《组织行为学》实训项目
组织行为学实践教学(2篇)
第1篇摘要：组织行为学是一门研究组织内部个体、群体以及组织整体行为规律的学科。
为了提高学生对组织行为学理论知识的理解和应用能力，本文提出了一套组织行为学实践教学方案，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等多种形式，使学生在实践中掌握组织行为学的核心概念和理论，提高其解决实际问题的能力。
一、引言组织行为学作为一门应用性较强的学科，其理论与实践相结合的教学方式对于培养学生的实际操作能力和创新意识具有重要意义。
然而，传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
为了解决这一问题，本文提出了一套组织行为学实践教学方案，旨在提高学生的实践能力和综合素质。
二、组织行为学实践教学方案1. 案例分析（1）选择典型案例：教师应根据教学目标和学生实际情况，选择具有代表性的组织行为学案例，如团队建设、领导力、冲突管理等。
（2）案例讲解：教师对案例进行详细讲解，引导学生分析案例中的关键问题、影响因素和解决方案。
（3）小组讨论：将学生分成若干小组，要求各小组对案例进行分析和讨论，提出自己的观点和解决方案。
（4）成果展示：各小组选取代表进行成果展示，教师和学生共同评价各小组的表现。
2. 角色扮演（1）角色分配：教师根据案例情景，将学生分成若干角色，如领导者、下属、冲突双方等。
（2）角色模拟：学生按照角色扮演的要求，模拟案例中的情景，进行互动交流。
（3）情景反馈：教师和学生共同评价角色扮演过程中的表现，指出优点和不足。
（4）总结反思：引导学生对角色扮演过程进行总结和反思，提高其组织行为学素养。
3. 小组讨论（1）选题：教师提出与组织行为学相关的问题，如团队协作、领导力等。
（2）分组：将学生分成若干小组，要求各小组对问题进行讨论。
（3）讨论交流：各小组内部进行讨论，分享观点和经验。
（4）成果展示：各小组选取代表进行成果展示，教师和学生共同评价各小组的表现。
三、实践教学的实施步骤1. 确定教学目标：明确组织行为学实践教学的目标，如提高学生的实践能力、创新意识等。
组织行为学实验实训报告
一、实验背景随着社会经济的快速发展，组织行为学在企业管理中的应用越来越广泛。
为了更好地理解和掌握组织行为学的理论知识和实践技能，我们小组于2023年11月4日在四教503进行了组织行为学实验实训。
二、实验目的1. 理解组织行为学的核心概念和理论；2. 培养团队协作能力；3. 提高对组织行为的观察和分析能力；4. 掌握组织行为学在企业管理中的应用技巧。
三、实验内容本次实验以赌博游戏为载体，模拟组织中的竞争和合作现象。
实验规则如下：1. 一共三颗筛子，六个人轮流做庄；2. 每个人的本金为5500元；3. 庄先下注，然后闲家跟着下注，闲家下注的总和不能超过庄家；4. 庄家掷筛子，得到的数为三个筛子数的和；5. 闲家轮流掷筛子，与庄家比大小，小于等于庄家的点数，庄家赢，大于庄家的点数，则闲家赢；6. 游戏一直循环进行，直至有人退出游戏。
四、实验步骤1. 小组成员介绍和分组；2. 确定实验规则和流程；3. 进行实验，记录数据；4. 分析实验结果，总结经验教训。
五、实验数据（略）六、实验感悟1. 人的行为和决策会受到环境与气氛的影响。
在实验过程中，我们发现，当整体环境氛围逐渐热络后，每个人坐庄时下注的数额也会因此增加，这表明行为受到环境与气氛的极大影响。
2. 个人的行为选择和行为模式会影响他人的决策和行为。
在实验过程中，我们发现，每个人首次下注的数额各异，经过几轮试验后，每个人的下注数额会逐渐减少甚至趋向统一，这说明他人的行为选择和行为模式会影响我们的决策和行为。
3. 团队协作能力在组织行为中至关重要。
在实验过程中，我们小组成员密切配合，共同应对挑战，这有助于我们更好地理解团队协作在组织中的重要性。
4. 组织行为学在企业管理中具有实际应用价值。
通过本次实验，我们认识到组织行为学理论在实际工作中的指导意义，为今后的管理工作奠定了基础。
七、实验总结本次组织行为学实验实训，使我们深刻理解了组织行为学的核心概念和理论，提高了我们的团队协作能力和对组织行为的观察分析能力。
组织行为学实验(实训)指导书
南昌工程学院《组织行为学实验实训》指导书09市场营销专业吴泽俊编2011年9月讨论（1--1）1.通过组织行为学导论部分的学习，你有哪些收获？或你认为应树立哪些管理理念？一、目的1．通过讨论加深对组织行为学课程内容的理解，了解本学科在管理学科中的地位2．树立以人为本的管理理念二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论部分2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．通过组织行为学绪论部分的学习，对组织行为学的学科性质、研究内容、与相近学科之间的关系、研究方法等有了一定的了解，在些基础上组织讨论，以加深对课程内容的理解，为后续课程的讲解打下基础。
2．通过引导，确立以人为中心的管理理念五、步骤1、先由小组讨论，形成一个初步意见2、每组选一代表发言，其他成员补充3、大组进行讨论交流4、各小组完善观点5、教师总结提练六、考核方式:1．实验报告2. 讨论时发言的主动性和内容案例（1--1）百利诊所一、目的1．通过本案例的讨论与分析了解和掌握组织行为学和研究方法2．掌握研究的基本方法----问卷法和调查法二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论中研究方法的讲授2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．运用组织行为学绪论部分研究方法的相关知识，讨论与分析问题2、问题A、.实行4天/40小时新工作制的目标是什么？B、五人小组的评估工作做得如何？用了哪些方法？C、根据研究结果，麦恩所长应如何做？3、通过讨论与分析，知道组织行为学可以解决哪类问题，采用什么方法来解决，组织行为的目标是什么。
五、步骤1、先由小组讨论，形成一个初步意见2、每组选一名代表发言，其他成员补充3、大组进行讨论交流4、教师总结六、考核方式:1．实验报告2. 讨论时发言的主动性、分析问题的深度案例（1--2）福肯电脑公司一、目的1．通过本案例的讨论与分析了解和掌握企业组织文化与组织行为之间的关系2．树立组织行为的分析要关注组织文化的理念二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论中文化与管理的内容2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．运用组织行为学绪论部分讲的文化与管理，讨论与分析问题2、问题A、福肯电脑公司的倒闭与企业文化有关吗？B、如何使企业文化的表述与员工的行为相匹配？C、本案例对企业文化的建设有何启示？3、通过讨论与分析，加深对文化与管理关系的理解，明白企业文化的塑造路径五、步骤1、先分小组讨论2、大组进行交流讨论，自由发言3、教师总结六、考核方式:1．实验报告2. 讨论时发言的主动性、分析问题的深度案例（1--3）康洁利公司的“洋”经理一、目的1．通过本案例的讨论与分析，深刻理解管理理论必须与生产实践相结合才是有效的，不能生搬硬套二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论部分的内容2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．运用组织行为学绪论部分讲的内容，讨论与分析问题2、问题A、试运用所学的知识分析康洁利公司起落的原因。
组织行为学的实验报告
组织行为学的实验报告引言组织行为学是研究组织中个体行为、团队行为和组织行为的学科。
通过实验研究，我们可以深入了解组织中的人际关系、决策过程以及组织文化对个体和组织的影响。
本实验报告旨在介绍一个组织行为学实验的设计和结果分析。
实验设计本实验旨在探究团队合作对个体工作绩效的影响。
实验采用了以下步骤：1.实验参与者的招募：通过广告、邮件等方式向大学学生招募实验参与者。
2.参与者的随机分组：将招募到的参与者随机分为两组，一组为实验组，一组为对照组。
3.实验任务的描述：向实验组和对照组的参与者介绍实验任务，要求他们在规定时间内完成一项复杂的任务。
4.实验组的任务安排：实验组的参与者被要求组成小组，共同完成任务。
实验组的参与者需要协商合作、分工合作并共同努力完成任务。
5.对照组的任务安排：对照组的参与者独立完成任务，没有协作合作的要求。
6.绩效评估：根据参与者在规定时间内完成任务的质量和效率进行绩效评估。
7.数据收集：收集参与者的个人信息、实验结果等数据。
8.数据分析：对收集到的数据进行统计分析，探究团队合作对个体工作绩效的影响。
实验结果根据实验数据的统计分析，得出以下结果：1.实验组的参与者在完成任务时表现出更高的工作绩效。
相对于对照组的参与者，实验组的参与者在完成任务的质量和效率上更加出色。
2.实验组的参与者在协作能力上得到了提升。
由于实验组的参与者需要协商合作、分工合作，他们在组织协作能力方面获得了更好的训练和发展。
3.实验结果还表明，团队合作对个体的工作满意度和团队凝聚力有积极的影响。
实验组的参与者更加满意自己的工作，并且更加愿意与团队合作。
结论通过本实验的设计和结果分析，我们可以得出以下结论：1.团队合作对个体工作绩效有积极的影响。
团队合作可以提高工作效率和质量。
2.团队合作有助于发展个体的协作能力。
通过协商合作、分工合作，个体能够提升自己的组织协作能力。
3.团队合作可以增强个体的工作满意度和团队凝聚力。
组织行为学实训项目
积极向上旳校园文化旳塑造
实训环节:
3、1.教师布置实训任务:我校既有旳校园文化怎样？存在哪些局限性？应怎样改善？请各小组制定一份合理旳改善方案；
4、2.学生以小组为单位对学校既有旳校园文化进行分析讨论,并拿出怎样塑造积极向上旳校园文化旳方案；
5、以小组为单位展示各构成果,并让其他小组对展示小组旳方案提出疑问,分析讨论各组方案旳合理性；
6、以小组为单位展示各构成果,并让其他小组对展示小组旳方案提出疑问,分析讨论各组方案旳合理性；
7、各小组根据讨论成果修改完善自己小组旳方案。
实训项目设计八
课题（项目）
塑造组织文化
讲课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第8次课
讲课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元课时
2
实训目旳与规定:
可以纯熟运用所学理论分析实际企业旳组织文化类型、形成过程、传播方式并提出构建和改善组织文化旳合理方案。
4、每个学生精确判断自己旳气质类型；
5、比较测量成果和自身实际状况旳吻合度；
6、请学生根据测试成果分析自己该努力旳方向。
实训项目设计四
课题（项目）
鼓励方案设计
讲课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第4次课
讲课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元课时
2
实训目旳与规定:
可以将所学理论与详细旳实际联络起来,运用所学提出有价值旳鼓励方案或设想。
单元课时
2
实训目旳与规定:
能根据个体行为旳普遍规律对旳解释个体旳心理和行为；
能故意识地培养自己旳情绪管理能力。
实训内容:
组织行为学课内实践
《组织行为学》本科课程(上机)实验教学大纲0406131007课程名称：组织行为学课程编码：人力资源管理18 实验学时：适用专业：商学院工商管理系开课院系：5开课学期：一、制定实验教学大纲的依据组织行为学课内实验大纲根据本科《2011年人才培养方案》和《组织行为学》课程教学大纲制定。
二、本实验课在专业人才培养中的地位与作用组织行为学是采用系统分析的方法，综合运用心理学、社会学、人类学、生理学、生物学、经济学和政治学等知识，研究一定组织中人的心理和行为的规律性，从而提高各级领导者和管理者对人的行为的预测和引导能力，以便更有效地实现组织预定的目标的一门边缘性、实用性学科。
本课程是工商管理专业的专业必修课程。
教学的主要任务是通过实践，让学生更好地掌握课内理论知识，将理论与实践紧密结合起来，同时更好地开发学生的实践智力，培养学生的创新意识、激发学生的创新思维，增强学生的创新能力。
本课程是人力资源管理专业的专业必修课程，是属于管理学类各专业的专业基础课，在工商管理类学科中占有重要地位。
本课程是人力资源管理专业《管理学》、《人力资源管理》课程的后续课程。
通过学习，要求学生较为系统地掌握组织行为学中个体行为、群体行为、领导行为、组织行为的相关理论，并通过案例分析和实践练习，加深对相关理论的认识；由于组织行为学研究对象的复杂性，在组织行为学领域中人们对许多问题的看法还存在着分歧，针对某个观点，会有正反两方面的争论，通过互相矛盾的正论和反论的形式，使学生有机会探讨不同的观点，了解不同观点如何互相补充，从目前组织行为学的争论中获得启发。
学会权变的思想，权变地看待问题，解决问题。
三、本实验课程运用到的基本原理和理论本实验课程运用到的基本原理和理论包括：组织行为学的研究方法及研究过程，个体心理及其行为相关理论，群体心理及其行为相关理论，组织心理及其行为相关理论，领导心理及其行为相关理论，激励心理及其行为相关理论。
四、本实验课培养学生的能力要求通过实验实践，培养学生的创新能力、领导能力、沟通能力，挖掘学生实践智力和情绪智力。
组织行为学实验
组织行为学实验报告姓名：×××学号：×××××班级：×××××实验地点：××××指导老师：××××一、实验名称：企业运营电子对抗模拟二、实验学时：8学时三、实验目的：1）促使学生组成团队参加课程，帮助学生理解有关于组织方面的知识和内容。
2）了解企业运营基本流程，强化学生运用理论知识解决企业运营实际问题的能力，培养学生创业能力与理论实践能力。
3）使学生学会运用组织行学理论知识对个体及群体行为、态度进行系统分析，预测和控制的能力。
四、实验要求及步骤：1.根据教师下发的有关电子对抗模拟企业所处商业环境的介绍，和团队中其他成员一起为企业命名、提炼企业价值观、确立企业目标，并完成各团队中成员的岗位任命工作。
2.教师可根据教学需要，要求学生在课前完成总经理、生产总监、市场总监、研发总监、财务总监五个职位的岗位分析说明书。
并在课程实施前一天提交。
3.各模拟企业的总经理人选需要准备一份五分钟的演讲，向大家介绍自己的企业。
要求生动、形象、富有活力，并能让人记忆深刻。
4.学生登陆电子对抗平台，将团队任命：总经理、生产总监、市场总监、研发总监、财务总监以上内容输入，电子对抗平台界面将能显示其所在的企业基本信息。
五、实验结果：最初做这个电子对抗实验时，我们都还晓得是怎么一回事，老师说我们要做决策了，我们就做，但不知道做了这个会对整个季度的运行有什么结果，会产生什么影响，是否引导后面季度的进行。
这一切，我们都是懵懵懂懂的。
在第一季度中，我们租用了两个中型厂房，却只购买了一条生产线。
在采购产品原料时，不知道要多少，就随便填了个数字1234。
之后才意识一个网点才销售100箱，这也就间接说明了开始所定的箱书应该是100的整数倍，我们就因为34箱我们就要多弄一个网点。
组织行为学课程设计实践报告
组织⾏为学课程设计实践报告组织⾏为学课程设计实践报告标题：关于激励理论及其应⽤指导⽼师：陈晓峰⼩组成员：商学院商095班欧梦颖0904002135韩映洁0904002136吴晓娅0904002138分⼯：设计实践：欧梦颖查阅资料：韩映洁⽂案整理：吴晓娅调研⾛访、总结分析：欧梦颖、韩映洁、吴晓娅实践报告内容研究专题：激励理论及其应⽤研究对象：都可奶茶连锁店及舞茶道奶茶连锁店研究⽬的：了解激励理论及激励机制在⼀个组织或企业中产⽣的作⽤，明确如何在企业中合理运⽤激励机制从⽽提⾼企业效益。
研究及实践内容：1提出问题：为什么要有激励机制？如何正确应⽤激励机制？2 调查内容：都可奶茶连锁店及舞茶道奶茶连锁店背景和特⾊⽂化都可奶茶店和舞茶道的激励机制激励机制下员⼯表现的对⽐员⼯在⼯作上的成就及得到的认可与赞赏个⼈发展前景3上⽹并对相关书籍查阅4对都可及舞茶道奶茶店内部员⼯的访问（访问内容见附录）5总结调研结果并进⾏分析激励理论包括内容型激励理论、过程型激励理论、强化型激励理论等，它们都是从某个⽅⾯论述了激励的原理和⽅法。
对于现实中复杂的激励问题，应该从各个⽅⾯综合地加以考虑．都可奶茶连锁店（CoCo都可茶饮），１９９７年公司在台湾淡⽔成⽴，历经１０多年的发展，CoCo都可茶饮已成功发展成为⼀个横跨两岸三地、具有国际视野的美⾷连锁集团。
⾄２０１０年４⽉份为⽌，已在台湾地区及上海、北京，苏州、厦门、青岛、宁波，南通，合肥，武汉，成都，杭州、南京、⽆锡、昆⼭、常熟，常州，张家港，吴江，等主要城市设⽴500多家连锁直营店。
公司并以稳定的脚步继续在⼤陆各线城市深耕发展，⽬前是⼤众化地区外带式茶饮的⼀品牌。
都可成为这样⼀家全球连锁店并且做的如此红⽕有着它⾃⼰独特的管理理念和激励制度。
在都可，员⼯不但能享有完整的专业训练，还有在海外发展的机会。
它们拥有独具的教育训练、门市稽核系统、产品创新速度以及专业的管理团队，持续经营基础、坚持“做最好的”理念，尽善创新产业的推动⾓⾊。
组织行为学工作实践
摘要：本文以某公司为例，通过分析组织行为学理论在实践中的应用，探讨如何运用组织行为学原理提高组织绩效、优化组织结构、提升员工满意度。
文章从以下几个方面展开论述：组织行为学概述、组织行为学理论在实践中的应用、组织行为学在工作实践中的启示。
一、组织行为学概述组织行为学是研究组织内部个体、群体和组织之间的相互关系及其影响因素的学科。
它涉及心理学、社会学、管理学等多个学科领域，旨在揭示组织行为规律，为组织管理提供理论指导。
组织行为学的研究内容包括个体行为、群体行为、组织结构、组织文化、领导力、组织变革等方面。
二、组织行为学理论在实践中的应用1. 个体行为（1）激励理论：激励理论是组织行为学中的重要内容，主要包括马斯洛需求层次理论、赫茨伯格双因素理论、弗鲁姆期望理论等。
以某公司为例，公司通过提供具有竞争力的薪酬、良好的工作环境、晋升机会等，满足员工的基本需求，激发员工的积极性和创造力。
（2）人际关系理论：人际关系理论主要研究个体在组织中的互动关系。
某公司注重员工之间的沟通与协作，定期组织团队建设活动，增进员工之间的了解和信任，提高团队凝聚力。
2. 群体行为（1）群体动力理论：群体动力理论主要研究群体内部的动力因素。
某公司通过设立合理的组织结构，明确各部门、各岗位的职责，激发员工的工作热情。
（2）群体决策理论：群体决策理论主要研究群体在决策过程中的行为规律。
某公司在重大决策过程中，充分听取员工的意见和建议，提高决策的科学性和民主性。
3. 组织结构（1）组织结构设计：某公司根据组织目标和战略，采用适当的组织结构，如矩阵式、事业部制等，以提高组织效率和灵活性。
（2）组织变革：某公司在面临市场变化和竞争压力时，及时调整组织结构，优化资源配置，提高组织适应能力。
4. 组织文化（1）组织文化塑造：某公司注重企业文化建设，倡导诚信、敬业、创新等价值观，营造积极向上的组织氛围。
（2）组织文化传承：某公司通过培训、传承等方式，将优秀的企业文化传递给每一位员工，提高员工对企业的认同感和归属感。
第3章 如何改变态度：认知失调与态度改变 (《组织行为学实验实训》PPT课件)
2.认知失调理论
认知失调理论指出,如果个体的认知元素是不协调关系, 个体就会感到不愉快,随后就会产生一种内驱力,促使自 己采取某种行为来削弱或者消除这种不协调关系。
费斯廷格认为,削弱或消除认知元素之间的不协调关系 主要有两种方法：
(1)改变两个不协调认知元素中的任何一个,使两个认知元素 趋于协调。
依赖以及对组织价值观的认同。 持续承诺(continuance commitment)是指员工感受到的
留在组织中比离开组织更高的经济价值。 规范承诺(normative commitment)是指员工基于道德及
伦理原因产生的留在组织中的责任感。
2.组织承诺
(3)提高组织承诺的方法 公正与支持 共同的价值观 信任 组织理解 员工参与度
(3)“自己人”效应。是指宣传者与宣传对象观点一致,而且他们之间的任何相 似之处(职业、民族、籍贯、经历、学历、研究领域等)都会增强宣传效果。相 似之处会使人产生认同感,把对方看作“自己人”,从而缩短彼此的心理距离。
2. 培训法
现代企业中,转变员工态度的一个主要办法就是进行培 训。认知心理学认为,个体不可能去做自己认为做不到 的事情,在许多情况下,员工虽有完成任务所需的知识和 技能,但是缺乏正确的态度,所以不能完成任务。因此, 需要对员工进行培训。
2.组织承诺
(1)组织承诺的概念 组织承诺(organizational commitment)是指员工对特定
组织及其目标的认同,并且希望保持组织成员身份的一种心 态。 组织承诺强调员工对所在组织的认同,而工作参与强调员工 对自己工作的认同。
2.组织承诺
(2)组织承诺的三个维度 情感承诺(affective commitment)是指员工对组织的情感
《组织行为学》课程实训内容
实训项目一设计模拟公司员工激励政策实训目的：掌握不同员工的特点制定激励政策实训要求：把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司，结合所学激励理论，并制定鼓励员工实现组织目标激励方案。
以实训报告的形式上交，教师在课内组织讨论，并评价各自优势。
实训考核：教师根据学生的实训报告和讨论课上学生的表现给予评价。
实训项目二设计组织结构实训目的：掌握组织结构的类型及其特点实训要求：把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司，结合所学组织结构内容，构建公司组织结构，并制定组织目标和相关行动方案。
以实训报告的形式上交，教师在课内组织讨论，并评价各自优势。
实训考核：教师根据学生的实训报告和讨论课上学生的表现给予评价。
实训项目三模拟公司的组织文化建设实训目的：培养学生初步分析与建设组织文化的能力实训要求：（1）把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司；（2）每个小组结合本公司的实际，本公司应树立哪些先进的管理理念；（3）对本公司的文化建设提出各种设想，并制定建设方案；（4）在课堂上组织一次小组之间的交流，每个公司推荐一名成员谈公司的文化建设方案。
实训考核：（1）每个公司提交一份本公司的文化建设方案；（2）由教师对各公司所交材料与交流中的表现进行评估打分，也可以由教师和学生共同评价。
实训项目四某伟人或企业家领导风格与有效性实训目的：熟悉各种领导方式的特点实训要求：要求学生阅读至少一位伟人或者企业家传记，总结其领导风格与特点，写出实训报告，在课内进行交流。
实训考核：教师根据学生的实训报告和讨论课上学生的表现给予评价。
实训项目五模拟公司招聘实训目的：掌握人岗匹配原则，学会识别选择需要的人才。
实训要求：把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司，根据公司的业务需要，结合所学人的个性差异内容，制定公司的招聘方案。
以实训报告的形式上交，教师在课内组织讨论，并评价各自优势。
组织行为学实验指导书
实验一团队训练一、实验目的通过团队合作游戏的练习，加深学生对团队合作的认识，进一步体会团队的含义，理解团队与群体的区别与联系。
二、实验理论背景群体是指为了实现某个特定的目标，由两个或更多的相互影响、相互作用、相互依赖的个体组成的人群集合体。
团队是一群不同背景、不同技能、不同知识的人所组成的一种特殊类型的群体，它以成员高度的互补性、知识技能的跨职能性和信息的差异性为特征。
团队是一种特殊的群体。
团队与群体主要的区别在于：（1）目标不同；（2）互动性质不同；（3）责任不同；（4）技能不同。
三、实验设备：多媒体设备、报纸、篮球、笔、剪刀、纸四、实验流程1、团队合作游戏：同心协力①将全班同学分成2个小组，每组在5人以上为佳。
（5分钟）②在游戏开始前，由指导老师带着全班同学做热身运动，有身体不适的同学请向指导老师报告，在一旁作为观察者。
（音乐：兔子舞，10分钟）③各小组练习：首先派出两名队员，背靠背坐在地上。
两人双臂相互交叉，合力使双方一同站起。
以此类推，每组每次增加一人，如果尝试失败需再来一次，直到成功才可再加一人。
（20分钟）④各小组进行坐地起身比赛。
指导老师在旁观看，选出人数最多且用时最少的一组为优胜。
（10分钟）2、团队合作游戏：“翻树叶”①指导老师先将全班分成2组，每组约11人，活动开始前请做好准备运动，活动过程中注意安全，身体不适者向指导老师报告，不参与，作为旁观者观摩。
（5分钟）②小组练习：导师分别在不同的角落(依组数而定)地上铺一张全开的报纸，请各组成员均进入报纸上，无论用任何方式都可以，就是不可以脚踏报纸之外。
各组完成后，再请各组将报纸对折后，再请各组成员进入报纸上。
各组若有成员被挤出报纸外，则失败。
（20分钟）③小组比赛：用最少报纸面积且成员数多的小组获胜，坚持10秒。
(以上约10分钟)④分享与回馈：请各位成员围坐成一圈，讨论刚才之过程并分享心得。
（15分钟）3、团队合作游戏：传球①分成2个小组，所有小组围成一个大圆圈，一个组的队员必须在一起。
组织行为学实践环节作业
组织行为学实践环节作业成员：人力162-29-刘婧人力162-30-徐晔人力162-27-赵怡馨人力162-01-刘佳强人力162-28-钱源彭星巴克的咖啡之旅一．历史爱喝咖啡的人大概都听说星巴克(Starbucks)，“星巴克”是100多年前美国一个家喻户晓的小说的主人公。
20世纪70年代，3个美国人把它变成一家咖啡店的招牌来推广美国精神。
它诞生于美国西雅图，靠咖啡豆起家，自1987年正式成立以来，从来不打广告，却在近20年时间里一跃成为巨型连锁咖啡集团，其飞速发展的传奇让全球瞩目。
自那以后，一杯一杯的星巴克咖啡使整个世界为之着迷。
星巴克也成为下青年男女热衷的咖啡。
星巴克用20年的时间完成了从创立到在纳斯达克上市再到走向世界的全部过程。
但也就是这样一路高歌猛进中渐渐滋生了傲慢情绪。
而且在“增长、增长、增长”的经营思维下，虽然星巴克的门店在继续增长，但“野蛮”生长下所隐藏的危机却也在不断地累积。
二．组织星巴克成立于1971年，主要出售高質量的咖啡豆和咖啡器材。
由于星巴克采取差异化战略，只出售当时美国咖啡市场上很少涉及的优质咖啡豆，吸引了很多顾客，1971年一年之中星巴克店面扩张到6家。
但是，三位创始人并没有继续扩大星巴克规模的想法，因为他们建店初衷是希望能够传递咖啡文化，他们担心过多的店铺会使星巴克变的商业化。
1987年，现任星巴克董事长舒尔茨从三位创始人手中收购星巴克，并致力于将星巴克的咖啡文化从西雅图市扩散至全美国。
为了更好地促进公司业务发展，舒尔茨各处招兵买马，将组织结构丰富化、职能明确化。
舒尔茨将公司划分为三大部分，分别是商业分析部门、业务发展部门以及产品研发部门。
由商业分析部门确定发展规划，再由业务发展部门推动门店发展运营，而产品研发部门则用于确保产品质量与产品创新。
1996年，星巴克不再满足于引领美国咖啡文化，他们将视线投向了整个世界。
星巴克的组织结构与管理层也随着星巴克战略的改变而改变，由总裁直接管理的部门从原有的三个的增加至九个，分别是财务部、全球发展部、物资供应部、品牌推广合作部、市场部、公益事务部、美洲事务部、亚太事务部以及欧洲事务部。
《组织行为学》实践教学大纲
《组织行为学》实践教学大纲适用专业：工商管理课程类别：专业课程性质：专业限选课实验类别：（基础实验、专业基础实验或专业实验）一、学时与学分1.课程总学时：322.课程总学分：23.实验学时：84.实验学分：二、实验教学目标与基本要求实验是《组织行为学》课程的辅助教学环节，是通过案例分析、课堂游戏、拓展等方式模拟人在工作过程中的行为以及对组织进行实地考察的实验教学环节，对学生进行实践技能和科学研究方法的训练。
通过实验能让学生进一步巩固从书本上学到的知识，加深对组织行为学课程中涉及的基本概念、基本原理和方法的理解，掌握相关基本技能，并运用相关理论处理一些实际问题；同时，通过实践教学活动，拓宽学生的知识领域，锻炼学生的实践技能，培养科学严谨、求真务实的工作作风。
其教学目标为：1、按教育部素质教育的要求，理论联系实际，使学生将所学知识贯通起来，提升学生的实际操作能力。
2、掌握组织活动中组织行为学能涉及到的工作的内容和相互关系。
3、为学生进入社会、从事“管理人”的工作打下良好基础。
实验教学的基本要求为：学生在教师的引导帮助下，完成全部实践内容。
让学生参与组织行为学若干环节的实际操作，以达到：1、体会组织行为学学习的必要性；体会工作过程中运用组织行为学知识的优越性；2、强化、融通学生所学的组织行为学理论和方法；三、内容简介：1、个体心理与个体行为的课堂讨论及角色扮演选取有关个体心理与个体行为的案例进行分析和课题讨论，并进行角色扮演。
要求学生通过事先预习准备，系统分析案例内容，并结合所学理论分析个体心理和行为的特征，分析性格、气质、态度等因素对行为的影响。
必做实验项目。
2、群体心理与群体行为的课堂讨论及角色扮演选取有关群体心理与群体行为的案例进行分析和课题讨论，并进行角色扮演。
要求学生通过事先预习准备，系统分析案例内容，并结合所学理论分析群体特征、环境等因素对人员行为的影响和群体的特点、结构、发展等内容。
必做实验项目。
组织行为学标准实验报告-刘璞、刘文彬
电子科技大学经济与管理学院标准实验报告（实验）课程名称组织行为学电子科技大学教务处制表电子科技大学实验报告学生姓名：学号：指导教师：刘璞、刘文彬实验地点：工商管理实验室实验时间：2014.12.25一、实验室名称：工商管理实验室二、实验项目名称：冲突策略三、实验学时：2学时四、实验原理：竞争与合作是人际相互作用的两种主要表现形式。
竞争指在人际相互作用中，每一个参加者在积极争取个人目标的同时也在削弱或减少对方的利益。
合作与竞争相对应，指参加者在积极争取个人目标的同时也协助对方获得一些利益。
竞争与合作的共同之处在于两者都是人际相互作用中个人实现目标的手段。
在某一具体活动中，参加者选择哪一种手段依赖于环境和个人自身的不同因素。
一般认为，可能获得的利益是比较重要的因素。
如果某种活动对参加者双方来说，一方获得的利益量正是另一方的损失量，这种活动大多是竞争性的，例如赌博等；如果双方在活动中有可能按某种比例分配利益，而不是或得或失，则有可能选择合作。
社会心理学对后一类情况研究较多，哪些因素影响人选择竞争或合作更是研究者所关心的问题。
实际上，资源的过分开采、稀有物种的灭亡、人口爆炸、空气污染及水资源的枯竭等都是我们面临的问题。
在解决这些问题的过程中，合作成为唯一的选择。
该游戏最早的原始模式是由多伊奇和克劳斯（1960年）提出的，此后曾有多种衍变形式，例如博拉（1963年）、盖洛（1966年）、凯利（1966年）等，此版本由井润田教授设计与整理。
五、实验目的：为了分析和比较合作与竞争策略的有效性，研究者设计出许多博弈实验。
早期的著名实验由R.D.卢斯和H.莱法于1957年完成，称作“囚犯的困境”。
由于该实验效度比较高，并能有效地排除被试主体意识对实验过程的干扰，受到学术界的重视。
但也有人指出这个实验的一些缺点，如实验不给参加者与对方交流的机会；实验安排活动的双方对对方的影响力是完全相同的，这在现实的人际作用场合却很少见。
组织行为学实验报告
华瑞测验结果分析报告工商管理1班徐洋 2009910021一、实验内容（一）实验时间：10月28日（二）实验地点：东校实验楼（三）实验方式：华瑞智力测验；卡特尔16种人格测验；气质测验。
二、实验结论（一）华瑞智力测验这个测验利用各种几何图形的归纳与总结从逻辑性角度测验了同学们的观察力，分析能力，逻辑推理能力等一系列基本能力，从而给我们的智力水平一个评分。
这个测验我得了99分，系统给予的评价是“智力水平优异，善于发现事物之间隐藏的大多数复杂关系，准确抓住事物变化规律”。
（二）卡特尔16种人格在卡特尔16种人格的测验中，通过各类生活工作习惯方面的问题来测试我们对于一些问题的态度，从而了解我们的个性特征。
测试结果分为16个标准，我的测试结果如下：乐群性6、聪慧性5、稳定性3、恃强性2、兴奋性4、有恒性3、敢为性4、敏感性7、怀疑性6、幻想性7、世故性6等。
从这些数据可以看出，我偏向于稍外向，较易与人相处；稳定性较差，情绪容易激动，比较容易受环境影响，比较感性。
经常一味的谦虚顺从，恭顺，缺乏自信。
遇事不淡定，容易焦虑，忧郁等特点。
（三）气质测验气质是个人相对稳定的心理动力特征，这些心理特征的不同构成了四种不同气质类型：多血质、胆汁质粘液质、和抑郁质。
经测验，我的气质类型为：粘液质——抑郁质——多血质——胆汁质。
粘液质的比较多，有安静，稳定，沉默，擅于忍耐等特点，因为这种品性在职业选择中一旦认准自己满意的职业便耐性十足，不达目的不罢休，这种韧性往往能弥补其他方面素质的缺陷而帮助选择者获得成功。
从气质测验结果来说，我适合于医务、图书管理、情报翻译、营业员、教师等工作。
三、实验启示在智力测验中，我虽然得到较高的分数，但并不意味着我有很高的智力水平。
因为这个测试仅仅从几个方面考察我们的能力，并不是非常全面。
我从这项测试中，我知道了观察力的重要性，观察是思考和分析的基础，也考验人们的细心，所以我以后要注重观察与思考的结合，争取在学习中能提高效率，在生活中能做个有心人。
组织行为学实验指导书
组织行为学实验指导书经济管理系工商管理教研室二零零九年十二月目录实验1：心理定势实验2：他人信息对判断的影响实验3：思维品质实验4：冲突方式分等评定注意：写报告的时候，要把指导书中红字部分去掉。
实验1 心理定势目的验证问题解决的心理定势效应。
方法材料与仪器印制清晰的陆钦斯（Ｌuchins ，1942）量水问题的题单，见表1-1。
程序实验在全班进行。
指导语：“同学们，请先写上姓名，然后仔细看表1-1。
这张表的第2列是给予的水罐A、B、C，它们的大小见这列的数据。
请你用这三个水罐量出该表第三列所要求的水量。
表的第一列是解题的顺序。
请按此顺序把你的计算过程写在表的第四列的相应地方。
要做得愈快愈好。
明白了吗？好，开始！”全班同学做完后，收回题单。
结果讨论1、在问题解决的定势效应中是否包含知觉定势和反应定势？为什么？2、举例说明问题解决的定势效应和日常生活中的定势现象。
每位同学写出自己是否受到心理定势的影响，后4 题均与前5题不同者为未受影响。
各班受影响的人数如下：01班，27人参加实验，0人未受影响02班，27人参加实验，0人未受影响03班，31人参加实验，1人未受影响04班，28人参加实验，6人未受影响实验2、他人信息对判断的影响目的：在某种程度上采用定量的方式，检查在个人就同一对象进行难度较大的判断之际，其他人的判断一旦作为信息以匿名形式提供进来将对诸个人的判断产生什么影响。
方法：[实验工具] 在透明的玻璃瓶中装入相当数量的豆类（或其他类似物）。
按一个小组的人数准备好单人桌和椅子。
第一次和第二次判断值的记录纸各一份为一套以及笔记用品。
秒表1个。
[实验程序] 让第一组（即一班和三班）进入实验室坐定，各桌之间应保持一定距离，使相邻二人相互看不见桌上笔记的内容。
（1）实验者给予以下指示：“随着现代生活的发展，准确判断事物数量的能力变得越来越重要，如根据车流量判断公路的拥护状况、对集会的参加人数作出推测以及根据顾客人数来决定商品的进货量，等。
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实践课/第4次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能够将所学理论与具体的实际联系起来，利用所学提出有价值的激励方案或设想。
实训内容：
1、目标企业激励措施分析
2、目标企业激励方案或设想设计
实训步骤：
1、教师布置实训任务：以小组为单位选定一个目标企业，了解其采取了哪些激励措施，在激励过程中遇到了哪些问题，用所学激励理论进行分析，并找出解决的办法；
实训项目设计一
课题（项目）
人性假设的应用分析
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第1次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能运用人性假设正确地分析和解决组织发展中面临的实际问题.
实训内容：
找出学校教学和生活管理中的人性化问题，并提出合理化建议
实训步骤：
1、教师布置实训任务，引发学生兴趣，讲解实训任务要解决的问题和要求；
5、要求小组对各组的方案进行点评；6、教师进行总结。来自实训项目设计七课题（项目）
组织结构设计
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第7次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能够熟练运用组织理论进行组织设计，能够根据组织实际情况设计合理的组织结构。
实训内容：
组建模拟公司并设计合理的组织结构
实训项目设计八
课题（项目）
塑造组织文化
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第8次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能够熟练运用所学理论分析实际企业的组织文化类型、形成过程、传播方式并提出构建和改进组织文化的合理方案。
实训内容：
积极向上的校园文化的塑造
实训步骤：
1、教师布置实训任务：我校现有的校园文化如何？存在哪些不足？应如何改进？请各小组制定一份合理的改进方案；
能有意识地培养自己的情绪管理能力。
实训内容：
记录自己一周的各种情绪，并针对每种负面情绪，确定改变的技巧和解决的办法。
实训步骤：
1、教师布置实训任务，引发学生兴趣，讲解实训任务要解决的问题和要求
2、学生各自记录下一周来所经历的各种情绪和造成这些情绪的原因
3、学生针对每种负面情绪，确定适当的改变技巧，寻求解决问题的办法
4、学生代表分享实训成果
5、师生共同总结
实训项目设计三
课题（项目）
个性心理特征测试
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第3次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能准确测试出自己的气质类型。
实训内容：
根据陈会昌气质量表进行气质类型测量，并能准确判断自己的气质类型。
实训步骤：
2、各小组将分析讨论结果制作成PPT进行展示；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案进行点评同时提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。
实训项目设计六
课题（项目）
领导行为和技巧探讨
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第6次课
授课地点
班级/小组
2、各小组将分析讨论结果制作成PPT进行展示；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案进行点评同时提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。
实训项目设计五
课题（项目）
群体行为剖析与
团队建设
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第5次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能诊断团队建设问题；
能辨别团队建设的危险信号，能够避免团队建设的误区。
实训内容：
1、分析本班级的群体状况
2、为本班级制定一份团队建设方案
实训步骤：
1、教师布置实训任务：分组分析班级的群体状况（和谐程度、优势与不足、团体氛围等），并描述群体的目标，然后根据分析讨论结果制定一份班级团队建设方案；
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
学会培养领导者的素质和提升领导力的方法
实训内容：
1、领导者的影响力分析
2、实现有效领导的途径和方法
实训步骤：
1、教师导入案例提出问题，要求学生对案例进行分析讨论，找出最合适的解决办法；
2、教师对学生提出的方案进行点评；
3、教师总结各种解决方案的合理性；
4、教师设置两种管理情境要求学生拿出解决方案；
1、教师给出陈会昌气质测量的题目，要求学生结合自己的实际情况选择真实的答案；
2、教师讲解评分细则，要求学生进行准确的评分；
3、每个学生准确判断自己的气质类型；
4、比较测量结果和自身实际情况的吻合度；
5、请学生根据测试结果分析自己该努力的方向。
实训项目设计四
课题（项目）
激励方案设计
授课时间
年月日星期
第节
2、学生以小组为单位对学校现有的校园文化进行分析讨论，并拿出如何塑造积极向上的校园文化的方案；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。
2、学生分组收集相关资料、结合实际情况进行分析、讨论，总结
3、各组代表分享实训成果
4、师生共同总结
5、各组评分
实训项目设计二
课题（项目）
情绪管理
授课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第2次课
授课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能根据个体行为的普遍规律正确解释个体的心理和行为；
实训步骤：
1、教师布置实训任务，引发学生兴趣，讲解实训任务要解决的问题和要求；
2、学生以小组为单位分析讨论如何组建模拟公司并设计出模拟公司的组织结构，同时绘制出模拟公司的组织结构图；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。