辩论赛初稿

一辩立论部分
1、“头悬梁锥刺股”这一典故源自《战国策》的记载，原指古代两位政治家苏秦和孙晋发奋读书的故事，两位起初都是在饱读诗书后入朝为官不得志的情况下，再次苦读，而后终于博古通今、领会了前人在书中的字里行间留下的大智慧，使自己的学习修成正果，用于实践。

可见，这个词中包含的并不只是他们头悬梁锥刺股画面，更多的是旁人肉眼看不到的对知识、学习的反复参悟、推论，和对现实的思考，而这也是他们头悬梁锥刺股的目的，即研究学问，也是他们的精神内核。

许多著名学者以这句话勉励自己，如钱钟书先生，他对这句话的肯定，不是为了勉励自己去头悬梁锥刺股或做其他过分伤害身心健康的事，而是勉励自己向前人一样研究学问。

2、当下社会，信息技术高度发展，我们可接触到的信息越来越多，学习途径也越来越多，人们在学习同时也看重身心健康。

所以、光靠勤奋苦读、两耳不闻窗外事已不能满足我们学习的需要，也不是科学的学习方法。

而这时，我们更需要一种好的学习思维。

著名数学家笛卡尔，常常睡到日晒三杆才起床，也常不上学，但他依旧成为了解析几何之父，正因为他每次思考问题都力求逻辑严密、反复论证、不出丝毫差错。

再到20世纪，著名科学家爱因斯坦的兴趣爱好应该不必在座很多人少，小提琴、钢琴、诗歌等等，而这些兴趣爱好都不是一两天可以养成的，可见，他在学习之余也花了很多时间娱乐身心，那他死板、只知道搞学问吗？当然不是，他关心社会事件，是著名的人道主义者。

可见这种追求精益求精、逻辑严密性、包含学术精神的学习思维方式为历代学者秉承。

是一种强调学习时间高效专心学习的学习思维，并不代表着我们要每时每刻过度学习、并不代表着学习同时不关心其他的事，或采用过激的学习手段。

一辩攻辩小结
所以我方所说头悬梁锥刺股是一种精益求精，追求逻辑严密性的含有学术精神的学习思维，以及其其倡导的勤奋，刻苦的学习态度，正确运用这种学习思维，不仅在学业上，乃至生活的各个方面，让我们在各个领域都有所建树和成就，而你方只看到悬梁刺股的表面，并没有领会其真正内涵以及流传至今的原因，你方观点以及解释并不能说服我们且不符合现状
二辩三辩提问、回答环节
提问：1、对方为什么认为……是……的？
可能会出现的问题：
1、这种思维老套僵化
2、随着科技的进步已不需要读死书，比如电脑可以为我们完成很多计算。

3、对方对于高考工厂的看法？
4、西方社会的德育教育与中国的应试教育。

5、高分低能？
6、劳逸结合更有效率
7、你方所对头悬梁锥刺股的理解是否正确并有理论支撑？
四辩立驳升
立：悬梁刺股的学习思维并不是真的让我们以损害身体健康的方式来学习，它更多引申为一种精益求精的学习思维与学术精神。

而且不光是在学习上，乃至社会中的各行各业要想把本行业做到精通甚至开拓创新，都是需要这样一种思维和精神的。

爱迪生发明电灯时，经历无数次试验。

有记录的关于植物类的炭化试验就达六千多种。

正是由于他有这种学习思维，我们现如今才能站在这里，这明亮的灯光下，进行辩论赛不是吗？
驳：对方辩友一直纠结于典故中头悬梁锥刺股对于身体的伤害（劳逸结合的方式更利于学习），拘泥于典故本身，而未对其进行深层次的理解与诠释。

我方认为精益求精的学习思维与学术精神是与伤害身体（劳逸结合）并无直接联系的。

思维是一个中性词，而伤害身体的学习（劳逸结合地学习）都是学习方法，我们拥有的思维结合上我们所具备的物理条件，包括家庭教育，资产，时代背景，社会背景等，才能够促使我们使用某一具象的方法。

而这一学习思维本身是无害甚至受到社会推崇的。

推动时代进步的往往就是具有这种精神的人，这一点无可厚非。

以少数极端例子来举例，这不仅仅是以偏概全，还是一种不严谨的、极不负责任的行为。

升：
在学习过程中，一个好的学习思维方式能够帮助人类更好的去探求和认知世界，也就是说，在学习过程中我们要有一种好的思维方式，来提高我们的学习效率。

这种头悬梁，锥刺股的所体现的精益求精的学习思维能够在社会上得到广泛认可，并且起到广泛的作用：它不仅能使我们励精图治，刻苦学习，这种认真探求的精神还能使我们能在学业上事业上的取得建树，就各个领域的学术研究者来说，这种精益求精，追求逻辑严密的学习思维让他们在学术上取得了巨大成果，正是这样一批孜孜不倦，刻苦钻研的研究者推动了国家的科技进步，并加速时代的发展！。