，促进了儿童创造性才能的发展。

四、用信心架起成功创作的桥梁，享受成功的喜悦。

在美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺。

但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。

我在指导学生创作的过程中，尽量让学生作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发式的引导，让学生自己想象，然后老师有针对性的再作一些修正式的补充，表现出自己的个性化作品，这样，他们就有了一种成就感，对自己有了信心。

有了自信，学生就敢画了，有了自信，学生就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。

我在课外适时开展兴趣小组创作活动，引导学生在创作中竞争，在竞争中提高。

精选优秀作品参加全国、省、市、县少儿美术比赛，孩子们捧着获奖证书，成功的喜悦全写在灿烂的笑脸上。

作为农村学生走上美术创作之路的启蒙者，让“农村娃”自然地爱上美术，需要我们每一位农村美术教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，放飞思维，燃起艺术的火花。

引导他们在学习美术的活动中，大胆张扬自己的个性，大胆展现自己的能力，展示自己的艺术才华。