幼教职业生涯起始之路概述.pptx
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幼教职业生涯起始之路
王可心
CONTENTS
步入幼教工作的准备 Are you ready？
• 幼教工作者，是最干净、最具魅力，且最容易获 得高幸福度人生的一群人……
• 知识准备：
• 1、在学校幼教专业认真学习各种相关课程 • 心理学、教育学、卫生学、舞蹈、美术、语文、钢琴、数
学、英语、历史、地理、生物、化学、物理…… • 2、学习各种生活技能 • 会照顾和保护自己、能自我管理、有自控力、做事有条理、
2——3岁幼儿年龄特点小结：
A
不满足我？我哭！
B
让我做事情？任何事？我不！
C
不给我？我抢！还不给？我打、我咬！
D
你的就是我的，我的还是我的！我
喜欢的就是我的！总之我是对的！
2——3岁 托班引导策略
• 分离焦虑——我哭！
• 应对策略： 1、注意力转移法
•
2、语言满足法
•
3、肢体安慰法
• 忌：语气生硬、漠视、拒绝态度多、 随意评价幼儿、笑容少
3——4岁儿童特征
1、大脑皮层易兴奋，注意力易转移；能自理；动作不协调，易疲劳。 2、行为明显受支配，情绪影响行为；依从性评价。 3、发现和关注到他人情感（移情），产生“同情”、“害羞”、
“难为情”等心理活动。 4、典型的具体形象性思维，不具备可逆性和相对性。 5、强烈的好奇心。 6、在熟悉的规则环境中感到安全。会努力遵守。 7、无意注意为主；机械记忆为主。 8、想象力发展，想象和现实混淆。
• 不说反话。正面语言。 • 语气和蔼，不大声，避免口头语和方言。 • 不轻易拆穿幼儿的“谎言”
4——5岁儿童特征
1、有意行为开始发展，注意力集中时间增加；初步建立责任感。 2、开始学着控制情绪；尝试自己安慰自己。 3、规则意识发展；是非观念开始发展；有礼貌意识。 4、爱与同伴游戏、友爱和冲突中学习交往；会分享、嫉妒、愤怒、炫耀；有领导、服从、合作的经验。 5、精力充沛，身体发展更加完善；会单腿站和跳、骑小车、抛接球。 6、多种感官探索未知事物；刨根问底，爱问为什么。 7、根据事物的表面属性概括分类。 8、随着生活经验积累，理解能力逐渐增强。有初步的时间概念和空间概念。 9、独立表达；会根据对方的理解水平调整语言。 10、表征水平在游戏中提高；会以物代物、模仿各种经验；一定时期内玩伴相对固定；经常发生冲突。 11、想象力更加丰富。 12、利用手、口、动作、语言和表情来表达和表现内心世界。
戏、做操是游戏、上课是游戏……一切都能成为游戏）
3——4岁 小班教师指导语原则
• 避免命令式口吻。 • 表述清楚具体。 • 多使用游戏口吻。如：幼儿排队时说“我的兔宝宝在哪里啊？跟着兔妈妈
去洗手喽。”（站在门口等待幼儿排队，第一名幼儿排好后）说：“小红兔 过来了，排在第一个，小黄兔来了排在第二个，小白兔来了排在第三个，第 四个是谁呀？……”幼儿基本排好后，慢速带领幼儿走到下一环节活动场地， 边走边说：“我的兔宝宝会一个跟着一个走，小蓝兔很安静，小黄兔脚步很 轻，小红兔比昨天走的有进步，今天没有出队伍……”
4——5岁幼儿年龄特点小结：
托班教师指导语原则
源自文库
• 适宜语言
• 不适宜语言
• 语速慢。让孩子看清教师口型。
• “不许哭了！再哭就不让妈妈接你！”
• 叙述准确。
• “哭吧哭吧，烦死了！”
如：“小手放在腿上”“小脚并在一起” ， • “眼睛看着老师” 。
• 语气亲切像妈妈。（分离焦虑期可称呼 • 幼儿小名，不可称呼儿子，闺女等等） •
• 游戏时投入角色，表情语气要夸张。 •
• 说正面语言。 •
• 语言表述简单，减少复合句或反语。
• 进餐、入厕、走路等生活活动不可催促。 •
“让你喝水，听见没有！喝不完就不让 你出去玩！” “都坐好了！”“谁还说话呢” “我的乖宝大儿子，你妈妈接你来了！” “看看谁谁，多好看呀，就他好看！” “不要因为你想玩，就不管别人想不想 玩，那样的话你就别玩了！” “快吃！不许掉饭粒儿！”
• 助教： • 班级工作的辅助者。辅助保育员工作，辅助教师工作。
幼儿园工作重点
• 安全永远是工作的首位 • 家长工作 • 大活动 • 日常教学
第二章：了解幼儿
——与幼儿有效沟通
2——3岁儿童特征
• 1.身体迅速发展，开始出现独立倾向。 • 2.自我意识开始建立,出现反抗现象（第一反抗期） • 3、有强烈的情感依恋,情绪外露易变。 • 小孩打针哭+妈妈说“收”立刻停.flv • 4、喜欢重复与模仿,对新奇事物感兴趣。 • 5、词语发展迅速,思维存在于动作之中。
专注、有始有终……
心理准备：
• 现在的你，会唱歌、跳舞、画画、做手工、弹钢琴、讲故事、说英语、…… 我们是艺术家！
• 以下这些事情你能做好吗？能迅速做好吗？每天做可以吗？每天做无数次可 以吗？
扫地、擦地、擦桌子、擦柜子、擦架子、擦玻璃、刷马桶、洗玩具、整理所有 物品？帮别人穿脱衣服？ 给别人擦鼻涕？ 帮别人擦屁股？清洗被大小便污 染的衣物？清洗尿湿了或者拉上把把的被褥？
3——4岁幼儿年龄特点小结：
这是什么？那 是什么？
真有意思，我 要看看！
老师说我坏，伤 鞋子摆歪了， 心，我真的很坏。 那怎么行呢。
3——4岁 小班引导策略
• 自我服务能力锻炼（循序渐进的） • 自由交往 • 常规短时间内不变 • 点数手口一致（点滴渗透） • 画完整圆（利用材料提供机会） • 游戏贯穿一日生活（入园是游戏、洗手是游戏、排队是游
• 面对困难并战胜困难的决心越大，理想与现实的差距越小。
心理准备：
• 幼儿园老师是这样的：
• 同时，也是这样的：
第一章：初步了解幼儿园
组织结构 了解班级 幼儿园工作重点
了解幼儿园
• 幼儿园组织结构
园长
教学管理
（保教主 任）
卫生保健 （保健医）
财务
后勤
班长 （主班教师）
保育员 （生活老师）
厨师班长
出纳、会计
资料员
教师 （配班）
保育员 （生活老师）
助教
厨师
了解班级
• 班长（主班）： 班级管理者。负责计划、协调、分配和执行班级各项工作，同时也是 幼儿活动的主要组织者。
• 教师（配班）： 班级工作执行者。负责落实教学计划、是幼儿活动的重要执行人。
• 保育员（生活老师）： 班级工作执行者。负责班级的卫生、消毒，负责幼儿的生活护理工作。
王可心
CONTENTS
步入幼教工作的准备 Are you ready？
• 幼教工作者，是最干净、最具魅力，且最容易获 得高幸福度人生的一群人……
• 知识准备：
• 1、在学校幼教专业认真学习各种相关课程 • 心理学、教育学、卫生学、舞蹈、美术、语文、钢琴、数
学、英语、历史、地理、生物、化学、物理…… • 2、学习各种生活技能 • 会照顾和保护自己、能自我管理、有自控力、做事有条理、
2——3岁幼儿年龄特点小结：
A
不满足我？我哭！
B
让我做事情？任何事？我不！
C
不给我？我抢！还不给？我打、我咬！
D
你的就是我的，我的还是我的！我
喜欢的就是我的！总之我是对的！
2——3岁 托班引导策略
• 分离焦虑——我哭！
• 应对策略： 1、注意力转移法
•
2、语言满足法
•
3、肢体安慰法
• 忌：语气生硬、漠视、拒绝态度多、 随意评价幼儿、笑容少
3——4岁儿童特征
1、大脑皮层易兴奋，注意力易转移；能自理；动作不协调，易疲劳。 2、行为明显受支配，情绪影响行为；依从性评价。 3、发现和关注到他人情感（移情），产生“同情”、“害羞”、
“难为情”等心理活动。 4、典型的具体形象性思维，不具备可逆性和相对性。 5、强烈的好奇心。 6、在熟悉的规则环境中感到安全。会努力遵守。 7、无意注意为主；机械记忆为主。 8、想象力发展，想象和现实混淆。
• 不说反话。正面语言。 • 语气和蔼，不大声，避免口头语和方言。 • 不轻易拆穿幼儿的“谎言”
4——5岁儿童特征
1、有意行为开始发展，注意力集中时间增加；初步建立责任感。 2、开始学着控制情绪；尝试自己安慰自己。 3、规则意识发展；是非观念开始发展；有礼貌意识。 4、爱与同伴游戏、友爱和冲突中学习交往；会分享、嫉妒、愤怒、炫耀；有领导、服从、合作的经验。 5、精力充沛，身体发展更加完善；会单腿站和跳、骑小车、抛接球。 6、多种感官探索未知事物；刨根问底，爱问为什么。 7、根据事物的表面属性概括分类。 8、随着生活经验积累，理解能力逐渐增强。有初步的时间概念和空间概念。 9、独立表达；会根据对方的理解水平调整语言。 10、表征水平在游戏中提高；会以物代物、模仿各种经验；一定时期内玩伴相对固定；经常发生冲突。 11、想象力更加丰富。 12、利用手、口、动作、语言和表情来表达和表现内心世界。
戏、做操是游戏、上课是游戏……一切都能成为游戏）
3——4岁 小班教师指导语原则
• 避免命令式口吻。 • 表述清楚具体。 • 多使用游戏口吻。如：幼儿排队时说“我的兔宝宝在哪里啊？跟着兔妈妈
去洗手喽。”（站在门口等待幼儿排队，第一名幼儿排好后）说：“小红兔 过来了，排在第一个，小黄兔来了排在第二个，小白兔来了排在第三个，第 四个是谁呀？……”幼儿基本排好后，慢速带领幼儿走到下一环节活动场地， 边走边说：“我的兔宝宝会一个跟着一个走，小蓝兔很安静，小黄兔脚步很 轻，小红兔比昨天走的有进步，今天没有出队伍……”
4——5岁幼儿年龄特点小结：
托班教师指导语原则
源自文库
• 适宜语言
• 不适宜语言
• 语速慢。让孩子看清教师口型。
• “不许哭了！再哭就不让妈妈接你！”
• 叙述准确。
• “哭吧哭吧，烦死了！”
如：“小手放在腿上”“小脚并在一起” ， • “眼睛看着老师” 。
• 语气亲切像妈妈。（分离焦虑期可称呼 • 幼儿小名，不可称呼儿子，闺女等等） •
• 游戏时投入角色，表情语气要夸张。 •
• 说正面语言。 •
• 语言表述简单，减少复合句或反语。
• 进餐、入厕、走路等生活活动不可催促。 •
“让你喝水，听见没有！喝不完就不让 你出去玩！” “都坐好了！”“谁还说话呢” “我的乖宝大儿子，你妈妈接你来了！” “看看谁谁，多好看呀，就他好看！” “不要因为你想玩，就不管别人想不想 玩，那样的话你就别玩了！” “快吃！不许掉饭粒儿！”
• 助教： • 班级工作的辅助者。辅助保育员工作，辅助教师工作。
幼儿园工作重点
• 安全永远是工作的首位 • 家长工作 • 大活动 • 日常教学
第二章：了解幼儿
——与幼儿有效沟通
2——3岁儿童特征
• 1.身体迅速发展，开始出现独立倾向。 • 2.自我意识开始建立,出现反抗现象（第一反抗期） • 3、有强烈的情感依恋,情绪外露易变。 • 小孩打针哭+妈妈说“收”立刻停.flv • 4、喜欢重复与模仿,对新奇事物感兴趣。 • 5、词语发展迅速,思维存在于动作之中。
专注、有始有终……
心理准备：
• 现在的你，会唱歌、跳舞、画画、做手工、弹钢琴、讲故事、说英语、…… 我们是艺术家！
• 以下这些事情你能做好吗？能迅速做好吗？每天做可以吗？每天做无数次可 以吗？
扫地、擦地、擦桌子、擦柜子、擦架子、擦玻璃、刷马桶、洗玩具、整理所有 物品？帮别人穿脱衣服？ 给别人擦鼻涕？ 帮别人擦屁股？清洗被大小便污 染的衣物？清洗尿湿了或者拉上把把的被褥？
3——4岁幼儿年龄特点小结：
这是什么？那 是什么？
真有意思，我 要看看！
老师说我坏，伤 鞋子摆歪了， 心，我真的很坏。 那怎么行呢。
3——4岁 小班引导策略
• 自我服务能力锻炼（循序渐进的） • 自由交往 • 常规短时间内不变 • 点数手口一致（点滴渗透） • 画完整圆（利用材料提供机会） • 游戏贯穿一日生活（入园是游戏、洗手是游戏、排队是游
• 面对困难并战胜困难的决心越大，理想与现实的差距越小。
心理准备：
• 幼儿园老师是这样的：
• 同时，也是这样的：
第一章：初步了解幼儿园
组织结构 了解班级 幼儿园工作重点
了解幼儿园
• 幼儿园组织结构
园长
教学管理
（保教主 任）
卫生保健 （保健医）
财务
后勤
班长 （主班教师）
保育员 （生活老师）
厨师班长
出纳、会计
资料员
教师 （配班）
保育员 （生活老师）
助教
厨师
了解班级
• 班长（主班）： 班级管理者。负责计划、协调、分配和执行班级各项工作，同时也是 幼儿活动的主要组织者。
• 教师（配班）： 班级工作执行者。负责落实教学计划、是幼儿活动的重要执行人。
• 保育员（生活老师）： 班级工作执行者。负责班级的卫生、消毒，负责幼儿的生活护理工作。