导思导学导练

导趣导思导练
——在愉快的氛围中进行集体舞教学
孟湖中心小学叶小娟
从2007年9月1日起，全国各中小学正式推广《第一套全国中小学校园集体舞》。

如果说，早操、课间操、体育课之类的体育锻炼，是一种任务性的、强制性的、以学生个体为主锻炼，那么，形式多样、互动性强、时间可长可短的校园集体舞就是一种适应学生生理、心理特点，适应校园生活的以集体合作为主的快乐锻炼方式。

这样的以快乐为润滑剂的锻炼，既可以引来中小学生的积极参与，成为他们的一项快乐的集体活动，又可以在一定程度上保证教育部提出的“每天锻炼一小时”的要求得到落实。

如何让集体舞在校园迅速“舞动”起来？我们学校也积极行动起来，寻求科学的教学方法、创新教学手段，让所有学生正确认识校园集体舞，学会跳校园集体舞。

在整个校园集体舞教学的过程中，虽然刚开始选择三个舞蹈中最简单的〈小白船>,但是出乎意料的是,孩子们也还是出现了不少的问题。

教学实例：
场景一：
这是一堂五年级的体育课，教学的内容校园集体舞《小白船》。

师：今天，我们学习集体舞《小白船》。

一男一女为一组，全班组成一个方阵。

我们先来分组……
这时，学生一片哗然，彼此惊异地看着，埋怨声随之此起彼伏。

在老师的强行安排下，学生的分组任务总算完成。

可在接下来的练习中，有的孩子们一脸的不愿意，手和手总保持着一定的距离。

更有甚者，站着不跳了。

场景二：
这是一堂二年级的体育课，教学的内容校园集体舞《好朋友》。

《好朋友》优美的旋律使人陶醉，但孩子在跳舞时，总是把握不准节奏，普遍都是跳得太快。

老师发现这个问题后，采用了数节拍的方法，提醒学生跳准节奏，看似效果很好。

可是，老师的数拍一停，孩子的舞步就情不自禁地快起来了。

学生的动作也不优美，身体的重心起伏不到位，显得很僵硬。

场景三：
这是一堂四年级的体育课，教学的内容校园集体舞《阳光校园》。

这堂课的重点是教学队行变化，经过老师的一番口头讲解，学生在练习中还是出现了混乱。

寻找原因：
原以为集体舞《小白船》是三个舞蹈中简单的一个，应该最容易教学的，出乎意料的是，孩子出现了不少的问题。

这提醒我们在备课时，不能仅围绕教学内容做文章，更应把孩子作为备课的一大内容。

场景一中孩子，不愿意与异性拉手，令老师伤透了脑筋。

小学生判断的能力尚未形成，往往会人云亦云，成年人的一些保守思想潜移默化地影响着孩子。

其实，小学生并没有形成真正强烈的异性意识，只是担心同学会不会笑自己与男生（女生）牵手，都不想做表率。

再加老师在教学中，没有做任何的铺垫工作，没有注意到激发孩子学习的兴趣。

孩子对着突如其来的消息，还没来得及反应与适应，就出现了场景一中的尴尬。

场景二中，学生跳不准节奏，一则因为对这旋律还不够熟悉，二则学生的动作不到位也会造成越跳越快。

因此，要想办法使学生熟悉音乐旋律，做到耳熟能详；加强指导，使学生的动作达到标准，不走样。

场景三中的问题可以说是每一个集体舞都会出现的。

老师只是进行了简单的口头交代，而小学生的思维是已形象思维为主的，对于老师的讲述，他们在头脑中一时还不能转换成清晰的图象。

因此，在教学时，老师可以采用讲解与图例相结合的办法来解决问题。

解决方法：
一、通过激发学生的学习兴趣，从而达到较好的教学效果。

“学生有了兴趣，就肯用全部的精神去做事，学与乐不可分。

”激发孩子们学习的兴趣，使他们积极地全身心地投入到练习之中。

1．播放集体舞《小白船》。

在课堂上，组织学生观看集体舞《小白船》的视频。

音乐响起，教室里一片安静，孩子们个个全神贯注。

柔美悠扬的旋律，舒缓和谐的动作，恬静自由的笑容，漂亮整洁的衣着，使孩子眼前一亮，喜爱之情油然而生，心中追求美的欲望被充分调动起来，内心产生对舞蹈美的向往，激发了学习的动机。

2．比赛激励。

争强好胜是孩子的天性，他们最希望得到的是别人的肯定与称赞。

我们在全校组织了班级集体舞比赛。

消息一公布，孩子们便兴奋了起来。

“班级光荣，我也光荣”，为了班级的荣誉，他们的学习与练习越发认真、刻苦。

3．树立榜样。

榜样的力量的是无穷的。

在每个班的教学过程中，有意识地培养几个学生，起好带头作用，供学生学习与效仿。

二、注重发展学生创造性思维，科学训练的转变
校园集体舞不仅让孩子们从中获得节奏感、韵律感和美感的培养，而且促进了孩子们相互间的友谊，在自信心树立、个性塑造和集体意识的提高等方面，都起到了不可替代的作用。

作为教师就要让学生喜爱集体舞，有效的进行集体舞教学，在此过程中，我与学生共同成长，受益匪浅。

1．鼓励为主，培养自信
通过教师示范、学生示范，让学生觉得舞蹈并不是那么难，尤其要善于抓住学生的每一点进步，多让他们进行表演，多鼓励和表扬，鼓励学生充分展示自已，在老师和学生的掌声中，上台表演，有了第一次之后他们的自信心就强了，热情也高了。

2．引导为主，突出重点
教师在平时教学中要善于从学生的动作中领悟出重、难点，进行简单的讲解和示范，带领学生合作练习，学生基本掌握动作后，规范其动作，并根据学生的掌握情况随时应变。

3．合作为主，促进交流
在教学中，教师指导学生分组，男、女生两人一组，数拍子完成手、脚、身体综合的组合动作。

学生通过自己的理解和配合，使舞蹈动作变成学生自己的“语言”，跳出了个性的魅力。

然后，组成十六人的方阵进行队形穿插的练习，这中间，考验的是学生的灵敏反应和同伴间的默契配合。

在这翩翩起舞中，加强了同伴间的交流，培养了他们的合作意识。

三、注重教学过程方法多样、循序渐进的转变
动作设计、构思完毕，就要进入集体舞的教学阶段了，这是最难的一个过程，对老师是一大挑战。

因此，老师要针对学生的不同程度，灵活地进行教学。

1．分身法
在集体舞的教学中，老师要教好几十、甚至成百的学生，确实要花费很大的精力。

在适当的时候，教师可以先利用时间教会几个有舞蹈天赋、接受能力强、动作较规范、组织能力强的学生，做老师的得力助手，把其他学生分成若干组，让他们来当“小老师”，老师再作适当的指导。

特别是在学生动作不同的舞蹈当中，老师就相当于增加了三头六臂，大大提高
了教学效率，收到事半功倍的效果。

值得注意的是，教师一定要注意学生动作的规范性，否则要重新纠正大部分学生的动作，只会适得其反。

2．组合法
在集体舞的教学中，教师不一定要完全按照舞蹈的顺序进行教学，可以先让学生学会基本步与基本手位等，把舞蹈分为若干个组合，给学生一定的理解与消化的时间，再把各个组合连接起来，或在基本动作的基础上加以发展和变化。

这样，学生在学习过程中就不会囫囵吞枣、顾此失彼，同时，也方便了对舞蹈的记忆。

3．图示法
队形变换是集体舞教学中的一个重要内容。

在作队形变换之前，教师首先要让学生明白要变成怎样的队形，应该怎么行进，否则，就会出现“抓了这个、跑了那个”的尴尬场面，特别是对于年纪较小的学生。

教师除了用明确的语言表达外，还可以运用板书、电化教学手段等画出图形，或利用直观教具，让学生清楚自己的意图，使队形变换更加准确、快捷、美观。

四、注重鼓励学生“动”起来，由被动向主动转变
消除性别顾虑，特别是高年级的学生，一听说男女生要手牵手一起跳，一个个都不好意思起来了。

很多男生或女生都把袖子拉的长长的，让其他的男生或女生牵着，有的用红领巾牵着,......看到这些情况，班主任老师积极地配合，对学生进行沟通，积极地做学生的思想工作，学生的思想本来就是单纯的，刚开始跳的时候还是有些尴尬，经过老师在旁边不断地鼓励、支持下，跳得自然起来了，随着音乐的节奏，学生们在操场上翩翩起舞。

在教学的过程中，可用一个“累”字来形容，但“累”有所值、“累”有所获。

当学生带着灿烂的笑，快乐的舞动着，校园也成了快乐的海洋，这不正是我们教育工作者的愿望吗？让我们把校园集体舞的教学落到实处，保证学校艺体教育的有序发展，培养孩子的审美情趣，引导孩子在生活中认识美、发现美、珍惜美，真正实现校园集体舞的教育教学价值。