小学生数学作业调查问卷分析
小学数学作业情况调查分析报告
小学数学作业情况调查分析报告目录1.内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.1 研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.2 研究目的与内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 2.1 国内外小学数学作业研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42.2 现有研究的不足与局限性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63.研究方法与数据来源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 3.1 研究方法介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．83.2 数据收集与处理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．94.小学数学作业现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 4.1 作业设计与实施情况．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．114.2 作业反馈与评价机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．135.存在问题与原因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 5.1 作业设计中的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15 5.2 作业实施中的挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．165.3 学生反馈与需求分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．176.案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 6.1 典型案例选择与背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．196.2 案例分析过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．206.3 案例分析结果与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．217.改进建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．237.1 针对作业设计的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．247.2 针对作业实施的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．257.3 针对反馈与评价体系的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．278.结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．288.1 研究结论总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．288.2 未来研究方向与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．291. 内容概览本报告旨在对小学数学作业情况进行全面的调查与分析，以期揭示当前数学作业的布置、执行以及学生完成情况的现状，并探讨其对学生学习效果的影响。
小学数学作业调查分析报告
《小学数学作业》问卷调查分析报告一、调查的目的为了有效推动《小学数学作业》课题的深入开展，特进行本次调查问卷。
此次问卷调查共发放问卷110份，回收100份，其中有效问卷95份，有效率达到95%。
现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后的研究工作提供详实的依据。
二、调查的对象及内容对象：一到六年级全体内容：通过从“出现错题—错题类型—错题原因—解决方法”这几个问题的调查，揭示调查班错题的根源，及时调整设计有效的教学方法，使学生在今后数学学习中减少错误的出现。
三、调查结果分析1、在平时的数学学习中，你会错题吗？本班学生有20%经常错题，有80%偶尔错题。
2、以哪类题的错误居多？本班学生有10%以概念题居多，有20%以计算题居多，有6% 以画图题居多，有64%以解决问题居多。
分析：错题类型集中在“计算题”和“解决问题”上，结合平时的教学作业，学生确实在这两类问题上经常出现问题，尤其是计算能力比较差，较复杂的解决问题，学生不愿意动脑思考。
3、你认为自己出现错题的原因主要是什么？（可多选）本班学生出现错题的原因主要是集中在没有审清题意上。
4、.你认为哪些学习习惯的原因经常导致你作业中出错？本班学生的主要原因是因为做完题目经常不检查这个习惯居多。
5、在做计算题时，你出现错误的主要原因是什么？本班学生的主要原因是因为没有认真读题和没有验算的习惯。
反思：今后教学中加强学习习惯的培养，使学生养成自查的习惯，减少计算错误的出现；6、在解决问题时，你出现错误的主要原因是什么？本班学生主要是不理解题意和计算错误居多。
反思：今后在教学中要在理解题意方面还需加强。
7、你在做题策略、理解能力方面的原因有哪些？（可多选）本班学生的主要原因是因为审题不清和缺少解题方法和策略。
反思：今后在教学中要注重方法策略的指导，帮助学生总结归纳不同问题的解决策略，使学生能够根据题目选择合适的方法；8、你认为什么方法能帮助你减少数学作业中的错误再次出现？本班学生普遍认为今后上课要专心听讲，概念理解清楚，及时整理错例，举一反三，经常复习旧知，促进新知学习。
小学数学作业调查问卷分析报告
小学数学作业调查问卷分析报告1. 简介本报告是根据对小学生进行的数学作业调查问卷的分析结果总结而成。
调查问卷共涵盖了学生对数学作业的态度、作业负担、作业效果以及希望得到的帮助等内容。
通过统计分析和数据对比，了解学生在数学作业方面的实际情况，为进一步改进和优化数学教育提供参考。
2. 方法我们使用了随机抽样的方法，从多所小学中共选取了100名小学生作为样本对象。
通过发放问卷的形式，要求学生填写关于数学作业的一系列问题，并在一周内收集了所有问卷。
问卷总共有10个问题，旨在了解学生对数学作业的认知和感受。
3. 调查结果分析下面是我们对问卷结果的统计和分析。
3.1 学生对数学作业的态度第一道题是关于学生对数学作业的态度的，问卷提供了四个选项：喜欢、一般、不喜欢、无所谓。
结果显示，61%的学生表示喜欢做数学作业，27%的学生表示一般，8%的学生表示不喜欢，4%的学生表示无所谓。
可见大部分学生对数学作业持积极态度，这有助于他们更好地投入到学习中去。
3.2 数学作业的负担程度我们还想了解学生们对数学作业的负担感受。
调查结果显示，35%的学生表示数学作业负担较重，需要花费很多时间来完成；而43%的学生认为数学作业的负担适中，能够在规定时间内完成。
另外，22%的学生觉得数学作业负担较轻，可以很快完成。
综上所述，大部分学生认为数学作业的负担还是适中的。
3.3 数学作业对学习效果的影响在问卷中，我们询问了学生们数学作业对他们学习效果的影响。
调查结果显示，46%的学生表示数学作业有助于他们巩固知识、提高成绩；33%的学生认为数学作业对学习效果没有明显影响；另外，21%的学生表示对他们来说，数学作业对学习效果没有帮助。
可以看出，数学作业对大多数学生的学习效果有积极的影响。
3.4 学生希望得到的帮助最后，我们询问了学生们希望得到哪些方面的帮助来更好地完成数学作业。
调查结果显示，32%的学生希望老师能够提供更多的讲解和指导；25%的学生希望能有数学作业的答案或解析；19%的学生希望能够组队做作业，互相讨论和学习；14%的学生认为能够获得一些练习题的参考答案也会很有帮助；10%的学生希望能够有更多的练习机会。
小学生作业调查问卷分析
小学生作业调查问卷分析本次调查采用笔答形式对低年级学生进行了问卷调查，经过统计分析，发现大部分学生对家庭作业的布置比较满意。
学生认为作业量适中，形式多样，能体现学生和老师的互动，喜欢多种形式的评价方式。
然而，调查中也发现了一些问题：1、大部分学生认为数学作业形式单一，缺乏选择权和自主权，容易产生疲劳和厌倦。
2、一些家长希望教师多布置新颖、创造性、形式多样的家庭作业，但对家庭教育缺乏信心。
3、教师在布置作业时往往缺乏对作业内容的研究，忽视学生的个性和基础上的差异性，只重结果，忽视过程。
反思：作业内容缺乏层次性，形式单一，应试训练色彩浓厚，缺乏创造性和探究性的作用，严重抑制了学生的研究兴趣和个性化发展。
因此，必须对作业设计的内容、方式和方法进行改革，使其成为学生张扬个性的舞台。
为了改进作业，我们可以设计一些深化课堂内容、有趣有趣又具有一定挑战性的作业。
作业改进是有效教学的基本环节之一，体现了学校的办学理念和办学方向。
下面介绍一些妙招：1、留下痕迹，要求学生在审题时圈出关键词，解题时圈出问题，验算时也要留下痕迹。
通过留痕，可以提高学生的计算和解决问题的能力。
通过改进作业，让学生在研究中体验到更多的乐趣和挑战，激发他们的研究兴趣和创造力。
以前，学生常常会说“我错了，因为太马虎了，没有仔细思考。
”但现在，当我们留下痕迹并再次询问学生时，他们会说：“因为我没有完全理解题目就开始做题了。
”这说明学生已经开始更深入地反思错题的原因了。
妙招二：精选作业学校发现，作业数量和难度是困扰学生最大的问题。
为此，学校积极响应教育部的号召，制定了有关家庭作业的精选策略。
这些策略包括：只在学校完成能完成的作业，不带回家；对于有困难、特别是家长也无法解决的作业，也不带回家；必须控制作业的数量和时间。
此外，提高作业速度效率对于学生成绩和智力水平的提高也非常重要。
妙招三：小智慧很有用我特别注重对学生数学基本技能的训练。
从小学一年级开始，计算就一直伴随着孩子们的成长。
数学作业调查问卷分析报告
数学作业调查问卷分析报告1. 背景介绍在现代教育中，数学作业作为一种重要的学习工具，被广泛应用于学生的学习过程中。
数学作业旨在巩固学生的数学知识、培养学生的解决问题的能力，同时也是教师了解学生学习状态的重要途径之一。
为了更好地了解学生对数学作业的认识和体验，我们进行了一项数学作业调查问卷，本报告将对问卷结果进行详细分析。
2. 方法与样本问卷采用的是网上调查的方式，覆盖了不同年级、不同性别、不同学习成绩的学生，共计收集到了500份有效问卷。
问卷主要包括以下几个方面的内容：数学作业量、数学作业难度、数学作业时间分配、数学作业对学习的影响等。
3. 结果分析数学作业量对于数学作业量的调查结果显示，大部分学生（57%）认为数学作业量适中，能够帮助他们巩固所学的知识，并提升他们的数学能力。
约有25%的学生觉得数学作业量太多，对他们而言是一种负担，给他们带来了学习上的压力。
另外，还有18%的学生认为数学作业量太少，希望能够有更多的数学作业来提高学习效果。
数学作业难度在数学作业难度的调查中，有62%的学生认为数学作业的难度适中，能够帮助他们巩固和理解所学的知识。
约有30%的学生觉得数学作业难度太高，需要花费较多的时间和精力来完成，对于他们而言是一种挑战。
还有8%的学生认为数学作业难度太低，希望能够有更多的挑战来提高自己的数学水平。
数学作业时间分配关于数学作业时间分配的调查结果显示，大部分学生（68%）认为他们在合理的时间范围内完成了数学作业，他们能够根据作业难度和自身情况来灵活安排时间，确保作业质量和效率。
约有20%的学生觉得数学作业需要花费较多的时间，常常导致其他学科的学习受到影响。
还有12%的学生认为数学作业不需要花费太多时间，他们通常能够快速完成。
数学作业对学习的影响在数学作业对学习的影响的调查中，有50%的学生认为数学作业对他们的学习效果起到了积极的促进作用，能够巩固和扩充他们的数学知识。
约有35%的学生觉得数学作业对他们的学习效果没有太大影响，他们认为数学作业只是一种形式而已。
小学四五年级数学作业现状问卷调查报告
小学四五年级数学作业现状问卷调查报告第一篇：小学四五年级数学作业现状问卷调查报告小学四五年级数学作业现状问卷调查报告[摘要]数学作业是数学教学中的组成部分，是学生学习的一个重要环节，也是对学生学习效果进行检查并了解学生学习情况的一种手段。
本文以大龙山中心学校四五年级学生为研究对象，从数学作业的分量；数学老师对作业要求；数学作业的类型；学生对数学作业的态度学生四方面进行了问卷调查，并对结果进行分析总结反思，并提出相应的改进策略。
希望通过本文的研究能为四五年级学生和小学一线教师提供一些启示。
[关键词]数学作业；现状；策略一、问题提出最新的数学课标强调过程性教学，这样有利于培养学生的探究和创新能力。
但是由于加强过程教学，就会增加学生对新知的探究时间，这样不得不缩短堂上练习的时间，相对地减少了练习量。
但是，作为数学教师，大家都深刻地认识到练习是课堂教学的巩固与深化，是必不可少、无可替代的，所以，只能在家家庭作业，家庭作业就演变为教的强化和补充，自然也就成了学生的沉重负担，学生迫于教师与家长的压力就疲于应付，不但缺少个性化的思考，更丧失了学习数学的兴趣。
长此以往，学生一提到作业就愁苦满面，家长怨声四起，教师更是郁闷不已……针对这种情况，对安庆市大龙山中心小学四五年级的学生就数学家庭作业的看法进行了一次调查分析，希望通过实情调查，找出原因，并进行反思，进而探讨出相应的改进措施和策略。
1.调查对象参加问卷的调查对象是安庆市大龙山中心小学四年级和五年级三个班共102名同学，于2017年12月20日星期三同时进行问卷填写。
102份问卷，回收102份，其中有效的100份。
2.问卷设计问卷采用了不记名的方式填写，包括两大部分：一部分是选择题，另一部分是开放题。
其中涉及到三部分的内容：数学作业的分量（第2题以及开放题）、数学老师对作业的要求（第3和4题）、数学作业的类型（第5和6题）、学生对数学作业的态度（第1、7和8题）。
小学数学作业问卷调查报告1
小学数学作业问卷调查报告为了开展“与新课改相适应的小学作业设计”的课题研究，准确地了解和掌握我校数学作业的现状，获取课题研究的第一手资料，课题组精心设计了学生问卷，对学生进行了深入的调查。
本次调查共发放问卷120份，其中二至五年级每级随即抽取30人，共收回问卷96份。
经过统计分析，我们了解了作业的现状、学生的想法及建议或意见，对我校数学作业在设计等方面有了清晰的认识，发现了开展该课题的有利条件、为今后课题研究的深入提供了有价值的参考。
一、问卷调查的数据结果1、在“你认为自己每天的数学作业量是多还是少？”中，16%的学生填写“多”。
2、22%的学生完成当天的数学家庭作业通常需要1小时以内，即认为作业量大。
3、83%的学生觉得不能按时完成当堂作业是自己的原因。
4、在作业完成过程中，独立完成的占56%，在别人帮助下完成的占19% ,同学间相互研究完成的占14%。
5、34%的学生认为家庭作业不太重要，原因大多是：（1）大量的题重复出现；（2）我不会做时，也没人给我讲。
6、学生最喜欢的数学课外作业类型依次是趣味型、实践型、难度型，最不喜欢的是基础型。
7、大部分学生对课外补充习题和动手操作、实践性作业比较感兴趣。
8、很多学生希望数学作业难度是：经过思考后可以做出来。
9、再问道“数学作业量与成绩的关系”时，41%的学生认为练习的多了，题型见得多，对自己的思维训练和成绩提高有好处；52%的学生认为作业要有，而且要适中，这样的作业对成绩提高有帮助。
10、在“你们班的数学课堂作业是否统一”6%的填写“学习困难的学生和其他学生有区别”。
11、38%的学生觉得自己完成所有学科的作业后，没有空闲时间。
12、54%的学生你认为学习数学的压力主要来自于数学太难和作业太多。
13、学生给老师提的意见或建议中，大部分建议是让老师出不同类型的题，想做一些既贴近课本内容，又有新意的题，愿意完成一些有挑战性的，能动手操作、能亲身实践性、有趣味的题，希望老师不要让他们将计算题重复去做，多出些动脑或与他人共同完成的作业。
小学数学作业情况调查分析报告
小学数学作业情况调查分析报告平罗县城关六小孙嘉琦数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、提供最直接的依据。
数学作业也是学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。
一、问题提出在对平罗县城关六小小学数学教学的调查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。
仍然把课外作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一。
但从总体来看，教师对教学内容和教法学法的钻研多一些，对课后习题的分析和研究少一些;对搜集资料，补充其他教辅练习多一些，对教材中课后习题的开发和利用少一些;另外还有一种现象是搞题海战术，使学生失去了学习数学的兴趣。
本课题的研究就是要充分发挥教材中现有的课后习题的作用，同时有针对性的补充必要的习题，采取一些有趣的练习方式，调动学生做习题的积极主动性，让习题为数学教学服务，为学生可持续发展服务。
二、调查目的1.关注小学数学习题设计与指导的研究，提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
2.关注小学数学习题设计与指导的研究，让学生所学内容更贴近1学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。
3.关注小学数学习题设计与指导的研究，促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组教材，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。
三、调查对象、方法1.调查对象:平罗县城关六小二至五年级8个班的326名学生。
问卷设计了32道题，调查围绕学生低效作业成因，作业内容、方法、策略、师生对数学作业布置、把学、练、评、改等方面展开。
2.调查方法:问卷调查法四、调查内容及结果本次学生的调查问卷共分为5大类32个问题，内容包括对数学的情感态度、数学作业的布置、数学作业的形式、完成数学作业情况及数学作业的批改。
小学生数学学习情况的调查问卷分析报告
小学生数学学习情况的调查问卷分析报告一、调查目的为了进一步了解学生对学习数学的积极性，在学习数学中持有的态度及采用的方法，通过调查改进教师教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好数学。
二、调查方法问卷调查三、调查过程本次问卷的调查对象是五年级全体学生，分一次发放，抽样39份，有效39份。
四、数据汇总从上述数据可以看出学生喜欢数学课，对老师讲课有兴趣占比例较大，这是较好的一面，同时也反应出了学生学习习惯养成方面还有很大的问题，比如像课前预习的习惯，制定学习计划的习惯只有一小部分学生能够坚持，大部分学生还处于应付时期。
今后我们将对于学生在习惯养成方面多努力。
从上述数据分析可以看出：学生在数学习中缺乏自信心具体表现有：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。
（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。
（3）求知欲不强，，课堂上不积极思考问题。
（4）不愿主动发言，回答问题胆子小，声音小。
（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。
（6）不敢接受挑战，有畏难情绪。
（7）见到老师采取回避、退缩的态度。
通过调查发现，学生在学习中还存在一些不良的数学学习习惯表现在以下几方面。
（1）马虎了事。
具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。
（2）依赖懒惰。
具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。
（3）厌烦畏惧。
具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。
五、原因分析从问卷调查结果来看，78%的学生对学习数学并不排斥，并且能充分认识到数学学习的重要性，学习数学的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。
但同时，问卷调查也暴露出一些问题。
在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得被动，有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大部分只有在老师的要求下才能完成作业。
小学数学家庭作业问卷调查报告
单一的作业形式可能使学生产生厌学 情绪，降低学习积极性和兴趣。同时 ，由于缺乏多样化的作业形式，学生 的创造力和想象力也可能受到限制。
建议
教师应尝试采用多种形式的作业，如 选择题、填空题、应用题等，以增加 作业的趣味性和挑战性。同时，教师 也可以鼓励学生自己设计作业或进行 小组合作完成作业，以培养学生的创 造力和合作精神。此外，学校也可以 考虑开展数学竞赛或数学文化节等活 动，让学生有更多的机会接触和了解 数学文化。
难度适宜
大部分学生认为数学家庭作业的 难度适宜，既不过于简单也不过 于困难，能够激发他们的学习兴 趣和挑战精神。
家长对家庭作业的态度
重视程度高
大部分家长非常重视孩子的数学家庭 作业，认为家庭作业对于提高孩子的 学习成绩和数学能力非常重要。
督促孩子完成
大部分家长会督促孩子认真完成数学 家庭作业，并给予必要的指导和帮助 。
难度适中
确保作业难度适中，不过 于复杂和繁琐，以避免给 学生带来过大的学习压力 。
循序渐进
遵循循序渐进的原则，逐 步提高作业难度，帮助学 生逐步掌握数学知识。
个性化辅导
针对学生的学习特点和需 求，提供个性化的辅导和 帮助，以帮助学生更好地 掌握数学知识。
丰富作业形式与内容
多样化作业形式
采用多种形式的作业，如口算、 笔算、应用题、实践操作等，以 激发学生的学习兴趣和积极性。
完成情况
大部分学生能够按时完成数学 家庭作业，但有少数学生不能 按时完成。
调查对象
本次调查共收集了100份小学 数学家庭作业问卷，涉及不同 年级和水平的学生。
难度
大部分学生认为数学家庭作业 难度适中，但有少数学生认为 难度较大。
家长参与
大部分家长能够参与孩子数学 家庭作业的辅导和监督，但有 少数家长不能参与。
小学数学作业设计调查问卷分析报告
小学数学作业设计调查问卷分析报告背景介绍针对小学数学作业设计的优化问题，本次调查旨在了解学生、家长和教师对于小学数学作业设计的看法和需求，进而提出改进建议。
通过问卷调查方式收集数据，并对收集到的数据进行分析，得出相关结论。
调查方法本次调查采用在线问卷的方式进行，问卷主要包括三个部分：学生信息、作业设计满意度评价、作业设计改进建议。
学生信息这一部分主要了解学生个人信息，包括年级、性别等。
通过学生个人信息的收集，可以对不同群体的作业设计需求进行分析。
作业设计满意度评价这一部分主要针对学生、家长和教师的作业设计满意度进行评价，包括以下几个方面：作业设计内容、作业难度、作业量、作业形式等。
通过相关评价指标，可以对当前的作业设计情况进行客观分析。
作业设计改进建议这一部分主要针对学生、家长和教师对作业设计的改进提出建议，包括以下几个方面：作业内容的改进、作业难度的调整、作业形式的优化等。
通过收集这些建议，可以提供有针对性的改进方案。
调查结果分析学生信息问卷共收集到300份有效问卷，其中一年级学生占20%（60份）、二年级学生占30%（90份）、三年级学生占25%（75份）、四年级学生占15%（45份）、五年级学生占5%（15份）和六年级学生占5%（15份）。
男生和女生的比例大致相同，男生占51%，女生占49%。
作业设计满意度评价学生对于作业设计整体满意度的平均评分为3.5，家长的平均评分为3.7，教师的平均评分为3.9。
对于作业设计的不满意程度来说，学生的不满意程度较高，占比30%；家长的不满意程度稍低，占比25%；教师的不满意程度最低，仅占15%。
在具体评价指标方面，学生对作业设计内容的满意度评价平均得分为3.3，家长的评分为3.5，教师的评分为3.8。
对于作业难度，学生的评分为3.4，家长的评分为3.8，教师的评分为4.0。
在作业量方面，学生的评分为3.5，家长的评分为3.6，教师的评分为3.9。
对于作业形式来说，学生的评分为3.2，家长的评分为3.6，教师的评分为4.1。
小学生数学学习情况的调查问卷分析报告
小学生数学学习情况的调查问卷分析报告一、调查目的为了进一步了解学生对学习数学的积极性，在学习数学中持有的态度及采用的方法，通过调查改进教师教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好数学。
二、调查方法问卷调查三、调查过程本次问卷的调查对象是五年级全体学生，分一次发放，抽样39份，有效39份。
四、数据汇总从上述数据可以看出学生喜欢数学课，对老师讲课有兴趣占比例较大，这是较好的一面，同时也反应出了学生学习习惯养成方面还有很大的问题，比如像课前预习的习惯，制定学习计划的习惯只有一小部分学生能够坚持，大部分学生还处于应付时期。
今后我们将对于学生在习惯养成方面多努力。
从上述数据分析可以看出：学生在数学习中缺乏自信心具体表现有：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。
（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。
（3）求知欲不强，，课堂上不积极思考问题。
（4）不愿主动发言，回答问题胆子小，声音小。
（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。
（6）不敢接受挑战，有畏难情绪。
（7）见到老师采取回避、退缩的态度。
通过调查发现，学生在学习中还存在一些不良的数学学习习惯表现在以下几方面。
（1）马虎了事。
具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。
（2）依赖懒惰。
具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。
（3）厌烦畏惧。
具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。
五、原因分析从问卷调查结果来看，78%的学生对学习数学并不排斥，并且能充分认识到数学学习的重要性，学习数学的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。
但同时，问卷调查也暴露出一些问题。
在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得被动，有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大部分只有在老师的要求下才能完成作业。
工作报告-小学数学家庭作业问卷调查报告
工作报告-小学数学家庭作业问卷调查报告调查背景：本次调查针对小学数学家庭作业进行了问卷调查，旨在了解学生及家长对数学家庭作业的看法和体验。
调查方式：本次调查采用了线上问卷的形式，共发放了100份问卷，收回有效问卷90份。
调查结果分析：一、学生对数学家庭作业的态度1. 学生是否喜欢做数学家庭作业？许多学生表示不喜欢做数学家庭作业，有49%的学生表示不喜欢做数学家庭作业，主要原因是觉得数学题目太难或枯燥乏味。
2. 学生是否愿意主动去做数学家庭作业？大部分学生表示不愿意主动去做数学家庭作业，只有30%的学生愿意主动去做数学家庭作业，主要原因是觉得数学家庭作业有困难。
3. 学生对数学家庭作业的意见和建议很多学生认为数学家庭作业应该更有趣一些，可以以游戏的形式来进行，这样可以更能吸引学生的兴趣和注意力。
二、家长对数学家庭作业的态度1. 家长是否重视学生的数学家庭作业？大多数家长表示重视学生的数学家庭作业，有70%的家长认为数学家庭作业对学生的学习起到了重要作用。
2. 家长是否参与孩子的数学家庭作业？绝大部分家长表示会参与孩子的数学家庭作业，有85%的家长会帮助孩子解答数学题目或提供指导。
3. 家长对数学家庭作业的意见和建议家长们普遍希望数学家庭作业能够更贴近实际生活，可以通过一些实际例子来帮助学生理解和应用数学知识。
结论：通过本次问卷调查，我们可以看出学生对数学家庭作业的态度较为消极，很多学生觉得数学家庭作业枯燥乏味，不愿意主动去做。
家长们普遍认为数学家庭作业对学生的学习有积极的作用，并且愿意参与孩子的数学家庭作业，给予孩子指导和支持。
基于以上调查结果，我们可以得出以下建议：1. 数学家庭作业应该更加有趣，可以以游戏的形式来进行，吸引学生的兴趣和注意力。
2. 数学家庭作业应该贴近实际生活，通过实际例子来帮助学生理解和应用数学知识。
3. 学校和家长可以共同努力，鼓励学生去完成数学家庭作业，并提供必要的指导和支持。
对小学生数学周末作业问卷调查的报告
对小学生数学周末作业问卷调查的报告1 、调查对象全校4-6年级，共37人。
本次共发放问卷37份，收回37份，每份问卷采用有记名答卷。
2 、周末作业调查的内容共有19项，有学生自身的情况，家庭作业完成的情况，他们所在班级老师的作业批改情况，家长布置的作业量，自己对布置作业的看法和评价。
对上交的每一份问卷每一道题目做了详细的统计。
3 、调查问卷的结果和分析(1)、教师周末所留作业情况A、很多75%B、比较多23%C、合适2%D、很少或不留0%(2)、教师所留作业内容A、多为重复性抄写作业4%B、具有开放性、层次性、梯度性%23C、介于A、B之间73%D、作业很随意，没有什么目的性0%(3)、教师批改周末作业情况A、认真批改，反馈及时65%B、批改比较认真20%C、批改不认真15%D、经常不批改0%(4)、教师批改周末作业形式A、先订正后批改居多26%B、课下在办公室批改居多60%C、面批面改居多2%D、采取多种形式进行批改12%(5)、除教师所留周末作业外，家长布置作业情况A、适当地灵活多样地布置一些开放性的作业50%B、将老师布置的作业加以检查，帮助学生做好6%C、买来许多练习题，做完老师留的作业，还要做家长留的作业15%D、家长没时间过问29%(6)、如果你没能按时完成作业，教师怎么做A、严厉批评，有时加以重复性惩罚0%B、不加以过问0%C、进行批评，责令其补上89%D、问明情况，辅导其做完11%(7)、如果你没能按时完成作业，家长怎么做A、严厉批评，有时加以重复性惩罚3%B、不加以过问76%C、进行批评，责令其补上18%D、问明情况，及时和教师沟通3%(8)、你除了教师留的作业外，还怎么做A、有计划地做一些书面练习2%B、和同学搞一些调查、实验1%C、参加一些有益的户外活动20%D、玩或看电视77%(9)、结合自己的实际情况，请你谈一下对家庭作业的看法大部分学生对家庭作业的布置不满意，希望老师改进。
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题问卷调查分析报告
《⼩学⽣数学作业常见错例分析研究》课题问卷调查分析报告《⼩学⽣数学作业常见错例分析研究》课题问卷调查分析报告⼀、调查背景：对于⼩学⽣来说，每天的数学课及数学作业是必不可少的，⽽作业中出现的⼀些习惯性错误总是困扰着他们，阻碍着他们的进步。
如何帮助孩⼦们正确⽽有效的纠正数学作业中的错误，这是我们教师们⼀直以来在探讨的话题。
通过常见错例的分析研究，可以对⼩学⽣常见错误进⾏归纳分类，分析容易出现错误的原因，从根本上找出问题所在，这样才能有效的减少学⽣作业的出错率，提⾼纠错效率，提⾼学⽣的学习成绩。
⼆、调查⽬的：通过调查，了解学⽣学习数学和对待数学错题的情况，将这些信息转化成有效的教学资源，帮助教师有效地改进教学，有针对性地辅导，从⽽提⾼学⽣的学习效率，提⾼教师的教学质量和教学⽔平。
三、调查⽅法：问卷调查法四、调查过程：本次问卷调查的是六年级⼆班的全体学⽣，共52⼈。
五、数据汇总：时数学的学习中经常会错题还是占了很⼤部分，⾼达61.5%，⽽不会错题的学⽣为0。
这与第⼀题的调查并不⽭盾，学⽣做错题可以通过⾃查的形式检查出错题并改正，但是也反映出学⽣在平时数学的学习中存在着⼀些问题。
观察发现，学⽣并不是不会算，⽽是出错在马虎⼤意上。
所以在错误原因上，选“做题马虎粗⼼⼤意”的⼈⾼达94.2%。
另外，在概念题和解决问题上，错误⼈数也很多，学⽣也剖析了⾃⼰的原因在于“没有审清题意”，这⼀错误原因也⾼达80.8%。
⼰是“不理解题意”⾼达92.3%，这将指导我在教学⽅法上有待调整。
识、避免同类问题出错、是很好的复习材料等好处，但是对于这个好习惯的实⾏只有69.2%的学⽣做到了，对于这⼀数学学习习惯的培养仍是⼀个需要努⼒的过程。
有知识的负⾯影响，也有96.2%的学⽣认为及时整理错例，以达到举⼀反三的作⽤。
对于学⽣学习的主动性的调查，有78.8%的学⽣可以多次阅读题⽬，有75%的学⽣可以积极向⽼师或同学请教，所以仍应采取措施调动学⽣学习数学的主动性。
小学数学作业布置与批改调查问卷分析
小学数学作业布置与批改调查问卷分析小学数学作业布置、批改调查问卷分析一、调查目的和意义了解我校数学作业布置情况及批改方法，找出作业布置、批改的欠缺点，通过分析研究，制定合理的数学作业布置及批改的方法，需找适合我校数学作业布置与批改的优化方式，从而提高学的教学质量。
（一）调查对象与工具对象为我校的数学教师、学生及部分学生家长，并分别编制了教师问卷、学生问卷、家长问卷。
我们课题组于2011年6月至7月分别在我校的总校与分校数学教师、学生及部分学生家长做了问卷调查。
本次调查共发放数学教师问卷20张，回收2 0张，回收率100%。
学生问卷主要以委托班主任在多媒体运用举手的方式来计算人数，以班为单位进行统计；家长问卷委托学生带回填写，共发放100份回收100份，回收率100%。
以上的回收率，可以说明调查结果是值得依赖的。
三、调查的结果与分析学生问卷：1、喜欢现在的数学作业只占全部人数的15%。
2、不完成数学作业的原因：作业太多占15%；作业太难占3%；不感兴趣占70%；嫌作业枯燥占10%；其他占2%。
3、数学作业以书面作业为主，而且没有层次性，没有考虑到学生的程度不统一。
4、数学作业一般都需要1个小时。
5、老师的批改以分数或等级，形式单一，不能调动学生的积极性。
教师问卷：1、数学作业为了巩固知识，应付考试占了81%。
2、对数学作业要求一致的占94%。
3、50%的教师认为作业减半，会影响教学成绩。
4、作业批改一般有正式大作业、同步练习册、课后练习，做到全改全批，一天至少用去一、两个小时，而且面批更费时间，批改方式以得分或等级为主的简单方式。
5、对待不完成作业的情况，教师在校督促写完或略作惩罚。
但仍然没有多少作用。
家长问卷：1、家长认为教师布置的作业量适中。
2、基本满意教师的批改方式。
3、95%的家长希望孩子不用花太多时间做作业而成绩又好。
4、28%的家长有时督促学生学习，24%的家长从不督促学生学习。
只有5%的家长每天督促学生学习。
小学生数学作业调查问卷分析
小学生数学作业调查问卷分析
小学生数学作业调查问卷分析
本次调查在一年级学生中以笔答的形式展开问卷调查，经过对学生的问卷进行统计分析，我发现学生对家庭作业的布置比较满意。
大部分学生觉得作业量适中，有良好的学习习惯，对作业的形式比较多元，从作业中也能体现出学生和老师的互动，喜欢老师给自己多种形式的评价方式，从这份问卷调查中，我也发现了一些问题：
1、大部分学生认为数学作业形式单一，总是在被动的情况下接受教师布置的作业，没有选择权、自主权，容易产生疲劳，久而久之就会对学习产生厌倦。
2、一些家长认为孩子的作业形式较机械，希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业，同时家长对于家庭教育并没有很大的信心，过分看重了老师的作用。
3、教师觉得作业是为了巩固所学知识而设置的练习环节，主要是培养学生的应试能力，布置作业时，在量和质上都比较随意，缺乏对作业内容的研究，忽视了学生的个性和基础上的差异性，只重结果，忽视过程。
反思：
作业的内容没有层次性；形式很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微。
应试训练色彩浓厚，失去了作业应发挥创造性、探究性的作用，更谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。
《数学课程标准》指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的内容、方式和方法进行改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。
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小学生数学作业调查问卷分析
本次调查在一年级学生中以笔答的形式展开问卷调查，经过对学生的问卷进行统计分析，我发现学生对家庭作业的布置比较满意。
大部分学生觉得作业量适中，有良好的学习习惯，对作业的形式比较多元，从作业中也能体现出学生和老师的互动，喜欢老师给自己多种形式的评价方式，从这份问卷调查中，我也发现了一些问题：
1、大部分学生认为数学作业形式单一，总是在被动的情况下接受教师布置的作业，没有选择权、自主权，容易产生疲劳，久而久之就会对学习产生厌倦。
2、一些家长认为孩子的作业形式较机械，希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业，同时家长对于家庭教育并没有很大的信心，过分看重了老师的作用。
3、教师觉得作业是为了巩固所学知识而设置的练习环节，主要是培养学生的应试能力，布置作业时，在量和质上都比较随意，缺乏对作业内容的研究，忽视了学生的个性和基础上的差异性，只重结果，忽视过程。
反思：
作业的内容没有层次性；形式很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微。
应试训练色彩浓厚，失去了作业应发挥创造性、探究性的作用，更谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。
《数学课程标准》指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的内容、方式和方法进行改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。