思维导图教学法(课堂PPT)
思维导图让语文课堂活起来
● 创新整合点思维导图是英国心理学家教育学家托尼·巴赞发明的一种先进的思维工具。
思维导图能化抽象为形象，化空洞为具体，化难为易，化繁为简，它对文章思路、文章结构的剖析，有独到的优势与功效。
因此，我们团队决定把思维导图引入到语文课堂教学中。
①了解方法。
用思维导图学习说明文《话说长江》（节选），能够更好地理清文章脉络，把握文章的主要内容。
在设计教案时，利用翻转课堂的模式，在课前利用微课，让学生了解思维导图的结构与基本的画法，并引导学生利用思维导图理清课文的结构。
②提炼方法。
先学后教，以学定教。
课前了解方法，课中进一步阅读课文，提炼方法，丰富思维导图。
绘制思维导图步骤：a.确定中心主题;b.划分层次，概括层意;c.提炼关键词，精心绘图。
方法提炼后，学生很轻松地运用方法绘制山城、雾城的思维导图。
③拓展方法。
思维导图不仅能帮助学生阅读，还能指导学生写作。
写作前能运用思维导图筛选和组织写作材料，丰富写作的内容，安排写作表现手法。
在语文阅读教学中使用思维导图，能提高学生阅读能力，增强概括能力，锻炼思维能力，轻轻松松提升语文素养。
● 教材分析本文是電视纪录片《话说长江》解说词的一部分，解说词是一种实用性很强的说明文体。
与一般的说明文不同，它与图像相辅相成、互为补充。
课文重点介绍了重庆的历史、地形，重庆山城和雾城的特点，以及美丽的夜景，展示了重庆独特的风光。
采用微课程教学，利用翻转课堂理念，让学生在课前通过自主学习任务单和微视频自主学习思维导图的知识，在课堂上内化知识、拓展运用，从而发展学生的核心素养。
● 学情分析五年级学生有一定的自主学习能力和绘画能力，学生们也喜欢写写画画，因此，在进行教学设计时，我们把思维导图纳入进来，帮助学生理清课文脉络。
说明文以前学生也学过，但解说词还是第一次接触，为了让学生更好地了解这种文体，了解思维导图，我们利用课前微课介绍相关知识，加深学生印象。
为了形成开放包容、相互激励、相互促进的学习氛围，在课堂上我们采用小组合作的形式开展讨论交流、展示评价，促进学生共同进步，提高课堂效率。
幼儿园思维导图课件PPT
教学方法
教学方法单一，缺乏趣味 性，难以激发幼儿的学习 兴趣。
学习效果
幼儿在学习过程中容易出 现注意力不集中、记忆力 差等问题，影响学习效果 。
思维导图教学法简介
定义
思维导图是一种用于表达、整理和分 享思维的图形工具，可以帮助幼儿更 好地理解知识概念，提高思维能力和 创造力。
特点
应用场景
适用于幼儿园各类课程，如语言、数 学、科学、社会等，可广泛用于课堂 讲解、复习、作业布置等环节。
幼儿思维导图学习引导方法
创设思维导图环境
利用教室墙面、区域角等创设思维导图展示 区，激发幼儿学习兴趣。
引导幼儿参与绘制
鼓励幼儿积极参与思维导图的绘制过程，发 挥他们的想象力和创造力。
引入思维导图概念
通过简单的讲解和示范，帮助幼儿理解思维 导图的基本结构和作用。
将思维导图融入日常教学
结合主题活动、课程安排等，将思维导图融 入日常教学，提高教学效果。
以中心主题为核心，通过分支、线条 、关键词等元素展示知识点之间的联 系，形成一张可视化的知识网络。
课件目标与期望效果
提高幼儿学习兴趣
通过思维导图的趣味性和可视化特点，激发幼儿的学习兴趣和探 索欲望。
培养幼儿主动思考Biblioteka 力通过引导幼儿参与思维导图的制作和运用，培养幼儿主动思考、发 现问题和解决问题的能力。
数据分析与解读
运用统计分析方法，对收集到的数据进行处理和分析，得出课件使 用效果的评估结果。
家长、教师、幼儿三方反馈收集渠道搭建
家长反馈渠道
通过家长会、家长微信群等途径，收集家长对课件的意见和建议。
教师反馈渠道
组织教师定期交流使用课件的经验和心得，收集教师对课件的改进 意见。
思维导图培训课程PPT模板介绍应用教学课程教育课件头脑风暴 (29)
下面这个例子是我自编得，目换是为了在我们使用或试用各种 新软件时，尽量能让我们得工作更有效一些，减少一些盲目性， 也给日后回顾或给别人做介绍时多少留下点资料或经验。
现在用在这里主要是针对导图向导制作和使用得基本技巧作一 介绍，不过我还是忍不住地要说一声，技巧不是最主要得，应 用更重要，而明白应用背后得内容尤其重要。
那好！注意鼠标所在位置，用这个 New Map命令。
嘿嘿！你看到得可不是一个简单得导图哦！ 是一个导图向导，据说要用九步来完成，开 始是让你填写会议得名称。
接下来让你填写会议得目得。
呵！有这么多细节呢！日期、开会时间、会议结束时间， 还有吗？
在思维导图向导中，一次性地最多可以安排三个问题。日 期、时间是可直接选取得。
这个和刚才类似，就是Description栏目中我没 填写内容，使用过程中会发现，这一项得填写 没有必要，根本不显示，所以为了省打字得功 夫，以后这一栏就全免了，如果想自己给自己 留个说明，用它也可以得，就是要在这个对话 框中才能查看。
数据类型，前面我们都是选择得Text，也就是文字了，这 次我们选择得是罗列项，也就是说在可选取范围内选择而 不用打字。
如果用鼠标点击这个“No”，刚才得循环就可以到此结束 了。
这是要求填写会议参加人员，并附上邮箱和电话号码，这 种模板是在5.0时期就有得，因此这种方式显得有些落伍， 在6.0版中，可以加入EXCEL表格，我们知道，填写这种内 容用表格应该更好。
这个应该是会议决议纪要了，定下来做什么事，谁负责， 还有最后期限，当然这部分内容也是可以循环得。
鼠标点击这个Add New Map Template，意思是添加新得导图模板， 在下拉选项中选From Current Map，就是说依据现在得图来建立模板。
思维导图培训课程PPT模板介绍应用教学课程教育课件头脑风暴 (27)
C
Audio Production Suitable for all
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Arrow Diagram Our workflow
Description Suitable for all category, Lorem Ipsum is not simply random text.
Description Suitable for all category, Lorem Ipsum is not simply
Professional Caring
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Integrity
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Event Organizer Suitable for all categories business and personal presentation If you are going to use a passage of Lorem Ipsum
《思维导图与小学英语教学》优质课件(全面!)
走近思维导图，助力英语教学
目录
思维导图
一、什么是思维导图
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的 图形思维工具。它通过形象的“图”直观呈现人脑 的思维过程，使大脑的思维可视化。它是使用一个 中央关键词以辐射线形边接所有的代表字词，想法 、任务或其它关联词的图解方式 创始人-----托尼· 博赞（Tony Buzan）
二.思维导图教学理论基础
3.有意义学习理论
只有将新知识填补到旧的知识结构体系中，人们 才能做到有意义地学习。有意义学习的心理机制 是“同化”，是指学习者要将新学习的知识放入 原先的认知结构中进行比较，从而发现新知识与 旧知识之间的联系，然后将自己的知识体系进行 重组，建立起一个新的更完善的知识结构。
当下的教材中，词汇排序大多采用字母或者是单元排序，这样 虽然极大地方便了学生查询单词，但是在一定程度上影响了学 生的记忆效果。单词之间没有相关性，孤立地存在。学生在背 单词的时候不会归类，导致其英语思维很难系统化。
leopard
2.思维导图在语篇学习中的运用
用思维导图有利于帮助高年级英语学生记 忆课文。首先让学生带着老师给的问题整 体的理解文章，然后根据中心主题进行部 分、层次的分析，让学生加深理解，之后 让学生进行小组讨论和交流，让学生利用 思维导图的方式说出关键词，最后让他们 通过呈现的思维导图进行课文的复述。
a big dinner dumplings red wine
feeling
get
ggg
Spring festival
eat
do
drink
clothes sweets toys prensents
play firework play cards watch TV pay a new year call
如何使用思维导图进行有效教学
不复习，就等于浪费你已经付出的努力！！
把我们的所思所教所要让学生看得见
把我们的所思所教所要让学生看得见
制作知识重复图表
因为“记忆很象水泥，需要大量的时间才能形成永久 的形式。虽然它一直忙着硬化，但人类记忆极易被 修改。”
把我们的所思所教所要让学生看得见
阅读书目： 东尼博赞：《启动大脑》《超级记忆》《思维导图》 《快速阅读》《博赞学习技巧》 胡雅如：《思维导图笔记整理术》 赵国庆：《别说你懂思维导图》
把我们的所思所教所要让学生看得见
其他 《逆转思维》《水平思考法》《批判性思维工具》《可见的 学习与思维教学》《六顶思考帽》《简单的逻辑学》《最简 单的图形与最复杂的信息》《剑桥学习科学手册》《目标感》 《结构性思维》《脑科学与课堂》《全脑教学与成长型思维 教学》《教学的艺术与科学》《助推》《逻辑学的邀请》
把我们的所思所教所要让学生看得见
5.根据需要可以适当的对部分进行“变形”
线条比较直，
没有体现出 流动性。
西
辽
夏
可以结合方位图来画
北宋
根据需要适当的“变形”
把我们的所思所教所要让学生看得见
缺少了线条 的联系，出 现了大面积 的字块，色 彩过于单调
把我们的所思所教所要让学生看得见
有了动物的简笔画 看上去是不是很生 动？美中不足的是 没有颜色、有些关 键词也没写在线上 有人作过这样研究：颜色可以缩短82%的 搜寻信息的时间，提升70%的理解度，提 升60%的记忆效果。 把我们的所思所教所要让学生看得见
导图要克服的心理障碍 不要怕画的丑，要坚信“做了，就对了” 坚持画20张，你的脑洞会大开
把我们的所思所教所要让学生看得见
先不要问有用没有 先用了再说吧！ 有人说：做了就对了！也有人说：先开枪后瞄准！
英语教学法教程思维导图unit 2
英语教学法教程思维导图unit 2英语思维导图教学法英语思维导图教学法（一）思维导图在英语教学中的运用思维导图在英语教学中的运用随着教学改革的不断深入，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。
如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率、扩大课堂容量是解决问题的关键。
本人将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到课堂教学中进行了尝试。
一、关于思维导图思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan在1970年代初期所创建一种将放射性思考(Radiant Thinking）具体化的方法。
它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。
传统思维导图的制作主要是使用纸和笔，但目前针对思维导图的特点而设计开发的软件有很多，例如：MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等,通过它们能更加方便快捷地进行思维导图的制作、交流及演示。
思维导图在国内的研究不多见，从掌握的资料来看，港台地区发展较快。
在内地，对思维导图的研究发展还处于介绍、引进阶段。
国外从20世纪70年代提出思维导图到现在，相关的研究已经比较丰富和成熟。
在西方国家，概念图是中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果。
随着建构主义理论的发展和网络学习的普及，思维导图的时代特征更为明显，推广思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。
二、运用思维导图构建语法知识网络在英语教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。
而利用思维导图的相关软件进行课程教学设计，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。
卡通风儿童思维导图教学学习PPT课件
银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。
银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。
银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。 银杏树的叶子是扇形的，颇像一个蝴 蝶结。 嫩绿的 叶子上 有一根 根的叶 茎，叶 子摸起 来软绵 绵的， 非常舒 服。在 初春的 时候， 银杏树 还是光 秃秃的 。冬天 的寒风 使它褪 去了黄 黄的叶 子。
思维导图在英语教学_图文
▪ 在我国在一些辅导机构或发达地区的中学，目前已经开始 应用思维导图的教育方式，比如杭州的直映教育，西安脑 图英语，深圳的学霸王教育，上海长征中学等，他们在脑 图的教学应用上取得了一定的成绩。
▪ 相对于国外的发展来说，国内的思维导图的应用还刚刚起 步。同时现在已经有越来越多的人走近了这个行列，其中 包括中国职场思维导图俱乐部的宋尚教授（清华大学客座 教授，主攻方向：思维导图在职场的应用），上海师范大 学教育技术学系主任黎加厚博士（主攻方向：思维导图在 教育体系的应用），河北省唐山市开滦二中的齐伟，上海 市上南中学的张国正、北京师范大学网络教育实验室的赵 国庆等等已经有众多的教育界的先行者在关注和积极谈讨 它的应用。
特点：可视化、发散性、浓缩性、系统性、开放性
四项功能
▪ 1）交流工具； ▪ 2）学习工具； ▪ 3）评价的工具； ▪ 4）整理思维的工具。
把一本书变成一张薄纸的思维导 图
计划思维导图、温习演讲
讨论
解决问题的思维导图
创作思维导图
思维导图在中国的发展
▪ 思维导图在英、德、日、韩各国发展迅猛，如英国已经把 思维导图作为国民中小学的必修课程,新加坡、韩国、日本 、德国、美国等国家的教育教学探索。
它看上去就像一个人的神经网络图， ———能提高理解能力、记忆能力， 逻辑思维和创造性思维 ▪ 出版物：《大脑使用说明》、 ▪ 《获取精神力量的10种方法》等
▪ 作用：增强使用者的总体规划能力。 ▪ “增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联
想性）”，“增强使用者的超强记忆能力”。思维导 图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的 使用说明书。 ▪ 原理：对人脑的模拟 ▪ 1）它的整个画面正像一个人大脑的结构图（分 布着许多沟与回）； ▪ 2）突出了思维内容的重心和层次； ▪ 3）强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰 富的连接； ▪ 4）利用了人脑对图像的加工记忆能力（大约是 文字的1000倍）。
思维导图在小学语文的教学展示与教学中的运用小学语文教学思维导图
思维导图在小学语文的教学展示与教学中的运用小学语文教学思维导图小学四年级语文上册课文思维导图--鸟的天堂小学语文教师“思维导图”教案的制作一、传统教案存在问题探讨二、“懒汉式”教案的产生既然传统教案也还存在诸多问题需要克服甚至于要我们去改变它，使之更加切合现今科技时代。
那么有没有一种“懒汉式”的教案可以探索呢经过课题组三年多的实践、探索，我们认为这种“懒汉式”的教案还是有的，它综合了传统教案的优点结合现代多媒体教学设备的投入运用，更结合人脑认识事物的基本规律而试制出来的简而有效的一张A4纸图，在A4纸的图中，以一篇课文题目的关键词为教案的中心词，在从中心向四周发散出去为一级分支，每个分支都承载着一定的关键词，这就是借助了英国教育学家、心理学家东尼·博赞《思维导图大脑使用说明书》的理论观点而制作的。
东尼·博赞在他的书中这样论述自己的观点的:“思维导图是终极的组织性思维工具。
要把信息‘放进’你的大脑，或是把信息从你的大脑中‘取出’，思维导图是最简单的方法--它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法‘画出来’。
所有的思维导图都有一些共同之处。
它们都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。
使用思维导图，可以把一患枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织的图，它与我们大脑处理事物的自然方法相吻合”。
按照东尼博赞的理论我们可以理解为把一个关键词作为“中心”，由这个“中心”向四周发散出去得到的结点就是“知识”。
由一个“中心”向四周发散出无数的结点，也就产生了无数的“知识”，再由这些无数“知识”再发散出去又产生新的无数结点即--知识，如此扩展，如此产生无穷无尽的知识，往大的想也可以跟原子裂变原理大致相同。
我们把这种教案模式叫做“思维导图”教案，它的特点是:简洁高效，中心突出，层次分明;教师教案是指导教师上课的总纲领，站在这篇教案的中心你就会有“一览众山小”之感;教师教案既是教学的总纲，又是学生记笔记的模板，记忆知识的路线图，在教学中起到“三效合一”的作用——教师教案、学生笔记、知识记忆。
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儿子听了很高兴，心想，如果要比谁先跑到那棵树，肯定是父亲赢，但要 是比谁走出的路线更直，那可就不一定了。所以他十分小心地走着，一直死 死盯着自己的双脚，然后将一只脚慢慢放到另一只脚前面，就这样，好不容 易才走到梅树旁。这时，父亲早已经站在树底下了。儿子回头一看，却发现 父亲竟然比自己走得要直得多。
父亲看着儿子吃惊的目光，微笑着对他说：“儿子，其实要走成一条直线， 最有效的方法不是盯着脚，而是死死盯住前方的目标。只要眼睛始终不离开 梅树，集中精力一点，很容易就走成一条直线了。不信你可以再试一次。”
儿子照着父亲的话又走了一次，这次果然非常笔直。
家训宝典
人们的理想和目标就如同一面在风中高高飘扬的旗帜，它指引着我们前进。 没有目标，我们就会随波逐流。我们身边有很多人，看起来也很努力，但却 始终距离成功还有一大步，原因就是这些人没有人生目标，或者说目标的层 次太低，只知道注视着自己的脚，而不是看着远方那棵梅树。
学习是痛苦的 死记硬背，记忆力得不到开发
沉入题海，思维僵化，不系统，变通能 力差 没计划，专注力差，效率低
五级评价 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
★★★★★
缓慢、勉强保持甚至下滑 非常不稳定，甚至出现下滑 偏科现象普遍
只有少数同学能获得较高的学业水平
独立思考能力和系统思考能力差 缺乏激情，被动，负面信念占主导
20
七、传统教学模式与思维导图教学模式的区别
大项 学习心态
能力发展
对比项目 小项 学习兴趣 学习自信 学习观念 记忆能力 思维能力
学习习惯
学习成绩 终生影响
提升效率 持续效果 综合成绩
学业水平
工作能力 心理状态
五级评价 ★ ★ ★ ★ ★
★
★ ★ ★
★★
★★ ★★
传统教学模式 分析 枯燥乏味，被动学习 成绩不理想，学习自信越来越低
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七、传统教学模式与思维导图教学模式的区别
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七、传统教学模式与思维导图教学模式的区别
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七、传统教学模式与思维导图教学模式的区别
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七、传统教学模式与思维导图教学模式的区别
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七、传统教学模式与思维导图教学模式的区别
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七、传统教学模式与思维导图教学模式的区别
对比项目 大项
教学观念
传统教学模式 小项
思维导图教学法
武安市教研室 白延平
1
一、什么是思维导图？
让我们先来看一个小短文，试试看，能快速的把它 们记住吗?
日常水果推荐：橘子、苹果、香蕉、樱桃、菠萝。 橘子：有大量的维生素C。橘子属于柑橘类，可以榨果汁； 苹果：与西方神话的夏娃有关，可以做成馅饼，经常吃苹 果可以提升免疫力令医生走开；香蕉：是一种黄色的水果， 原产地是加勒比海，内含丰富的钾；樱桃：樱桃是一种开 花的水果，里面有果核，通常在樱桃园内种植；菠萝：是 一种热带的带尖水果，可以用来做鸡尾酒。
教师引导，学生体验，高互动性
教学方法
知识记忆
★
让学生死记硬背（机械性 反复读写）
★★★★★
运用右脑图像记忆方式
解题能力
★★
题海战术+难题讲解
★★★★★
运用解题模型训练解题思维
提升效率
★★
缓慢、甚至无效
★★★★★
现学现用，记忆效率立即提高3~5倍三个 月训练，思维能力提高2~3倍
教学成果
持续效果
★
综合成绩
学习成绩 学习能力 学习心态
师生互动
五级评价 ★★★★ ★★ ★
★★
思维导图全脑教学模式
分析
五级评价
过度关注成绩，忽略其它 ★★★★★
学习能力是天生的
常抱怨学生不努力（学习 动力不足）
★★★★★ ★★★★★
以教师单向灌输为主，学 生参与性差
★★★★★
分析 高度关注成绩，更重视综合素质培养 学习力是老师训练出来的 学生的好心态是教师调出来的
★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
★★★★★
★★★★★ ★★★★★
思维导图全脑教学模式 分析 立刻引发兴趣，主动学习 学习效率高，学习自信越来越强
学习是快乐的 运用方法，记忆力迅速提高
思维能力得到开发，思维系统并 且深刻
高专注力，时间管理科学，效率 高
识记性内容迅速提高理解运用性 内容3个月明显提高 学习能力和成绩持续上升 学习能力正迁移，各科成绩普遍 提高
★
非常不稳定，甚至出现下 滑
偏科现象普遍
★★★★★ ★★★★★
学习能力和成绩持续上升 学习能力正迁移，各科成绩普遍提高
教学压力
★
大，关注学生成绩，但又 没有效方法
★★★★★
学生变"被动学"为"主动学"
教师体验
教研动力
★
差，出现职业倦怠感，机 ★★★★★ 械重复
体验到"方法"的好处，研究热情增高
职业发展
大多数同学都能获得较高的学业 水平
独立思考能力和系统思考能力强
自信、积极、责任感强
综合分析：传统教学模式只重"显性成果"（成绩）而忽略了比显性成果重要百倍的"潜性成果"（记忆能力、思维能力、学习心态），学生的综合学习力得不到系 统、有效的开发，结果大部分学生都越学越累，越学越烦，越学越没自信。思维导图全脑教学模式运用国际上最前沿的记忆技术、思维技术、心理技术，从"根" （学习力）上解决学习问题，不但能快速提高学习成绩，还使学生的综合素质得到有效发展。
8
四、思维导图的优势和作用
9
四、思维导图的优势和作用
10
五、如何绘制思维导图？
11
五、如何绘制思维导图？
12
六、思维导图绘制法则
13
七、传统教学。一天，父亲带着10岁的儿子去看梅花。
前一天雪下得很大，整个大地都白茫茫的一片，美丽而圣洁。父亲看到不 远处就是那株盛开着清香梅花的老树，就对儿子说：“咱们来比赛吧，跑到 前面那棵梅树，看看谁在雪地上走出的路线最直。”
当我们面对上面一大段文字的时候，大脑会很很容易 死机，因为文字太多、因为信息太杂，更重要的是因为这 些文字之间彼此有一定的联系，但又相对独立。
2
一、什么是思维导图？
3
一、什么是思维导图？
4
二、思维导图历史沿革
5
三、思维导图教学法脑科学依据
6
三、思维导图教学法脑科学依据
7
三、思维导图教学法脑科学依据
★
目标模糊，失去方向和激 ★★★★★ 情
职业发展空间大，目标清晰，充满激情
综合分析：运用"思维导图全脑教学模式"教学，变"知识灌输"导向为"学习力提升"导向，经过前期三个月的"系统训练"后，学生的学习力提高3～5倍，学生进入高 效率的"自学"状态，教师"教"的压力大大降低，职业成就感和快乐感大大提高。