国际汉语教学通用课程大纲
国际汉语教学通用课程大纲quanben
国际汉语教学通用课程大纲1. 目的《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。
2. 原则2.1 科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。
在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。
2.2 实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。
同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800 字表》、《常用汉语1500 高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。
使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。
2.3 针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。
2.4 通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
3. 内容3.1 总目标国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。
国际汉语通用课程大纲
国际汉语通用课程大纲引言：国际汉语通用课程大纲是指针对海外汉语学习者所设计的一套课程标准，旨在帮助学习者提高听、说、读、写的能力，加强对中国文化的理解。
本文将介绍国际汉语通用课程大纲的内容和框架，以及其在海外汉语教学中的重要作用。
一、背景和目标：国际汉语通用课程大纲的制定是为了促进汉语的国际传播和交流，推广汉语教学的有效方法，并提供一个统一的标准，方便各国教师和学习者的交流与合作。
其主要目标是培养学习者的沟通能力、文化意识和自主学习能力。
二、课程框架：1. 课程目标：a. 基础汉语学习目标：教授学习者基本的汉语拼音和字母、常用词汇、基础语法、简单会话等。
b. 提高汉语学习目标：培养学习者的听、说、读、写等综合语言能力，加强汉语实际运用的能力。
2. 课程内容：a. 语音教学：重点培养学习者的声调、音节、语音连读等基本发音技巧。
b. 课文学习：通过学习具有代表性和实际运用的课文，提高学习者的阅读理解和语感。
c. 口语对话：设置各类场景和情境，提供与汉语为母语者互动的机会，帮助学习者提高口语表达能力。
d. 文化教育：通过介绍中国的习俗、传统节日、文学和艺术等，加深学习者对中国文化的认识。
e. 学习策略：教授学习者有效的学习策略，提高其自主学习能力和学习效果。
3. 课程分级：a. 初级：适合那些没有或只有一点儿基础的学习者，课程内容主要以初级词汇、基本语法和简单会话为主。
b. 中级：适合已掌握一定汉语基础的学习者，课程内容涵盖中级词汇、语法、阅读和口语等方面。
c. 高级：适合精通汉语基础知识的学习者，课程内容主要围绕高级词汇、复杂语法、阅读和写作等展开。
三、教学方法：1. 任务型教学：通过真实的情境和任务，让学习者在实际语境中学习和应用汉语。
2. 沉浸式教学：通过模拟真实生活场景，让学习者沉浸其中，提高语言运用能力。
3. 多媒体教学：利用现代技术手段，如网络、录音、视频等，丰富教学资源，激发学习者的学习兴趣。
国际汉语教学通用课程大纲
国际汉语教学通用课程大纲第一章课程概述1.1 课程目标本课程旨在帮助学习者全面提升汉语水平，掌握基本的听、说、读、写技能，为日常交流和学术研究提供必要的语言能力。
1.2 课程内容本课程包括以下主题内容：- 汉语发音与声调- 基础词汇与句型- 语法与句子结构- 阅读与写作- 听力与口语1.3 课程要求学习者需要具备一定的汉语基础，能够理解和应用常用词汇以及基本句型。
第二章课程大纲2.1 课程结构本课程分为初级、中级和高级三个阶段。
每个阶段包含以下内容：- 主题导入：介绍本单元的主要话题，引导学习者进入学习状态。
- 听说练习：通过听力材料和口语练习，提升学习者的听力理解和口语表达能力。
- 词汇与句型：学习并掌握与主题相关的词汇和句型结构。
- 语法与句子结构：学习并理解汉语的语法规则和句子结构。
- 阅读与写作：通过阅读材料和写作练习，提高学习者的阅读理解和写作能力。
2.2 课程目标与内容2.2.1 初级阶段- 目标：能够进行简单的日常对话和交流，理解简单的口语和书面表达。
- 内容：- 了解汉字基本结构和拼音系统，能够正确发音并进行基本汉字书写。
- 学习基本的问候语和自我介绍，能够进行简单的日常对话。
- 学习常用词汇和句型，能够听懂简单的口语表达。
- 学习基本语法规则和句子结构，能够进行简单的书面表达。
- 阅读简单的文章和短文，并能够写出简单的句子和段落。
2.2.2 中级阶段- 目标：能够进行较为复杂的口语和书面表达，理解中等难度的口语和书面材料。
- 内容：- 学习较为复杂的词汇和句型，能够理解和运用到实际交流中。
- 学习更深入的语法规则和句子结构，能够进行较为复杂的书面表达。
- 提高听力理解能力，能够理解中等难度的口语表达。
- 提高口语表达能力，能够进行较为流利的口语交流。
- 阅读中等难度的文章和短文，并能够写出较为完整和连贯的句子和段落。
2.2.3 高级阶段- 目标：能够熟练进行口语和书面表达，理解复杂难度的口语和书面材料。
国际汉语教学通用课程大纲
国际汉语教学通用课程大纲
一、课程目标
本课程旨在帮助学习者掌握基础的汉语语言知识，提高听、说、读、写的能力，逐步实现汉语交际的基本要求。
二、课程内容
1. 语音
- 汉语拼音系统及基本读音规则
- 声母、韵母、声调的认读与模仿
2. 词汇
- 常用词汇的学习与积累
- 基础词汇的运用与拓展
3. 语法
- 基本句型结构及语序
- 肯定句、否定句、疑问句等语法规则
4. 对话
- 日常生活中常用的对话场景
- 听力训练和口语表达能力的提升
5. 阅读
- 简单的阅读理解练习
- 对话、短文等实际应用材料的阅读
6. 写作
- 基础书写规范及笔画顺序
- 简单书面表达练习
三、课程安排
1. 课时安排：共计60个课时
2. 教学方法：多媒体教学、互动讨论、小组合作等
3. 学习要求：课上认真听讲，课下勤加练习
四、考核方式
1. 日常表现：课堂表现、作业完成情况等
2. 期末考核：口语、听力、阅读、写作等方面的综合考查
五、教材推荐
1. 《HSK标准教程》
2. 《中文》教材系列
六、教学评估
1. 采用多元化的评估方式，包括学生自评、同学互评、老师评价等
2. 根据学生的学习情况和表现，及时调整教学内容和方法
七、注意事项
1. 课程设有学习反馈机制，鼓励学生提出建议和意见
2. 学习过程中发现问题及时沟通解决，建立良好的师生关系
通过本课程的学习，相信学生们能够打下扎实的汉语基础，进一步开拓汉语学习的视野，为将来的学习和交流打下坚实的基础。
祝愿学生们在学习中取得好成绩！。
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2.原则2.1科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。
在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。
2.2实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。
同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800字表》、《常用汉语1500高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。
使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。
2.3针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。
2.4通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
3.内容3.1总目标国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。
[实用参考]国际汉语教学通用课程大纲
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国际汉语教学通用课程大纲1.目的《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。
2.原则2.1科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。
在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。
2.2实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。
同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800字表》、《常用汉语1500高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。
使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。
2.3针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。
2.4通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
3.内容3.1总目标国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况分析
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况分析《国际汉语教学通用课程大纲》是中国国家汉办出版的一份汉语教学大纲，适用于全球范围内的汉语教学。
该大纲分为一级和二级，其中语法项目是其中重要的组成部分。
本文将对该大纲中的一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况进行分析。
我们需要了解《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目的具体内容。
在一级中，语法项目主要包括基本句型、时态、语气、数量词、量词、被动句、连词、语气助词等；在二级中，语法项目包括了定谓短语的结构和功能、状谓短语的结构和功能、名、数词的结构和功能、多量词的使用、各种概括性的复杂量词结构和用法、非谓语动词、倒装句、虚拟语气等。
然后，我们来看《今日汉语》1中这些语法项目的出现情况。
在《今日汉语》1中，一级语法项目中的基本句型、时态、语气、数量词、量词、被动句、连词、语气助词等都有所涉及。
在第一课中，就包括了基本句型的介绍和练习，通过学习一些基本的句型，学生可以初步了解汉语的语言结构，为后续的学习打下基础；而在第四课中，介绍了时态的使用，包括了现在时和过去时的使用方法，通过对这些内容的学习，学生可以初步掌握汉语中时间的表达方式。
量词的使用也在第二课中有所涉及，通过对数量词的学习，学生可以对不同物品的计数方法有所了解。
在二级语法项目中，定谓短语的结构和功能、状谓短语的结构和功能、名、数词的结构和功能、多量词的使用、各种概括性的复杂量词结构和用法、非谓语动词、倒装句、虚拟语气等内容在《今日汉语》1中并未涉及。
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况是，一级语法项目中的基本句型、时态、语气、数量词、量词、被动句、连词、语气助词等都有所涉及，而二级语法项目中的内容则未涉及。
这也符合《今日汉语》1作为初级汉语教材的特点，主要着重于基础语法知识的介绍和学习，为学生打下扎实的语言基础。
而对于更为复杂的语法项目，可以在后续的汉语教材中进行学习和深入探讨。
《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计分析
《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计分析《国际汉语教学通用课程大纲》是中国国家汉办发布的一份教学大纲，用于指导全球范围内的国际汉语教学。
在这份大纲中，任务设计是其中一个非常重要的部分，它对于教学内容的组织和学生学习动机的激发起着关键作用。
本文将重点对《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计进行分析，探讨其特点和意义。
我们来看看《国际汉语教学通用课程大纲》中任务设计的特点。
在这份大纲中，任务设计以交际性任务为核心，以语言和文化学习为主线，以实践任务为重点。
这意味着教学活动的设计应当以学生的语言交际能力的提高和文化背景的理解为出发点，注重实际应用能力的培养。
任务设计的目标在于培养学生的语言交际能力，帮助他们掌握汉语语言和文化知识，并能在实际生活中运用所学知识。
《国际汉语教学通用课程大纲》中任务设计的具体内容涵盖了听、说、读、写各个方面的任务。
在听方面，任务设计注重培养学生对汉语语音和语调的感知能力，了解语流和语速，增强听力理解能力。
在说方面，任务设计注重培养学生的口语表达能力，通过情景对话、角色扮演等任务形式，提高学生的口语表达能力。
在读方面，任务设计注重培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章、故事等任务形式，提高学生的阅读理解能力。
在写方面，任务设计注重培养学生的书面表达能力，通过写信、写作文等任务形式，提高学生的书面表达能力。
这些任务的设计充分考虑了学生的整体语言能力，并结合实际生活和学习情境，有利于促进学生的语言综合应用能力的提高。
《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计还贯穿了任务的多样性和差异性。
任务设计既包括了日常生活中的实用任务，如购物、订餐等，又包括了文化传播中的语言任务，如歌曲、诗词等，以及学术领域中的语言任务，如论文、研究报告等。
这种任务的多样性既能满足学生对不同类型任务的需求，又能促进学生全面发展，提高学生的综合语言运用能力。
我们来谈谈《国际汉语教学通用课程大纲》中任务设计的意义。
国际汉语教学通用课程大纲简介
6
1）教师和父母组成联合战线； 2）导入TT 制（复数教师制）； 3）在学校运营上，校长要发挥领导职能，全体教职员工要
团结一致； 4）积极导入体验性学习活动； 5）教师针对儿童的不同发展阶段和状况，分别使用或宽或
严的教学手法； 6）适当缩短低学年儿童的授课时间，以体验活动为主； 7）进行以促进教师的意识改革为目的的研修，及早发现班
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同样的内容，不同的老师，不同的表 达，不同的方法，不同的效果。
多种课堂教学活动： 看：实物、图片、电视片、幻灯（PPT）、简笔画等 听：歌曲、儿歌、课文、诗歌、故事录音等 说：交际性对话、叙述、辩论、讨论、演讲等 演：短剧、朗诵、唱歌、相声、课文情景剧等 画：根据课文画画、听单词画画、画方位图等 写：看图写话、写故事、写贺词贺卡等 游：参观、旅游、采访、体验生活等
3030休息时为大家选择游戏提前结束课和好朋友交流几分钟老师讲故事的时候坐在老师旁边给全班同学介绍自己最喜爱的游戏教师给家长打报喜电话做一天教师的小助手读书或讲故事给大家听在黑板上作画选择这周的值日内容免做一天作业坐老师的座位讲台减少作业量排队站在最前面使用彩色粉笔选择一本书让老师读给大家听在游戏中做主持人按自己的意愿选择座位休息的时候第一个挑选活动器材多姿多彩的奖励方式3131首先确认错误目标首先确认错误目标第二分析错误目标第二分析错误目标第三改进错误目标引发建设性行为第三改进错误目标引发建设性行为如果教师对学生的错误行为不断指责和惩罚只会增强学生的无价值感甚至引发报复行为
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提高学生的注意力 巩固和掌握所学知识
全面提高学生素质 和谐师生关系
有效课 堂活动 的作用
40
40
国际汉语教学通用课程大纲
国际汉语教学通用课程大纲一、引言汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，越来越多的人选择学习汉语。
为了推动国际汉语教学的发展和提高教学质量，制定一份国际汉语教学通用课程大纲至关重要。
本文将详细介绍国际汉语教学通用课程大纲的目标、内容安排和评价标准。
二、目标设定国际汉语教学通用课程大纲的目标是培养学生的听、说、读、写、译等多方面的语言能力和跨文化交际能力。
具体目标包括：1. 提高学生的汉语听力和口语表达能力，使其能够流利地进行日常交流和简单的商务对话；2. 提升学生的汉语阅读和写作能力，使其能够阅读简单的文章和书籍，并能独立完成简单的写作任务；3. 培养学生的汉语翻译能力，使其能够进行简单的口译和笔译工作；4. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够了解中国文化和中国社会的基本情况，并能够在中文环境中适应生活和工作。
三、课程内容国际汉语教学通用课程大纲的内容包括以下几个方面：1. 汉语语音与拼音：学习汉语的基本发音和拼音规则，能正确地发音和拼写汉语拼音；2. 汉字与词汇：学习常用汉字和词汇，能够识别和理解简单的汉字和词汇；3. 口语能力：学习日常生活中常用的口语表达方式，能够进行简单的口语交流；4. 阅读能力：学习阅读简单的文章和材料，能够获取基本的信息和理解文章的主旨；5. 写作能力：学习基本的写作技巧，能够独立完成一些简单的写作任务；6. 翻译能力：学习基本的翻译技巧，能够进行简单的口译和笔译工作；7. 文化知识：了解中国的历史、地理、文化等基本情况，能够在跨文化交际中体现一定的文化意识。
四、教学方法国际汉语教学通用课程大纲强调学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学方法。
教师应运用多种教学手段，如角色扮演、小组活动、讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
五、评价标准为了评估学生的学习成果和教学质量，国际汉语教学通用课程大纲制定了相应的评价标准。
国际汉语通用课程大纲
国际汉语通用课程大纲1. 课程背景与目标国际汉语通用课程旨在为非华裔学习者提供系统、全面、有效的汉语学习方案，帮助他们掌握汉语沟通技能，提高语言应用能力，并增进对中国文化的理解。
该课程的目标是培养学习者的听、说、读、写能力，并促进他们在日常生活、学术研究和职业发展中更好地运用汉语。
2. 课程结构与内容2.1 课程分级：根据学习者的语言能力水平划分为初级、中级和高级三个等级。
2.2 课程模块：- 口语交际模块：培养学习者正确地发音、流利地进行简单对话和日常会话，并掌握基本的口语表达技巧。
- 听力理解模块：提升学习者对汉语听力材料的理解能力，包括听取日常对话、讲座、新闻广播等，并进行听力理解和笔记整理。
- 阅读理解模块：通过阅读不同题材的文章，提高学习者的阅读理解和语言推理能力，并学习相关的词汇和语法知识。
- 写作表达模块：培养学习者书写汉字的能力，以及正确使用汉语语法和表达思想的能力，包括书信、论文、报告等不同类型的写作。
- 文化背景模块：介绍中国的传统文化、现代社会和经济发展，让学习者更好地了解中国并增进跨文化交流。
3. 教学方法与评估方式3.1 教学方法：采用多元化的教学方法，包括教师讲授、学生互动、小组合作以及实践活动。
课堂中将注重听说训练，配合练习、角色扮演和实践任务，激发学习者的兴趣和参与度。
3.2 评估方式：通过课堂考试、作业、演讲、听力测试等方式对学习者的汉语能力进行全面评估。
评估采用定量和定性相结合的方式，以确保评估结果准确反映学习者的汉语水平。
4. 教材和资源4.1 教材：根据不同等级的课程设置，使用编写完整、系统的教材，包括教科书、练习册、阅读材料、听力材料等。
教材编写要注重语言的实用性和文化的融入。
4.2 资源：提供多样化的学习资源，包括网络课程、学习网站、多媒体教室等，以便学习者随时随地获取教学内容和辅助学习资源。
5. 学习者要求与支持5.1 学习者要求：学习者应具备基本的汉语学习兴趣和动机，并具备一定的听说读写能力。
国际汉语教学通用大纲
国际汉语教学通用大纲中国际汉语教学通用大纲一、宗旨和目标1.宗旨：坚持以楞严实效的思想指导，积极推进中国际汉语教学。
2.目标：以华文为基础，培养在任何语境中都能流畅表达运用中文的能力。
二、教学原则1.讲求实效贯穿始终：以实际应用为核心，贯穿语言学习的每一步，注重提高学习者的语用能力。
2.突出创造性思维：要求学习者从碎片直接获取知识，善于从中获取、构建和应用语言，促进跨文化交流。
3.注重综合能力培养：坚持由浅入深，全面提升学习者的语言知识与交际技能，兼顾口语、听力、阅读、写作和语法等全面技能。
三、教学内容1.词汇：学习常用词汇、归纳词类，掌握正确的书写及正确的读音，了解词汇的层次，分清相似词汇和同义词汇等。
2.句法：训练学习者利用所学句法，运用语言表达思想，注重句型及应用语境，提高学习者表达自己观点的能力。
3.语法：学习者要掌握自由组合词语来表达思想，学习者要掌握不同的语法形式，掌握语音的拼读规则，熟练的使用语法结构和语法功能，学习句法知识等。
4.文学：加强文字意识及文化知识，学习者要学习中国传统文学，通过语言学习来认知不同文化，构建跨文化交流的技巧，让学习者充分感受文学之美。
四、教学方法1.综合活动：以师生活动为中心，强调学习者主体性，让学习者在参与中体验，激发学习者主动学习的热情。
2.领悟方法：利用多种表达文字、语言、图片、音乐等，让学习者感受语言的多样性，加深学习者的理解，运用有效的思维方式来获取知识。
3.探究方法：指导学习者探究语言的形成、变化及演变，让学习者通过主动参与来学习，培养学习者的汉语科学思维。
五、考核方式1.语言考核：以考查学习者具体语言运用能力为中心，学习者要掌握发音、语法、句法以及情景表达等方面的能力。
2.交际考核：以口头交流和写作能力来考查学习者，根据语言任务和情景要求，验证学习者储备语言知识的能力。
3.文学考核：以考查学习者对文字意识及文化知识的考查中心，检测学习者接受文字语言的历史、文字意义及文字文化背景的能力。
国际汉语教学通用课程大纲与hsk考试大纲的关系
国际汉语教学通用课程大纲与hsk考试大纲的关系
国际汉语教学通用课程大纲与HSK考试大纲是指导国际汉语教学实践和评估学习者语言水平的重要工具。
它们之间的关系可以从以下几个方面进行理解：
1.参照与被参照的关系：国际汉语教学通用课程大纲是制定HSK考试
大纲的重要参照。
HSK考试大纲的制定者在确定考试内容、难度和评估标准时，通常会以国际汉语教学通用课程大纲为依据，以确保考试与国际汉语教学实践的紧密关联。
2.目标与评价的一致性：国际汉语教学通用课程大纲和HSK考试大纲
在目标上具有一致性，都是为了促进学习者在国际汉语学习过程中达到一定的语言水平和应用能力。
通过HSK考试，学习者可以评估自己的汉语水平是否符合国际汉语教学的通用标准。
3.互补与互促的关系：国际汉语教学通用课程大纲和HSK考试大纲相
互促进，互为补充。
一方面，国际汉语教学通用课程大纲可以帮助学习者了解自己在HSK考试中需要掌握的语言知识和技能；另一方面，HSK考试大纲也可以通过评估学习者的实际水平，为国际汉语教学通用课程大纲提供反馈和建议，促进其不断完善和发展。
综上所述，国际汉语教学通用课程大纲与HSK考试大纲是相互关联、相互影响的。
学习者可以根据国际汉语教学通用课程大纲的要
求，系统地学习和提高自己的汉语水平；同时，也可以通过参加HSK 考试来检验自己的学习成果，并进一步提升自己的汉语应用能力。
国际汉语教育通用课程大纲
国际汉语教育通用课程大纲一、前言随着中国的崛起和全球化的发展，越来越多的人开始学习汉语。
作为世界上最大的语言之一，汉语的学习对于促进国际交流和文化交流具有重要的意义。
为了推动汉语教育的发展，提高汉语教学的质量，制定一份国际汉语教育通用课程大纲是非常必要的。
二、课程目标1. 培养学生对于汉语的听、说、读、写、译的能力，使其能够流利地运用汉语进行交流和表达。
2. 培养学生对于中国文化的理解和认知，使其能够更好地融入中国社会和文化。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够在跨文化环境下进行有效的沟通和交流。
三、课程设置1. 初级汉语课程初级汉语课程是为那些没有任何汉语基础的学生设计的。
该课程的重点在于培养学生的汉语听、说、读、写的基本能力。
该课程包括以下内容：（1）汉语拼音的学习（2）汉字的学习（3）基本的汉语语法和句子结构（4）日常生活和社交场合中常用的汉语词汇和表达方式2. 中级汉语课程中级汉语课程是为那些已经掌握了基本汉语知识的学生设计的。
该课程的重点在于进一步提高学生的汉语听、说、读、写的能力。
该课程包括以下内容：（1）更加复杂的汉语语法和句子结构（2）更加丰富的汉语词汇和表达方式（3）汉语阅读和写作的基本技能（4）中国文化和社会的介绍3. 高级汉语课程高级汉语课程是为那些已经掌握了中级汉语知识的学生设计的。
该课程的重点在于提高学生的汉语听、说、读、写、译的能力，使其能够更加流利地运用汉语进行交流和表达。
该课程包括以下内容：（1）高级汉语语法和句子结构（2）高级汉语词汇和表达方式（3）汉语阅读和写作的高级技能（4）中国文化和社会的深入了解（5）汉语翻译的基本技能四、教学方法1. 任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，通过让学生完成一系列与实际生活相关的任务来达到教学目的。
该教学方法可以使学生更加主动地参与到学习过程中，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2. 情景教学情景教学是一种以实际情境为依托的教学方法，通过模拟真实的生活情境来让学生学习汉语。
国际汉语教学通用课程大纲
国际汉语教学通用课程大纲1、目得《大纲》就是对汉语作为第二语言课程目标与内容得梳理与描述,旨在为汉语教学机构与教师在教学计划制订、学习者语言能力评测与教材编写等方面提供参考依据与参考标准。
2、原则2、1科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导,参考与借鉴了多种外语与第二语言教学大纲得经验与成果,吸收了国际汉语教学得经验，并在较大范围内进行了调研。
在制定方法上力求既凭借经验,又注重实证，理论与实际相结合,具有较强得科学性、典型性。
2、2实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践得角度出发,对课程目标及学习者所应具备得语言知识、语言技能、策略与文化意识等方面,进行了分级分类描述。
同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语８00字表》、《常用汉语1５０0高频词语表》等大量具有实用参考价值得附录。
使用者可以根据实际教学情况,参考、选择并增加所需要得相关内容，制订出个性化得教学大纲或教材编写纲目。
2、3针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型得发展趋势,《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象得特点,最大限度地降低了汉语学习得难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中得地位,以适应国际汉语教学得实际情况。
2、４通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可得语言能力标准,从跨文化语言教学得角度,吸收了现阶段国际汉语教学得成果与经验,对典型得汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性得示例建议,以便于更多得国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
3、内容3、1总目标国际汉语教学课程得总目标就是,使学习者在学习汉语语言知识与技能得同时,进一步强化学习目得,培养自主学习与合作学习得能力，形成有效得学习策略，最终具备语言综合运用能力。
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况分析
《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况分析《国际汉语教学通用课程大纲》是针对汉语作为第二语言教学的一份权威性文件，旨在为全球各地的汉语教学提供统一的课程大纲和教学标准。
而《今日汉语》1是一套面向初级汉语学习者的教材，是国际汉语教学通用课程大纲所推崇的教材之一。
本文将重点分析《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目在《今日汉语》1中的出现情况，以期对两者之间的对应关系有一个清晰全面的认识。
我们需要了解《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目的具体内容。
《国际汉语教学通用课程大纲》一共包括了六大部分：听力、口语、阅读、写作、语法和综合。
而在语法部分，一级语法项目主要包括汉语拼音、词汇、语法和基本句型等内容。
而二级语法项目则包括了时间和方位、趋向动词和方向表示的动词、动词的前后关系、动词的语气和虚拟语气等内容。
这些内容是汉语初学者必须掌握的基本语法知识，也是教学大纲所重点要求的内容。
接下来，我们将分析《今日汉语》1中对应的内容。
《今日汉语》1是由国务院侨务办公室主办，为海外华裔和非华裔汉语学习者量身定制的一套教材。
从其设计理念和教学目标来看，它与《国际汉语教学通用课程大纲》有一定的契合度。
我们可以对比分析一下《今日汉语》1中的内容与《国际汉语教学通用课程大纲》一二级语法项目的要求是否对应。
在《今日汉语》1中，汉语拼音、词汇和基本句型是其最基础的内容，这与《国际汉语教学通用课程大纲》一级语法项目的要求相符合。
教材中对这些内容的安排和讲解，可以满足学习者对于基础语言知识的需求。
教材也着重强调了听力和口语的训练，这也与大纲的要求相符。
而在二级语法项目方面，《今日汉语》1中也涵盖了一些相关内容，比如时间和方位、趋向动词和方向表示的动词等，这些内容在教材中既有详细的讲解，也有相应的练习和应用。
这些内容的出现使得学习者在学习过程中能够逐步掌握并运用这些语法知识。
不过，需要指出的是，《今日汉语》1和《国际汉语教学通用课程大纲》之间在语法项目上并非完全对应。
《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计分析
《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计分析《国际汉语教学通用课程大纲》是一份为在全球范围内教授汉语的教师提供的指导性文件，其中包含了具体的任务设计分析，帮助教师更好地组织课程教学。
本文将对《国际汉语教学通用课程大纲》中的任务设计分析进行详细讨论，探讨其在教学实践中的应用和意义。
一、任务设计的基本原则《国际汉语教学通用课程大纲》强调了任务型教学的重要性，提出了任务设计的基本原则。
任务设计应当贴近学生的实际需求，引导学生运用语言进行实际交际。
任务应当具有明确的语言目标和实现路径，帮助学生逐步提高语言运用能力。
任务设计还应当具有足够的灵活性，以适应不同学生的学习风格和兴趣爱好。
任务设计应当注重学生的主体地位，激发他们学习汉语的积极性和主动性。
二、任务设计的内容要点《国际汉语教学通用课程大纲》对任务设计的内容要点进行了具体的阐述。
任务设计应当具有明确的话题和情景，以帮助学生更好地理解和运用语言。
任务设计还应当包含多种交际模式，如口头交际、书面交际等，帮助学生全面发展语言技能。
任务设计还应当关注语言的文化背景，让学生在语言学习的过程中了解汉语国家的文化传统和习惯习俗。
三、任务设计的实施方式《国际汉语教学通用课程大纲》提出了任务设计的实施方式，即通过个人、小组和全班三种形式进行。
在个人任务设计中，教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，设计个性化的任务，让学生通过个人努力提高语言能力。
在小组任务设计中，教师可以将学生分成小组，让他们在协作中学习汉语，提高语言交际能力。
在全班任务设计中，教师可以设置一些集体活动，让学生共同完成，培养学生的团队合作意识和交际能力。
四、任务设计的评估标准《国际汉语教学通用课程大纲》对任务设计的评估标准进行了详细的规定。
评估任务设计主要从任务的层次和内容、任务的完成情况、任务的语言程度和交际效果等方面进行评价。
在任务的层次和内容上，评估任务设计要看是否符合学生的认知水平和语言能力层次。
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国际汉语教学通用课程大纲1.目的《大纲》是对汉语作为第二语言课程目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力评测和教材编写等方面提供参考依据和参考标准。
2.原则科学性原则《大纲》以语言交际能力理论为指导，参考和借鉴了多种外语和第二语言教学大纲的经验和成果，吸收了国际汉语教学的经验，并在较大范围内进行了调研。
在制定方法上力求既凭借经验，又注重实证，理论与实际相结合，具有较强的科学性、典型性。
实用性原则《大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发，对课程目标及学习者所应具备的语言知识、语言技能、策略和文化意识等方面，进行了分级分类描述。
同时还提供了《汉语教学话题及内容建议表》、《汉语教学话题及内容举例表》、《中国文化题材及文化任务举例表》、《汉语教学任务活动示范列表》、《常用汉语语法项目分级表》、《汉语拼音声母、韵母与声调》、《常用汉语800字表》、《常用汉语1500高频词语表》等大量具有实用参考价值的附录。
使用者可以根据实际教学情况，参考、选择并增加所需要的相关内容，制订出个性化的教学大纲或教材编写纲目。
针对性原则针对国际汉语教学从专业化日益走向大众化、普及型、应用型的发展趋势，《大纲》在别写过程中，最大可能地兼顾到小学、中学及社会人士等不同使用对象的特点，最大限度地降低了汉语学习的难度，对目标等级也做了适当调整，突出汉语交际能力在培养语言综合运用能力中的地位，以适应国际汉语教学的实际情况。
通用性原则《大纲》参照《国际汉语能力标准》以及《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》等国际认可的语言能力标准，从跨文化语言教学的角度，吸收了现阶段国际汉语教学的成果与经验，对典型的汉语语言知识、文化知识等教学内容进行了梳理，并提供了具有可操作性的示例建议，以便于更多的国际汉语教学工作者在教学、师资培训、教材编写等方面参考使用。
3.内容总目标国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。
语言综合运用能力由语言知识、语言技能、策略、文化意识四方面内容组成。
其中语言知识和语言技能使语言综合运用能力的基础；策略使提高效率、促进学习者自主学习和发展自我能力的重要条件；文化意识则是培养学习者具备国际视野和多元文化意识，更得体地运用语言的必备元素。
上述四方面内容相互交叉渗透，环环相扣。
国际汉语教学课程目标结构关系图（1）语言知识语言知识是语言综合运用能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
《大纲》从语音、字词、语法、功能、话题、语篇6个方面对语言知识进行了描述。
（2）语言技能语言技能使语言综合运用能力的重要组成部分。
《大纲》各等级所描述的语言技能包括对综合技能的运用，以及对听、说、读、写各单项技能的分级要求。
（3）策略策略部分包括情感策略、学习策略（认知策略、元认知策略）、交际策略、资源策略和跨学科策略。
《大纲》各等级列表中对学习者掌握策略的要求，仅供教师在教学过程中参考使用。
（4）文化意识语言具有丰富的文化内涵。
教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩充文化知识的内容和范围，帮助学生拓宽视野，使学习者理解中国文化在世界多元文化中的地位和作用及对世界文化的贡献。
《大纲》的文化意识部分包括文化知识、文化理解、跨文化意识与国际视野四部分。
分级目标（1）等级划分的依据《大纲》参照国家汉办制定的《国际汉语能力标准》，将课程内容划分为5个等级。
（2）分级目标描述4.《大纲》的适用对象《大纲》旨在为国际汉语教学工作者和汉语学习者提供服务。
适用对象包括成年人与未成年人、在校学习者与社会学习者、有汉语背景者与无汉语背景者等。
在校学习者包括公立及私立小学、中学（初、高中）、国际学校的学生及大学生等；社会学习者包括成人夜校、成人周末学校及汉语补习学校的学生。
此外，《大纲》对中国的国际汉语教师及志愿者也具有参考价值，同时也为编写国际汉语教材提供了参考。
5.《大纲》的研制过程自2007年初，国家汉办先后组织世界各地300多位汉语教学专家和教师，参与《大纲》的编写研制。
加拿大、美国、英国、法国、澳大利亚、日本、韩国、德国、俄罗斯、哥伦比亚、新加坡等多个国家的中文教师协会、孔子学院、中文教学机构等协助完成了文献搜索、基础调研、意见反馈、文稿撰写及修改等工作，在此表示感谢。
《大纲》正文部分由冯睿（加拿大）翻译，附录一和附录二由张黎新翻译附录三由彭琳翻译，附录四由范海祥翻译，附录五由吴晓波翻译，一并致谢。
由于时间较紧，调研不够，《大纲》尚有诸多不足之处，有待于在实施过程中日臻完善，欢迎广大读者提出宝贵意见。
国家汉语国际推广领导小组办公室2008年3月目录第一章一级目标及内容二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识第二章二级目标及内容一、目标二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识第三章三级目标及内容一、目标二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识第四章四级目标及内容一、目标二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识第五章五级目标及内容一、目标二、语言知识三、语言技能五、文化意识附录一汉语教学话题及内容建议表附录二汉语话题及内容举例表附录三中国文化题材及文化任务举例表附录四汉语教学任务活动示范列表附录五常用汉语语法项目分级表附录六汉语拼音声母、韵母与声调附录七常用汉语800字表附录八常用汉语1500高频词语表参考资料国际汉语教学通用课程大纲第一章一级目标及内容一、目标学习者能理解有关个人或日常生活的基本语言材料，可以较准确地进行词句复述、背诵及抄写。
开始培养学习汉语的兴趣和信心。
在教师的指导下，初步接触简单的学习策略、交际策略、资源策略和跨学科策略。
开始了解中国的文化知识，开始具有初步的跨文化意识和国际视野。
二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识第三章三级目标及内容一、目标学习者能理解并学习与生活相关的语言材料，可以运用较为复杂的句型，就熟悉的话题进行沟通、交流与描述，可以组织简单的语段。
具有学习汉语的兴趣和信心。
掌握简单的学习策略、交际策略、资源策略和跨学科策略。
了解简单的中国文化知识，具有一般跨文化意识和国际视野。
二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识第四章四级目标及内容一、目标学习者能理解与社会生活相关的语言材料，造句的正确率高，能就熟悉的题材进行描述、解释或比较，可以进行一些基本的成段表达，能组织简单的篇章。
具有学习汉语的兴趣和信心。
掌握一般的学习策略、交际策略、资源策略和跨学科策略。
了解中国文化中基本的文化知识，具有基本的跨文化意识和国际视野。
二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识第五章五级目标及内容一、目标学习者能理解多种主题的语言材料，能熟练造句，掌握一些成段的技巧，具备组织比较完整的篇章的能力，具备进行比较流利的语言交流能力。
对学习汉语具有较强的兴趣和信心。
较全面地掌握学习策略、交际策略、资源策略和跨学科策略。
比较深入地了解中国的文化知识，具有跨文化意识和国际视野。
二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识国际汉语教学通用课程大纲第一章一级目标及内容一、目标学习者能理解有关个人或日常生活的基本语言材料，可以较准确地进行词句复述、背诵及抄写。
开始培养学习汉语的兴趣和信心。
在教师的指导下，初步接触简单的学习策略、交际策略、资源策略和跨学科策略。
开始了解中国的文化知识，开始具有初步的跨文化意识和国际视野。
二、语言知识知识目标描述语音 1.掌握汉语拼音的正确读音；2.初步识别汉字的语音；3.了解汉语是有声调的语言，汉语普通话有四个声调和轻声。
字词在教师的指导下：1.掌握70-800个左右常用汉字，做到听、说、读、写四会；2.开始识别最基本的组字成分/部件或汉字的偏旁部首；3.了解汉字的基本笔画、笔顺；4.初步了解汉语中字与词的关系；5.初步掌握150个与日常生活、学校生活有关的最基本词汇。
语法了解和掌握：1.基本语序；2.常用句型，一般疑问句和用“不”的否定句；3.常用名词、数词和量词；4.人称代词、指示代词；5.描述人和物的基本表达方式；6.常用动词、形容词和程度副词。
功能 1.能了解问候、感谢、道歉、告别等常用交际功能；2.能借助肢体语言或实物等完成最基本的日常生活交际。
话题 1.掌握最基本最简单的交际用语；2.了解和个人密切相关的简单话题，如家庭、个人信息、爱好等；3.熟悉与日常生活密切相关的简单话题，如数字、时间、日期、货币等。
语篇在教师的指导下：1.初步了解在语境中恰当使用句子进行成段表达的方法，了解汉语语篇的行文思路；2.学会抓住主干，并尝试通过修饰和限定成分，理解简单句子的基本内涵；3.初步感知汉语和母语语篇行文思路的差异和共性；4.初步感知简单的中文修辞方法；5.初步理解或领会口语和书面语篇章所表达的简单的思想感情。
三、语言技能技能技能描述综合技能能理解最基本的、与个人日常生活密切相关的简单而又十分有限的语言材料，优势需要借助肢体语言、实物和语言环境等。
能初步了解人物的称谓。
熟悉日常生活中的一些问候语，又能够有限的简单词语介绍自己或与他人沟通。
单项技能听能听懂个人和日常生活中所熟悉的、简短的、发音准确清晰的基本词句和简单的课堂指令，可以借助说话者的肢体语言或语言环境猜出其意图，并能做出相应的反应。
其中包括：1.与个人和日常生活密切相关的十分有限的简短词句和话语；2.基本的数字；3.他人的简单问候、称呼用语；4.最基本的课堂指示话语和要求；5.他人的简单请求。
说能跟读、复述或背诵所学词句，能简单回答别人的问候，介绍个人最基本的信息，用简单的词语表达最基本的需求。
需要时可以借助肢体语言和实物来表达。
其中包括：1.能跟读、复述或背诵课堂上所学的词句，声调基本正确；2.能说出本人的基本信息；3.能主动问候他人或对他人的问候做出回应；4.能用简单的词语表达最基本的需求或指令；5.能表达最基本的请求或寻求帮助。
读能识别拼音和课堂所教授的最基本的汉字、词语、数字、个人信息等。
其中包括：1.能识别拼音，并借助词典使用拼音查找汉字；2.能大体识别与个人及日常生活密切相关的简短信息类材中的特定信息；3.能基本看懂一般社交场合中最常用的问候语和感谢语；4.能大体理解日常生活中最常见的字词和数字；5.能借助图片等大体理解最常见的、明显的指示语或标志。
写能模仿写出课堂所教授的规定的基本汉字，书写基本正确，能用拼音写出简单的词句。
其中包括：1.能用正确的笔顺抄写汉字；2.能填写最基本的个人信息，如姓名、国籍等；3.能书写学过的最简单的日常生活用语和日期、时间、数字等；4.能正确书写社交场合中的简单用语，如贺卡上的祝福语等。