领导科学教学大纲word精品
领导科学课程教学大纲
“领导科学”课程教学大纲教研室主任：王艳执笔人：张立新一、课程基本信息开课单位：经济学院课程名称：领导科学课程编号：203021英文名称：Leadership Science课程类型：专业方向限选课总学时：54 理论学时：54 实验学时： 0学分：3开设专业：人力资源管理先修课程：管理学（管理类）(202021)二、课程任务目标（一）课程任务《领导科学》是管理学领域一门新兴的重要课程，是管理类专业的基础课程之一，在工商管理和公共管理中具有重要的应用价值。
本课程的任务是通过对领导的基本规律、领导环境、领导力、领导决策、领导艺术、领导体制和领导文化等知识的学习，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，判断决策的能力，处理实际问题的能力，发挥其它课程不可替代的领导素质教育的作用。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1. 获得必要的领导学基本知识，了解学科发展前沿，掌握探索领导学基本规律的一般方法；2. 懂得领导科学的重要性，增强社会责任感，提高领导科学基本素养3. 提高分析问题和解决问题的能力，为自己将来成为优秀的领导者奠定基础。
三、教学内容和要求（一）理论教学的内容及要求第一章绪论1. 了解领导科学的产生与兴起；2. 掌握领导科学的研究对象；3. 了解领导科学的研究范围及其与其他学科的关系；4. 掌握领导科学的特点；5. 掌握学习领导科学的意义和方法。
本章重点：领导科学的研究对象；本章难点：领导科学的研究范围及其与其他学科的关系。
第二章领导的本质及其基本要素1. 了解领导的含义；2. 理解领导与管理的关系，理解领导环境对领导的影响；3. 掌握领导的本质；4. 了解领导者的含义、特征，领导者权力与职责，了解追随者的含义、特征及其对抗权的来源，了解领导环境的含义、特征与构成；5．掌握领导者与追随者的关系、领导环境的类型。
本章重点：领导的本质；本章难点：领导与管理的关系，领导者与追随者的关系，领导环境与领导的关系。
领导科学讲课提纲
《领导科学》讲课提纲一、教学目的与要求领导科学是一门集理论性和实践性于一体、融理论修养和实践品格于一身的综合性学科。
通过对本课程的学习，需要学员掌握领导科学的基本理论、基本领导方法和领导艺术，不断提高领导水平。
二、教学时间及考核方式共安排学时76学时，其中授课24学时，答疑辅导4学时，课外自学48学时；教学形式为面授，结业采取开卷考核方式。
三、教学内容第一讲领导概述一、领导的含义与特点二、“领导”与相关范畴的联系和区别（一）领导与管理（二）领导与统治三、领导要素（一）领导者（二）被领导者（三）领导环境复习思考题1.领导的含义和特点。
2.领导与统治的区别和联系。
3.领导与管理的区别和联系。
第二讲领导者素质一、领导者素质的含义和特点（一）领导者素质的含义（二）领导者素质的特点1.时代性2.阶级性3.综合性4.层次性5.可塑性二、提高领导者素质的意义三、领导者素质的构成（一）政治素质（二）道德素质（三）文化业务素质（四）能力素质（五）心理素质（六）身体素质四、提高领导者素质的主要途径（一）加强学习培训（二）加强自我修养（三）改善外部环境复习思考题1.领导者素质的含义和特点。
2.领导者素质的主要内容。
3.提高领导者素质的主要途径。
第三讲领导者角色一、领导者角色概述（一）领导者角色含义和特点（二）影响领导者角色认知的因素1.自身经验2.社会期望3.社会发展（三）领导者角色认知的意义1.正确的领导角色认知是进行领导角色正确定位的基础2.正确的领导角色认知是处理好领导者和被领导者关系的保证3.正确的领导角色认知为领导者素质的提高指明了方向二、领导者的一般角色（一）战略家（二）牧羊人（三）教练员（四）鼓舞者三、21世纪领导者的新角色（一）仆人（二）设计师（三）教师复习思考题1.领导者角色的含义和特点。
2.领导者的一般角色。
3.21世纪领导者的新角色。
第四讲领导决策一、领导决策概述（一）领导决策的含义、特点与分类（二）领导决策的地位与作用1.决策是领导的基本职能2.决策贯穿于领导活动的始终3.决策关系到领导活动的成败二、领导决策的程序和方法（一）发现问题1.确认问题2.界定问题3.查找问题原因（二）确定目标1.目标要明确具体2.目标要协同3.目标要有价值和可行性（三）拟定方案1.方案目标的一致性2.方案整体上的齐全性3.方案个体上的完整性4.方案个体间的差异性5.使用方法的科学性（四）方案评估1.方案评估的范围2.方案评估的内容3.方案评估的方法和技术（五）方案选优（六）试验证实（七）方案实施1.制定计划2.宣传鼓动3.指挥协调4.监督检查5.反馈调整（八）追踪决策三、科学决策的基本原则（一）正确的指导思想1.重视经济效益2.兼顾社会效益（二）科学的思想方法（三）坚实的信息基础（四）严格的决策程序（五）完善的决策机制1.健全的决策机构2.完善的决策制度（六）广泛的民主参与1.专家咨询2.群众参与3.领导班子民主决策四、危机决策（一）危机的含义与特征（二）危机决策的方法1.科学预防2.积极面对3.科学决策复习思考题1.领导决策的含义和特点。
《领导科学》教学大纲
《领导科学》教学大纲《领导科学》教学大纲课程名称：领导科学课程编码：EN141130B学分：2总学时：32适用专业：行政管理、公共管理先修课程：行政管理学一、本课程的性质、目的与任务领导科学是以提高效能为研究目的的一门综合性基础理论学科，它既研究人与人的关系，又研究人与客观对象的关系，是行政管理专业学生的专业基础课之一。
从应用性上讲它研究的对象是领导活动，其任务是揭示领导活动的规律。
行政管理专业的学生学习本课程，主要是掌握领导科学对实践理性方面的知识，以便于应用于实践。
本课程是使学生掌握领导的学科规定性。
领导在个体素养与群体结构，领导活动的根本机制，领导决策，战略实施，领导职能方法艺术和领导效能的考评等知识，从而使学生在管理和实践活动中，增长领导才能，为今后从事行政管理工作打下良好的基础。
二、教学基本要求通过领导科学的学习，让学生了解什么是领导科学以及领导的方法和艺术包含些什么内容。
理解如何正确实施战略以及如何正确选择合适的效能考评方法。
掌握基本概念、理论、领导方法和领导艺术的基础上深入实际，并从实践中去不断升华，不断探索，不断研究新形势下领导活动的新内容。
三、教学内容（一）领导现象与领导学、学科的规定性、研究的意义方法。
学时：6 本编重点是掌握三个问题：一是领导学的性质、任务；二是领导学、领导科学、领导艺术三个层面的关系；三是如何用科学的态度加以研究和应用。
（二）领导、领导者、领导主体、科学决策、界定选择。
学时：12 这是学生学习的难点，也是讲授的重点，本编除了弄清楚领导者正确处理职权责的关系而外，还要明确领导者个体素养与群体结构，领导体制的具体内容，决策的重要性和界定选择的特点等。
讲授时为便于学生掌握，可采用多种案例教学和图示说明方法。
（三）战略、政策、选才用人、领导方法与艺术、领导效能考评。
学时：14 这是本课程理论基础教学的重中之重。
它涉及知识面宽，应用性强，与其它学科联系紧密，例如领导的决策之本——战略问题；战略的实施之路——政策问题；领导的基本职能——选才用人问题；通达领导目标之桥——领导方法与艺术问题等等。
《领导科学》 教学大纲
第二章 领导的职能、权力
【教学目的和要求】 1．领导的职能 通过学习，使学生了解领导职能就是领导的职责和社会功能，它是领导
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《领导科学》
教学大纲
工作本质的具体体现。了解领导工作具有哪些基本的职能以及各个职能的具 体内容。
2．领导的权力 这是学生学习的重点部分。通过学习，使学生了解领导权力构成的因素， 明白领导的权力取决于领导者的职责，即有什么职责便有什么权力的道理。 明白权力具有两重性和用权、掌权的原则。 3．职、权、责的关系问题 一定要认识到只有把三者统一起来，领导者才能真正做到“在其位，谋 其政，行其权，尽其责”的道理，而三者的分离则是导致领导工作瘫痪或失 败的重要原因。 4、领导者的科学授权 搞懂科学授权的原则、科学授权的模式和科学授权的障碍等。 【基础知识】 1、领导的职能 （1）引导 （2）指挥 （3）组织 （4）协调 （5）监督 （6）教育 2、领导的权力 （1）领导权力的构成 （2）决策权 （3）组织权 （4）指挥权 （5）人事权 （6）奖惩权 （7）控制权 （8）监督权 （9）其它权 3、职、权、责的关系问题 （1）职与权的分离 （2）权与责的分离 （3）职与责的分离 （4）“揽权”与“越权” （5）“抗衡”与“架空”
【作业与练习】 1、 阅读以上教材及其他有关材料 2、 思考题： 第一、领导科学产生的客观必然性与条件是什么？ 第二、当前在我国为什么要重视领导科学的学习？ 第三、领导科学有哪些学科的特点？对此你是怎样理解的？ 第四、领导科学的研究对象和任务是什么？ 第五、学习领导科学的意义主要体现在哪里？
第一章 领导的含义
《新编领导科学》第五章 万良春 中国物质出版社 1995 年 6 月版
《领导科学概论》第九章 孙钱章 中共中央党校函授部 《领导科学》第四章 黄强 高等教育出版社 1992 年 9 月 版 《领导科学专题与案例》 第四章 庄汉山 张慧 暨南大学出 版社 2001 年 11 月第二版 【作业与练习】 1．阅读以上教材及其他有关材料 2．思考题： 第一、有人说“决策是领导工作的生命线”，你同意这种观点吗？为什 么？ 第二、情报工作在决策中有什么意义？如何保证情报的准确性？ 第三、用什么体制可以尽量减少决策的失误？ 第四、在实际决策中，“硬方法”与“软方法”如何互补以达到决策的 科学性？ 第五、在实践中教学目的和要求】 1、领导科学产生和发展的原因和条件 通过学习使学生懂得，领导科学产生于上世纪 30 年代决非偶然，它是
领导科学教学大纲
领导科学教学大纲一、引言：领导是组织中至关重要的角色，对于个体、团队以及整个组织的成功起着决定性的作用。
因此，领导教育被视为培养未来组织领导者的关键环节。
本文将介绍领导科学教学的大纲，旨在为培养优秀领导者提供清晰的教学框架。
二、课程目标：1. 理解领导科学的基本概念和原理，掌握领导力发展的核心要素；2. 培养学生的领导潜力和领导能力，提高其团队领导和决策能力；3. 培养学生的沟通、协调和冲突解决能力，增强领导者与他人的关系；4. 掌握创新思维和问题解决技巧，培养学生的创造力和解决难题的能力；5. 培养学生的情商和社交能力，提高其领导者的情绪智慧和影响力；6. 培养学生的道德和伦理观念，培养他们成为有担当的领导者。
三、教学内容：1. 领导科学概述- 领导的定义和基本概念- 领导与管理的区别- 领导力的主要理论和模型2. 领导力发展- 领导力培养的重要性- 领导力发展的阶段和路径- 领导力发展的挑战和机遇3. 团队领导与决策- 团队领导的特点和技巧- 团队决策的方法和流程- 团队建设和团队绩效评估4. 沟通与协调- 沟通的基本原则和技巧- 协调和合作的方法与实践- 导向沟通和双赢协商的重要性5. 创新思维与问题解决- 创新思维的培养和激发- 问题解决的基本流程和工具 - 创新管理和创新团队的构建6. 情商与影响力- 情商的概念和重要性- 情商的培养和提升- 影响力的建立和运用7. 道德与伦理- 领导者的道德责任和义务- 领导者的伦理标准和行为规范- 领导者的价值观和决策原则四、教学方法：1. 课堂讲授：通过系统的讲解和案例分析，向学生传授领导科学的基本理论和概念；2. 小组讨论：组织学生分小组进行实际案例分析和问题解决，培养他们的团队领导和决策能力；3. 角色扮演：通过模拟实际情境，让学生扮演领导角色，锻炼他们的沟通和协调能力；4. 个人作业：要求学生撰写个人心得体会、案例分析或研究报告，培养学生的研究和创新能力；5. 案例研讨：分析和讨论实际领导案例，引导学生思考和讨论领导行为的合理性和有效性。
《领导科学》提纲(详细)
第三章现代领导观念第一节科学领导必须有科学的领导观念一、在我国进行改革开放就首先必须建立全新的领导观念1、我国领导干部现实状况的要求2、新时期形势发展的要求3、领导工作客观规律的要求二、现代领导观念的标准1、有利于社会生产力的发展；2、有利于科学技术的发展；3、有利于改革开放三、领导观念转变的原则1、要清除封建主义的、半封建半殖民地思想的余毒2、要摆脱小生产的束缚3、要坚持唯物论、辩证法，不唯上、不唯书、不唯洋4、观念转变要建筑在坚持和发展马克思主义的基础上四、几个重要的现代领导观念：1、大经济观念2、战略观念3、人才观念4、服务观念。
第二节服务观念是领导观念的核心一、两种本质不同的领导1、剥削阶级领导；2、无产阶级领导二、社会主义条件下领导服务的本质与权威、地位的统一三、权力、责任、服务的统一四、服务观念是领导观念的核心第二节当前应着重确立的几个领导观念一、领导观念转变带有普遍性的几个问题1、由小到大的转变2、由孤立的单元向系统的观念转变3、由高度集权观念转向分级分权观念4、由人治思想转向法治5、由“唯上”、“唯书”观念转向“唯实”观念6、由为民作主观转变为由民作主观念7、由只重视硬件转向“软硬兼施”8、由平庸的、习惯于用美好的语言描绘现实的思想，转向紧迫感、危机感9、从重视体力型转变为重视智力型10、从守业型转变为创业型二、当前应着重确立的几个领导观念1、战略观念；2、系统观念；3、目标观念；4、信息观念5、权变观念（地位优势观念）6、新的价值观念；7、市场观念；8、竞争观念；9、科学的时空观：时间单元要划小，空间视野要扩大10、效益观念；11、民主法制观念和公开化观念第四章领导者的基本职责第一节科学决策一、决策在领导工作中的地位1、决策的含义及五个特点决策就是指领导者为了达到既定目标，在若干个有价值的方案中进行选优的活动过程。
2、决策的历史发展现代社会的特点，要求现代领导者实行以科学决策代替经验决策决策的重要性：决策是领导机关和领导者的主要职能决策的正确与否关系着事业的成败盛衰二、决策的科学化（一）决策科学化的标准（二）科学决策的基本前提和原则（三）有效的决策体制：信息系统、智囊系统、决策系统、监督系统（四）科学的决策程序：发现问题→确定目标→价值准则→拟制方案→分析评估→方案选优→试验实证→普遍实施追踪决策是指当原有决策的实施表明将危及决策目标的实现时，对目标或决策方案所进行的一种根本性的修正（五）科学的决策方法1、调查研究的方法2、预测的方法：特尔斐法（直观性预测）、回归分析法、趋势外推法3、环境分析法4、智囊技术：头脑风暴法、哥顿法、对演法（缺点立据法）5、决策技术6、可行性研究7、效用理论8、可靠性分析三、决策的民主化和公开化的内容和措施四、领导者的决策素养 1、实事求是，富于创新；2、博学多识，敢于负责3、作风民主，善于决断；4、尊重实践，勇于改正五、重视和发挥现代智囊的作用（一）科学决策中的决策智囊（二）现代智囊的特征和功能（三）现代智囊团的组织1、智囊人员的素质2、智囊团的结构3、现代智囊组织的体制第二节选才用人一、人才的重要性和迫切性1、对人才概念的新理解：人才，就是德才兼备的人。
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领导科学Leadership Scineces课程代码： ZHO34009 课程类别：专业中心课教育时数： 45/6 学分设置： 3修读性质：必修查核办法：考试一、课程简介领导科学是以进步效能为研讨意图的一门综合性根底理论学科，它既研讨人与人的联系，又研讨人与客观方针的联系，是公共事业办理专业学生的专业中心课之一。
从应用性上讲它研讨的方针是领导活动，其使命是提醒领导活动的规则。
公共事业办理专业的学生学习本课程，首要是把握领导科学对实践理性方面的常识，运用于实践。
本课程是使学生把握领导的学科规定性。
领导在个别本质与集体结构，领导活动的底子机制，领导决议计划，战略施行，领导办法、办法等常识，然后使学生在办理和实践活动中，增加领导才干，为往后从事办理作业打下杰出的根底。
二、课程方针领导科学的教育方针，在于协助学生精确知道领导的含义和特征，深刻领会领导的实质和价值，正确把握领导活动的要素和规则，全面把握领导的内容和职责，科学预见领导的远景和趋势，加深对现代领导规则的知道，然后更好地运用领导规则，运用领导常识，培育和进步现代领导技术。
三、课程内容第 1 章领导概述（ 3 学时）把握领导的概念，知道领导的特色、清晰领导与办理的差异；了解领导的根本功用、领导的位置与效果、领导活动的根本内容等。
1.1 领导的概念与特色1.2 领导的实质1.3 领导与办理的辨识1.4 领导的功用1.5 领导在社会组织中的位置和效果1.6 领导内容1第 2 章领导理论（6 学时）了解领导理论展开阅历的三个阶段，清晰每一个阶段具有代表性的领导理论，知道每一种理论的根本观念，为展开有用的领导奠定理论根底。
2.1 领导特质理论2.2 领导行为理论2.3 领导权变理论2.4 其他领导理论第 3 章领导生态：三边互动（3 学时）清晰领导活动的进程、三边的联系；把握领导者、被领导者及领导环境的概念、类型、领导者与办理者的差异；了解领导活动的内部环境——组织的概念、类型与功用等。
“领导科学”课程教学大纲
“领导科学”课程教学大纲教研室主任：执笔人：李宪印一、课程基本信息开课单位：管理学院课程名称：领导科学课程编号：英文名称：The Science of Leadership课程类型：专业方向限选课总学时：51 理论学时：51 实验学时：学分：3开设专业：工商管理先修课程：管理学（）人力资源管理（）战略管理（gq）二、课程任务目标（一）课程任务领导科学是一门研究领导活动的规律及其有效运用的学科。
包括领导的本质、领导的规律、领导者的素质、科学决策、领导方法与艺术、领导体制、领导环境与领导文化、领导绩效考评等。
通过学习使学生更好地了解领导规律，运用领导知识，提高领导技能。
领导科学是一门新兴的综合的应用科学，同时也是行政管理和人力资源管理专业的重要课程和必修课程之一，具有较强的理论性和实践性特点。
该课程适用于指导人类各种社会组织的领导实践活动。
这门科学从世界观、方法论的高度，概括人类领导活动的基本规律，总结人类历史上的各种领导经验，吸收国外现代社会的先进的领导思想和方法。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1. 初步掌握现代领导学的基本概念、基本理论和基本方法；2. 正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点和基本规律以及体现这些规律的原则、方法；3. 提高应用领导学理论和方法解决实际问题的能力，使学生加强知识厚度，为成为成功的领导者，打下扎实的专业理论基础；4. 掌握领导科学与艺术的基本应用，在案例的讨论与互动交流中发展一些领导技能；三、教学内容和要求及学时分配（一）理论教学的内容及要求教学章节、教学内容及学时安排第一章导论 2第二章领导活动的主体 6第三章领导活动的客体 6第四章领导理论及其发展 6第五章领导决策 4第六章领导用人 3第七章领导沟通 4第八章领导艺术 4第九章领导方法 6第十章领导绩效评估 4第十一章领导力开发 6五、考核说明1．课程考核应掌握的知识点和技能：见上述各章节要求2．考试形式：闭卷、笔试；3．试卷结构：单项选择题；名词解释；简答题；论述题；案例分析题。
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领导科学
Leadership Scineces
课程代码
：ZHO34009
课程类别：专业核心课
教学时数
：45/6学分设置：
3
修读性质：必修考核方式：考试
一、课程简介
领导科学是以提高效能为研究目的的一门综合性基础理论学科，它既研究人与人的
关系，又研究人与客观对象的关系，是公共事业管理专业学生的专业核心课之一。
从应用性上讲它研究的对象是领导活动，其任务是揭示领导活动的规律。
公共事业管理专业的学生学习本课程，主要是掌握领导科学对实践理性方面的知识，应用于实践。
本课程是使学生掌握领导的学科规定性。
领导在个体素养与群体结构，领导活动的根本机制，领导决策，战略实施，领导方式、方法等知识，从而使学生在管理和实践活动中，增长领导才能，为今后从事管理工作打下良好的基础。
二、课程目标领导科学的教学目标，在于帮助学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，科学预见领导的前景和趋势，加深对现代领导规律的认识，从而更好地运用领导规律，应用领导知识，培养和提高现代领导技能。
三、课程内容
第1 章领导概述（3 学时）
掌握领导的概念，认识领导的特点、明确领导与管理的区别；理解领导的基本职能、领导的地位与作用、领导活动的基本内容等。
1.1 领导的概念与特点
1.2 领导的本质
1.3 领导与管理的辨识
1.4 领导的职能
1.5 领导在社会组织中的地位和作用
1.6 领导内容
第2 章领导理论（6 学时）
了解领导理论发展经历的三个阶段，明确每一个阶段具有代表性的领导理论，认识每一种理论的基本观点，为开展有效的领导奠定理论基础。
2.1 领导特质理论
2.2 领导行为理论
2.3 领导权变理论
2.4 其他领导理论
第3 章领导生态：三边互动（3 学时）
明确领导活动的过程、三边的关系；掌握领导者、被领导者及领导环境的概念、类型、领导者与管理者的区别；了解领导活动的内部环境——组织的概念、类型与功能等。
3.1 领导过程与领导生态
3.2 领导者
3.3 被领导者
3.4 领导环境
第4 章领导者的职位、权力与责任（3 学时）
掌握领导者职位与权力之间的关系、权力的基本构成、权力与权威的关系、领导者应承担的基本责任；明确权力的获取与丧失等内容。
4.1 领导者的职位
4.2 领导者影响力的来源——权力
4.3 领导者的责任
4.4 未来领导者面临的挑战与任务
第5 章领导体制与领导结构（3 学时）
认识领导体制与领导结构对领导活动的影响；明确领导体制的作用、内容与类型；掌握领导组织结构的类型与变革趋势。
5.1 领导体制
5.2 领导结构
第6 章现代组织领导者的角色定位（6 学时）
明确领导者在组织中承担的各种角色，掌握扮演好各种角色所需要的技能，提高领导者的领导水平。
6.1 关于组织领导者角色的几种理论
6.2 战略制定者
6.3 沟通者
6.4 教练
6.5 追随者
6.6 组织文化的创建、维持与变革者
6.7 危机管理者
6.8 组织资源的配置者
第7 章现代组织领导者的素质（6 学时）
认识什么是现代领导者的素质，明确现代领导者必须具备的基本素质，了解每一种基本素质应具备的基本知识与技能构成，理解现代组织领导者获取必备素质的基本途径。
7.1 现代组织领导者应具备的基本素质
7.2 领导者的政治道德与伦理素养
7.3 现代领导者的知识素养
7.4 现代领导者的心理素养
7.5 不可或缺的身体素质
7.6 领导素质的修炼
第8 章领导力（9 学时）
明确领导力的基本概念、富有领导力的领导者应具备的基本行为特征；掌握提高决策力、沟通力、执行力的基本原则、方法和技能；掌握组织领导力的发展的基本原则和方法；了解提高女性领导力在危机时代的意义以及提高女性领导力的方法。
8.1 领导力概述
8.2 决策力
8.3 沟通力
8.4 执行力
8.5 组织领导力的发展
第9 章领导方式、方法及其运用（6 学时）
理解领导方式、方法的概念；掌握主要的领导方式及其适用条件；理解主要的领导方法及其操作；了解领
导方式与方法在授权、领导学习型组织、构建领导团队、推动组织变革中的运用。
9.1 领导方式
9.2 领导方法
9.3 领导方式与方法的运用
第10 章组织领导与战略人力资源管理（6 学时）
明确战略人力资源在组织管理中的重要地位；了解人力资源战略与组织战略的关系；了解领导活动中人力资源管理决策包含的基本内容；掌握人力资源招聘、选择、使用、激励与稳定的各种原则和方法。
10.1 战略人力资源管理与组织战略
10.2 工作分析
10.3 人力资源规划
10.4 员工的招聘决策
10.5 用人决策
10.6 战略人力资源的培训与开发
10.7 组织成员的绩效管理
10.8 报酬与激励
四、课程实施
1. 教学环节安排本课程教学环节安排主要是课堂讲授、讨论、案例分析和课后作业。
（1）课堂讲授
课堂讲授主要采用案例导入，分析相关理论内容，探讨理论在实践中的运用，结合学生实际生活和学习，运用相关理论更好地认识自己，树立远大的理想目标并逐渐践行之。
（2）课后作业课后作业主要是回顾理论知识，并能运用理论解决实践问题，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 学业考评本课程是考试课，采用闭卷考试的方式进行考核。
学期总成绩由平时成绩和考试卷
面成绩两部分构成，平时成绩占总成绩的30%，考试成绩占总成绩的70%。
平时成绩
包括出勤、课堂讨论、主动回答问题。
考试题型为：选择题、判断题、简答题、论述题
和材料分析题。
3. 教学资料选择
教材：刘银花编著. 领导科学[M]. 大连：东北财经大学出版社，2015. 推荐书目：
达夫特.领导学原理与实践[M]. 杨斌，译. 北京：电子工业出版社，2008. 刘建军.领导小组原理：科学与艺术[M]. 上海:复旦大学出版社,2007. 尹艳华，杨咏. 成功领导者的素质研究[M]. 北京：中国经济出版社，2001.
朱立言. 领导科学与领导艺术[M]. 北京：中国人事出版社，2008. 圣吉P. 第五项修炼[M]. 郭进隆，译。
上海：上海三联书店，2001.。