《老师领进门》教学反思(统编六年级语文下册)
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《老师领进门》教学反思(统编六年级语文下册)
《老师领进门》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第六单元的一篇课文,这是一篇回忆录,作者回忆了童年时代,在启蒙教师的启发引导下,从小受到文学感染,在心里播下了文学的种子,说明“师恩难忘”,表达作者尊敬老师,热爱老师,对老师怀有深深的感激之情。文章重点写了田老师教一首小诗,他以诗为内容,编了一段故事,娓娓动听的讲述,让孩子“听得入迷,恍如身临其境”。理解课文内容,体会作者对小学老师的深深的感激之情,从而加深对“师恩难忘”的认识是本次教学的重点。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
在教学中,我通过让学生回忆老师关心教育自己的一则则小故事,拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦,也在上课一开始奠定课堂的情感基调。学生带着自己的亲身感受再来学习课文,就能引起他们的共鸣,使他们真正走进了文本,对刘绍棠尊师、爱师的深情油然而生敬意,对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考。
“文章不是无情物”,历来的文章都是有感而发的。剖析作者的内心感受会使学生受到人文的触动。本课的教学中,在课堂即将进入尾声时,我引导学生深入到作者的内心深处,揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深的文章。因为有了对课文内容的深入理解,对作者情感的深层把握,学生就不难体会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。
二、成功之处
教学中我最大的成功之处是运用情感熏陶引领学生走近作者。情感是一种熏陶力量。教师的语言要能拨动学生的心弦,就要做到声情并茂。教师满怀深情地说,娓娓动听的话语,就能在学生心里产生共鸣。一定的情境,激起学生一吐为快的情趣,并且在这一潜移默化的过程中又得到了启发和教育。如教学中,我先讲了一些古今中外关于“恩师”的感人故事,再深有感触地叙述了我班学生和老师的故事,慢慢地引导学生从身边小事中去感受师爱。在这种情境的熏陶感染下,学生的心灵之门渐渐被打开,回忆起日常生活的一幕幕情景,学生说得感人肺腑。
三、不足之处
反思本次教学也有不足之处,由于时间原因课上未留给学生充足的朗读时间,朗读是打开语文的一把钥匙,没有高质量的朗读,理解感悟文本就无从谈起。
四、改进措施
如果再让我重新来上这节课,我会调整教学设计,给学生充足的朗读交流时间。使学生通过反复朗读,理解了作者用“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点。”来赞美老师,培养了作者丰富的想象力,为以后的文学创作奠定了基础。启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。
《老师领进门》教学反思
《老师领进门》是部编版六年级下册第六单元的一篇课文,文章讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.抓住重点语句,让学生品读感悟。如在教学第二部分时,我让学生默读3-9自然段,思考:文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门?在学生整体感知的基础上,再让学生细读课文4——8自然段,静心思考:你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了?学生找到了重点句子:“我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆,直到同桌捅了我一下,我才惊醒。”他们能抓住关键词“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语,运用理解词语的方法,联系上下文或结合自己的生活实际,理解得很准确。
2.创设情境,对学生进行语言训练。在学习9,10自然段时,我重点引导学生从我行动中感受我对田老师的尊敬,从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就,创设情境:假如你是作者,40年后,走在乡间小路上,看到了白发苍苍的田老师,你心情怎样,你会怎样做,你会对田老师说些什么?
二、成功之处
最大的成功之处是:指导学生朗读,通过朗读让学生感受文章的言语形式,体会语句字里行间的丰富意蕴,不断地直接受到作品规范的语言表达。如教学《老师领进门》这篇课文时,学生通过反复朗读,理解了作者用“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。”来赞美老师,培养了作者丰富的想象力,为以后的文学创作奠定了基础。我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。有的学生说:“我在老师门下学习五年,老师的话语有如细雨滋润心田。”有的学生说:“老师教育我们,有如带领我们在知识的海洋里遨游。”有的说:“老师辛苦地工作,有如春蚕默默吐丝。”还有的学生说:“老师默默耕耘,有如红烛燃烧自己,照亮别人。”学生说得有板有眼,有条有理。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺:提问题过细,对学生评价时语言显得很苍白,对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感,做到声情并茂,才更容易拨动学生的心弦,让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中我将不断努力进取,使课堂更高效。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:首先默读课文,自己解决字词和课文内容。然后抓住重点问题“从哪些事例中,表达了作者对老师深深的感激之情”,交流感悟。最后感情朗读自己最喜欢的句段,并进行仿写。
《老师领进门》教学反思
《老师领进门》是部编版小学语文第十二册第六单元的一篇课文,这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好,田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。
本节课围绕教学目标,我取得了一些效果:
一、抓住重点语句,品读感悟。如在教学第二部分时,学生默读3-9自然段,思考:文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门?在学生整体感知的基础上,再让学生细读课文4——8自然段,静心思考:你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了?学生找到了重点句子:“我听得入了迷,恍如身临其境。能抓住关键字“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语,运用理解词语的方法,联系上下文或结合自己的生活实际理解得很准确。在学生